Formato Fase 4 – Fundamentación

Estudiante:
PAOLA ANDREA RODRIGUEZ AVENDAÑO
Grupo: 50004_
Tutor:
Angélica Páez Angarita

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Mes _/Día _/Año
Pedagogías contemporáneas y pedagogías emergentes

Haciendo lectura rigurosa de los textos obligatorios de la Unidad 3

responda a los siguientes aspectos. Recuerde que debe referenciar la
página del texto de donde retoma la idea, sea ésta literal o
parafraseada.

La reflexión debe ser personal, de autoría del propio estudiante,

expresando su postura en relación a cada una de las pedagogías
estudiadas.

Pedagogías Aspecto Características

Pedagogías Propósito de la El objetivo de la educación según la
críticas educación pedagogía crítica latinoamericana es
propiciar un nuevo cambio basado en
latinoamericanas las ideas. Según Cabaluz (2016), la
“pedagogía crítica latinoamericana”
Cabaluz-Ducasse, pretende contribuir a la creación de
J. (2016). una práctica pedagógica social que
Pedagogías cuestione y transforme la sociedad
existente. Su enfoque oscila entre la
críticas oposición y la propuesta (p.12). En
latinoamericanas y este sentido, la enseñanza que busca
filosofía de la la pedagogía crítica no sólo incluye lo
liberación: práctico o teórico que se evidencia en
lo cotidiano, sino que también asegura
potencialidades de
que se lleve a cabo una apropiación
un diálogo teórico- cultural tanto social como educativa,
político. Educación haciendo así que la reflexión crítica
y Educadores, forme parte de la educación y el
19(1), 67-88. control de la vida. la propia
transformación como miembro de la
sociedad .
Implicaciones En la práctica educativa, la pedagogía
para la práctica crítica pretende capacitar a los
docentes actuales para interactuar de
docente manera efectiva y coherente con el
entorno en el que se encontrarán.
Según Cabaluz (2016):

Las reflexiones emanadas desde las

Pedagogías Críticas
Latinoamericanas, se despliegan en la
 realidad continental como el
movimiento de un topo, es decir,
emergen en el debate público de
manera amplia y profunda en
determinados momentos y
coyunturas, para luego hundirse,
visibilizarse y recluirse al espacio
íntimo de las experiencias y el trabajo
cotidiano. (p.11)

Esto muestra que, en la realidad de la

práctica educativa, uno participa como
figura pública en un grupo social, es
activo, se expresa y luego toma
decisiones personales, que se
implementan en el quehacer
educativo, proceso que implica
principalmente reflexión.

Autores o Paulo Freire, Moacir Gadotti,

pedagogos Darcy
Ribeiro, Gaudencio Frigotto,
representativos Demerval Saviani.

