Grad

Fase 5 o
6° Campo Lenguajes
Ejes
articuladores
Escenari
Proyecto La cápsula del tiempo Aula
o
Realizar un recorrido de sus experiencias en la primaria para escribirlas en relatos
que guardarán en una cápsula del tiempo. También descubrir cómo adecuar las
frases de manera lógica para comunicar, organizar y relacionar las circunstancias
de su vida cotidiana con el uso de adverbios y frases adverbiales.
Camp Proceso de desarrollo de
Contenidos
o aprendizajes
Lee textos autobiográficos e identifica las
relaciones temporales de secuencia,
simultaneidad y duración.
Analiza distintos sucesos de su vida para
Narración de sucesos elegir los más significativos y organizarlos
autobiográficos. de manera coherente en una narración.
Usa reflexivamente adverbios, frases
adverbiales y nexos temporales, para
indicar secuencia, simultaneidad y duración
en los sucesos narrados.
Comprensión y
Reconoce y emplea relaciones de causa
producción de textos
consecuencia.
explicativos.
Elaboración e intercambio Revisa y corrige reiteraciones innecesarias,
de reseñas de diversos y errores de concordancia y ortografía en
textos y/o audiovisuales. general.
Elabora un guion para presentar de manera
ordenada la información que investigó en
Exposición sobre temas
diversas fuentes, gráficas, orales y/o
relacionados con el
escritas, y usó para construir su exposición.
cuidado de la salud.
Prepara diversos materiales de apoyo para
enriquecer su presentación.
Cultura democrática:
principios éticos que
subyacen en los
acuerdos, normas y leyes Argumenta en favor del cumplimiento de los
democráticas, principios éticos y analiza, de forma crítica,
importancia de su los beneficios que aportan en los ámbitos
cumplimiento y personal y colectivo, así como en la
evaluación de su interrelación de la sociedad.
aplicación justa,
equitativa e igualitaria en
la vida cotidiana.
Formas de ser, pensar, Valora sus experiencias acerca de las
actuar y relacionarse formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
 en determinadas situaciones, para favorecer
su comprensión, el ejercicio de la empatía y
el logro de metas.
Metodologí Aprendizaje basado en Tiempo de
Una semana
a proyectos comunitarios. aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Fase #1. Planeación implicacione
(Identificación – Recuperación – Planificación)
s
 Hacer la lectura comentada “Recreando -Texto
recuerdos”. (Anexo al final documento) “Recreando
 Reflexionar sobre la lectura y contestar en recuerdos”.
plenaria ¿Qué anécdota podemos contar en grupo? ¿Por
qué es importante comunicarlas?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Lee textos autobiográficos e
identifica las relaciones temporales de secuencia,
simultaneidad y duración.
 Observar los videos “La anécdota”, en donde se observa -Internet y
las características de la anécdota: dispositivos
https://youtu.be/DKTFXPRyARI (3:18) multimedia para
 Comentar con niños y niñas que una cápsula del tiempo visualizar el
es un contenedor donde se guardan objetos, mensajes o video.
historias significativas de la época de su creación con el
propósito de ser abiertos en el futuro y dar noticia de lo
que se vivió.
 Posteriormente ver “Cápsula del tiempo”, donde se
explica cómo hacer una cápsula del tiempo.
https://youtu.be/FHMikeRtl3A (3:06)
 Comentar ¿Se imaginan tener una cápsula del tiempo?
 En comunidades, leer nuevamente la historia -Texto
“Recreando recuerdos”. (Anexo al finalizar “Recreando
documento) recuerdos”.
 Realizar la actividad “Completar la oración”, donde
escribirán diferentes palabras usadas en la historia leída -Ejercicio
anteriormente para completar oraciones. (Anexo al final “Completar la
documento) oración”
PAUTA DE EVALUACIÓN: Usa reflexivamente adverbios y
frases adverbiales en los sucesos narrados.
 Resolver la actividad “Mi cápsula de tiempo”, donde -Ejercicio “Mi
escribirán datos personales como nombre, edad, peso, cápsula del
estatura, grado que cursa, entre otros elementos. tiempo”.
Así como una breve carta a su “yo” del futuro,
con aspectos que les gustaría saber de ellos
mismos en diez años. (Anexo al finalizar documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN: Analiza distintos sucesos de su vida
para elegir los más significativos y organizarlos de manera
coherente en una narración.
 En asamblea, acordar las actividades que desarrollarán
 para elaborar una cápsula del tiempo.
 Definir los materiales para la elaboración.
 Elegir las tareas que cada miembro del grupo realizará.
 Organizar acuerdos basados en el esquema “Cápsula del -Esquema
tiempo” después colocar las actividades que han “Cápsula del
contemplado, incluir la escritura de las narraciones y las tiempo”.
fechas para su realización. (Anexo al final documento)
Fase #2. Acción Recursos e
(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento – implicacione
Concreción) s
 Comentar con los estudiantes que…
Los adverbios son palabras que funcionan como
complemento de un verbo o un adjetivo para dar mayor
sentido a una oración y pueden responder preguntas
como: ¿dónde?, ¿cómo?, ¿cuándo? o ¿cuánto?
Existen adverbios de modo que responden a la pregunta
¿cómo?; también hay adverbios de tiempo que
responden la pregunta ¿cuándo?; de cantidad, a la
pregunta ¿cuánto? y de lugar, a la pregunta ¿dónde?, por
mencionar algunos. Por otro lado, las frases adverbiales
son conjuntos de palabras que cumplen la función del
adverbio.
 Escribir en el pizarrón la siguiente información.
Bien, mal,
regularment Mañana,
e, luego, ayer,
Modo Tiempo
fácilmente, pronto,
rápidament antes
e
Jamás, Suficiente,
nunca, en bastante,
Negación Cantidad
absoluto, nada, algo,
tampoco poco, mucho
Arriba, a la
Quizá, ojalá,
derecha,
Lugar Duda probableme
aquí, cerca,
nte
lejos, detrás
Frases A menudo, Exacto,
adverbiale por poco, Afirmación cierto, -Hojas de colores
s desde luego claramente y tijeras.
 Solicitar a los alumnos y alumnas transcriban en hojas de
colores o de reúso, luego recortar y jugar al memorama,
relacionar los tipos de adverbios con palabras o frases
adverbiales para formar los pares de las tarjetas como
corresponda. -Libro Nuestros
 Reunir al grupo en comunidades y de manera solidaria, Saberes: Libro
presentar la lista del memorama relacional. Reflexionar para alumnos,
sobre el uso de adverbios y frases adverbiales y cómo es maestros y
que enriquecen nuestros relatos. familia.
 Para saber más sobre los adverbios, consultar la página
 24 del libro Nuestros Saberes: Libro para alumnos,
maestros y familia. -Ejercicio “Los
 Entregar el ejercicio “Los adverbios y sus usos” donde adverbios y sus
tendrá la oportunidad de enriquecer algunos textos usos”.
cortos agregando adverbios. (Anexo al final del
documento) -Cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Usa reflexivamente adverbios.
 Dialogar y anotar en una tabla en su cuaderno, ejemplos
de adverbios según corresponda.
Modo Cantidad Tiempo Negación

