MANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS

Proyecto ambiental educativo, PRAE

DOCENTES LÍDERES DEL PROYECTO (ACTUALIZACIÓN 2017)

ERIKA YAZMÍN LÓPEZ

SANTIAGO TORRES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO MAESTRO LA SIERRA

MEDELLÍN
2017

1
 CONTENIDO

pág.
PRESENTACIÓN……………………………………………………. ............................ 3
JUSTIFICACIÓN ...................................................................................................... 3
ANTECEDENTES…………………………………………………………………………5
PROBLEMA………………………………………………………………..……………. .. 6
OBJETIVOS ............................................................................................................. 7
MARCO DE REFERENCIA...................................................................................... 8
CRONOGRAMA………………………………………………………………………….11
BIBLIOGRAFÍA…………………………………..………………………………………12

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 PRESENTACIÓN

El artículo 14 de la Ley General de la Educación (Ley 115 de febrero 8 de 1994)

establece: “Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el
desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas
a: …c. La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación
de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la
Constitución Política…”.

El numeral anterior de la Ley obliga y justifica que en la Institución Educativa

Colegio Maestro la Sierra se desarrolle un proyecto de educación ambiental que
contribuya con la formación de los estudiantes en el cuidado y la protección del
amiente, a la vez que ayude a resolver problemas ambientales observados dentro
de la Institución y/o sus alrededores. De esto se ocupa este proyecto.

Conscientes de la limitación de los recursos y las múltiples facetas relacionadas con

la protección del ambiente, este proyecto se centra en el manejo de las basuras y
residuos sólidos dentro de la institución. Esto no quiere decir que no consideren
otros aspectos o problemas ambientales, sino que se centra especialmente en este
tópico porque constituye uno de los problemas ambientales más visibles en la
Institución y que requiere de una atención inmediata. Con esto tampoco se está
obviando la formación en los otros temas, porque existe el área de ciencias
naturales y educación ambiental, desde la cual se le puede dar cabal cumplimiento
a la ley.

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 JUSTIFICACIÓN

El entorno físico de la Institución Educativa Colegio Maestro la Sierra, sede

principal, es una zona campestre de gran belleza y paisaje natural, sin embargo, la
población estudiantil en el primer año de funcionamiento de la sede, en general,
ha demostrado poca conciencia de la necesidad del cuidado del ambiente. No sólo
se han presentado hechos destructivos contra la planta física, sino que no hay una
cultura de su cuidado y de la importancia de mantener un ambiente limpio y
tranquilo que favorezca los procesos de enseñanza aprendizaje. Así mismo, se
observa poca responsabilidad con el cuidado de los jardines y zonas verdes que
están dentro de la institución y en los alrededores de ella.

En todo el mundo, en las últimas décadas se ha evidenciado un crecimiento

poblacional y un desarrollo económico inmenso que han estado asociados con el
deseo de las personas por adquirir un mejor nivel de vida. Esto ha conllevado a
que la generación de residuos sólidos presente un aumento progresivo,
convirtiéndose en una de las principales problemáticas ambientales actuales (Fei,
Qu, Wen, Xue, & Zhang, 2016). En la mayoría de los países, especialmente en los
que están en desarrollo, no hay instalaciones suficientes y/o adecuadas para la
disposición correcta de los materiales de desecho. Además, la ejecución errada de
las políticas y la ausencia de tecnologías apropiadas conllevan a eliminación
indiscriminada de los residuos sólidos (Zheng, Zhang, Zhang, Wang, & Wang,
2015).

Aunque Medellín es una de las ciudades en Colombia con la producción más baja
de residuos sólidos (600 000 toneladas/año), aún presenta dificultades en el
manejo de este tipo de desechos (Loaiza Bran, 2015). En la actualidad, se ha
tratado de buscar solución a este problema implementando la Gestión Integral de
Residuos Sólidos (GIRS), de la cual hace parte una integralidad de procesos que
van desde la separación en la fuente (orgánico, reciclaje e inservible), hasta la
transformación de los que permiten este proceso o a la disposición final de los que
no se pueden reciclar (Penagos, Adarraga, Aguas, & Molina, 2011).

