UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL PERU

FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

PROGRAMA DE PROMOCIÓN Y CONCIENTIZACIÓN SOBRE LOS

RESIDUOS SÓLIDOS

LEMA: “PIENSO LUEGO RECICLO”

INTEGRANTES: Castillo Chumpitaz, Isabella

Cule Llayque, Claret

Monzón, Roger

Palma Solís, Melanie

Sayas Huallpa, Luis

Villegas Campos, Mirella

PROFESORA: Joanna Paola Herrera Zavaleta

CICLO: VI

2018

LIMA SUR - PERU

CAPITULO 1
EL PROBLEMA
1.1LINEA BASE:

La Institución Educativa “Santillana”, se encuentra en el distrito de Villa El Salvador. La

población consta de niveles de inicial, primaria y secundaria, aunque para este proyecto se
utilizara una población del 5 grado de nivel secundario. El mayor problema de dicha Institución
Educativa es abordar en la falta de conciencia en cuanto al interés sobre el reciclaje y cuidado
del medio ambiente. Es así como también observamos cómo ha ido decayendo la función de
los profesores de enseñar la importancia de las áreas verdes dentro de la institución educativa
ya mencionada.

Cabe mencionar que años atrás la institución educativa contaba con áreas verdes que fueron
cambiadas con el paso del tiempo en patios para hacer deportes o para la implementación de
más aulas.

Finalmente cabe resaltar que los alumnos suelen tirar los desechos al suelo, a pesar de tener
tachos de desechos en cada aula y en cada patio; la institución educativa aún no cuenta con
tachos de separación para el reciclaje bien organizado.

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Los residuos sólidos se han convertido en uno de los mayores problemas no solo en el medio
ambiente sino también que afecta nuestra salud de manera preocupante en todo el mundo.
Cada año, se generan en todo el planeta entre 7 000 y 10 00o millones de residuos -incluyendo
urbanos, industriales y de construcción y demolición-, y alrededor de 3.000 millones de
personas carecen de acceso a instalaciones controladas de gestión de residuos.

Impulsado por el aumento de la población, la urbanización y el consumo, se estima que el

volumen de residuos generado en las ciudades de África y Asia se doblará para 2030, según
recoge el informe Global Waste Management Outlook, que acaban de hacer público
el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) y la International Solid
Waste Association (ISWA).

Pero centrémonos en el caso de nuestro Perú donde en el moderno enfoque ambiental se

estableció la Ley N°27314, Ley General de Residuos Sólidos (LGRS), La presente Ley establece
derechos, obligaciones, atribuciones y responsabilidades de la sociedad en su conjunto, para
asegurar una gestión y manejo de los residuos sólidos, sanitaria y ambientalmente adecuada,
con sujeción a los principios de minimización, prevención de riesgos ambientales y protección
de la salud y el bienestar de la persona humana.

Como se sabe, las municipalidades provinciales son responsables por la disposición final de los
residuos sólidos de origen domiciliario, comercial y de aquellas actividades que generen
residuos similares a éstos, mediante una gestión integral, compatibilizando los planes de
manejo de residuos sólidos de sus distritos y centros poblados menores, con las políticas de
desarrollo local y regional.

En el distrito maleño, donde se encuentra ubicada la institución educativa, existen varios

factores que contribuyen a la contaminación ambiental iniciando por el arrojo de residuos
sólidos generando así diferentes enfermedades para los niños y también un gran deterioro de
nuestro medio ambiente; como segundo punto nos vamos a un tema de la contaminación de
los desagües que contaminan nuestras playas.

1.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:

Por lo antes mencionado se plantea la siguiente pregunta de investigación:

¿Cuál es la influencia del Programa de promoción y concientización sobre los residuos sólidos
para reducir la contaminación de los residuos y mejorar la conducta en los estudiantes del 5
grado del nivel secundario del colegio Santilla del distrito de Villa el Salvador frente a los
problemas ambientales, 2018?

1.4 JUSTIFICACIÓN:

Esta investigación tiene como objetivo principal determinar la influencia que dará nuestro
programa en estudiantes de 5 grado de nivel secundario de un determinado colegio de Villa el
Salvador, por lo tanto, esta investigación favorecerá a la comunidad para una mejora en
relación con el medio ambiente, así como un impacto social y sanitario considerables. A ello
contribuyen factores sociales como la enorme concientización social con respecto al enfoque
de enseñanza ambiental en los colegios de esta provincia, y en consecuencia tener una mejor
capacidad para evitar botar los residuos en cualquier parte de dicha localidad.
El estudio servirá en el futuro, para implementar programas de concientización en la localidad
con respecto al medio ambiente y el reciclaje a fin de que los jóvenes escolares continúen con
un mejor hábito en cuanto al reciclaje y el desecho de residuos sólidos, asimismo a desarrollar
intervenciones futuras destinadas a mejorar el nivel social y ambiental en aquellos jóvenes que
suelen ser más propensos a enfermedades ocasionadas por estos residuos que dañan el
ambiente.

1.5 OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN:

1.5.1 OBJETIVO GENERAL:

 Determinar la influencia que dará nuestro programa en estudiantes de 5 grado de

nivel secundario del colegio Santillana ubicado en Villa el Salvador

1.5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

o Determinar el nivel de conocimiento en los alumnos de 5 grado del nivel

secundario en el colegio Santillana.
o Identificar el nivel de educación sobre los residuos sólidos que los alumnos del
5 grado de nivel secundario conocen.
o Concientizar a nuestra población sobre la importancia del reciclaje para el
medio ambiente.
1.6. ANTECEDENTES:

1.6.1Internacional

 Caballero, A; Del Carmen, Y; Primitivo B. (2016). PLAN DE MANEJO DE RESIDUOS EN LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIA SANTOS DE LA CIUDAD DE MONTERÍA. Buscó
promover la cultura ambiental en la comunidad, y de esta manera generar y mantener
un ambiente agradable libre de posibles agentes contaminantes y con ello aportó de
manera permanente al mejoramiento del ambiente y a la disminución de las
problemáticas asociadas a la acumulación de residuos en la institución; obteniendo
como resultado que las propuestas de intervención dejan algunas pautas o aspectos a
continuar y más aun teniendo en cuenta que esta se trata de una propuesta didáctica

 RECICOLE (2017) PROYECTO DE RECICLAJE EN CENTROS EDUCATIVOS El Cabildo de

Lanzarote, a través de su campaña de educación ambiental Lanzarote Recicla,
desarrolló el proyecto de reciclaje en centros educativos, basado en el apoyo a la
comunidad educativa para fomentar la separación de residuos en las escuelas, donde
obtuvo como resultado que los jóvenes aprendan a reciclar materias primas que luego
sirvieran para el uso de su creatividad.
 Prat F, (2017) PROYECTO DE RECICLAJE COLEGIO SALESIANO IQUIQUE el objetivo del
proyecto fue transformar el reciclaje en un hábito bien aprendido, con miras hacia un
futuro en que, disminuir el volumen de basura, será fundamental para los estudiantes
y la comunidad en general, internalizando el concepto de reciclaje como un proceso
donde los materiales de desechos son recolectados y transformados en nuevos
productos. Obteniendo, así como resultado la gran participación de los jóvenes y
padres de familia para la elaboración de diferentes lugares de reciclaje que ayudo y
disminuyo la basura en dicho colegio.
1.6.2 Nacionales:

