UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HUANTA

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA Y GESTIÓN AMBIENTAL

“La Universidad del VRAEM y de la Integración Interregional de los Andes”

"Conciencia y Acción Verde: Hacia una Gestión Sostenible de Residuos

en la Institución Educativa Esmeralda de los Andes, Huanta"
(GRUPO 5)

INTEGRANTES:
● CAMASCA ARONES MARIA
● CARDENAS BERROCAL MILAGROS LLUVIA
● CHOCCE CASTRO ROSMERI CAROL
● FERNANDEZ CHOCCE, LIZ MARIA
● LAPA HUACHACA, KEVIN FEDERICO
● MANRIQUE YANCCE GHEIDY LUCERO
● ORE GALVEZ, SARIAH FANNY
● OSORIO ACEVEDO, MAX ENDRICK
● QUISPE ARROYO, LUZ VANESSA
● QUISPE ARROYO, RONALD MIJAIL
● QUISPE LUQUE, YERSON ALEXANDER
● URBANO YULGO, MALENA
● YACCA RUIZ, JHONSEO JHAMES

Docente: PhD. Walter Víctor Castro Aponte

Datos del coordinador del grupo:

ORÉ GÁLVEZ, Saríah Fanny

[email protected]

HUANTA - 2023
 DEDICATORIA

El siguiente trabajo es dedicado a

nuestros padres por el apoyo
incondicional que nos brindan en el
día a día, a la Institución Educativa
Esmeralda de los Andes y a la
Universidad Nacional Autónoma de
Huanta.
DIAGNÓSTICO SITUACIONAL:

Basándonos en los resultados de las encuestas presentadas, el diagnóstico

situacional para la Institución Educativa Esmeralda de los Andes, Huanta podría
estructurarse de la siguiente manera:
1. Conocimiento sobre Residuos Sólidos
Un total de 29 encuestados tienen conocimiento de lo que son los residuos
sólidos, mientras que 31 no están familiarizados con el término, indicando una
necesidad de fortalecer la educación básica sobre conceptos ambientales.
2. Prácticas de Descarte de Residuos
La frecuencia con la que los miembros de la comunidad educativa desechan
basura en los contenedores de reciclaje varía, con solo 16 personas
frecuentemente, lo que sugiere que hay espacio para mejorar en la adopción de
prácticas de reciclaje.
3. Percepción de Impacto Ambiental
La mayoría 54 de los encuestados cree que los residuos sólidos afectan el medio
ambiente, lo que muestra una conciencia general del impacto ambiental negativo
de los residuos mal gestionados.
4. Conocimiento sobre Separación de Residuos
Un número reducido de encuestados (4) sabe cómo separar los residuos para
reciclar, pero aún hay una mayoría (56) que no sabe o está insegura, lo que
indica la necesidad de programas educativos sobre segregación de residuos.
5. Evaluación de la Gestión Actual de Residuos en la Escuela
Una ligera cantidad (19) considera que la escuela maneja adecuadamente los
residuos sólidos, pero hay una cantidad considerablemente alta (35) que piensa
lo contrario o que no se realiza bien, revelando opiniones divididas sobre la
efectividad de las prácticas actuales.
6. Reciclaje en el Hogar
La práctica de reciclaje en el hogar de los estudiantes no es muy prominente,
con la mayoría (43) indicando que a veces o casi nunca reciclan, lo que puede
reflejar las prácticas y la cultura de reciclaje en la comunidad más amplia.
7. Información y Educación Recibida
La mayoría de los encuestados solo algunas veces ha recibido información
frecuente sobre cómo reducir, reutilizar o reciclar residuos sólidos en la escuela,
lo que señala una deficiencia en la educación ambiental formal.
8. Sugerencias de Mejora en la Gestión de Residuos
Los estudiantes sugieren diversas medidas para mejorar la gestión de residuos,
incluyendo la disposición de más contenedores (tachos) y la separación de
residuos, lo que indica una disposición a mejorar la situación actual.
9. Disposición a Participar en Programas de Manejo de Residuos
Hay una disposición notable (41 siempre o a veces participarían) entre los
estudiantes para involucrarse en programas de reciclaje y manejo de residuos,
aunque también existe un segmento (19 casi nunca o nunca participarían) que
muestra apatía o falta de interés.
10. Percepción del Futuro Ambiental
Los encuestados están divididos en cuanto a si un manejo adecuado de residuos
sólidos puede ayudar a proteger el medio ambiente en el futuro, lo que refleja
incertidumbre o falta de conciencia sobre los beneficios a largo plazo de una
gestión efectiva de residuos.
Este diagnóstico revela que, mientras hay una base de conciencia ambiental y
algunas prácticas positivas de manejo de residuos en la comunidad educativa,
existen áreas significativas para la mejora. Se identifica una necesidad de
educación ambiental reforzada, la implementación de prácticas de reciclaje más
consistentes y una mayor participación de la comunidad educativa en las
iniciativas de sostenibilidad.
 ÁRBOL DE PROBLEMAS
DIRECTOS