Afirmación Duda Lugar Frases

 En asamblea, investigar si en el salón o escuela las

generaciones pasadas dejaron sus cápsulas del tiempo. -Internet y
 Contarle a los niñas y niñas alguna historia de un dispositivos
hecho significativo ocurrido en la escuela. multimedia para
 Plasmar la breve historia en un pliego de papel o visualizar el
en el pizarrón video.
 Observar el video “Adverbios y frases adverbiales. Tipos
de adverbios” https://youtu.be/iGiEteIMxlE (6:31), donde -Cuaderno.
se explica de manera sencilla qué son los adverbios y las
frases adverbiales. -Ejercicio
 Elaborar una lista de adverbios, anotarlas en el pizarrón y “Adverbios y
escribirlas en el cuaderno. frases
 Entregar el ejercicio “Adverbios y frases adverbiales”, adverbiales”.
donde observarán un ejemplo de cómo una narración se
enriquece al agregar adverbios y frases adverbiales.
(Anexo al final del documento)
 En pequeñas comunidades, narrar una anécdota
significativa de la escuela, tomar en cuenta todos los
sucesos y detalles importantes, utilizar los adverbios y las
frases adverbiales en su historia.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Usa reflexivamente adverbios, -Cuaderno.
frases adverbiales y nexos temporales, para indicar secuencia,
simultaneidad y duración en los sucesos narrados.
 Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas para
narrar su anécdota: ¿Cuándo fue?, ¿Dónde?, ¿Hubo
consecuencias?, ¿Quiénes estaban? y ¿Qué paso?
 Escribir la narración con base en las preguntas anteriores,
incluir otra información que consideren relevante y
usando adverbios. Tomar en cuenta los aspectos
indispensables en el texto, como la ortografía, el
orden de los eventos en párrafos, las ideas
principales.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Revisa y corrige reiteraciones
innecesarias, y errores de concordancia y ortografía en general.
 En asamblea, revisar la narración que no hayan omitido
datos importantes y que la información esté organizada
 adecuadamente.
 Revisar que sus narraciones cuenten historias -Borrador de la
donde prevalezcan valores como el respeto, la narración.
empatía, la solidaridad y la honestidad.
 Intercambiar entre sus comunidades el borrador de su -“Organizador
narración. Hacer una lluvia de opiniones, apoyados de un gráfico”.
“Organizador gráfico” donde coloquen los rasgos
importantes. (Anexo al finalizar documento)
 En comunidades escuchar las razones por las cuales
organizaron la información de esa manera, para -Cuaderno.
posteriormente mejorar las narraciones.
 Enriquecer su trabajo, escribir en comunidades,
nuevamente, la anécdota e incluir dibujos o recortes.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Emplea adverbios y frases
adverbiales en la narración. Reconoce y emplea relaciones de
causa consecuencia.
Recursos e
Fase #3. Intervención implicacione
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances)
s
 Organizados en comunidades, realizar la presentación de
las cápsulas del tiempo, para ello, elegir a una
compañera y a un compañero para dirigir la presentación.
 Dar una pequeña introducción, apoyándose de las
siguientes preguntas: ¿Qué lograron con la actividad? -Cartel con
¿Cómo se enteraron de sucesos importantes del pasado? preguntas guía.
¿Se han encontrado mensajes que dejaron sus
antepasados para que todos los descifren? Si es el caso,
¿cómo fueron escritos? (Cartel con preguntas guía anexo
al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN: Elabora un guion para presentar de
manera ordenada la información. Prepara diversos materiales
de apoyo para enriquecer su presentación. -Historias
 En comunidades leer las historias y expresar las escritas.
ideas y emociones que les provocó al acordarse.
Mencionar las dificultades que tuvieron en el
proceso de la escritura de la narración y cómo las
solucionaron. -Cápsula del
 En asamblea, decidir donde se colocará la cápsula del tiempo.
tiempo, escuchar propuestas.