 Cárdenas P. (2015) ESCUELAS LIMPIAS PROYECTO DE GESTIÓN AMBIENTAL El proyecto

tuvo como lineamiento estratégico llegar a la comunidad educativa sin distinción de
género o edad, ya que involucra a estudiantes, docentes y padres de familia que
plantea que la base primordial en el cambio de actitud de las personas frente a su
entorno debe ser establecida desde las fases iniciales de su educación y es así como
obtiene un gran resultado apoyado por las instituciones donde los jóvenes fueron los
más beneficiados.
 Sánchez, G (2015) APLICACIÓN DE UN SISTEMA DE MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS EN
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JESÚS ALBERTO MIRANDA CALLE CON ÁREAS TÉCNICAS,
MOYOBAMBA Tuvo como objetivo determinar los tipos de residuos sólidos generados
en cada especialidad y así desarrollar charlas de sensibilización sobre manejo y
reutilización de residuos sólidos, donde es así que se obtiene un gran beneficio de
aprendizaje en los jóvenes.
 Huamanyauri, R (2017) MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS Y SU RELACIÓN CON LA
CONCIENCIA AMBIENTAL EN LOS ESTUDIANTES DEL 2DO GRADO DE SECUNDARIA DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°119 CANTO BELLO – SAN JUAN DE LURIGANCHO el
siguiente proyecto se realizó para la búsqueda de satisfacer las necesidades de los
usuarios mejorando la imagen de la Institución Educativa, ya que el manejo adecuado
de residuos sólidos puede servir de base para otras Instituciones Educativas y de la
comunidad, involucrando asimismo a las autoridades ediles y educativas del distrito de
San Juan de Lurigancho, y obtuvo un gran resultado y beneficiando no solo al colegio
sino también a los estudiantes que se sintieron más a gusto con su nuevo colegio más
limpio.

1.7 LIMITACIONES:
 La distancia de la ubicación de la Institución Educativa

 Falta de tiempo por motivos laborales.

CAPITULO II
MARCO TEORICO
2.1 VARIABLE INDEPENDIENTE

2.1.1 CONOCIENDO QUE SON LOS RESIDUOS SOLIDOS

Según la Ley general de residuos sólidos. Ley N° 27314, articulo 14. Promulgada el 10 de julio
del 2000 – PERU.

Ley General de Residuos Sólidos, Son residuos sólidos aquellas sustancias, productos o
subproductos en estado sólido o semisólido de los que su generador dispone, o está obligado a
disponer, en virtud de lo establecido en la normatividad nacional o de los riesgos que causan a
la salud y el ambiente, para ser manejados a través de un sistema que incluya, según
corresponda a:

2.1.1.1 LAS SIGUIENTES OPERACIONES O PROCESOS:

1. Minimización de residuos: es el proceso y la política de reducir la cantidad de residuos

producidos por una persona o una sociedad.

2. Segregación en la fuente: Consiste en separar los residuos sólidos domiciliarios que puedan
ser reciclados.

3. Reaprovechamiento: Volver a obtener un beneficio del bien, artículo, elemento o parte del
mismo que constituye un residuo sólido.

4. Almacenamiento: Acumulación temporal de residuos en condiciones técnicas como parte

del sistema de manejo hasta su disposición final.

5. Recolección: Acción de recoger los residuos para transferirlos mediante un medio de

locomoción apropiado y continuar su posterior manejo en forma sanitaria, segura y
ambientalmente adecuada.

6. Comercialización: Se refiere a la compra y/o venta de los residuos sólidos recuperables para
obtener un beneficio económico.

7. Transporte: Actividad que desplaza a los residuos sólidos desde la fuente de generación
hasta la estación de transferencia, planta de tratamiento o relleno sanitario.
8. Tratamiento: Cualquier proceso, método o técnica que permita modificar la característica
física, química o biológica del residuo sólido, a fin de reducir o eliminar su potencial peligro de
causar daños a la salud y el ambiente

9. Transferencia: Instalación en la cual se descargan y almacenan temporalmente los residuos

sólidos de los camiones o contenedores de recolección, para luego continuar con su transporte
en unidades de mayor capacidad.

10. Disposición final: Procesos u operaciones para tratar o disponer en un lugar los residuos
sólidos como última etapa de su manejo en forma permanente, sanitaria y ambientalmente
segura.

2.1.1.2 CONCIENCIA AMBIENTAL

NOVO, M. (1995) menciona que “La conciencia ambiental es algo que todos nosotros
debemos asumir, para evitar seguir dañando a nuestro planeta. Se trata de asumir de una
buena vez por todas, que, si no lo cuidamos nosotros, nadie más lo hará. Pero debemos tener
una cosa bien en claro, todos, de alguna forma u otra contaminamos el Medio Ambiente.”

Lo que Novo nos trata de decir es que todos hemos contaminado en algún momento, nadie se
salva de esta culpa; pero que está en nosotros si deseamos cambiar este problema.

Según GOMEZ (1998), conciencia ambiental es el conjunto integrado de los diferentes tipos de
respuestas de los individuos (o de los grupos) relacionados con los problemas de la calidad y
conservación del ambiente o la naturaleza y comprendería diversos niveles de respuestas o por
lo menos seis dimensiones con relación a la cuestión ambiental, estas dimensiones serian: a)
La sensibilidad ambiental. b) El conocimiento de los problemas ambientales c) La disposición a
actuar con criterios ecológicos. 18 d) La acción individual o conducta ambiental cotidiana de
carácter privado. e) La acción colectiva f) Los valores básicos o paradigma fundamental con
respecto al ambiente.

Gómez toma tres aspectos muy importantes en base a conciencia ambiental partes
fundamentales para que nosotros como grupo o en lo personal podamos ser mejores y lograr
una buena conciencia ambiental.
Según DOBSON, A. (1999) “La conciencia ambiental está determinada por el desarrollo de la
conciencia moral acerca del entorno local. En este sentido, la conciencia ambiental es
entendida como “el nivel ético moral que te permite optar libre y críticamente ante acciones
de conservación, protección y uso sostenible del ambiente”
Dobson busca la moralidad en nuestros actos y evalúa la ética para la conciencia de las
personas. El más moral es el que menos contamina

2.1.2 RESIDUOS ORGANICOS E INORGANICOS

Según Sepúlveda S. (2010). “Manejo de los residuos orgánicos e inorgánicos derivados de la

actividad agropecuaria en el valle de zapa, en la región de Arica y Parinacota”.

