SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Docente: ANTONIO TELLO DELGADO………………………
 Grado: 5° Y 6°………………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la sesión
Utilizamos el punto y la coma

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

¿Qué nos dará
Área Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
C Escribe diversos tipos de  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Usan el punto y la
textos en su lengua Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza coma en los textos
materna. en subtemas e ideas principales de acuerdo a que producen
 Organiza y desarrolla párrafos, y las desarrolla para ampliar la
las ideas de forma información, sin digresiones o vacíos. Establece
coherente y relaciones entre las ideas, como causa-efecto,
cohesionada consecuencia y contraste, a través de algunos
 Reflexiona y evalúa la referentes y conectores. Incorpora de forma
forma, el contenido y pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
contexto del texto diversos términos propios de los campos del saber.
escrito  Evalúa de manera permanente el texto, para
determinar si se ajusta a la situación comunicativa,
si existen digresiones o vacíos de información que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesión entre
ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su
sentido.
Gestiona su aprendizaje de  Establece metas en función a sus trabajos
manera autónoma escolares y comportamiento para lograr a corto
 Determina metas de plazo mediante un horario de objetivos y un
aprendizaje viables, decálogo de normas.
asociadas a sus
necesidades,
prioridades de
aprendizaje y recursos
disponibles, que le
permitan lograr la tarea.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Reconocimiento al valor Inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
Enfoque inclusivo o de atención a cualquier diferencia.
la diversidad

Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para - Libro de Comunicación del MED
entregar a todos. - Hoja bond, imágenes, caja.
Secuencia didáctica de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 - En grupo clase:
- Definen:¿Qué es el punto y coma?¿cuándo lo utilizamos?¿Es muy común usar el punto y coma?¿Si no
hubiera el signo del punto y coma, los textos tendrían sentido?
- Concretizan el concepto del punto y coma
- Observan y leen detenidamente los análisis de imágenes que realizaron respecto a la imagen de la clase
anterior
- Se recogen los saberes previos: ¿Cómo redactaste tu análisis de imagen? ¿empleaste el plan de escritura ?
- Se presenta el conflicto cognitivo: ¿Crees que analizaste correctamente tu imagen?
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy revisaremos el análisis de imágenes y usaremos el punto y la
coma.
- Establecen normas de convivencia:
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Antes
Utilizando la ficha de autoevaluación, confirman y corrigen sus predicciones originales
Junto con el docente representan un análisis de imagen en papelote siguiendo el orden y plan de escritura
adecuado.
Incluso vuelven a la etapa de planificación para corregir algo que descubrimos que no es lo más adecuado.
Resaltan la importancia del uso del y la coma con información adecuada.
Después
Sistematizan lo aprendido escribiendo correctamente empleando el uso de comas.
Enfatizan la importancia de analizar imágenes.
Resaltan la importancia del uso de la coma con la siguiente información
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
¿Te sirvió lo aprendido? ¿Que necesitas para revisar tus análisis de imágenes? ¿Podrás aplicarlo en tu vida
diaria?
- Se evalúa con una práctica evaluativa
- Se les propone dibujar una secuencia de imágenes para analizarlo empleando la coma adecuadamente
Reflexión
El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en
diálogos o conversaciones? ¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes?¿Qué deben mejorar?

USO DEL PUNTO Y LA COMA

 Leen el siguiente texto:

Estaba yo un día de lo más entretenido, escribiendo un cuento de amor, cuando escuché de

repente un extraño suspirito. Busqué y rebusqué a mí alrededor, pero no vi a nadie.
Miré para arriba, para abajo y tampoco. Ni un mosquito había, ni una hormiga siquiera.
Y cuando me disponía a seguir escribiendo, ¡caramba!, de nuevo se oyó aquello.
Entonces, descubrí sorprendido que quien suspiraba era el punto de la primera oración.
Se había enamorado locamente de la coma de la segunda oración, y los dos se miraban con
deseos de unirse. Decidí en ese momento que el cuento no terminara con punto final sino
con un amoroso punto y coma.
Antonio Rodríguez

El punto y coma es un signo de puntuación que señala una pausa mayor que la coma y
menos que el punto. Asimismo, indica un descenso en la entonación.