 Elaborar un letrero con la fecha y alguna frase que los
identifique como grupo.
 En comunidades, contestar en el cuaderno las siguientes
preguntas: ¿Qué lograron?, ¿Cómo pueden mejorar sus -Cuaderno.
narraciones?, ¿Cómo es que las futuras generaciones
conocerán sus vivencias a través de la cápsula
del tiempo?, ¿Qué pasaría si eliminaran los
adverbios o frases adverbiales al expresarse?,
¿Cómo ayudan los adverbios en la redacción?,
 ¿Cómo cambió su forma de percibir la comunicación
escrita? ¿Qué valores identificaron en los relatos?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Valora sus experiencias acerca de
las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse en
determinadas situaciones, para favorecer su comprensión, el -Hojas blancas.
ejercicio de la empatía y el logro de metas.
 Reflexionar acerca de la importancia de elaborar
su propia cápsula de manera individual, para ello
elaborar un acordeón de papel, cortar una tira de
papel de una hoja.
 Pasar el acordeón con sus compañeros, para que les
escriban una frase significativa de algún momento
importante que hayan compartido juntos.
 Dejar que los alumnos desarrollen su creatividad
y trasformar el acordeón de papel en una cápsula
individual que se conserve mucho tiempo.
 Recordarle a los niños y niñas que los mensajes que se
escriban deberán hacerlo con respeto y aprecio.
 Reflexionar acerca de la experiencia de crear las
cápsulas del tiempo, los valores y los ambientes
de convivencia sana y pacífica que se
desarrollaron.
 A partir del trabajo, analizar los gustos, intereses,
necesidades, forma de entender e interactuar en diversos
contextos y la construcción de la identidad.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Argumenta en favor del
cumplimiento de los principios éticos y analiza, de forma crítica,
los beneficios que aportan en los ámbitos personal y colectivo,
así como en la interrelación de la sociedad.
 Escribir en el cuaderno acerca de las mejoras a las
cápsulas del tiempo.
 En asamblea, proponer hacer otras cápsulas con -Cuaderno.
diferentes temas.
 Redactar en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los
que llegaron en comunidad para realizar otras cápsulas
del tiempo y darle continuidad a este proyecto.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Completar la oración.
 Mi cápsula del tiempo.
 Los adverbios y sus usos.
 Adverbios y frases adverbiales.
- Esquema para organizar las actividades del proyecto.
- Participación comunitaria y de asamblea.
- Memorama de adverbios.
- Listado de adverbios y frases adverbiales.
- Productos:
 Narraciones escritas.
  Cápsula del tiempo colectiva.
 Cápsula del tiempo individual.
- Reflexión y análisis del proceso de aprendizaje.
Aspectos a evaluar
- Lee textos autobiográficos e identifica las relaciones temporales de
secuencia, simultaneidad y duración.
- Analiza distintos sucesos de su vida para elegir los más significativos y
organizarlos de manera coherente en una narración.
- Usa reflexivamente adverbios, frases adverbiales y nexos temporales, para
indicar secuencia, simultaneidad y duración en los sucesos narrados.
- Revisa y corrige reiteraciones innecesarias, y errores de concordancia y
ortografía en general.
- Emplea adverbios y frases adverbiales en la narración. Reconoce y emplea
relaciones de causa consecuencia.
- Elabora un guion para presentar de manera ordenada la información.
Prepara diversos materiales de apoyo para enriquecer su presentación
- Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, pensar, actuar y
relacionarse en determinadas situaciones, para favorecer su comprensión, el
ejercicio de la empatía y el logro de metas.
- Argumenta en favor del cumplimiento de valores y analiza, de forma crítica,
los beneficios de llevarlos a cabo en los ámbitos personal y colectivo.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media
jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde
vinculación directa o indirectamente.
 RECREANDO RECUERDOS

