DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN ESPECIAL

SECTOR I
ZONA 032 DE EDUCACIÒN ESPECIAL
USAER 121
CICLO ESCOLAR: 2023-2024.

Culiacán, Sin., a 12 de octubre 2023.

ASUNTO: Informe integral de psicología.

Servicio: USAER No. 121. Área: Psicología C.C.T.: 25FUA0121A

Fecha Aplicación: 05/09/2023. Alumno: Ángel Ernesto Arroyo Ochoa.
F.N: 30/01/2017. EDAD: 6 años 7 meses. Grado: 1ro Esc. Regular: Genaro
Estrada.

Ángel Ernesto arroyo Ochoa cursa primer grado en la Escuela Primaria Genaro
Estrada. Fue canalizado al área de psicología para valoración de parte de la
maestra del aula regular debido a que presentar diagnóstico de Trastorno del
Espectro Autista (TEA).
Observación durante la evaluación: Participo cooperativo. Al inicio se negó a
dibujar el Test de la figura humana, se procedió a las siguientes pruebas
obteniendo respuesta favorable.
Se aplicaron pruebas proyectivas como el Test del Dibujo de la Figura Humana
(DFH), Test Gestáltico Visomotor de Bender, Test de Matrices Progresivas Escala
Coloreada de J.C. Raven y Escala de Inteligencia de Reynolds (RIAS) de los
cuales se desprende la siguiente información:
De acuerdo al Test Gestáltico Visomotor de Bender se encuentra que la
maduración de la percepción visomotora de acuerdo a su puntaje es equivalente a
una edad de 5-2 a 5-3 meses, con un ligero desface de 1 año con 5 meses.
Rasgos de inmadurez presentes.
En el test de Matrices Progresivas Escala Coloreada arroja una puntuación de 22,
ubicándose en el percentil 75 dentro del rango, lo cual muestra una Capacidad
Intelectual Igual o superior al término medio.

RIST ESCALA DE INTELIGENCIA BREVE DE REYNOLDS

Resultados psicométricos del RIAS (cuantitativos)
IV Índice verbal
INV Índice no verbal
IG Índice de inteligencia general
Descripción cualitativa
- El CI del índice verbal es de 76 que corresponde a inteligencia Limítrofe
- El CI del índice no verbal es de 103 que corresponde a inteligencia
Promedio
- El CI de Índice de inteligencia general es de 88 que corresponde a
inteligencia Media baja
- índice de memoria es de 93 que corresponde a inteligencia Promedio.

Conclusiones:
El evaluado tiene una inteligencia general que se considera Media baja.
1. De los 4 índices intelectuales destaca más No verbal
2. De los 4 índices intelectuales destaca menor Verbal
El examinado obtiene actualmente un C.I total de 88 que lo ubica en la categoría
debajo de la media del grupo. Con una Edad mental de 7 años con 0 meses, que,
con respecto a su edad cronológica de 7 años 0 meses 5 días, 2 días se
encuentra dentro de su edad cronológica.

Según la escala de inteligencia del RIAS, sus logros son los siguientes:

En la evaluación del funcionamiento cognitivo realizada a través del RIAS, el

evaluado J.T.C.C de 12 años, 02 meses, obtuvo un IG de 70 con una probabilidad
del 95 % de que el IG está dentro del intervalo de 65- 78, lo que equivale a un
nivel de inteligencia Limítrofe respecto a la media, presentando dificultad para
razonar, realizar deducciones lógicas basadas en patrones regulares.

Realizando un análisis funcional de sus áreas específicas, en el área de

inteligencia verbal (IV) el examinado obtuvo un índice de 88, teniendo probabilidad
del 95 % de que el IV está dentro del intervalo de 82-96, En el cual indica que se
encuentra en un nivel de desempeño media baja evidenciándose que presenta
dificultades para deducir o inferir relaciones, teniendo mayor dificultad en el
razonamiento verbal, la comprensión de significados y el manejo de la información
general disponible.
Por otro lado, en el área de inteligencia no verbal (INV) obtuvo 61 dentro del
intervalo de 56-73, indicándose que se encuentra con un nivel de desempeño
extremadamente baja, con dificultades para analizar y sintetizar estímulos
visuales. Así mismo, facilidad para relacionar adecuadamente las imágenes que
hacen parte de una misma categoría.
Por último, en el área de Memoria general (IM) se obtuvo un índice de 60,
encontrándose dentro del intervalo de 56-76, siendo un nivel de desempeño
extremadamente baja. Presentando dificultades para atender, consignar, retener y
mantener en la memoria a corto plazo y largo plazo la información recibida.

De acuerdo a la información recabada durante la evaluación se considera

necesario asistir a una valoración por parte del neurólogo para descartar o
confirmar sospecha de Discapacidad Intelectual.
Pues se observa un desface madurativo altamente considerable para D.I. como
también en el análisis de las diversas pruebas de inteligencia aplicadas, coinciden
en niveles muy bajos que afectan su sano desarrollo académico.

A t e n t a m e n t e.
________________________________
 Psic. Reyna Karina González Jaime.
CED PROF 8205734
Psicóloga de la USAER No. 121.

RECOMENDACIONES

Docente
 Sentarlo al frente, cerca de compañeros que pueden ofrecerle un ejemplo
positivo a seguir, y de apoyo en las actividades que requiera reforzamiento.
 Brindarle un mayor número de experiencias variadas, para que aprenda lo
que le enseñamos (utilizar material didáctico multisensorial, llamativo y
acorde a los intereses del niño que le permita experimentar con éxito las
actividades realizadas.)
  Trabajar con él durante periodos cortos y prolongarlos poco a poco.
 Ayudarle y guiarle al realizar la actividad, hasta que la pueda hacer por si
solo.
 Darle muchas oportunidades de resolver situaciones de la vida diaria, no
anticipar ni responder en su lugar.
 Permitir mayor práctica: repasar y recordar utilizando actividades
novedosas, variadas y siempre significativas para el alumno.
 Disminuir el número de tareas (por ejemplo, si los demás resuelven 3
problemas, que el resuelva 1) y permitirle el tiempo necesario para
desarrollarlas.

RECOMENDACIONES

Padres
 Formar un equipo de trabajo (maestro regular-maestro especialista y padres
de familia)
 Permitir al niño ayudar en labores domésticas estableciendo
responsabilidades de acuerdo a su edad, estas pueden aumentar su
confianza y seguridad en sí mismo.
 Realizar actividades en casa que fomenten actitudes, valores y normas
para favorecer la aceptación, potenciar el conocimiento y respeto mutuo, y
favorecer la autoestima.
 Propiciaren el niño la adquisición de hábitos básicos de autonomía y
cuidado personal
 Asegurarse que el niño entienda que es lo que tiene que hacer; mejor que
decírselo, demostrarle como tiene que hacer algo.
 Propiciar que el niño la adquisición de hábitos básicos de autonomía y
cuidado personal.
 Evitar conductas de sobreprotección o rechazo.
 Reforzar sus logros personales. Valorar los trabajos, teniendo en cuenta su
ritmo de aprendizaje y sus dificultades.
 Limitar el uso de la televisión y establecer horarios para elaborar la tarea
escolar o repasar actividades que requiera reforzar.