- Realizan actividades con el signo Punto y coma.

ACTIVIDADES
 Resalta los puntos y comas que encuentres en el texto:
 Necesitábamos  de  todo  para  la cocina:   carnes, jamones, leche y queso; trigo, avena,  cebada  y centeno; zanahoria,
nabo y rábano; ajo, cebolla, ají y perejil; mango, aguacate y piña.
 Tenemos  en circulación tres vehículos de transporte: un camión para equipos pesados; una camioneta, no tan nueva   
pero   en  buenas  condiciones,   para   la distribución urbana;  un automóvil, con sólo dos años de uso, para el traslado de
nuestro agente-vendedor.
 Cantaban las aves; el campo se alegraba; el ambiente cobraba color, movimiento y frescura.
 El  hombre se sentó sobre la roca;  contempló el río, los arbustos y los grandes árboles;  miró, a lo alto, las nubes y la luna
roja.
 La batalla está en los talleres;  la  gloria, en  la paz; el templo, en toda la tierra;  el poema, en la naturaleza.
 Me esforcé mucho; el trabajo, no obstante, quedó incompleto.
 La palabra refleja nuestra vida interior; revela, por decirlo así,  la intimidad de nuestra conciencia; es, pues, parte de
nosotros mismos.
 El director leía la prensa;  el administrador  ojeaba las  revistas,   los  boletines  y  los  partes; el secretario abría los
sobres,  revisaba los telegramas y  separaba  las  cartas;  yo,  mirándolos  a  ellos, esperaba órdenes,  quizás  urgentes, 
para empezar la tarea cotidiana.
 Pensábamos comprar lo siguiente: Manzanas, uvas, peras y aguacates;  cuadernos y otros útiles escolares; calcetines
negros, grises, celestes y blancos;  y algunas cosas más,  pues  ese día  teníamos  suficiente dinero.
 La  mano  traía alpistes sin  nombre,  alcaparras  de azufre,  ajíes  minúsculos;  bejucos que tejían redes entre  las 
piedras;   matas  solitarias,   de  hojas velludas,   que  sudaban  en  la  noche;   y   lianas rastreras,   que  se  trababan, 
lejos  del  sol,  en babeantes marañas.
 Nada bastó para  desalojar  al enemigo,  hasta que se abrevió el asalto por el camino que abrió la artillería;  y se observó
que ninguno, de tantos como fueron deshechos en este adoratorio,  se rindió a la  merced de los enemigos

 Se les distribuye actividades para que refuercen el tema del punto y coma con grupo.
 Une con flechas cada oración con el caso en el que se ha usado el punto y coma:
Separa textos de regular extensión Todos los días, el maestro nos
donde ya se ha usado comas. aconsejaba; pero sólo algunos lo
escuchaban.

Carlos estudió en la Universidad;

Daniel, en un Instituto
Relaciona dos oraciones de
significación opuesta.

Aquí lo recuerdan; allá lo han

En oraciones comparativas olvidado.

Antes de conjunciones adversativas

(mas, pero, en cambio) si la Frase Café Arroz, ají son palabras agudas;
anterior es extensa tomate, árbol, Félix son graves;
témpera, cántico, cínico son
esdrújulas.

 Completa las oraciones escribiendo frases comparativas y agregando el punto y coma donde convengan:
 Alejandro es veterinario _____________________________
 Juliana se puso zapatillas _____________________________
 Mi mamá hace sus compra en Wong _____________________________
 A Luis le gustan las matemáticas _____________________________
  El jardinero plantó las rosas _____________________________
 Bruno trabaja en el hospital _____________________________

- Efectúan ejercicios en las XO con el tema tratado

TRABAJO EN LAS XO
 Coloca el punto y coma en las siguientes oraciones:
- El camino se veía peligroso y oscuro pero me atreví a cruzarlo.
- Julio es mecánico Alonso, psicólogo Jorge, enfermero y César, aviador.
- A Jéssica le gustan las manzanas a Javier, la mandarina.
- Mis verduras favoritas son el brócoli, la beterraga y el pepinillo en cuento a las frutas, la sandía, el pepino y la uva y de
postres la crema volteada, la leche asada y las tortas.
- Se ve que él es un triunfador Marco, un fracasado.
- Rodrigo habla castellano. Pepe, quechua.
- No podremos ir a la casa de tus tíos este fin de semana, sin embargo, sí lo haremos el próximo.
- Aprovecha el tiempo estudiando, no lo desperdicies jugando.

