PLANEAR ES FÁCIL

FASE 5
SEXTO GRADO
Octubre
Fase
3
5
4

1 2 3 4 5 6
 ESC. PRIM. XXXXXXXXXXX
CCT. XXXXXXXX ZONA ESC. XXX

PLAN DE TRABAJO
GRADO: 6 GRUPO:

OCTUBRE
PROYECTO: LA CÁPSULA DEL TIEMPO.
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES.

NOMBRE DEL DOCENTE:

MTRO. XXXXXXXXXXXXXXXXX

MTRO. XXXXXXXXX MTRO. XXXXXXXXXXX

MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES FASE: 5 GRADO: 6°

PROYECTO: LA CÁPSULA DEL TIEMPO LTG P. 10

PROPOSITO: Realizar un recorrido de tus experiencias en la
ESCENARIO AULA
primaria para escribirlas en relatos que guardarás en
una cápsula del tiempo. También descubrirás cómo Aprendizaje basado
adecuar las frases de manera lógica para comunicar, METODOLOGIA en proyectos
organizar y relacionar las circunstancias de tu vida comunitarios.
cotidiana con el uso de adverbios y frases adverbiales. PERIODO Se sugiere una
semanas,
EJE O EJES
CONTENIDO PDA
ARTICULADORES
Narración de sucesos Lee textos autobiográficos e identifica las relaciones temporales
autobiográficos de secuencia, simultaneidad y duración. Inclusión
Analiza distintos sucesos de su vida para elegir los más
significativos y organizarlos de manera coherente en una Pensamiento Crítico
narración. Determina al destinatario y la forma en que desea
narrar sucesos autobiográficos significativos, para causar efectos Interculturalidad
particulares. Usa reflexivamente adverbios, frases adverbiales y crítica
nexos temporales, para indicar secuencia, simultaneidad y
Igualdad de género
duración en los sucesos narrados.
Colabora en la edición de un libro de textos autobiográficos, y
sugiere formas de reproducirlo para que cada alumna y alumno Vida saludable
tenga el suyo. Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura
Artes y experiencias
estéticas
LTG, REFERENCIAS,
DESARROLLO
MATERIALES Y RECURSOS
 Hacer la lectura comentada “Recreando recuerdos”. Libro Proyecto de aula. P. 10 y
 Reflexionar sobre la lectura y contestar en plenaria ¿De qué forma podemos hacerlo? ¿Qué 11
anécdota podemos contar en grupo? ¿Por qué es importante comunicarlas?
 Comentar que una cápsula del tiempo es un contenedor donde se guardan objetos,
 mensajes o historias significativas de la época de su creación con el propósito de ser
abiertos en el futuro y dar noticia de lo que se vivió.
 Comentar ¿Se imaginan tener una cápsula del tiempo?
 En comunidades, leer nuevamente la historia “Recreando recuerdos”. Libro Proyecto de aula. P. 12
 Realizar la actividad “Completar la oración”, donde escribirán diferentes palabras usadas en
la historia leída anteriormente para completar oraciones.
 Resolver la actividad “Mi cápsula de tiempo”, donde escribirán datos personales como ANEXO 1
nombre, edad, peso, estatura, grado que cursa, entre otros elementos. Así como una breve
carta a su “yo” del futuro, con aspectos que les gustaría saber de ellos mismos en diez
años. ANEXO 1
 En asamblea, acordar las actividades que desarrollarán para elaborar una cápsula del Libro Proyecto de aula. P. 13
tiempo.
 Definir los materiales para la elaboración.
 Elegir las tareas que cada miembro del grupo realizará. Esquema Cápsula del tiempo.
 Organizar acuerdos basados en el esquema “Cápsula del tiempo” después colocar las
actividades que han contemplado, incluir la escritura de las narraciones y las fechas para su
realización.
 Comentar con los alumnos que: Libro Proyecto de aula. P. 14
Los adverbios son palabras que funcionan como complemento de un verbo o un adjetivo
para dar mayor sentido a una oración y pueden responder preguntas como: ¿dónde?,
¿cómo?, ¿cuándo? o ¿cuánto?
Existen adverbios de modo que responden a la pregunta ¿cómo?; también hay adverbios de
tiempo que responden la pregunta ¿cuándo?; de cantidad, a la pregunta ¿cuánto? y de
lugar, a la pregunta ¿dónde?, por mencionar algunos. Por otro lado, las frases adverbiales Cuaderno
son conjuntos de palabras que cumplen la función del adverbio.
 Solicitar a los alumnos y alumnas transcriban en hojas de colores o de reúso, el cuadro de
la pág. 14, luego recortar y jugar al memorama, relacionar los tipos de adverbios con Hojas de colores y tijeras.
palabras o frases adverbiales para formar los pares de las tarjetas como corresponda.
 Reunir al grupo en comunidades y de manera solidaria, presentar la lista del memorama
relacional. Reflexionar sobre el uso de adverbios y frases adverbiales y cómo es que Nuestros saberes: Libro para
enriquecen nuestros relatos. alumno, maestro y familia.
 Para saber más sobre los adverbios, consultar la página 24 del libro Nuestros Saberes: Adverbios p. 24
Libro para alumnos, maestros y familia.
 Entregar el ejercicio “Los adverbios y sus usos” donde tendrá la oportunidad de enriquecer ANEXO 2
algunos textos cortos agregando adverbios. ANEXO 2
 Dialogar y anotar los ejemplos de adverbios según corresponda en la tabla comparativa de
la pág. 15. Libro Proyecto de aula. P. 15
 En asamblea, investigar si en el salón o escuela las generaciones pasadas dejaron sus
 cápsulas del tiempo.
 Contarle a los niñas y niñas alguna historia de un hecho significativo ocurrido en la escuela.
 Plasmar la breve historia en un pliego de papel o en el pizarrón
 Elaborar una lista de adverbios, anotarlas en el pizarrón y escribirlas en el cuaderno.
 Realizar el ANEXO 3, donde observarán un ejemplo de cómo una narración se enriquece al
agregar adverbios y frases adverbiales. ANEXO 3
 En pequeñas comunidades, narrar una anécdota significativa de la escuela, tomar en
cuenta todos los sucesos y detalles importantes, utilizar los adverbios y las frases
adverbiales en su historia.
 Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas para narrar su anécdota: ¿Cuándo fue?,
¿Dónde?, ¿Hubo consecuencias?, ¿Quiénes estaban? y ¿Qué paso?
 Escribir la narración con base en las preguntas anteriores, incluir otra información que
consideren relevante y usando adverbios. Tomar en cuenta los aspectos indispensables en
el texto, como la ortografía, uso de mayúsculas, el orden de los eventos en párrafos, las
ideas principales.