Por lo anterior, y conscientes de la limitación de los recursos y de la misión

formadora de la Institución Educativa la Sierra, a través del Proyecto Ambiental
Escolar (PRAE), se pretende promover la participación de la Comunidad Educativa
en el desarrollo de estrategias que apunten a la solución de problemas
ambientales asociados a la generación y disposición de residuos sólidos y, a la
vez, contribuir en la construcción de una cultura de compromiso y responsabilidad
con la conservación y cuidado del medio.

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 ANTECEDENTES

Como elementos conductores del proyecto ambiental de la Institución Educativa

La Sierra, se rastrearon trabajos que dan luces sobre el tema. En ese sentido, se
tiene el trabajo ambiental PRAE (del colegio Minuto de Dios, 2014) a partir del cual
se busca implementar una estrategia de enseñanza, que permita que los
estudiantes reconozcan los componentes de su comunidad, comprendan los
diferentes fenómenos de contaminación ambiental y utilicen las tres R´s (reducir,
reciclar y reutilizar), partiendo de un reconocimiento visual y conceptual del
entorno físico y biológico del colegio. Por lo tanto, es indispensable para el plantel,
formar jóvenes pensantes, que se motiven a liderar experiencias imprescindibles,
donde sea posible formular y solucionar problemas que sean en beneficio al
cuidado de su ambiente, asimismo el proyecto ambiental de este colegio guía su
labor hacia el desarrollo de actividades donde el estudiante, comparta sus ideas, a
través de experiencias y se conciencien hacia el estudio, visión y conservación del
ambiente, dentro del marco de un desarrollo sostenible.

También se encontró un proyecto ambiental de la institución educativa José María

Obando, ubicada en el municipio de Obando, departamento Valle del Cauca
(2015), donde se plantea que la problemática ambiental surge a partir de la
codicia, el egoísmo y la falta de respeto por la naturaleza, por tal motivo en este
estudio se invita a toda la comunidad de la Institución Educativa a defender y
conservar el medio ambiente, ya que es compromiso de los seres humanos
defender la vida en la tierra.

Continuando con la indagación, se encontró el proyecto ambiental de la Institución

Educativa, Federico Ángel, de Caldas Antioquia (2014) aborda la realidad
educativa, en materia ambiental desde los lineamientos generales para una
política nacional de educación ambiental, en la cual se reflexiona en torno a la
concepción más cercana sobre el ambiente en el sentido de no reducirlo a la
conservación de la naturaleza, al de la problemática de la contaminación por
basuras o la deforestación. El concepto de ambiente ha estado asociado casi
siempre de manera exclusiva a los sistemas naturales, a la protección y a la
conservación de los ecosistemas, vistos como las relaciones únicas entre los
factores bióticos y abióticos, sin que medie un análisis o una reflexión sobre la
incidencia de los aspectos socioculturales, políticos y económicos en la dinámica
de dichos sistemas naturales.

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 PROBLEMA

¿Cómo pueden los estudiantes de la Institución Educativa la Sierra adquirir

consciencia, responsabilidad y compromiso frente a la necesidad de cuidar y
proteger el ambiente y, en especial, hacer un manejo integral de los residuos
sólidos?

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 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar un programa para el manejo integral de basuras y residuos sólidos en

la Institución Educativa Colegio maestro la Sierra, con el fin de formar a los
estudiantes en el cuidado y el mantenimiento de un entorno limpio y tranquilo
adecuado para los procesos de enseñanza aprendizaje y, a la vez, dar
cumplimiento a la normatividad vigente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Incrementar el sentido de responsabilidad del colegio con el medio

ambiente.

 Disminuir la generación de residuos sólidos por medio de la separación en

la fuente.

 Hacer un adecuado proceso de disposición final de los residuos.

 Promover en el colegio la cultura de separación en la fuente.

 Optimizar los recursos existentes, haciendo un uso eficiente y responsable

de los insumos y materiales.

 Identificar las falencias y potencialidades que aluden a las prácticas de

relación con el otro y con medio ambiente presentes en la institución educativa,
con el fin de generar estrategias que atiendan o potencien dichos hallazgos.

 Promover la participación de la comunidad educativa en el desarrollo de

estrategias que apuntan a la solución de problemas de relaciones ambientales que
se presentan en el contexto institucional y comunitario.

 Generar conciencia frente a las prácticas de respeto, reciclaje y al uso

racional de los servicios públicos como el agua y la luz eléctrica, tanto en el interior
de la institución, como en los hogares y los diferentes escenarios cotidianos donde
se interactúa con el otro y los recursos mencionados.

