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    Sesion de Comunicacion 11-11-24

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    Sylvia Giovanna Carrasco Godoy
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    Sesion de Comunicacion 11-11-24

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    Sylvia Giovanna Carrasco Godoy
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    SESION DE COMUNICACION 11-11-24 (1)

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    Sesion de Comunicacion 11-11-24

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    Escribo ¿cómo soy?

    I. DATOS GENERALES:
    1.1. Institución Educativa Nº 152 “José Carlos Mariátegui”
    1.2. Grado 1° Sección “B”
    1.3. Experiencia de aprendizaje
    “Unidos lograremos un ambiente saludable y agradable”

    1.4. Área Comunicación Fecha 11/11/24


    1.5. Docente GIOVANNA CARRASCO Tiempo 90 minutos
    GODOY

    II. PROPÓSITOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE


    EVALUACIÓN:

    Competencias/capacidades Criterios de evaluación Producto Instrument


    Desempeños precisados y/o os de
    actuación evaluación
    Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación  Planifica lo que va  Escribe un Lista de
    textos en lengua materna. comunicativa considerando el escribir considerando texto cotejo
    propósito comunicativo y el para qué y para quiénes descriptivo
    -Adecúa el texto a la situación destinatario, recurriendo a su escribirá su texto
    experiencia para escribir.
    sobre cómo
    comunicativa. descriptivo. es él,
     Escribe en nivel alfabético en  Escribe según su nivel
    -Organiza y desarrolla las ideas torno a un tema, aunque en según su
    de forma coherente y de escritura un texto
    ocasiones puede salirse de este nivel de
    cohesionada. descriptivo sobre cómo
    o reiterar información escritura.
    -Utiliza convenciones del innecesariamente. es él de manera clara y
    ordenada.
    lenguaje escrito de forma Establece relaciones entre las
    pertinente. ideas, sobre todo de adición, Revisa y corrige el texto
    utilizando algunos conectores.
    -Reflexiona y evalúa la forma, el descriptivo para verificar de
    Incorpora vocabulario de uso
    contenido y contexto del texto frecuente. acuerdo al propósito para
    escrito. que se entienda lo que
    quiere decir.

    Competencias  Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al preguntarse qué es lo que
    transversales aprenderá.
    Gestiona su aprendizaje
    con autonomía.

    Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


    Enfoque de derecho Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y derec
    los estudiantes.
    “Se desenvuelve en Interactúa en entornos virtuales durante el desarrollo de actividad
    los entornos virtuales aprendizaje y en prácticas sociales, esto involucra la articulación de los pr
    generados por las TIC” de búsqueda, selección y evaluación de información para mejorar su aprend

    III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN/ACTIVIDAD


    ¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
    sesión? sesión?
     Leer las orientaciones del inicio de clases  Cuaderno u hojas de reúso
    2024  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
     Revisar la programación anual y las
    experiencias de aprendizaje.
     Elaboración de fichas de trabajo

    IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

    Momentos Estrategias y/o actividades para: 1. involucrar activamente, 2. Promover Tiemp


    de la el razonamiento, creatividad y/o pensamiento crítico, 3. Evalúa el o
    sesión progreso de los aprendizajes para retroalimentar, 4. Propicia un
    ambiente de respeto y proximidad y 5. Regula positivamente el
    comportamiento de los estudiantes.
     Se saluda muy amablemente a los estudiantes por medio del a través de una
    INICIO canción/dinámica y una oración al Señor en agradecimiento a sus bendiciones.
    Antes de iniciar las clases se habla con los estudiantes acerca de la coyuntura
    actual de nuestro país.
    1.- ¿ Han oído hablar del Apec?
    2.-¿Dónde se desarrollará este año el APEC?
    3.- ¿Qué países han llegado por el APEC?

    Se muestra el siguiente video :

    https://www.youtube.com/watch?v=bkKJGp4z3os

     Seguidamente se recuerda a los niños y las niñas la actividad trabajada en la sesión


    anterior,¿Qué es un texto descriptivo? ¿A quiénes podemos describir?
     Se propicia un breve diálogo mediante la siguiente interrogante: ¿Podremos nosotros hacer
    nuestra propia descripción?
     Se dialoga acerca de sus respuestas dadas.
     Se les indica el área a trabajar y el título de actividad de aprendizaje.
     Se comunica el propósito de la sesión: “Escribir un texto descriptivo personal, para
    compartirlo con los demás”
     Se da a conocer los criterios de evaluación.
    Se establece junto con los niños los acuerdos que permitan trabajar en un clima favorable
    durante el desarrollo de la sesión.