 En asamblea, revisar la narración que no hayan omitido datos importantes y que la

información esté organizada adecuadamente. Borrador de la narración.
 Revisar que sus narraciones cuenten historias donde prevalezcan valores como el respeto,
la empatía, la solidaridad y la honestidad. Libro Proyecto de aula. P. 18
 Intercambiar entre sus comunidades el borrador de su narración. Hacer una lluvia de Organizador gráfico.
opiniones, apoyados de un “Organizador gráfico” donde coloquen los rasgos importantes.
Pág. 18
 En comunidades escuchar las razones por las cuales organizaron la información de esa Cuaderno.
manera, para posteriormente mejorar las narraciones.
 Enriquecer su trabajo, escribir en comunidades, nuevamente, la anécdota e incluir dibujos o
recortes.
 Organizados en comunidades, realizar la presentación de las cápsulas del tiempo, para ello, Libro Proyecto de aula. P. 19
elegir a una compañera y a un compañero para dirigir la presentación. Cartel con preguntas guía.
 Dar una pequeña introducción, apoyándose de las siguientes preguntas: ¿Qué lograron con
la actividad? ¿Cómo se enteraron de sucesos importantes del pasado? ¿Se han encontrado
mensajes que dejaron sus antepasados para que todos los descifren? Si es el caso, ¿cómo Historias escritas.
fueron escritos?
 En comunidades leer las historias y expresar las ideas y emociones que les provocó al
acordarse. Mencionar las dificultades que tuvieron en el proceso de la escritura de la Cápsula del tiempo.
narración y cómo las solucionaron.
 En asamblea, decidir donde se colocará la cápsula del tiempo, escuchar propuestas.
 Elaborar un letrero con la fecha y alguna frase que los identifique como grupo.
  En comunidades, contestar en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿Qué lograron?, Libro Proyecto de aula. P. 21
¿Cómo pueden mejorar sus narraciones?, ¿Cómo es que las futuras generaciones Nuestro proyecto: Cápsula del
conocerán sus vivencias a través de la cápsula del tiempo?, ¿Qué pasaría si eliminaran los tiempo.
adverbios o frases adverbiales al expresarse?, ¿Cómo ayudan los adverbios en la
redacción?, ¿Cómo cambió su forma de percibir la comunicación escrita? ¿Qué valores Cuaderno.
identificaron en los relatos?
 Reflexionar acerca de la importancia de elaborar su propia cápsula de manera individual,
para ello elaborar un acordeón de papel, cortar una tira de papel de una hoja. Hojas de color.
 Pasar el acordeón con sus compañeros, para que les escriban una frase significativa de
algún momento importante que hayan compartido juntos.
 Dejar que los alumnos desarrollen su creatividad y trasformar el acordeón de papel en una
cápsula individual que se conserve mucho tiempo.
 Recordarle a los niños y niñas que los mensajes que se escriban deberán hacerlo con
respeto y aprecio.
EVALUACIÓN AJUSTES RAZONABLES
Producto final: Hacer una cápsula del tiempo. Se anexa sugerencia de ajustes razonables.
Producciones en el cuaderno.
Examen del proyecto
Seguimiento a los PDA en el instrumento de evaluación.
 ANEXO 1