Clasifica los residuos en lo siguiente:

2.1.2.1 Residuos orgánicos: son biodegradables (se descomponen naturalmente). Son aquellos
que tienen la característica de poder desintegrarse o degradarse rápidamente,
transformándose en otro tipo de materia orgánica. Ejemplo: los restos de comida, frutas y
verduras, sus cáscaras, carne, huevos.

2.1.2.2 Residuos no orgánicos (o inorgánicos): son los que por sus características químicas
sufren una descomposición natural muy lenta. Muchos de ellos son de origen natural pero no
son biodegradables, por ejemplo, los envases de 17 plásticos. Generalmente se reciclan a
través de métodos artificiales y mecánicos, como las latas, vidrios, plásticos, gomas.

2.1.2.3 Residuos Especiales: Este tipo de residuos requiere un tratamiento especial y casi en su
totalidad no son aptos para el reciclaje, excepto en casos especiales. Se separan del resto,
debido a que son peligrosos tanto para la salud como para los ecosistemas.
2.1.3LA MATERIA ORGÁNICA E INORGÁNICA

2.1.3.1 Materia orgánica: Más de la mitad de la basura son restos de comida. Esta materia
constituye una fuente importante de abonos de alta calidad. Esto es importante puesto que
además de eliminar más de la mitad de los residuos supone un importante aporte de
nutrientes y fertilidad para los cultivos evitando el uso de abonos químicos que producen
contaminación de las aguas.

2.1.3.2 La materia inorgánica:

a) El vidrio: Los envases de vidrio se pueden recuperar, bien sea por uso de envases
retornables o bien a partir de la recogida selectiva del vidrio para después reciclarlo.
Así ahorramos materia prima y energía para elaboración, además de evitar el perjuicio
que supone la acumulación del vidrio que no se recicla.

b) El papel: No es basura. El reciclaje del papel es necesario ya que economiza grandes

cantidades de energía, evita la contaminación del agua, evita el consumo de árboles y
hace innecesarias las plantaciones de coníferas y eucaliptos. El uso de papel reciclado
sin blanquear también reduciría las descargas de cloro, colorantes y aditivos en ríos,
que causan mortalidad entre los peces y desequilibrio en los ecosistemas acuáticos.
c) La chatarra: Constituye el 3% de la basura doméstica y procede fundamentalmente de
las latas de refrescos y conservas. Supone un perjuicio medioambiental por su largo
tiempo de degradación. Además, el reciclado de las latas abarata los costes de
elaboración.
d) Los envoltorios y envases: Aproximadamente es un 20% de lo que se compra se tira de
inmediato por ser parte de los envases y embalajes. El sobre-empaquetamiento nos
ocasiona aumento de los residuos y encarecimiento de los productos.
e) Los plásticos: Constituyen el 9% de la basura. Tienen una vida muy larga y son un gran
problema medioambiental ya que la mayoría no se degradan. Esta basura plástica es
consumida por gran cantidad de fauna en vertederos y en medio acuático ocasionando
muerte a peces, aves y animales, además del deterioro que supone. El futuro es el
reciclado de este residuo.
 f) Productos peligrosos: Los productos de limpieza, pinturas, medicinas y pilas son
altamente tóxicos. Estos productos necesitan una campaña de recogida específica que
no haga que vayan a parar a vertederos incontrolados donde pueden provocar
catástrofes medioambientales contaminando aguas y suelos. Las pilas son uno de los
productos tóxicos más peligrosos por su contenido en mercurio y cadmio. Cuando las
pilas se han agotado y se acumulan en vertederos o se incineran, el mercurio se deja
escapar, y va tarde o temprano al agua. El mercurio es absorbido por el plancton y las
algas, de éstas a los peces y de éstos al hombre. Una pila botón puede contaminar
600.000 l. de agua. Los medicamentos tienen componentes tóxicos que también se
pueden filtrar en los vertederos y pasar al agua contaminándola.

2.1.4 CLASIFICACIÓN DE LOS RESIDUOS SOLIDOS

Según la Ley general de residuos sólidos. Ley N° 27314, articulo 15. Promulgada el 10 de julio
del 2000 – PERU.

Artículo 15.- Define que, para los efectos de esta Ley y sus reglamentos, los residuos sólidos se
clasifican según su origen en:

a) Residuo domiciliario; generado en las actividades domésticas (restos de alimento,

periódico., revista embalaje en general, latas, cartón, pañales descartables, restos de
productos de aseo personal y otros similares).
b) Residuo comercial; generado en establecimientos de bienes comerciales y servicio
(papeles, plásticos entre otros).
c) Residuo de limpieza de espacios públicos; generados por los servicios de barrido y
limpieza de pistas, veredas, plazas, parques, y otras áreas públicas.
d) Residuo de establecimiento de atención de salud; generados en los procesos y en las
actividades para la atención e investigación médica tales como (agujas hipodérmicas,
gasas, medios de cultivo, órganos patológicos, material de laboratorio entre otros).
e) Residuo industrial; residuos generados en las actividades de las diversas ramas
industriales, tales como (química, energética, pesquera, entre otras).
f) Residuo de las actividades de construcción; generados en las actividades de construcción y
demolición de obras.
g) Residuo agropecuario; generado en el desarrollo de las actividades agrícolas y pecuarias.
h) Residuo de Instalaciones o actividades especiales; generados en infraestructuras
normalmente de gran dimensión y complejidad.

Al establecerse normas reglamentarias; se podrán establecer subclasificaciones en función de

su peligrosidad o de sus características específicas, como su naturaleza orgánica o inorgánica,
física química o su potencial reaprovechamiento, así tenemos:

a. Por su estado. - Un residuo es definido por estado según el estado físico en que se
encuentre. Existe por lo tanto tres tipos de residuos desde este punto de visto; sólidos,
líquidos y gaseosos.

b. Por su naturaleza. -Los residuos sólidos por su naturaleza son: Sólidos; material o elemento
que posee un volumen o forma definida. Semisólido; material o elemento que normalmente
se asemeja a un lodo y que no posee suficiente líquido para fluir libremente.

c. Por su composición química. - Orgánicos o Biodegradables; son aquellos que provienen de

los restos de los seres vivos como plantas o animales. Ejemplo cascaras de fruta, resto de
alimento, huesos, cascaras de huevo, entre otros. Estos residuos pueden ser descompuestos
por la acción natural de organismos vivos como lombrices, hongos y bacterias, principalmente.
Inorgánicos; son aquellos residuos que provienen de minerales y productos sintéticos como
plásticos, metales, vidrios, que se caracterizan porque no pueden ser degradados
naturalmente.

d. Por los riesgos potenciales. - Peligrosos; son aquellos que pueden causar la muerte o
enfermedad o que son peligrosos para el medio ambiente cuando son manejados de manera
inapropiada. Esto debido a que poseen características de corrosividad, reactividad,
explosividad, toxicidad, inflamabilidad, o porque contienen agentes infecciosos que les
confiere peligrosidad. Por ejemplo, son residuos peligrosos las pilas, envases vacíos de
desinfectantes, pesticidas, restos de medicina entre otros.