Contaminación ambiental dentro y Impacto negativo en la

INDIRECTOS
alrededores de la institución. biodiversidad local y en la belleza
escénica.

Percepciones negativas sobre la

EFECTOS

gestión ambiental de la escuela. Contribución al problema más

amplio de la gestión de residuos
S

en Huanta.

PROBLEMA CENTRAL Manejo ineficiente de residuos sólidos en la

Institución Educativa Esmeralda de los Andes.

Falta de conocimiento sobre qué

CAUSAS

Falta de una cultura de sostenibilidad

constituyen los residuos sólidos y cómo ambiental en la comunidad más amplia.
gestionarlos.

Carencia de programas de formación

Baja participación de la comunidad continua para docentes en educación
educativa en iniciativas de gestión de ambiental.
residuos.
Insuficiente política institucional sobre
Prácticas de segregación y reciclaje gestión ambiental y reciclaje.
insuficientes dentro de la institución.

DIRECTA INDIRECTA
 I. INTRODUCCIÓN
En un mundo cada vez más consciente de la importancia del cuidado ambiental,
la gestión sostenible de residuos se ha convertido en un aspecto clave para
asegurar un futuro sostenible. La Institución Educativa Esmeralda de los Andes,
ubicada en Huanta, no es ajena a esta realidad. Enfrenta desafíos significativos
relacionados con la acumulación y el manejo inadecuado de residuos sólidos, un
problema que no solo afecta la salud y el bienestar de la comunidad educativa,
sino también el medio ambiente local.
Este proyecto, "Conciencia y Acción Verde", nace como una iniciativa para
abordar estas preocupaciones de manera integral. Su objetivo es doble: por un
lado, busca mejorar la gestión de residuos dentro de la institución, y por otro,
aspira a fomentar una conciencia ambiental más profunda entre estudiantes,
docentes y personal administrativo. La relevancia de este esfuerzo radica en su
potencial para transformar no solo prácticas cotidianas, sino también actitudes y
percepciones a largo plazo.
El enfoque del proyecto es educativo y participativo, reconociendo que el cambio
sostenible se construye desde la base, a través de la educación y la implicación
activa de todos los miembros de la comunidad. La implementación de un
programa integral de gestión de residuos sólidos, que incluye actividades de
segregación, reciclaje y reutilización, no es solo una medida práctica, sino
también un medio para educar y sensibilizar.
Este documento presenta un diagnóstico inicial basado en encuestas realizadas
a la comunidad educativa, que servirá como punto de partida para el desarrollo
de estrategias específicas. A través de este diagnóstico, se busca comprender
mejor las actuales prácticas de manejo de residuos, identificar brechas en el
conocimiento y la conciencia ambiental, y, en última instancia, establecer una
línea base para medir el impacto y la eficacia de las intervenciones propuestas.
Con "Conciencia y Acción Verde", nos proponemos no solo abordar un problema
ambiental inmediato, sino también sembrar las semillas para una cultura de
sostenibilidad que trascienda las paredes de la Institución Educativa Esmeralda
de los Andes y se extienda a la comunidad en general.
 II. OBJETIVO
• Fortalecer la conciencia y responsabilidad ambiental en la comunidad
educativa de la Institución Educativa Esmeralda de los Andes, Huanta,
mediante el desarrollo e implementación de un programa integral de gestión
sostenible de residuos sólidos, que incluya actividades de educación,
segregación, reciclaje y reutilización, con el fin de reducir la huella ambiental
de la institución y promover prácticas sostenibles entre estudiantes del primer
año y profesores.