Reflexión La pedagogía crítica latinoamericana

personal apoya la educación permitiendo a los
estudiantes cuestionarse a sí mismos
y desarrollar una práctica crítica para
su propia vida. Esta pedagogía
incluye la aceptación de la conciencia
desde la filosofía de la liberación
hacia una transformación desde el rol
de maestro y alumno, que finalmente
culmina con esta transformación.
Apoyan la práctica y el dominio de
estos procesos que conducen a una
pedagogía crítica. Esta pedagogía nos
conecta e influye en que
reflexionemos desde nuestro ser para
que podamos generar conciencia
dentro de la humanidad. Se sustenta
en la filosofía y en todo lo que
hacemos pensando en tener un
impacto positivo en la sociedad.
Pedagogías Propósito de la El objetivo de la nueva pedagogía en
emergentes educación educación es generar continuamente
innovación a través de las TIC. Según
Jordi y Castañeda (2012):
Morales, S. y Hoy podríamos definir las
Munévar, P. pedagogías emergentes como el
(2014). Hacia una conjunto de enfoques e ideas
convergencia de pedagógicas, todavía no bien
las tecnologías sistematizadas, que surgen
alrededor del uso de las TIC en
emergentes y las
educación y que intentan
pedagogías aprovechar todo su potencial
emergentes. comunicativo, informacional,
Revista de colaborativo, interactivo, creativo
investigaciones e innovador en el marco de una
UNAD, 13(2), 79- nueva cultura del aprendizaje.
(p.3)
93. En este sentido, el propósito de la
educación se presenta como un
proceso en el que el sistema y el
entorno sociocultural trabajan juntos
para provocar cambios hacia la
adquisición de nuevos conocimientos
y habilidades.
Implicaciones El significado de la práctica educativa
para la práctica desde la perspectiva de la nueva
pedagogía es desafiarse a sí misma
docente desde la práctica misma para poder
innovar con las tecnologías recién
implementadas. Según Morales y
Munévar (2014), “desde la perspectiva
del entorno de aprendizaje, los
docentes más innovadores utilizan la
tecnología para transformar su
práctica docente y la forma en que
sus estudiantes aprenden” (p. 6). En
este sentido, para asegurar una
educación de calidad con las
tecnologías actuales, la práctica
educativa debe adaptarse a estas
nuevas modalidades TIC y contenidos
pedagógicos. Con los avances
tecnológicos , el desafío de los
docentes es actualizarse y aprender a
manejarlos de manera didáctica para
implementar diferentes medios
tecnológicos y contenidos virtuales en
el aula y promover procesos
significativos con los estudiantes .
Autores o Bauman, Adell y Castañeda, Bautista,
pedagogos Borges y Forés, George Veletsianos
representativos
Reflexión La nueva pedagogía ha cambiado
personal significativamente con el tiempo hacia
medios digitales que contribuyen a un
desarrollo óptimo y eficaz. El contexto
ganado con las TIC ofrece la
oportunidad de experimentar esta
nueva pedagogía innovadora y brindar
nuevas prácticas a la comunidad
educativa y optar por replanificar el
entorno virtual para realizar diferentes
desarrollos didácticos. El proceso de
aprendizaje se documenta de forma
didáctica a través de las TIC. Esto es
beneficioso tanto para estudiantes
como para alumnos, ya que el uso de
todos los recursos que ofrece la
 tecnología desde un punto de vista
pedagógico conduce a nuevos
conocimientos que se adquieren
durante la experiencia en el entorno
virtual actual, aumentando aún más el
éxito de los docentes de manera
significativa. e innovadora .
Pedagogías para Propósito de la El propósito de la educación mediante
la educación educación las pedagogías para la educación
infantil es de formar personas integras
infantil con un pensamiento reflexivo. Según
Escobar et al. (2016):
Escobar Londoño,
J.V., González Desde esta perspectiva es importante
Álzate, M.N., y rescatar, en la educación infantil, el
desarrollo de saberes comprensivos
Manco Rueda, desde una perspectiva histórica,
S.A. (2016). donde se trasladen al aula las
Mirada pedagógica realidades familiares, barriales,
a la concepción de territoriales, culturales y sociales que
le permitan al niño experiencias
infancia y
educativas cercanas, pero que al
prácticas de mismo tiempo le faciliten darse forma,
crianza como es decir, formase en la cotidianidad.
alternativa para (p.16)
refundar la
Esto demuestra que la educación
educación infantil.
tiene en cuenta no sólo el aspecto
Revista Virtual infantil, sino también el aspecto
Universidad cultural en cuanto a los diversos
Católica del Norte, aspectos que incorporan la diversidad
47, 64-81. cultural de cada contexto social.

Implicaciones Las pedagogías para a la

para la práctica educación implica a que los
docente docentes lleven una acción
educativa mediante el dialogo el
juego y diferentes prácticas que
conlleven al desarrollo íntegro del
niño. Según Escobar et al.
(2016):

El juego fue posteriormente

retomado en el siglo XVIII y XIX
por Friedrich Fröbel, centrando la
atención en el disfrute del niño y
potenciando su sentido y
significado en el desarrollo
íntegro de él. A pesar de que la
revolución tecnológica ha
transformado las formas de
jugar, este elemento, que es la
esencia de la educación infantil,
aún no pierde vigencia y en los
centros de desarrollo infantil
 continúa haciendo parte de la
vida escolar. (p.7)

Esto significa que los docentes, a

través de interacciones lúdicas como
parte de su práctica educativa,
propician la integración entre los
niños, no sacrificando la
independencia para perder la
tradición, pero sobre todo
transmitiendo empatía e iniciando el
desarrollo del niño con los demás de
una manera divertida y amena.
Asimismo, según Londoño et al.
(2016) los educadores son actores
que no ignoran lo lógico y necesario
de enseñar en su práctica educativa.
Así, los docentes son conscientes de
su papel y de su papel como
educadores, con el fin de mejorar el
proceso educativo hasta alcanzar uno
que, en última instancia, sea de alta
calidad.

Autores o Edgar Ramírez, Jean-Jacques,

pedagogos Rousseau, Friedrich Fröbel, Ovidio
Decroly, Johann Pestalozzi.
representativos
Reflexión La pedagogía para la educación
personal infantil es, sin duda, lo que cada
pedagogía produce en cuanto al
abanico de nuevas propuestas
pedagógicas para los escenarios
educativos, en alianza con todas las
pedagogías que son esenciales en sí
mismas, para pasar de la cultura a la
sociedad, del ser al hacer; hacer
realidad el concepto de primera
infancia y allanar el camino para una
experiencia de calidad para cada niño
pequeño. Es importante que el niño
aprenda a través de su propia
experiencia, para poder contribuir de
forma más natural a su propio
desarrollo. Este proceso es más
gratificante, ya que se basa en la
experiencia diaria de cada niño ; El
aprendizaje sería más significativo si
no fuera así .

2 . Aplicando ideas pedagógicas en la fundamentación

de prácticas para la educación infantil
Enlace a video colectivo con duración máxima de 4 minutos
respondiendo a cada una de las preguntas orientadoras. Todos los
miembros del grupo colaborativo que participan en el trabajo deben
aparecer con voz y rostro en el video.