- Realizan una ficha de aplicación con el punto y coma

FICHA DE APLICACION
Coloca los puntos y comas en el siguiente texto:

Son pobres los que han robado el trabajo de potros pobres los condenados por su egoísmo a
comer en demasía pobres los que no beben nunca agua los que no tienen necesidad de
trabajar los que matan el tiempo para que el tiempo no los atormente los que satisfacen todos
sus gustos los que piensan que con dinero todo se consigue los que han despojado al
labrador de su tierra, y los de lengua áspera y ojo soberbio pobres los que caminan y no
conocen su camino pobres los que se apuran en llegar y nunca se han preguntado a dónde
van.
Constancio C. Vigil
(Uruguayo)

Anexos
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidades: Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionad
Desempeños
Desempeños de la
Escala de valoración de la Escala de valoración
competencia
competencia

Escribe textos de forma 

coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a
un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales
de acuerdo a párrafos, y las
desarrolla para ampliar la
Nombres y apellidos de los estudiantes información, sin digresiones
o vacíos. Establece

No observado.

No observado.
relaciones entre las ideas,

No lo hace.

No lo hace.
como causa-efecto,

Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.
consecuencia y contraste, a
través de algunos referentes
y conectores. Incorpora de
forma pertinente        
vocabulario que incluye
sinónimos y diversos
términos propios de los
campos del saber.
ALVAREZ DAVILA, ADRIANA
DAMARIS
BARTRA ALCANTARA, DAYLIN
ARIANED
BATALLA OCAMPO, VERONICA
ARIANNA
CANCHAN HILARIO, PAOLA
GUADALUPE
CARDENAS GAVINO, MARTHA
LUCIA
CERNA TANTALEAN, JUAN
CARLOS
CORDOVA MOTORINO, EDUARDO
CAYETANO
CUAREZ GAZTELU, RICHARD
ALEXANDER
DIAZ PEREZ, ANA CRISTINA
DOLORES CHAVEZ, KARLA
ARELÍZ
ESCOBAR PARRAGA, SAMANTHA
NAYELI
FERNANDEZ CAMPUZANO, LUANA
FRANSHESCA
HUARCA PAUCCARA, NADINE
PRISILA
LAURA PILLACA, BRIHANA
BRISSEIDA
MARTINEZ PACHECO, BRENDA
CAROLINA
MERGILDO BENAVIDES, ABEL
RODRIGO ADRIANO
MURO GUTIERREZ, PAOLA
ALMENDRA
NAVARRO NOLE, GRECIA NAOMI
ÑAUPARI LLALLAHUI, FABRIZIO
MAO
ÑIVIN SILVERIO, BENJAMÍN
STEPHAN FABRICIO
PAUCAR BARRUETA, JHOSIMAR
ADRIANO
PAULO QUISPE, AMEHT
PINEDA VELASQUEZ, MAX
ANTONIO
POMALAYA CONTRERAS, JHARED
MIGUEL
ROJAS BONIFACIO, EDUARDO
SEBASTIAN
SANCHEZ CONDOR, CHRISTOFER
JOSUE
SANTA CRUZ MANUTTUPA,
VALERIA ANELY FLOR
SOLANO NINAN, BIANCA MAYTE
SOTOMAYOR MELENDEZ, SOFIA
MICAELA
VALENCIA LA ROSA, NEYMAR
FRED
VASQUEZ LLANTOY, AXEL ROGER
YALLI ESTELA, MABEL YANINA
ROCA ACHIHUANCA TOSHIRO