III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la Institución Educativa Esmeralda de los Andes, ubicada en Huanta, se ha
observado una creciente acumulación y manejo inadecuado de residuos sólidos.
Esta situación no solo impacta negativamente en el medio ambiente local, sino
que también representa una oportunidad perdida para inculcar prácticas
sostenibles y responsables en la comunidad educativa. La falta de conciencia y
educación ambiental sobre la importancia de la gestión adecuada de residuos
sólidos ha llevado a prácticas insostenibles que contribuyen a la contaminación
ambiental y a la degradación de los recursos naturales. Este problema se ve
agravado por la ausencia de sistemas eficientes de segregación, reciclaje y
reutilización de residuos dentro de la institución. Por lo tanto, se hace necesario
abordar estas deficiencias a través de un enfoque educativo integral que
promueva una cultura de responsabilidad ambiental y gestión sostenible de
residuos, adaptado a las necesidades y características específicas de la
comunidad educativa de la Institución Educativa Esmeralda de los Andes,
Huanta.

IV. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿De qué manera la implementación de un programa de educación ambiental
enfocado en la gestión sostenible de residuos sólidos puede influir en el
desarrollo de conciencia, actitudes y prácticas ambientalmente responsables en
la comunidad educativa de la Institución Educativa Esmeralda de los Andes,
Huanta, ¿y cuál es su impacto en la reducción efectiva de la huella ambiental de
la institución?
 V. METODOLOGÍA
Para realizar un diagnóstico efectivo mediante encuestas en el contexto de tu
proyecto "Conciencia y Acción Verde: Hacia una Gestión Sostenible de Residuos
en la Institución Educativa Esmeralda de los Andes, Huanta", seguimos la
siguiente metodología:
1. Definición de Objetivos del Diagnóstico:
• Determinamos el nivel actual de conocimiento y conciencia sobre la gestión
de residuos sólidos.
• Identificamos actitudes y prácticas existentes en la comunidad educativa
relacionadas con la gestión de residuos.
• Evaluamos la disposición de la comunidad para adoptar prácticas
sostenibles.
2. Diseño de la Encuesta:
• Elaboración de Preguntas: Creamos preguntas claras y relevantes para los
objetivos. Incluimos preguntas cerradas (opciones de respuesta fijas) y
abiertas (respuestas en texto libre).
• Validación de la Encuesta: Revisamos y probamos el cuestionario con un
pequeño grupo para asegurar la claridad y relevancia de las preguntas.
3. Selección de la Muestra:
• Definimos el tamaño y características de la muestra (solo estudiantes del
primer año de secundaria).
• Aseguramos que la muestra sea representativa de la comunidad educativa.
4. Distribución y Recolección de Datos:
• Elegimos el método de distribución impreso.
• Establecimos un plazo para la respuesta y realizamos seguimientos para
asegurar una tasa de respuesta adecuada.
5. Análisis de Datos:
• Recopilamos y organizamos los datos obtenidos.
• Utilizamos herramientas estadísticas para analizar las respuestas.
• Identificamos tendencias, patrones y áreas de preocupación.
6. Interpretación y Presentación de Resultados:
• Interpretamos los datos en relación con los objetivos del diagnóstico.
• Preparamos el IFC presentando los hallazgos de manera clara y accesible.
• Incluimos gráficos y tablas para ilustrar los resultados.
7. Recomendaciones y Pasos Futuros:
• Basándose en los resultados, propondremos acciones o intervenciones
específicas.
• Identificamos áreas que requieren mayor atención o recursos.
8. Feedback y Validación:
• Compartir los resultados con la comunidad educativa para obtener
retroalimentación.
• Ajustar el proyecto según sea necesario, basándose en esta
retroalimentación y en los resultados de la encuesta.
Este enfoque metodológico nos permitirá obtener un panorama claro y detallado
del estado actual de la gestión de residuos en la institución y las actitudes de la
comunidad educativa, lo que será fundamental para el diseño y la
implementación eficaz de las acciones de tu proyecto.
 IMAGEN N°1: Modelo de la encuesta aplicada