    PLANIFICAMOS
    DESARRO
    LLO  Se dialoga con los niños y las niñas con el fin de orientarlos en la
    planificación, Preguntando: ¿Recuerdas el texto de Adriana y de
    Alonso?, ¿Quiénes leerán la descripción?,¿Te gustaría
    escribir una descripción de ti mismo?
     Se conversa sobre el propósito de la escritura de la descripción:
    van a escribir una descripción de ustedes mismos para
    compartirlo con los demás.
     Se realiza la planificación preguntando: ¿Qué voy a escribir?,
    ¿Para qué voy a escribir?, ¿Para quiénes lo escribiré?,
    ¿Cómo lo vas hacer?
     Se coloca la planificación en un lugar visible del aula, para que los
    estudiantes se guíen al momento de escribir su texto.
     Así mismo se recurre a los textos leídos anteriormente para
    guiarnos en la estructura.
    TEXTUALIZACIÓN

     Se pega en un lugar visible del aula el esquema que les va ayudar


    a organizar la información de su descripción.
     Se les pide que saquen su espejo y se observen sus
    características físicas al detallen.
     Luego lee las preguntas en voz alta y motívalos a brindar sus
    respuestas. Indica que este esquema los ayudará en el proceso de
    escritura del texto.
     En este momento indícales que deben observarse muy bien, dibujarse y que vayan
    respondiendo.
    ESCRIBE TU PRIMER BORRADOR
     Se pide que escriban teniendo en cuenta lo que han colocado
    en su esquema, no importa el nivel de escritura en el que se
    encuentre, para ello se les va orientando y recordando lo que
    van escribir con las preguntas que están al costado.
     A aquellos estudiantes que requieran más ayuda dile: “ahora
    ustedes me dictarán y yo lo voy a escribir, recuerden no
    dictarme tan rápido para poder anotar todo lo que me dicen.
    Mientras escribo, iré leyendo para que sepan qué escribo.
    Necesitamos estar atentos por si alguien se olvida alguna
    palabra, sino nuestra descripción no se entenderá bien”.
     En el transcurso de esta actividad, puedes promover la
    reflexión con los niños y las niñas como, por ejemplo: Si te
    dictaron “ojos negos”, pregúntales ¿Vuelve a leer?, ¿Qué
    dice?, tapa cada sílaba y pregunta ¿Qué dice aquí?, ¿Dice
    lo que quise escribir?, ¿Le falta algo?, ¿Qué le agregamos?
     Cuando finalice el dictado de cada respuesta, léela en voz alta junto con los estudiantes. En
    ese momento, evidencia las relaciones entre las ideas y resalta la coherencia que debe haber
    respecto a la pregunta.
     Si algún niño o niña dijera alguna parte del texto que no guarda relación con lo que te están
    dictando acerca de su persona, entonces hazles notar que el tema del texto es decir cómo
    son.
     Según el nivel de escritura se les va orientando, algunos toman de referencia los carteles que
    se encuentran en el aula para escribir la palabra
    en duda.
     Pregunta a los niños por el título que le colocará a
    su descripción.
    REVISIÓN

     Se lee junto con los niños y niñas los criterios de


    revisión del texto de palabras.
     Se pide que de manera personal revisen su texto considerando las preguntas propuestas en
    la tabla.
     Lee nuevamente todo el texto con los estudiantes y hazles notar dónde hay que mejorar el
    texto. Si es que no se dan cuenta, diles que te parece que el texto se comprendería mejor si
    lo dicen de esta otra manera.
     Si después de leer el texto con nuestros niños y niñas encontramos junto con ellos, que hay
    ideas que no son claras, falta o requiere reajustes, entonces hay que reescribir el texto para
    mejorarlo.
    REESCRITURA (escribimos la versión final)

     Se pide que reescriba nuevamente su descripción.


