Escuela Media Nº 1 “Gral.

Mosconi”
Materia: Geografía
Curso: 3º División: 3ª Orientación: Ciclo Básico
Turno: Tarde
Horario Lunes de 13:50 a 16:00.
Profesor: Luis María CARRIZO
Ciclo lectivo: 2018
Programa Anual
Fundamentación
La enseñanza de la Geografía para 3º año de la Educación Secundaria
pone a disposición de los alumnos conocimientos básicos para lograr
explicaciones cada vez más elaboradas, complejas y ricas sobre la
conformación del espacio geográfico argentino y su situación actual.
Los contenidos pertinentes fueron seleccionados para contribuir a la
enseñanza geográfica y al aprendizaje de saber pensar el espacio, en este
caso el nacional, según distintas escalas geográficas del desarrollo
desigual hacia el “interior” de nuestro país y su vinculación con el “resto
del mundo”.
Desde la perspectiva de la Geografía Social se reconocerá el rol de la
política, la economía, el ambiente y la cultura como factores en la
conformación del espacio.
Objetivos de enseñanza
El alumno deberán ser capaces de:
 Comprender los espacios geográficos como un conjunto de
fenómenos interrelacionados en distintas dimensiones:
económicas, políticas y socio culturales, entre otras.
 Explicar los distintos intereses y planteamientos -muchas veces
contrapuestos, entre los sujetos sociales implicados en distintos
procesos y problemas.
 Identificar problemas geográficos afines a los contenidos vigentes
a diversas escalas
 Emplear distintos métodos de análisis.
 Vincular fenómenos geográficos en distintos territorios mostrando
las relaciones de interdependencia y poder que implican.
 Fomentar el trabajo en clase en torno a situaciones problemáticas
aplicando diversos recursos y fuentes.
 Incorporar Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación
(NTIC) a la formulación y tratamiento de problemas, obtención,
procesamiento y exposición de la información.
 Promover el trabajo con mapas variados, empleándolos para
expresar y completar informes e investigaciones.
 Favorecer el aprendizaje de modelos estadísticos sencillos.
Objetivos de aprendizaje
El alumno deberá ser capaz de:
 Explicar los espacios geográficos considerando diversas
dimensiones de análisis, por ejemplo, entre la economía, la
cultura, la política y las condiciones físico naturales.
 Localizar el espacio estudiado en un mapa.

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  Reconocer las componentes social, política, histórica y económica
del espacio geográfico.
 Comparar puntos de vista opuestos y consensuados en torno a
problemas espaciales concretos.
 Elaborar problemas espaciales actuales a partir de la lectura y
análisis de fuentes, elaboración de informes escritos individuales y
grupales.
 Identificar las relaciones entre diferentes espacios, sus
componentes sociales, políticas y económicas y los problemas
ambientales que surgen.
 Comprender los procesos de diferenciación social y espacial en
función de intereses contrapuestos entre actores sociales.
 Valorar el papel del Estado en el contexto social, histórico,
económico y político como agente de transformación territorial.
 Emplear técnicas de las NTIC en el estudio de problemas
geográficos actuales.
 Realizar exposiciones orales y escritas sobre temas geográficos
actuales.
Orientaciones Didácticas
En cada Unidad de Contenidos se sugieren dos posibles modos de
abordaje y organización de la enseñaza:
 El trabajo a partir de Ejes Organizadores y,
 El trabajo a partir de Estudios de caso.
Se optará por los siguientes estudios de caso::
Unidad I: representación del espacio vivido mediante un mapa personal.
Unidad II: Complejo oleaginoso exportador.
Unidad III: Privatización de empresas públicas en los 90..
Unidad IV: Minería del litio.
Unidad I: Espacio y organización del territorio nacional
1. La Geografía como ciencia social. Objeto de estudio: el espacio
geográfico.
2. División espacial internacional del trabajo y la producción.
Intercambio desigual: subordinación del campo argentino al
desarrollo de los países industrializados.
3. Etapas de formación del Estado-Nación argentino: a) aborigen, b)
colonial; c) independentista; d) organización nacional; e)
ocupación del desierto; f) integración territorial; g) urbanización y
consolidación.
4. División política y límites del estado argentino. Casos especiales
de soberanía.
5. Transferencia de excedentes demográficos y capitales como
“arreglo espacial” de la crisis de los países industrializados.
6. Explotación de recursos y exportación de materia primas.
7. Incorporación de territorios de frontera: ferrocarril, caminos,
puertos y telégrafos como medio de dominación estatal y
“civilizatoria”. Organización del territorio como “país abanico”
Unidad II: Espacio, sociedad y naturaleza
1. Relieve y clima de la Argentina. Hidrografía. Ambientes y biomas.
2. Actividad agropecuaria. Agricultura: cereales y oleaginosas.
Demanda interna y externa. Ganadería pampeana.
3. Actividad agropecuaria extrapampeana: Caña de azúcar, algodón,
vid, yerba mate. Fruticultura en la Patagonia. Cría de ovinos y
producción lanera.
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Unidad III: Espacio y economía.
1. La geografía mundial en el desarrollo neoliberal. Energía, tecnolo-
gía y empresas multinacionales. Inversiones y ganancias.
2. .Economía argentina en los 90. Privatización de empresas públi-
cas. Precarización laboral. Crisis social e indicadores. Pobreza, sa-
lario real, distribución del ingreso.