PREGUNTAS PARA LA ENCUESTA SOBRE RESIDUOS SÓLIDOS

APELLIDOS Y NOMBRES: _____________________________________ 7. ¿Has recibido información en la escuela sobre cómo reducir, reutilizar
GRADO Y SECCIÓN: _________________ o reciclar residuos sólidos?
1. ¿Qué entiendes por "residuos sólidos"? A) NUNCA B) CASI NUNCA C) A VECES D) SIEMPRE

8. ¿Qué medidas crees que podrían tomar los estudiantes para

mejorar el manejo de residuos sólidos en la escuela?

2. ¿Cuántas veces a la semana tiras basura en los contenedores de reciclaje

de tu escuela o casa?
A) 1 vez B) 2-3 veces C) 4 -5 veces D) Más veces
9. ¿Participarías en un programa escolar de reciclaje o de manejo de
3. ¿Crees que los residuos sólidos pueden afectar al medio ambiente? ¿Por residuos?
qué sí o por qué no? A) NUNCA B) CASI NUNCA C) A VECES D) SIEMPRE

10. ¿Cómo crees que el manejo adecuado de los residuos sólidos

puede ayudar a proteger el medio ambiente en el futuro?
4. ¿Sabes cómo separar los residuos para reciclar (por ejemplo, plástico,
papel, vidrio, etc.)?
A) SI B) NO C) MAS O MENOS

5. ¿Consideras que tu escuela maneja adecuadamente los residuos sólidos?

6. ¿Tu familia practica el reciclaje en casa?

A) NUNCA B) CASI NUNCA C) A VECES D) SIEMPRE
Estas preguntas están diseñadas para evaluar el nivel de conocimiento,
conciencia y participación de los estudiantes en temas relacionados con los
residuos sólidos. Además, buscan obtener información sobre sus actitudes y
comportamientos personales, así como sobre su entorno escolar y familiar.

1. Conocimiento General: ¿Qué entiendes por "residuos sólidos"?

2. Hábitos Personales: ¿Cuántas veces a la semana tiras basura en los

contenedores de reciclaje de tu escuela o casa?

3. Conciencia Ambiental: ¿Crees que los residuos sólidos pueden afectar

al medio ambiente? ¿Por qué sí o por qué no?

4. Prácticas de Reciclaje: ¿Sabes cómo separar los residuos para reciclar

(por ejemplo, plástico, papel, vidrio, etc.)?

5. Percepción Escolar: ¿Consideras que tu escuela maneja

adecuadamente los residuos sólidos?

6. Influencia Familiar: ¿Tu familia practica el reciclaje en casa?

7. Educación y Conocimiento: ¿Has recibido información en la escuela

sobre cómo reducir, reutilizar o reciclar residuos sólidos?

8. Opinión Personal: ¿Qué medidas crees que podrían tomar los

estudiantes para mejorar el manejo de residuos sólidos en la escuela?

9. Participación en Iniciativas: ¿Participarías en un programa escolar de

reciclaje o de manejo de residuos?