2.2 VARIABLE DEPENDIENTE:

2.2.1 “RESIDUOS QUE DAÑAN NUESTRO ECOSISTEMA”

Según HIDRONOR (2017) En nuestro planeta hay varias sustancias que pueden contaminar el
ambiente y causar daños en el aire, el agua o la tierra, ocasionando importantes consecuencias
para la salud humana. Sin embargo, existen tres sustancias que son las más dañinas para el
ecosistema: 
2.2.1.1 Combustibles fósiles

Los combustibles fósiles son cuatro: petróleo, carbón, gas natural y gas licuado del petróleo. Se

han formado a partir de la acumulación de grandes cantidades de restos orgánicos
provenientes de plantas y de animales.

Sus restos se acumularon en depresiones como fondos marinos o lacustres, donde quedaron
fuera del alcance de los microorganismos descomponedores aerobios.

a) Petróleo

El petróleo es un líquido oleoso compuesto de carbono e hidrógeno en distintas proporciones.

Se encuentra en profundidades que varían entre los 600 y los 5000 metros. Este recurso ha
sido usado por el ser humano desde la Antigüedad: los egipcios usaban petróleo en la
conservación de las momias, y los romanos, de combustible para el alumbrado.

El petróleo y sus derivados tienen múltiples y variadas aplicaciones. Además de ser un

combustible de primer orden, también constituye una materia prima fundamental en la
industria, pues a partir del petróleo se pueden elaborar fibras, caucho artificial, plásticos,
jabones, asfalto, tintas de imprenta, caucho para la fabricación de neumáticos, nafta, gasolina
y un sin número de productos que abarcan casi todos los productos del campo.

b) Carbón

El carbón es un mineral que se ha formado a partir de restos vegetales, de distinto origen

según la época geológica en la que crecieron.

La importancia del carbón radica en su capacidad calorífica, que permite su uso

como combustible, y en la posibilidad de obtener de él materias primas para la industria carbo-
química, que posteriormente pueden utilizarse en la elaboración de otros de artículos.

Las primeras máquinas de vapor usadas en barcos, trenes y maquinaria industrial se movieron

gracias a la energía que suministraba a este material. Posteriormente fue desplazado por el
petróleo, pero continúa siendo materia prima para obtener de él productos para la
elaboración de plástico, colorantes, perfumes y aceites.
 c) Gas natural

El gas natural está compuesto principalmente por metano, un compuesto químico formado

por átomos de carbono e hidrógeno. Se encuentra bajo tierra, habitualmente en los mismos
yacimientos en los que se almacena petróleo. Se extrae mediante tuberías, y se almacena
directamente en grandes contenedores de aluminio. Luego se distribuye a los usuarios a través
de gasoductos. Es inodoro e incoloro, por lo que antes de distribuirlo se mezcla
con metilmercaptano, una sustancia que le da un fuerte y desagradable olor. De este modo, es
fácil detectar cualquier escape de gas.

d) Gas licuado del petróleo

El gas licuado del petróleo es una mezcla de propano y butano, que se obtiene al refinar
petróleo o al extraer gas natural. Generalmente se distribuye mediante tanques de gas y se
utiliza en calefacción doméstica, vehículos motorizados y procesos industriales.

Son recursos de gran valor económico, y su distribución geográfica no es homogénea, por lo

que su explotación puede originar o catalizar conflictos.

2.2.1.2Químicos-tóxico:
La contaminación de las aguas se produce en gran parte por los productos tóxicos vertidos en
las vías fluviales. Estos contaminantes se acumulan como sedimento al fondo de las aguas,
contaminando incluso a los animales y humanos que la consuman de forma primaria o
secundaria.

Tenemos 12 elementos tóxicos para que tengamos las precauciones y evitemos el contacto
con ellas de la mejor manera posible.

1. Magnesio: Éste es un elemento libre que se encuentra en la naturaleza al igual que en varios
metales industriales. El magnesio ayuda a mantener el aluminio libre de corrosión,
convirtiéndose en un elemento muy importante para las latas de soda, por ejemplo.

2. Fluoruro: Normalmente se les añade a suministros de agua y a la pasta de dientes para

prevenir las caries y mejorar el crecimiento óseo. En altas concentraciones puede producir el
efecto contrario, así que mucho cuidado, úsalo escasamente. Si tienes enfrente una botella de
agua regularmente fluorizada, es mejor que escojas la opción “sin Fluoruro”.

3. Metilo (Clorpirifos): Es un exterminador de insectos clasificado como muy tóxico para los
pájaros y algunos pescados y es moderadamente tóxico para los mamíferos.
4. DDT/DDE (Dicloro Difenil Tricloroetano): Es un pesticida común en los Estados Unidos desde
1972. Como resultado de su uso excesivo se dio una pre-prohibición de emplearlo en EE.UU.,
pero en otras regiones y países sí se utiliza todavía. Muchas personas han adoptado consumir
productos orgánicos para desechar la ingesta de este pesticida.

5. Tetracloroetileno (PERC): Es un químico normalmente usado en las tintorerías y desengrasa

el metal por sus propiedades como poderoso solvente. Cuando el vapor en él es inhalado
puede acarrear varios problemas de salud.

6. Éter: Es un fluido muy inflamable, se trata de que los hombres utilicen más los retardantes
de llama en muchos plásticos, espuma y productos de fábrica para consumo. Éste puede ser
usado para productos como muebles y otros artefactos de casa para hacerlos menos
inflamables.

7. Arsénico: Es un elemento natural que puede ser encontrado en formas orgánicas o

inorgánicas. El arsénico se encuentra en la tierra, el ambiente, en aguas profundas y es
absorbido por los cultivos y entra a los suministros de alimentos.

8. Plomo: Es un metal que ocurre naturalmente y que es encontrado en lo profundo de la

corteza terrestre. El plomo es encontrado en la pintura de casas antiguas (antes de 1978), en el
agua que fluye de tuberías antiguas, accesorios y en tierra contaminada. Cuando éste se
ingiere puede mantenerse en el cuerpo y con el tiempo convertiste en tóxico.

9. Mercurio: Es un químico que se utiliza en los termómetros, barómetros y laxantes. El bajo

costo de los empastes dentales hace que sean muy populares, quienes los tienen deberían de
pensar en su salud sin escatimar precio.

10. Tolueno: Es un limpiador líquido sin color que sirve de disolvente orgánico. Puede ser
encontrado en bajos niveles en el petróleo crudo o preparado sintéticamente. Es añadido a la
gasolina para mejorar el nivel de octano. Es también utilizado para hacer nylon, botellas de
plástico para las sodas, es añadido a pinturas, adhesivos, cosméticos, perfumes y anti freeze.