3. Transformaciones en la Región Metropolitana de Buenos Aires. El
Estado neoliberal.
4. Discriminación por procedencia. Organizaciones sociales. Fábri-
cas recuperadas.
Unidad IV: Espacio, política y poder.
1. El problema de los bienes comunes de la tierra y la privatización
de los recursos en la Argentina.
2. Neoliberalismo y acceso público a los recursos.
3. Monopolios y privatización de los recursos.
4. Problemas ambientales.
5. Enfoques alternativos a la propiedad privada de los recursos. Par-
ticipación popular.
6. Rol del Estado.
7. Minería del cobre, oro, hierro y litio. Yacimientos y producción.
Tiempo: Tercer Trimestre.
Evaluación
Criterios El alumno…
 Obtiene los datos e información que el docente solicita a partir de
una correcta selección de las fuentes más pertinentes y legítimas;
 Selecciona y extrae información de distintas fuentes de mapas
según requerimiento del docente.
 Selecciona y maneja distintos gráficos y cuadros que han
elaborado ellos mismos o bien los facilitados por el docente y
establece adecuadas conjeturas;
 Realiza comparaciones y establecen críticamente relaciones entre
distintas fuentes para obtener y validar información;
 Presenta en forma escrita los informes que se le solicitan (con
claridad, orden, puntualidad, y conclusiones); siguiendo pautas
que, enseñadas por el profesor, persiguen un desarrollo expositivo
más próximo al “científico” que al del sentido común por
estructura, ideas y vocabulario empleado.
 Usa las nociones de escala cartográfica y escala geográfica para
determinar una situación, representar información, obtenerla, e
interpretarla relacionando distintos espacios;
 Caracteriza los contrastes mundiales en el pasado y el presente y
establece principales causas.
 Reconoce multiplicidad de actores y sujetos sociales en los
problemas sociales (ambientales, territoriales) considerando y
reconociendo sus necesidades e intereses.
Instrumentos para la evaluación:
 Intervenciones orales, el modo en que argumenta y se relaciona
con sus pares en la exposición.
 Informes adecuados al tipo enseñando y solicitado por el docente;
 Anotaciones en sus carpetas, cumplimiento de la tarea asignada y
reelaboración de las exposiciones del profesor que el alumno
realiza.
 Observaciones que el docente registra sobre el desempeño
cotidiano del alumno en cuanto al seguimiento y compromiso con
que participa del desarrollo de los temas;
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  Autoevaluaciones que los alumnos construyen orientados por el
docente;
 Las evaluaciones escritas “a libro abierto” o no, que deben apelar
a la reelaboración crítica y el desarrollo lógico de la información y
los conceptos tratados en el aula.
Bibliografía
Docente
A.A.V.V.: (2008) El Atlas del medio ambiente. Amenazas y soluciones. Le
Monde Diplomatique. Ed. Capital Intelectual, Bs. As.
DGCYE, “Diseño Curricular para la Educación Secundaria. 4º año (SB)”,
Bs. As., 2009.
FERNÁNDEZ CASO y GUREVICH (coordinadoras) (2007) Geografía:
Nuevos temas, nuevos paradigmas. Un temario para su enseñanza. Ed.
Biblos, Bs.As. 2007.
FERNANDEZ CASO, Mª Victoria; GUREVICH, Raquel (Coord.). (2007)
Geografía, nuevos temas, nuevas preguntas. Un temario para su
enseñanza. Ed. Biblos, col. Claves para la formación docente. Bs. As.
FERRER, Aldo. (2013) Historia de la globalización. T. I: orígenes del orden
económico mundial. T II: La revolución industrial y el segundo orden
mundial. Fondo de Cultura Económica, Bs. As.
FERRO, Marc. (2000) La colonización: una historia global. S XXI. México
2000.
SARLO, Beatriz. (1988)Una modernidad periférica: Buenos Aires 1920 y
1930. Ed. Nueva Visión.
VICENZOTTI, Antonio. (2012) Relaciones económicas internacionales. CC
de la Cooperación Floreal Gorini y la Univ. Nacional de Quilmes. Bs. As.
VICTOR, Jean-Christophe et al. (2006) Le dessous des cartes. Atlas
Géopolitique. Tallandier, París,
WILLIAMSON, Jeffrey G. (2012) Comercio y pobreza: cuándo y cómo
comenzó el atraso del Tercer Mundo. Crítica. Barcelona. A.A.V.V.. El Atlas
III. Un mundo al revés. Le monde Diplomatique. Ed. Capital Intelectual,
Bs. As., 2009.
ŽIZŽEK, Slavoj. (1994) Ideología: un mapa de la cuestión. F.C.E. Bs.As.
http://www.un.org/es/
http://www.unctad.org
http://www.imf.org/external/spanish/index.htm
http://www.bancomundial.org/
http://www.comunidadandina.org/sudamerica.htm
http://www.mercosur.org
Alumno
Obligatoria para el alumno: (puede optar entre uno de estos textos)
ARZENO, Mariana; ATAIDE, Soraya; IPPOLITO, Mónica, et alii. (2010)
Geografía de la Argentina. Col. Saber Clave. Ed. Santillana, Bs. As.
Optativa:
ECHEVERRÍA, Mª Julia, CAPUZ, Silvia María. (2012) Geografía de la
Argentina. Bs. As.
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GALACHO, Horacio (2007) Geografía Argentina para la educación media y
polimodal. Ed. Aula Taller, Bs. As.