MI CÁPSULA DE TIEMPO
Mi información
Nombre
Edad
Mis mejores
amigos

En qué grado
asisto
Estatura y peso
Carta a mi “yo” del futuro
¿Qué te gustaría saber de ti en 10 años?
 LOS ADVERBIOS Y SUS USOS

El adverbio es un tipo de palabra invariable que tiene por función

modificar de distintas formas al verbo, a un adjetivo, o bien a otro
adverbio.
Es un término que no varía porque un adverbio no posee género o
número.
Adverbios de tiempo: ahora, ayer, anteayer, (o antes de ayer),
entonces, mañana, hoy, pasado mañana, anoche, anteanoche (o antes
de anoche), ya, todavía, siempre, aún, jamás, nunca, temprano, tarde,
antes, después, luego, pronto, cuando, cuándo.
Adverbios de lugar: allí, aquí, ahí, acá, allá, abajo, arriba, cerca,
delante, detrás, lejos, debajo, encima, atrás, enfrente, alrededor,
donde, dónde.
Adverbios de modo: así, bien, mal, solo, peor, despacio, mejor,
deprisa, rápido, como, cómo.
Adverbios de cantidad o grado: muy, mucho, bastante, poco,
demasiado, más, menos, tan, tanto, cuanto, cuánto, casi, medio,
apenas, así de, harto.
Adverbios de afirmación: sí, también, cierto, claro, exacto, obvio,
verdaderamente.
Adverbios de duda: probablemente, quizá, acaso, tal vez, a lo
 Escribe el adverbio correspondiente en las siguientes oraciones. (Puede
haber varias opciones para cada caso):
1. Adrián habla ________________ en clase.
2. Me acercaré ______________________ a la casa de mi mejor amiga.
3. _________________ mi hermano llegue de Guadalajara.
4. Ese plato está ________________ vacío.
5. Mario entró a la casa _____________________ mojado.
6. Celia llegó ___________________ a la escuela.
7. Los bomberos estaban apagando ___________________ el incendio.
8. __________________ estudiaremos para el examen.
9. ________________ seremos amigos.
10. Mi mamá se durmió ____________ y por eso tiene ______________sueño.
11. _______________________ terminé de cortar el pasto.
12. El taxi iba muy __________________ por eso llegué ___________________.

ANEXO 3
 ADVERBIOS Y FRASES ADVERBIALES

 Lee la siguiente anécdota:

Carlos en su fiesta estuvo peleando con sus amigos, al ver su actitud grosera, los
invitados abandonaron la fiesta.

 ¿Recuerdas los tipos de adverbio? ¿Para qué se utilizan? Observa ahora el

mismo texto, pero usando algunos adverbios y frases adverbiales.

Ayer Carlos en su fiesta estuvo peleando mucho con sus amigos, desde luego, al ver
su actitud bastante grosera, al instante los invitados abandonaron rápidamente la
fiesta.

Las frases adverbiales son un conjunto de palabras que cumplen la función de

un adverbio, para brindar información sobre cómo, cuánto, cuándo y dónde, se
realizó la acción. Por ejemplo:
De modo: así fue como, de este modo, de alguna manera, a duras penas, de
cualquier modo…
De cantidad: por poco, más o menos, como mínimo, a veces, a menudo…
De tiempo: al instante, más tarde, de pronto, de un momento a otro…
De lugar: a lo lejos, por fuera, por encima, de frente, en medio…
De afirmación: desde luego, en efecto, por supuesto, sin duda alguna…
De negación: de ningún modo, de ninguna manera, ni hablar, nunca jamás,
De duda: a lo mejor, tal vez, si acaso, puede que…
 Lee la siguiente anécdota y luego agrega adverbios y frases adverbiales. Si
no te alcanza el espacio, puedes hacerlo en tu cuaderno.