11. Etanol o alcohol etílico: Es comercialmente producido durante la fermentación de azucares

para bebidas o sintéticamente (para necesidades industriales). Es usado para muchas cosas,
como perfumes, bebidas alcohólicas. Es tóxico para los humanos en altas cantidades.
12. Policlorados: Son químicos orgánicos sintéticos que fueron muy populares en la industria y
aplicaciones comerciales por no ser inflamables y su estabilidad química. Aún existen en
productos y materiales que contienen (PCBS) como pinturas en base de aceite, plásticos,
carbón, copiadoras de papel, cultivos de alimentos.

2.2.2 “VALORAMOS EL MEDIO EN EL QUE VIVIMOS”

El medio ambiente de un ser vivo está formado por todo aquello que le afecta.

Los seres humanos vivimos en un espacio, en un entorno natural, rural o urbano y debemos
entender que respetar este entorno es un deber que tenemos como ciudadanos.

Las personas modificamos el medio ambiente con nuestras actividades: al talar árboles, al
quemar combustible, al cultivar la tierra..., puesto que somos miles de millones de personas y
disponemos de mucha tecnología, estas modificaciones pueden ser muy importantes y afectar,
en general, a todos los ecosistemas. En estos últimos años hemos participado
responsablemente en la conservación del medio ambiente, conscientes de la importancia de
su conservación. Entre otras razones porque disponemos de los medios para lograrlo.

2.2.2.1 PRINCIPALES PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES

• LA CONTAMINACIÓN: se produce al liberar al medio sustancias que tengan efectos negativos

sobre el mismo.
• EL CALENTAMIENTO GLOBAL: Este fenómeno provoca que poco a poco la Tierra vaya
aumentando la temperatura, lo que tiene como consecuencia inmediata el cambio acelerado
del clima.
• LA DEFORESTACIÓN: la deforestación es la pérdida de bosques. Se produce para conseguir
espacios para cultivos, para aprovechar la madera o construir carreteras, urbanizaciones, etc.
• LA PÉRDIDA DE BIODIVERSIDAD: la biodiversidad es la variedad de especies de seres vivos
que hay en un ecosistema. La pérdida de biodiversidad es consecuencia directa de los tres
problemas medioambientales anteriormente citados.

2.2.3 EL RESPETO A LA NATURALEZA

El respeto se refiere al saber valorar, el reconocer las necesidades de otro y de tener

consideración.

Cuando el respecto se relaciona con la naturaleza, se refiere a la valoración del medio

ambiente en el que vivimos, de los animales, plantas y todo aquello que hace posible la vida en
el planeta. Asimismo, se refiere a la consideración hacia la naturaleza, y al reconocimiento de
las "necesidades" de la misma, que vendrían a ser las condiciones necesarias para que pueda
seguir existiendo y desarrollándose como tal.

O sea, el respecto por la naturaleza no sólo es valorarla, sino que tomar las medidas necesarias
para no dañarla, lo que viene a ser una conciencia ecológica.

Por tanto, el respeto a la naturaleza y al entorno es, ante todo, una cuestión de sentido común
puesto que nuestro entorno influye y repercute directamente sobre nuestra salud y nuestro
propio bienestar. Atacar el entorno y atacar a la naturaleza es, a la larga, atacarnos a nosotros
mismos. Si no sabemos utilizar de manera lógica y equilibrada los recursos que la naturaleza
nos ofrece estamos rompiendo una cadena de equilibrio y armonía, que se volverá en contra
nuestra.

2.2.4 ¿CÓMO PODEMOS CONTRIBUIR NOSOTROS AL CUIDADO DEL MEDIO

AMBIENTE?

Es básico conocer la importancia que tiene el entorno para la vida de las personas en general.
El cuidado del planeta y el respeto hacia el medio ambiente son asuntos en los que todos
deberíamos sentirnos involucrados y por los que deberíamos esforzarnos diariamente para
hacer nuestra pequeña contribución.

Todo el mundo sabe que hoy en día el cuidado del medio ambiente es fundamental para
nuestra calidad de vida actual y para nuestros hijos en el futuro. Muchas veces culpamos a las
grandes industrias de algunos problemas ambientales como la contaminación o el excesivo
gasto energético, pero no tomamos conciencia de que nosotros también podemos ayudar
desde casa.

Desde muy pequeños, podemos y debemos aprender a respetar el entorno (nuestras cosas,
nuestra casa, la ciudad o el pueblo donde vivimos, la naturaleza...). Es necesario que, desde
que se empiece a tener uso de razón, la relación con la naturaleza y con la comunidad sea
respetuosa. Saber que pequeñas y simples actitudes pueden contribuir al cuidado de la
naturaleza y a evitar problemas ambientales.

Primero, debemos aprender a respetar nuestro entorno más inmediato: si vamos pintando las
paredes o mesas, dejando papeles por donde pasamos, ensuciando calles y plazas, difícilmente
seremos sensibles a problemas más globales.
Las mejoras ambientales no sólo se pueden dar desde plataformas ambientales organizadas y
fuertes, sino que los individuos podemos realizar pequeños cambios que pueden llegar a ser
de gran importancia. Los pequeños cambios son poderosos puesto que pueden llegar a tener
una influencia universal. Cada día realizamos un montón de acciones y actividades en nuestros
hogares que pueden tener efectos más o menos agresivos sobre el medio ambiente: la energía
que utilizamos, la forma de trasladarnos, el reciclaje de los residuos que generamos, el
consumo del agua, el uso de materiales tóxicos...

Por tanto, debemos actuar en la medida de lo posible de forma que los efectos de nuestras
acciones impacten lo menos posible.

2.2.5 PROPUESTA PARA UN PROGRAMA DE LIMPIEZA

La Organización Panamericana de la Salud (1996) nos dice que una ciudad saludable es aquella
que involucra a grupos de población en espacios definidos buscando una equidad en la salud;
es una ciudad viva, que ofrece a los habitantes espacios saludables. Estos espacios se dan
cuando las condiciones de vida son favorables en términos de oportunidades, para el
desarrollo individual y colectivo dentro de un entorno físico, social, ambiental y cultural.

Ahora, nosotros nos enfocamos en armar una propuesta para un programa de limpieza donde
los jóvenes deberán participar con entusiasmo y dedicación, que se divierta limpiando y
manteniendo así, no solo su colegio limpio, sino también su comunidad o lugar de vivienda.