―¡Lo mejor de tercero eran las “retitas” de futbol en el recreo! ―dijo

Óscar muy entusiasmado.
―Tienes mucha razón, Alexis era indudablemente el superportero, nadie
le metía gol ―contestó Rafa.
Todos voltearon a ver a Alexis, orgulloso de que reconocieran su gran
habilidad.
Rápidamente, Conchita recordó a los chicos:
―¡Nos divertía quitarles el balón mientras desayunaban!, ¿se acuerdan
cuando nos correteaban por toda la cancha?, nunca nos alcanzaban, era
muy divertido. (Todos comenzaron a reír.)
―Eso no fue todo ―empezó a hablar Vicky―, ¿recuerdan cuando recién
habíamos entrado a segundo y desayunábamos debajo del árbol de
duraznos?
¡Brinqué muy alto, me caí encima de Vicente y me fracturé el brazo!
(Los presentes asentían con la cabeza y reían).
Esaú finalizó la plática con una excelente reflexión:
―Jamás imaginé que nuestra vida cambiaría tanto con la pandemia. Es
muy agradable recordar todas nuestras aventuras entre amigas y
amigos.
 COMPLETAR LA ORACIÓN

Completa las siguientes oraciones con diferentes palabras a las usadas

en la historia leída anteriormente. Con las nuevas palabras que utilices,
no debe perder su entendimiento.

a) ¡Lo ___________________________ de tercero eran las “retitas” de futbol

en el recreo!