Recuerdo el día del festival navideño, habíamos ensayado para presentar el villancico.
Mi mamá me ayudó a preparar el vestuario y mi peinado. Estaba feliz, porque mi familia
asistió a verme, pero cuando llegó el momento de la presentación me puse nerviosa y
sentí miedo, pero mi amiga Leticia me abrazó y pude calmarme. Fue un lindo día porque
la canción nos salió hermosa.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LA CÁPSULA DEL REALIZAR UNA CÁPSULA
Proyecto: TIEMPO.
Producto DEL TIEMPO.
Escenario AULA
CRITERIO POR EVALUAR
DESTACADO (4) BUENO (3) SUFICIENTE (2) INSUFICIENTE (1)

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)

N° Lee textos autobiográficos Analiza distintos sucesos Usa reflexivamente
Alumno(a) e identifica las relaciones de su vida para elegir los adverbios, frases
temporales de secuencia, más significativos y adverbiales y nexos
simultaneidad y duración. organizarlos de manera temporales, para indicar
coherente en una secuencia, simultaneidad y
narración. duración en los sucesos
narrados.

NIVEL DE DESEMPEÑO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
01 AGUILAR SOTO HANNA
02 ALCANTARA MONDRAGON ALISSON
AYLIN
03 ARCIGA AGUILAR BRITHANY VIANEY
04 DEMETRIO SALAZAR CHRISTIAN
ADRIAN
05 GARCIA FERNANDEZ DONOVAN
SALVADOR
06 GARCIA FRAGA ALLISON DANAE
07 GARCIA MENDOZA IVAN
08 GARCIA SANCHEZ MERIDY ZOE
09 GOMEZ ARADILLAS DORLAN TADEO
10 GONZALEZ NEPOMUSENO JOSHUA
ISAAC
11 GUTIERREZ QUEZADA SANTIAGO
12 GUTIERREZ SALAZAR DONOVAN TADEO
13 HERNANDEZ MONTES ERIKA IVON
14 JUAN HERNANDEZ JOSE ANTONIO
15 LIRA GARCIA JEREMY ADONAI
16 LOVATON JAGUEY ESTRELLA ZITLALI
17 LUGO GONZALEZ LEONARDO
18 MARTINEZ GAONA IDALID SELENE
19 MONTES MARTINEZ DONOVAN SAUL
20 MORALES ABURTO ANGEL MARTIN
21 MORALES MEZA GAEL
22 NARCISO CERVANTES ALAN
23 NORIEGA GURIDI MIGUEL ANGEL
24 ORTA LAGUNAS SURI TANISHA
25 ORTIZ CASTILLO JESUS NOEL
26 PASCACIO VAZQUEZ YAMILET SHADDAI
27 PESCADOR JAIME ANGEL JATZIEL
28 RAFAEL GONZALEZ IAN NATHAN
29 RIVERA GOMEZ CARLOS DAMIAN
30 RIVERA PONCE VERONICA
31 ROBLEDO RUIZ ISAAC ALEXANDER
32 RODRIGUEZ MARTINEZ MELANIE
33 ROLON GRANADOS ITZEL ALTAIR
34 SANCHEZ COSME EVAN GARETH
35 TORRES NARANJO DANIELA ITZEL
 SUGERENCIA DE EVALUACIÓN
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
6. Son tipos de adjetivos:
Proyecto: La cápsula del tiempo.
a) Dentro, cabe, bajo
Nombre del alumno: ____________________. b) Arriba, abajo, a la derecha
c) Calificativo, Demostrativo, posesivo y
numerales
1. Es un contenedor donde se
guardan objetos, mensajes o
historias significativas de la época
de su creación con el propósito de
ser abiertos en el futuro.

a) Anécdotas
b) Cápsula del tiempo
c) Recuerdos

2. Es utilizado para modificar el

verbo o complementar el contenido
o la descripción de un verbo,
adjetivo u otro adverbio.

a) Adverbio
b) Sujeto
c) Descripción

3. Son ejemplos de adverbios de

modo:

a) Quizá, ojalá, probablemente

b) Limpiar, cocinar, bailar
c) Bien, mal, regularmente

4. Son ejemplos de adverbios de

tiempo excepto:

a) Mañana, ayer, pronto

b) Antes, luego, anoche
c) Jamás, nunca, poco

5. Son palabras que describen o

califican el sustantivo.

a) Adjetivo
b) Artículo
c) Verbo