2.2.5.1 CLASIFICACION DE LOS TACHOS DE BASURA

a) Contenedor azul: papel y cartón

 Qué debemos depositar: Periódicos, libros, sobres, revistas y otros papeles.
Bolsas y envases de papel, cajas de cartón, que deben plegarse antes de
depositarlas. Hueveras de cartón.
 Qué NO debemos depositar: Envases mixtos de papel y plástico, papeles muy
sucios, como los de cocina usados o manteles de papel, corcho blanco

b) Contenedor amarillo: envases y plásticos

 Qué debemos depositar: Envases tipo brick (leche, zumos…), botes, latas y
envases metálicos, botellas, garrafas, tapones y otros envases de plástico,
aerosoles y sprays.
 Qué NO debemos depositar: Botes de pintura o productos químicos.
 c) Contenedor verde: cristal y vidrio
 Qué debemos depositar: botellas de vidrio, tarros y frascos de conservas,
jarras y copas de vidrio.
 Qué NO debemos depositar: Tapones de botellas y botes, fluorescentes y
lámparas, espejos o cristales de ventanas, botes de medicamentos.

d) Contenedor marrón: orgánica

 Qué debemos depositar: Restos de comidas, huesos y pieles de frutas y
hortalizas, posos y filtros de café, sobres de infusiones, cáscaras de mariscos y
moluscos, cáscaras de huevos, papel de cocina y servilletas de papel utilizadas,
restos de plantas y flores.
 Qué NO debemos depositar: Aceite de cocina., residuos de barrer, colillas.

e) Contenedor verde oscuro o gris: resto o desechos

 Qué debemos depositar: Residuos de barrer, colillas, pañales y productos de
higiene femenina, cuchillas de afeitar, cepillos de dientes, chicles.
 Qué NO debemos depositar: Juguetes, pilas, ropa.

2.2.5.2. PUNTOS LIMPIOS

Según García (2006), en su proyecto PUNTOS LIMPIOS, no dice que un punto limpio es una
instalación para la recepción de determinados residuos de origen urbano, cuya eliminación
conjunta con el resto de R.S.U. plantea problemas operativos o ambientales, debido a que
éstos son recuperables para su posterior aprovechamiento.

La característica fundamental es que el propio ciudadano es quien lo transporta y deposita en

el centro de almacenamiento temporal. Básicamente una instalación de este tipo está
compuesta de:

 Un módulo de acceso, con un punto de control e información al usuario.

 Zona de vertido de residuos dotada de contenedores específicos para cada producto y
muelles dotados de grandes contenedores para vertidos de mayor volumen
directamente desde el vehículo del usuario.
 Zona de carga. Destinada a maniobra para retirada y sustitución de los grandes
contenedores.

Dentro de estas instalaciones se pueden dejar los siguientes R.S.U: Juguetes, pilas, ropa, aceite
de cocina, tinta de impresora, electrodomésticos, fluorescentes y lámparas, pinturas,
radiografías, cápsulas de café (metálicas o de plástico), entre muchos otros residuos no
reciclables.

CAPÍTULO III:
ESTRUCTURACIÓN DEL
PROGRAMA
N°1 FECHA TEMA OBJETIVOS ACTIVIDADES MATERIALES FACILITADORES

 Dar a conocer el  INICIO:

significado de Se empezó con una dinámica de
residuos sólidos. presentación (la pelota
preguntona) donde los estudiantes
“CONOCIENDO QUE SON LOS RESIDUOS SOLIDOS”

 ¿Qué son los  Explicar a los jóvenes dieron sus nombres y edades para
residuos cuales son los un mayor acercamiento con los  Castillo Chumpitaz,
sólidos? procesos de estos. alumnos.
Isabella
.  Pelota
 Operaciones  Dar a entender el  DESARROLLO: pequeña  Cule Llayque,
o procesos significado del Se pidió a los estudiantes que  Imágenes Claret
de los término conciencia observen 2 imágenes y que  Plumones de
MIERCOLES
19/09/18
Sesión 1

residuos ambiental. respondieran a las siguientes pizarra  Monzón, Roger

solidos preguntas: ¿Cuál de las dos  Limpia tipos  Palma Solís,
 Motivar a los jóvenes imágenes se ve más en la escuela y
 Conciencia a interesarse en el en la calle?, ¿por qué? Melanie
ambiental tema Después de la realización de la  Sayas Huallpa,
dinámica se les explico los
Luis
 Explicar fundamentos teóricos sobre
detalladamente residuos sólidos.  Villegas Campos,
como influyen los  CIERRE
Mirella
residuos sólidos en el Finalmente se dio lluvia de
medio ambiente. preguntas a los participantes para
asegurarnos que entendieron el
tema.
N°2 FECH TEMA OBJETIVOS ACTIVIDADES MATERIALES FACILITADORES
A

 INICIO:

Se empezó con una dinámica de preguntas

y respuestas donde los estudiantes
respondían preguntas sobre el tema para
 Dar a conocer saber cuanto era el conocimiento sobre
“RESIDUOS ORGANICOS E INORGANICOS”

conceptos sobre este.

residuos orgánicos e  Plumones de pizarra
inorgánicos.  DESARROLLO:  Limpia tipos
 Imágenes del tema  Cule Llayque, Claret
 diferencias entre  Enseñarles laSe separo a los jóvenes en dos grupos
MIERCOLES

 Monzón, Roger
26/09/18
Sesión 2

los residuos clasificación entre donde se les entrego imágenes de residuos

orgánicos y los materias orgánicas eorgánicos e inorgánicos y ellos debían  Palma Solís, Melanie
no orgánicos inorgánicas. separarlos
Luego de esta dinámica se realizó la
 Establecer las explicación del tema
diferencias entre
ambas  CIERRE

Finalmente se realizó la lluvia de preguntas

para que los jóvenes pudieran preguntar si
no habían entendido algo.
N°3 FECH TEMA OBJETIVOS ACTIVIDADES MATERIALES FACILITADORES
A
  INICIO:

Se empezó haciendo un recordatorio de la

sesión anterior.
“CLASIFICACIÓN DE LOS RESIDUOS SOLIDOS”

 Enseñarles a los  DESARROLLO:

estudiantes las
 Castillo Chumpitaz,
diferentes Se les muestra a los estudiantes mediante  Plumones de pizarra
 Clasificación según clasificaciones de láminas, una serie de residuos sólidos  Limpia tipos Isabella
su origen residuos sólidos que acumulados en toda la superficie (en el  Lamina  Sayas Huallpa, Luis
existen. agua, rio, los que no se degradan, etc.), y
MIERCOLES
03/10/18

 Villegas Campos,
Sesión 3

 establecer las  Explicar la selección y se les hace preguntas de si saben que clase
subclasificaciones separación de de residuos son y que tan perjudícales son Mirella
residuos sólidos en para el medio ambiente.
casa y escuela
 CIERRE

Finalmente, se hicieron preguntas para

cerciorarnos que los jóvenes hayan
comprendido cada una de nuestras
explicaciones.
N°4 FECH TEMA OBJETIVOS ACTIVIDADES MATERIALES FACILITADORES
A

 INICIO:

Se les pregunta a los estudiantes

 Dar a conocer sobre ¿Cuáles consideran ustedes que son los
los residuos sólidos residuos sólidos que más afectan al medio
“RESIDUOS QUE DAÑAN NUESTRO ECOSISTEMA”

 Residuos que dañan que más afectan a ambiente?

nuestro planeta. nuestro planeta. Los estudiantes dialogan en equipos y
 Castillo Chumpitaz,
anotan sus respuestas en papelotes, luego  Plumones de papelotes
 Explicar sobre cada colocan sus respuestas en un lado de la  Papelotes Isabella
 Combustibles uno de ellos para pizarra, las cuales permanecerán en ese  Limpia tipos  Villegas Campos,
fósiles tomar conciencia de lugar hasta el término de la sesión.  Premio
MIERCOLES

Mirella
10/10/18
Sesión 4

cuanto afecta al
 Químicos-tóxico medio ambiente.  DESARROLLO:  Cule Llayque, Claret

Se inicia la explicación y se van

considerando con los apuntes realizados
por los estudiantes, comparando sus
respuestas y escuchando de la
participación de ellos.