     Una vez concluido se les pide que puedan compartir su descripción con sus compañeros.
     Para ello nos orientamos delos pasos en su cuaderno de trabajo páginas 75 Y 76.
     Cada estudiante sale adelante para compartir con los demás su descripción.
    Se les felicita por su trabajo realizado.
     Se realiza un recuentro sobre lo trabajado en clase.
    CIERRE  Propicia la reflexión a través de preguntas: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Qué aprendimos?, ¿Para
    qué usamos el esquema?, ¿Qué nos ayudó para revisar nuestra descripción?
     Cierra el día indicando a los niños y niñas que su texto descriptivo ayuda a que sus
    compañeros del aula la/lo puedan conocer mejor.
    Se felicita a todos por el esfuerzo realizado, mencionando su nombre y una expresión de
    refuerzo social, como las siguientes: ¡Hoy trabajaste muy bien! ¡Sigue adelante, tú puedes!
    ¡Bien, lo hiciste bien!

    V. REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE:


    ¿Qué logros se evidencia en el desarrollo de la ¿Qué dificultades se observaron durante el desarrollo de la
    sesión/actividad? (aprendizaje – enseñanza) sesión/actividad? (aprendizaje – enseñanza)

    VI. BIBLIOGRAFÍA:
    Referencias bibliográficas:
    - Programación curricular de Educación de Primaria
    - Ministerio de educación
    - Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
    - http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
    ANEXOS:
    - Lista de cotejo
    - Ficha de trabajo

    ______________
    ____________ Subdirector (a)
    Profesor (a) Susy Aguilar

    LISTA DE COTEJO INCIO

    PROCESO
    Comunicación: Escribo ¿cómo soy?
    LOGRADO
     EVIDENCIA: Escribe un texto descriptivo sobre cómo es él, según su nivel de escritura.
    Apellidos y CRITERIOS
    nombres de los
    N° estudiantes. Planifica lo que va Escribe según su Revisa y corrige el Observaciones
    escribir nivel de escritura texto descriptivo para
    considerando para un texto verificar de acuerdo
    qué y para descriptivo sobre al propósito para que
    quiénes escribirá cómo es él de se entienda lo que
    quiere decir.
    su texto manera clara y
    descriptivo. ordenada.

    I P L I P L I P L
    BALVIN TORRES
    01
    LINDA
    02 CAJUSOL COBEÑAS
    LUANA JAZMIN
    03 CAÑARI QUISPE
    ISACC TONY
    04 COELLO FLORIAN
    BRIANA ABIGAIL
    05 CHAVEZ
    SULLCAHUAMAN
    DAVID
    06 FLORES NIZAMA
    CEDRIC DARIAN
    07 FLORES RONDOY
    BRAYDI CAMILA
    08 HEREDIA RICSE
    BAYRON
    09 LEVA CHUCO
    KEYLER DOMINIK
    10 MAZA PALACIOS
    SANTHIAGO
    DANIEL
    11 MANAMITA
    CUELLAR
    MAKENZIE
    DAYANNE
    12 MENDOZA
    GUERRERO
    KALESY
    RAFAELA
    13 MORENO
    VAZQUEZ JERAL
    SEBASTIAN
    14 PAQUITA TAIPE
    KIARA
    ESMERALDA
    15 PEÑA SALAS
    LIAN
    16 PERES
    COLMENARES
    ENYELIANNY
    17 QUILICHE
    PALOMINO
    TERESA ELIF
    18 QUISPE FLORES
    JOHANNES SAMIR
    19 RAMOS PATIÑO
    MARIANNE
    FERNANDA
    20 ROJAS ROJAS
    ALESSANDRO
    21 ROJAS VIDARTE
    SANDRA LUSMILA
    22 SANTA CRUZ
    SALCEDO
    FRANCELETH
    JERSETH
    23 SICHA DAVILA
    ALESSIA SHANTAL
    MAURA
    24 SUAREZ
    SUNQUILLPA
    JAVIER GUISSEPHE
    FABIAN
    25 VICENTE
    BRAVO
    ESNEYDER
    YOEL
    26 YRAZABAL
    DURAND DYLAN
    SCHNEIDER
    LUCIANO
    27 ZAMBORA
    CHAPIA AITANA
    CATRIEL
    28 ESPINOZA CUCHO
    CHRISTYLER
    29 GONZALES ZELA
    BRYAN
    30
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    32
    33
    34

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