10. Visión a Futuro: ¿Cómo crees que el manejo adecuado de los residuos
sólidos puede ayudar a proteger el medio ambiente en el futuro?
VI. RESULTADOS

PREGUNTA N° 1

CONOCEN = 29
NO CONOCEN = 31
TOTAL = 60
PREGUNTA N°2

A → 1 vez = 11
B → 2 – 3 veces = 25
C → 4 - 5 veces = 8
D → Mas veces = 16
TOTAL = 60
PREGUNTA N°3

AFECTAN = 54
NO AFECTAN = 6
TOTAL = 60

PREGUNTA N°4

NO = 36
SI = 4
A VECES = 20
TOTAL = 60
PREGUNTA N°5

SI = 19
NO = 35
MAS O MENOS = 6
TOTAL = 60

PREGUNTA N°6

A → Nunca = 3
B → Casi nunca = 4
C → A veces = 39
D → Siempre = 14
TOTAL = 60
PREGUNTA N°7

A → Nunca = 3
B → Casi nunca = 4
C → A veces = 39
D → Siempre = 14
TOTAL = 60

PREGUNTA N°8

DISMINUIR = 6
PONER TACHOS = 29
SEPARAR RR.SS = 12
TOMAR CONCIENCIA = 12
NO SABE = 1
PREGUNTA N°9

¿Participarías en un programa escolar de reciclaje o de manejo de

Residuos?
35

30

25

20

15

10

0
Nunca Casi nunca A veces Siempre

A → Nunca = 15
B → Casi nunca = 4
C → A veces = 32
D → Siempre = 9
TOTAL = 60

PREGUNTA N°10

TIENE IDEA = 39
NO TIENE IDEA = 21
 VII. CONCLUSIONES DEL DIAGNÓSTICO

El diagnóstico situacional revela que la Institución Educativa Esmeralda de los

Andes enfrenta desafíos significativos en la gestión de residuos sólidos. Aunque
existe un reconocimiento general sobre el impacto negativo que los residuos
tienen en el ambiente, hay carencias evidentes en conocimiento, prácticas y
políticas relacionadas con una gestión eficiente y sostenible. La segregación y
el reciclaje no se practican de manera consistente, y la participación de la
comunidad educativa en iniciativas ambientales es limitada, reflejando
posiblemente una falta de cultura de sostenibilidad tanto en la institución como
en la comunidad más amplia.

La escasez de contenedores de reciclaje y puntos de recolección adecuados,

junto con una educación ambiental que necesita fortalecimiento, contribuyen a
esta situación. Además, la información sobre cómo reducir, reutilizar y reciclar
residuos sólidos no se está comunicando de manera efectiva dentro de la
escuela, lo que limita las oportunidades educativas para fomentar prácticas
sostenibles.

Los resultados de las encuestas también indican que, aunque hay interés en
participar en programas de reciclaje y gestión de residuos, existe una brecha
significativa entre la conciencia y la acción. Esta brecha representa una
oportunidad para desarrollar estrategias que transformen la conciencia en
comportamientos proambientales activos.

En conclusión, es imperativo que la Institución Educativa Esmeralda de los

Andes desarrolle e implemente un plan integral que aborde estas deficiencias.
Deberá incluir la mejora de la infraestructura de manejo de residuos, programas
de educación ambiental reforzados y estrategias para aumentar la participación
activa de toda la comunidad educativa. Esto no solo mejorará la gestión de
residuos de la institución, sino que también fortalecerá la responsabilidad
ambiental y la calidad de vida de los estudiantes y personal, al tiempo que
contribuirá positivamente al bienestar ambiental de la localidad de Huanta.
 VIII. ANEXOS.

FOTO N° 1

FUENTE: Foto tomada realizando las encuestas.

FOTO N° 2

FUENTE: Foto realizando las encuestas en el aula TIC.

 FOTO N° 3

FUENTE: Foto dando charla a los estudiantes.

FOTO N° 4

FUENTE: Foto donde los estudiantes resuelven la encuesta.

8.1. RESULTADOS DEL SALÓN 1RO “C”
 8.2. SALÓN 1RO “D”
PREGUNTA N°1:
¿Qué entiendes por "residuos sólidos"?

¿Qué entiendes por "Residuos Sólidos"?

14

12

10

0
CONOCEN DESCONOCEN

PREGUNTA N°2:
¿Cuántas veces a la semana tiras basura en los contenedores de reciclaje de tu escuela
o casa?

¿Cuántas veces a la semana tiras basura en los contenedores

de reciclaje de tu escuela o casa?