 CIERRE

Finalmente, se agradeció la participación

de los grupos y se premio al grupo que más
conocimiento tenía.
N°5 FECH TEMA OBJETIVOS ACTIVIDADES MATERIALES FACILITADORES
A
  INICIO:
Los estudiantes proponen compromisos de
trabajo mediante las siguientes
 Explicar el respeto interrogantes: ¿Qué hacemos con los
 ¿cómo podemos que debemos tener a envases de botellas y cajas después de
contribuir nosotros nuestro medio consumir su contenido? ¿Podemos
al cuidado del medio ambiente reutilizar esos envases? ¿Cómo podemos
 Sayas Huallpa, Luis
“EL RESPETO A LA NATURALEZA”

ambiente? apoyar en el reciclaje de la basura? ¿Qué  Plumones de pizarra

 El respeto a la  Hacer toma de objetos son reciclables y cuáles no lo son?  Papelotes  Monzón, Roger
naturaleza conciencia con los  DESARROLLO:  Limpia tipos  Palma Solís, Melanie
estudiantes para
MIERCOLES
17/10/18

saber que tanto Se inicia la explicación con las propuestas

Sesión 5

respetan a su medio dadas por los jóvenes estudiantes.

ambiente  CIERRE

Finalmente, se hizo un juramento donde

los estudiantes se comprometieron a
respetar el medio ambiente
N°6 FECH TEMA OBJETIVOS ACTIVIDADES MATERIALES FACILITADORES
A

 INICIO:
Invitamos a los estudiantes a comentarnos
sobre su localidad y preguntarles: ¿qué no
 Proponer alternativas les gusta de su localidad?, ¿por qué?; ¿qué
“PROPUESTA PARA UN PROGRAMA DE LIMPIEZA”

de solución para la creen que causa contaminación en su

 Propuesta para un reducción de residuos localidad?  Castillo Chumpitaz,
programa de sólidos en nuestra  DESARROLLO:
Isabella
limpieza comunidad.  Plumones de pizarra
 Clasificación de los  Explicar la Se inicia la explicación con las propuestas  Papelotes  Cule Llayque, Claret
tachos de basura clasificación de los dadas por los jóvenes estudiantes.  Limpia tipos  Monzón, Roger
 Puntos limpios tachos de basuras Para la explicación de la clasificación de  Cajas recicladas
MIERCOLES
24/10/18

 Palma Solís, Melanie

Sesión 6

para una mejor tachos de basura se llevaron imágenes y  Papel de colores

organización. diferentes tachos de basuras con  Imágenes  Sayas Huallpa, Luis
diferentes colores para saber cuál era su  Plumones de papelotes
conocimiento.  Pequeño compartir  Villegas Campos,
Mirella
 CIERRE

Se pidió a cada uno realizar un tacho de

basura con cajas recicladas para que ellos
puedan utilizarlas en su colegio.
Finalmente, se hizo un pequeño compartir
agradeciendo a los jóvenes por su
participación y por habernos escuchado.
CAPITULO IV
METODOLOGIA
4.1 METODOLOGÍA

En el presente trabajo titulado “Pienso, luego reciclo” realizado con los objetivos de
promoción, prevención y concientización de los jóvenes estudiantes sobre el manejo de los
residuos sólidos dentro de su colegio y su aula de clases.

Este programa lo pondremos en acción en el colegio “Santilla” ubicado en el distrito de Villa el

Salvador el cual está dirigido a jóvenes del 5° grado de secundaria que tiene la edad de 16
años, asistiremos a brindar la respectiva información una vez por semana, los miércoles
durando aproximadamente media hora por cada sesión.

Para realizar nuestro programa lo dividiremos en 6 sesiones las cuales tocarán los siguientes
temas: “Residuos sólidos”, “residuos orgánicos e inorgánicos”, “clasificación de residuos”,
“residuos que dañan el medio ambiente”, “valoremos el medio ambiente “y “propuestas para
un programa para el cuidado del medio ambiente”.

Antes de empezar la primera sesión se les aplico a los estudiantes un pre-cuestionario para
evaluar el conocimiento que poseen acerca del tema planteado por nosotros, posterior a ello
se desarrollaran las sesiones brindando la información, realizando dinámicas y actividades en
las que los miembros de este programa estarán encargados de dirigir una sesión al cual
denominaremos “facilitadores”.

Para finalizar, aplicaremos un post-cuestionario a los participantes para saber qué tanto ha
impactado nuestro trabajo de investigación en sus vidas.
4.2 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

MESES

Mes de septiembre Mes de octubre Mes de noviembre

ACTIVIDADES
S1 S2 S3 S1 S2 S3 S1 S2 S3

Coordinación X X

Compra de materiales X X X

Sesiones 1,2 X X

Sesiones 3,4,5,6 X X X

Análisis e interpretación de resultados X X X

Elaboración del documento X X X X X X

Redacción y revisión del documento X X X X

4.3 TIEMPO DEL PROYECTO:

 El proyecto consiste en 6 sesiones que durarán 1 mes y medio (19 de Setiembre hasta el
24 de octubre).
 Cada sesión tuvo un tiempo determinado de 30 min aprox.

4.4 RECURSOS:

4.4.1 Humanos
 Los facilitadores
 Los profesores
 Los estudiantes

4.4.2 Materiales
 Plumones de pizarra
 Plumones de papelote
 Lapiceros
 Tijeras
 Dibujos
 Hojas
 Papelotes
 Limpia tipos
 Cajas
 Hojas de colores
 Pelota pequeña
 Premio
 Pequeño compartir

4.5 DIFUSIÓN

 La difusión del trabajo que realizamos fue por medio de actividades dinámicas y
pequeños recuerdos con el lema del proyecto
 Finalmente brindamos recomendaciones para que puedan tener un colegio limpio y
responsable.
4.6 PRESUPUESTOS

PRESUPUESTOS
TIEMPO POR TIEMPO MONTO POR
MATERIALES CANTIDAD SESION TOTAL UNIDAD O MONTO
(MIN) (HORAS) SESION TOTAL
(S/.) (S/.)