Preguntas orientadoras para la construcción colectiva de video (no se

deben responder las preguntas de manera escrita, se
argumentan en el video)

A partir de exploración en profundidad del recurso Participación

infantil voces que cuentan, ubicado en el siguiente enlace:
https://sandramorales0.wixsite.com/voces-que-cuentan

Responder a las siguientes preguntas:

1. A su juicio, ¿Cuál es la finalidad formativa del recurso

Participación infantil voces que cuentan?

El objetivo educativo de este recurso es proporcionar contenidos e información

esencial que impulsen a los niños a participar como protagonistas de sus propias
situaciones y vidas, junto con familias y profesores que velarán por su inclusión
social y educativa, propiciando logros autónomos.

2. Teniendo en cuenta la finalidad del recurso ¿Cuál o cuáles

pedagogías contemporáneas o emergentes fundamentan su
diseño? Justifique la respuesta haciendo uso de la bibliografía
obligatoria de la Unidad 3

El diseño del recurso se basa en la nueva pedagogía y la pedagogía dirigida al

niño por ser el medio tecnológico virtual actual que apoya la enseñanza y el
aprendizaje en entornos educativos.

Según Morales y Munévar (2014): Un docente en un entorno virtual exige

preparación, actuaciones y actitudes distintas, que, en definitiva, se concretan en
saber acompañar a través de la red a cada estudiante a lo largo de su aprendizaje.
Esta es la función clave del docente en estos escenarios, sin dejar de lado las
otras funciones implícitas en toda tarea docente. (p. 8)

En este sentido, las relaciones pedagógicas especialmente emergentes aseguran

una profunda transformación del aprendizaje en entornos virtuales. Al diseñar
 estas nuevas modalidades de aprendizaje que guían a los estudiantes para lograr
sus objetivos en secuencia, los niños pequeños, los maestros o los padres de sus
familias pueden encontrar herramientas accesibles que brinden un espacio propicio
para la enseñanza y el aprendizaje.

3. ¿Cuál es el papel de los docentes, las familias y los niños para

construir los aprendizajes propuestos en el recurso? Justifique
la respuesta haciendo uso de la bibliografía obligatoria de la
Unidad

El papel fundamental de los docentes y las familias es buscar los contenidos que
se ofrecen en recursos con diferentes fines y objetivos, y así guiar a los niños
pequeños a utilizar los recursos en diferentes momentos y en diferentes
situaciones, siguiendo importantes debidos procedimientos. Qué se hace Los niños
asumen la tarea de realizar diferentes actividades y participar de todos los
contenidos que ofrecen sus familias y profesores. La base de la pedagogía
moderna es el logro de un desarrollo significativo en los niños, que los convierta en
seres humanos autónomos y críticos. Las TIC son la principal pedagogía de la
actualidad, lo que les permite desarrollar estrategias implementando el
conocimiento de estas estrategias de manera pedagógica.

4. ¿Considera pertinente para la educación infantil en el mundo

contemporáneo diseñar experiencias de aprendizaje para los
niños sobre la temática que propone el recurso? Justifique la
respuesta haciendo uso de la bibliografía obligatoria de la
Unidad 3

Creo que es beneficioso diseñar estas experiencias de aprendizaje porque se

conectan con la lógica de aprendizaje propuesta en el recurso como parte de un
aprendizaje significativo para la comunidad estudiantil y la sociedad en su
conjunto. Según Morales y Munévar (2014), “la primera infancia actualmente se
entiende desde una perspectiva sociocultural, que permite entenderla como una
construcción social, cultural e histórica, teniendo en cuenta los contextos y
realidades cotidianas en las que interactúa con los niños y siente el mundo” (p.6).
que el diseño de estos contenidos por parte de la red garantiza un espacio de
participación social activa y autónoma.

5. ¿Considera pertinente para la educación infantil en el mundo

contemporáneo diseñar experiencias de aprendizaje en el
mundo digital? Justifique la respuesta haciendo uso de la
bibliografía obligatoria de la Unidad 3.
Sí, es relevante y necesario, ya que en el mundo contemporáneo se generaliza la
innovación y la apropiación, adoptando nuevas formas de aprendizaje como
respuesta al contexto social actual que representa la virtualidad en la vida
cotidiana. Según Jordi y Castañeda (2012), "la tecnología y la pedagogía se
influyen mutuamente. La tecnología moldea la práctica educativa ofreciendo
oportunidades y limitaciones que los docentes deben reconocer y reconocer. La
práctica pedagógica moldea el uso y la implementación de la tecnología,
desarrollándola aún más y convirtiéndola en un parte inseparable de la práctica" (p.
15). Esto sugiere que el codiseño de estas experiencias allana el camino para un
aprendizaje activo y de calidad. Experimentar y aprender digitalmente ofrece
grandes beneficios a la educación infantil. Este desarrollo de la era digital también
contribuye a la vida de los niños en términos de aprendizaje y autonomía, ya que
los estudiantes adquieren nuevos conocimientos, habilidades y competencias que
son potenciales beneficiarios de la educación actual. Esto también enriquece a los
docentes, permitiéndoles desarrollar nuevas estrategias para el aprendizaje y la
enseñanza significativos.