SIEMPRE A VECES CASI NUNCA NUNCA

SIEMPRE 5
A VECES 10
CASI NUNCA 2
NUNCA 4
TOTAL 21
PREGUNTA N°3:
¿Crees que los residuos sólidos pueden afectar al medio ambiente? ¿Por qué sí o por
qué no?
¿Crees que los residuos sólidos pueden afectar al medio
ambiente? ¿Por qué sí o por qué no?
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
AFECTAN NO AFECTAN

AFECTAN = 17
NO AFECTAN = 4

PREGUNTA N°4:
¿Sabes cómo separar los residuos para reciclar (por ejemplo, plástico, papel, vidrio,
etc.)?

¿Sabes cómo separar los residuos para reciclar (por ejemplo,

plástico, papel, vidrio)?

SI NO MAS O MENOS

SI =13
NO =3
MAS O MENOS=5
PREGUNTA N°5:
¿Consideras que tu escuela maneja adecuadamente los residuos sólidos?

¿Consideras que tu escuela maneja adecuadamente los

residuos sólidos?

SI NO MAS O MENOS

SI =12
NO =7
MAS O MENOS= 2

PREGUNTA N°6:
¿Tu familia practica el reciclaje en casa?

¿Tu familia practica el reciclaje en casa?

10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
SIEMPRE A VECES CASI NUNCA NUNCA

SIEMPRE =3
A VECES =3
CASI NUNCA = 11
NUNCA =4
PREGUNTA N°7:
¿Has recibido información en la escuela sobre cómo reducir, reutilizar o reciclar residuos
sólidos?

¿Has recibido información en la escuela sobre cómo

reducir, reutilizar o reciclar residuos sólidos?

10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
SIEMPRE A VECES CASI NUNCA NUNCA

SIEMPRE =3
A VECES =1
CASI NUNCA = 9
NUNCA =8

PREGUNTA N°8:
¿Qué medidas crees que podrían tomar los estudiantes para mejorar el manejo de
residuos sólidos en la escuela?

¿Qué medidas crees que podrían tomar los estudiantes

para mejorar el manejo de residuos sólidos en la
escuela?

DISMINUIR RR.SS PONER TACHOS SEPARAR RR.SS TOMA DE CONCIENCIA

DISMINUIR RR.SS =5
PONER TACHOS =9
SEPARAR RR.SS =4
TOMA DE CONCIENCIA =3
PREGUNTA N°9:
¿Participarías en un programa escolar de reciclaje o de manejo de residuos?

¿Participarías en un programa escolar de reciclaje o de

manejo de residuos?
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
SIEMPRE A VECES CASI NUNCA NUNCA

SIEMPRE =9
A VECES =2
CASI NUNCA = 9
NUNCA =1

PREGUNTA N°10:
¿Cómo crees que el manejo adecuado de los residuos sólidos puede ayudar a proteger
el medio ambiente en el futuro?

¿Cómo crees que el manejo adecuado de los residuos sólidos

puede ayudar a proteger el medio ambiente en el futuro?
11.2
11
10.8
10.6
10.4
10.2
10
9.8
9.6
9.4
TIENEN IDEA NO TIENEN IDEA

TIENE IDEA = 10
NO TIENE IDEA = 11
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Liao, C., & Li, H. (2019). Environmental education, knowledge, and high school
students’ intention toward separation of solid waste on campus.
International Journal of Environmental Research and Public Health, 16(9).
https://doi.org/10.3390/ijerph16091659
Ferigollo, I., Passini, A. F. C., Cadore, J. S., & Demarco, J. D. O. (2019).
Environmental education applied to solid waste management in Frederico
Westphalen, RS. Revista Eletrônica Em Gestão, Educação e Tecnologia
Ambiental, 23, 21. https://doi.org/10.5902/2236117034929
Bloom, N., & Reenen, J. Van. (2013). Perception of environmental education
process and production of solid waste for elementary school students.
NBER Working Papers, 14, 89. http://www.nber.org/papers/w16019