RECURSOS HUMANOS
FACILITADORES 6 30 min

RECURSOS MATERIALES
Plumones de 5 10.00 10.00
pizarra
Plumones de 5 10.00 10.00
papelote
Tijeras 2 1.50 3.00
Dibujos Todas las 2.00 12.00
(impresión) sesiones
Cajas 4 00.00 00.00
Limpia tipo 1 1.50 1.50
Papelotes Todas las 1.00 6.00
sesiones
Hojas de colores 6ta sesión 10.001 10.00
Pelota pequeña 1 2.00 2.00

Premio 1 8.00 8.00

Pequeño 6ta sesión 10.00 10.00

compartir
Pasajes Todas las 6.00 36.00
sesiones
SUMA TOTAL DE GASTOS (S/.) 108.50
CAPITULO V:
RESULTADOS
5.1 RESULTADOS

5.1.1 CONOCIENDO CUALES SON LOS RESIDUOS SOLIDOS

 PRE-TEST

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido

Válido si 9 25,7 30,0

no 21 60,0 70,0

Total 30 85,7 100,0

 POST-TEST

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido

Válido si 24 68,6 80,0

 no
6 17,1 20,0

Total
30 85,7 100,0

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido

Válido si
27 77,1 90,0

no
3 8,6 10,0

Total
30 85,7 100,0

5.1.2 RESIDUOS ORGANICOS E INORGANICOS

 PRE-TEST

 POST- TEST

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido

Válido si 9 25,7 30,0

no 21 60,0 70,0

Total 30 85,7 100,0

 5.1.3 CLASIFICACION DE LOS RESIDUOS
SOLIDOS

 PRE-TEST

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido

Válido si 11 31,4 36,7

 POST-TEST
no 19 54,3 63,3

Total 30 85,7 100,0

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido

Válido si 24 68,6 80,0

no
6 17,1 20,0

Total
30 85,7 100,0

5.1.4 RESIDUOS QUE DAÑAN NUESTRO

ECOSISTEMA

 PRE-TEST
 Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido

Válido si 23 65,7 76,7

no 7 20,0 23,3

Total 30 85,7 100,0

 POST-TEST

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido

Válido si 7 20,0 23,3

no 23 65,7 76,7

Total 30 85,7 100,0

5.1.5 EL RESPETO A LA NATURALEZA

 PRE-TEST
 Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido

Válido si 9 25,7 30,0

no 21 60,0 70,0

Total 30 85,7 100,0

 POST-TEST

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido

Válido si 24 68,6 80,0

no 6 17,1 20,0

Total 30 85,7 100,0

5.1.6 PROPUESTAS PARA UN

PPROGRAMA DE LIMPIEZA

 PRE-TEST
 Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido

Válido si 14 40,0 46,7

 POST-TEST
no 16 45,7 53,3

Total 30 85,7 100,0

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido

Válido si 25 71,4 83,3

no 5 14,3 16,7

Total 30 85,7 100,0

CAPÍTULO VI
DISCUSIÓN

6.1Discusión:

Los resultados que hemos obtenidos nos permiten apreciar que con base en los datos
aportados por los sujetos que integraron la muestra, se obtuvieron referencias de la
percepción que los mismos tienen respecto a los residuos sólidos y la contaminación.

De esta manera, el primer objetivo específico formulado con el propósito de determinar el

nivel de conocimiento en los alumnos de 5 grado del nivel secundario en el colegio Santillana
para que adquieran conciencia de los problemas ambientales, creando dinámicas que motiven
su sentido de responsabilidad y compromiso para trabajar individual y colectivamente en el
manejo de residuos sólidos.

Otro de nuestros objetivos fue el de identificar el nivel de educación sobre los residuos sólidos
que los alumnos del 5 grado de nivel secundario conocen y así como también concientizar a
nuestra población sobre la importancia del reciclaje para el medio ambiente.
Cabe mencionar que hay una diferencia entre el pre-test y el post-test interpretándose como
que las charlas que recibieron fueron de gran apoyo para su aprendizaje, puesto que en los
resultados del pre-test resulto que la mayoría de los encuestados no tenían conocimientos
delos temas que abordamos. Posterior a las charlas en el post-test los resultados variaron
positivamente; teniendo conocimientos y compromiso de los temas mencionados.
CAPITULO VII
CONCLUSIÓN

7.1 CONCLUSIONES:

Mediante el programa se logró que los estudiantes se motivaran a realizar dinámicas que
contribuían con el medio ambiente.

A través de las sesiones se logró la participación y colaboración de los participantes creando

motivación y responsabilidad hacia el compromiso para el trabajo individual y colectivo para el
manejo de residuos sólidos.

Se logró la participación de los jóvenes durante todas las sesiones y al finalizar cada una de
ellas. Compartían sus opiniones para la soluciones del medio ambiente en su comunidad.

Así como se profundizo el conocimiento que los jóvenes tenían sobre los residuos sólidos y
como estos afectan notoriamente al planeta.
Concluyendo nuestro programa se cumplió con los objetivos predispuesto ante la institución
dando las herramientas para la aplicación ante el conocimiento del manejo de los residuos
sólidos, el cómo tener comunidad saludable y una educación en un ámbito más agradable y
limpio.
CAPÍTULO VIII:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

8.1 REFERENCIOAS BIBLIOGRAFICAS:

Caballero, A; Del Carmen, Y; Primitivo B. (2016). PLAN DE MANEJO DE RESIDUOS EN LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIA SANTOS DE LA CIUDAD DE MONTERÍA. (Título de
Especialistas en Educación Ambiental). Fundación Universitaria los Libertadores.
Ciudad de montería.

Cárdenas P. (2015). Escuelas limpias proyecto de gestión ambiental. (Diplomados en Dirección

Financiera). Universidad ESAN. Perú.

Dobson, A. (1999) Pensamiento verde. Una antología. Madrid, Trotta

García, P (2006). PUNTOS LIMPIOS. (Tesis de Planificación). LIPASAM. Sevilla.

Gómez, A (1998). Aprender a educar. Madrid. España. Ediciones Morata

HIDRONOR (2017). Un compromiso sustentable. Gestión y tratamientos de residuos. ( vª 10).

pág. 14-16.
Huamanyauri, R (2017). Manejo de residuos sólidos y su relación con la conciencia ambiental
en los estudiantes del 2do grado de secundaria de la institución educativa n°119 canto
bello – san juan de Lurigancho. (Tesis De grado). Universidad Cesar Vallejo. Lima-Perú.

Novo, M. (1995). La educación ambiental, una genuina educación para el desarrollo sostenible.
Madrid, España. Ediciones UNED

Prat F, (2017).proyecto de reciclaje colegio salesiano Iquique. (Tesis de grado). Universidad

Santiago de Chile. Chile

Recicole (2017).proyecto de reciclaje en centros educativos. Lanzarote. Ediciones Biosfera

Sánchez, G (2015) aplicación de un sistema de manejo de residuos sólidos en la institución

educativa Jesús Alberto miranda calle con áreas técnicas. (Trabajo de Titulación).
Universidad nacional agraria la molina. Lima-Perú.

Sepúlveda, F. (2010). Manejo de los residuos orgánicos e inorgánicos derivados de la actividad

agropecuaria. (Tesis de grado). Universidad nacional de educación enrique Guzmán.
Arica
CAPITULO XI:
ANEXOS