¿Qué situación describen las palabras que pusiste?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

b) Tienes______________________ razón, Alexis era indudablemente el

superportero.

¿Qué situación describen las palabras que pusiste?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
 MI CÁPSULA DE TIEMPO
Mi información
Nombre
Edad
Mis mejores
amigos
En qué grado
asisto
Estatura y peso
Carta a mi “yo” del futuro
 ¿Qué te gustaría saber de ti en 10 años?

ESQUEMA CÁPSULA DEL TIEMPO

Cápsula del tiempo

Identificar y ubicar Elaborar el primer Intercambiar y valorar los
adverbios para el borrador de las borradores.
memorama relacional y narraciones de la cápsula
usarlos en las historias del tiempo.
que redacten.

Fecha:
Fecha: Fecha:
Materiales:
Materiales: Materiales:

Acuerdos:
Acuerdos: Acuerdos:

Responsables:
Responsables: Responsables:

Aplicar mejoras a los Redactar las narraciones Presentar y exponer en el

escritos finales. aula la cápsula del
tiempo.

Fecha:
Fecha: Fecha:
Materiales:
Materiales: Materiales:

Acuerdos:
Acuerdos: Acuerdos:

Responsables:
Responsables: Responsables:

Reflexionen y valoren el uso de adverbios en las narraciones que depositaron en la

cápsula del tiempo.

LOS ADVERBIOS Y SUS USOS

El adverbio es un tipo de palabra invariable que tiene por función

modificar de distintas formas al verbo, a un adjetivo, o bien a otro
adverbio.
Es un término que no varía porque un adverbio no posee género o
número.
Adverbios de tiempo: ahora, ayer, anteayer, (o antes de ayer),
entonces, mañana, hoy, pasado mañana, anoche, anteanoche (o antes
de anoche), ya, todavía, siempre, aún, jamás, nunca, temprano, tarde,
antes, después, luego, pronto, cuando, cuándo.
Adverbios de lugar: allí, aquí, ahí, acá, allá, abajo, arriba, cerca,
delante, detrás, lejos, debajo, encima, atrás, enfrente, alrededor,
  Escribe el adverbio correspondiente en las siguientes oraciones.
(Puede haber varias opciones para cada caso):
1. Adrián habla ________________ en clase.
2. Me acercaré ______________________ a la casa de mi mejor amiga.
3. _________________ mi hermano llegue de Guadalajara.
4. Ese plato está ________________ vacío.
5. Mario entró a la casa _____________________ mojado.
6. Celia llegó ___________________ a la escuela.
7. Los bomberos estaban apagando ___________________ el incendio.
8. __________________ estudiaremos para el examen.
9. ________________ seremos amigos.
10. Mi mamá se durmió ____________ y por eso tiene
______________sueño.
11. _______________________ terminé de cortar el pasto.
12. El taxi iba muy __________________ por eso llegué
___________________.
ADVERBIOS Y FRASES ADVERBIALES

 Lee la siguiente anécdota y luego agrega adverbios y frases

adverbiales. Si no te alcanza el espacio, puedes hacerlo en tu cuaderno.

Recuerdo el día del festival navideño, habíamos ensayado para presentar el

villancico. Mi mamá me ayudó a preparar el vestuario y mi peinado. Estaba feliz,
porque mi familia asistió a verme, pero cuando llegó el momento de la presentación
me puse nerviosa y sentí miedo, pero mi amiga Leticia me abrazó y pude calmarme.
Fue un lindo día porque la canción nos salió hermosa.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

ORGANIZADOR GRÁFICO

Organizador gráfico.
Comprobar si…. Escribe tus observaciones al respecto.
La narración
cuenta algún
hecho
significativo.

En la redacción se
usan adverbios y
frases adverbiales

La narración tiene
orden y se
entienden las
ideas principales.

La ortografía es
correcta.

Se utilizan
párrafos para
expresar
diferentes ideas

CARTEL
P
r
e
g
u
n