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 MARCO DE REFERENCIA

MARCO CONCEPTUAL

La UNESCO (1970) define a la Educación Ambiental como: “(…) el proceso que

consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con objeto de fomentar
destrezas y actitudes necesarias para comprender y apreciar las interacciones
entre el hombre, su cultura y su medio biofísico. La educación ambiental entraña
también la participación activa a la hora de tomar decisiones y en la propia
elaboración de un código de comportamiento con respecto a cuestiones
relacionadas con la calidad del ambiente”.

Colombia es un país privilegiado por la densidad y cantidad de recursos naturales,

es el tercer país en biodiversidad, es el cuarto país más rico en agua a nivel
mundial, aproximadamente el 40 % de su territorio está cubierto de bosques, sin
embargo, la deforestación causada por la colonización, incendios forestales,
utilización de la madera, contaminación de los ríos, el uso indebido de productos
químicos, insecticidas, aerosoles, la caza y la pesca descontrolada frente a estos
están convirtiendo estos privilegios en problemas ambientales, sociales y
económicos.

La crisis ambiental (deforestación, pérdida de biodiversidad, contaminación,

reducción de la capa de ozono, deshielo de los glaciales, etc) y la crisis de valores
de nuestra sociedad originada por un modelo de desarrollo hegemónico e
inequitativo genera la necesidad de crear un espacio para la reflexión y
preservación del medio ambiente.

MARCO NORMATIVO

El Decreto 1337 de 1978 reglamentó los artículos 14 y 17 del Decreto – ley 2811
de1974. El Artículo 1 refiere que el Ministerio de Educación Nacional, en
coordinación con la comisión asesora para la educación ecológica y del ambiente,
incluirá en la programación curricular para los niveles preescolares, básicos
primarios, básicos secundarios, media vocacional, intermedia profesional,
educación no formal y educación de adultos, los componentes sobre ecología,
preservación ambiental y recursos naturales renovables.

El Decreto 2811 de 1974 crea el código Nacional de Recursos Naturales

Renovables y de Protección al Medio Ambiente.

La normativa educativo-ambiental se basa en lo siguiente:

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La constitución política de Colombia (1991): dentro de los derechos ambientales,
da funciones a la Contraloría y Procuraduría para vigilar la gestión ambiental
dentro de la sociedad.

La ley 99 de 1993 (Ley Ambiental) crea el Ministerio del Medio Ambiente y el SINA
(Sistema Nacional Ambiental) que crea y articula los programas de educación
ambiental.

La ley 115 o ley General de la educación: establece la obligatoriedad de enseñar

educación ambiental en las instituciones educativas.

La realización del Proyecto de Educación Ambiental (PRAE), se rige por el decreto

1743 del 3 de Agosto de 1994, por el cual se fijan criterios para la promoción de la
educación ambiental en todos los estamentos educativos y se establecen los
mecanismos de coordinación entre el MEN y el Ministerio del Medio Ambiente.

De acuerdo a la constitución Política de Colombia, en el artículo 189, ordinal 11,

consideran que los ministerios del medio ambiente y educación, tienen la función
de coordinar el desarrollo y la ejecución de planes, programas y proyectos de
educación ambiental, que hacen parte del servicio público educativo. Además lo
artículos 78, 79, 80, 81,82 del capítulo 3 contemplan:
a. El derecho a gozar de un ambiente sano y propicio para el bienestar del hombre
y de participar en todas las actividades y decisiones que pueden afectarlo.
b. B. el estado debe garantizar el buen manejo y aprovechamiento de los recursos
naturales y a la vez controlar los actos de deterioro y sancionar a quienes no lo
cumplen.

El Decreto 1860 de 1994 reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994 en los

aspectos pedagógicos y organizativos generales.

En 1995 aparecen los lineamientos de La Política Nacional Ambiental.

En el 2002 aparece La Política Nacional Ambiental. Esta contempla varias

estrategias para fomentar la educación ambiental. Entre estas están el CIDEA
(Comité Inter institucional de Educación Ambiental), la formación de
Dinamizadores y Educadores Ambientales, los PROCEDA (Proyectos Ciudadanos
de Educación Ambiental) y los PRAE (Proyectos Ambientales de Educación
Ambiental).

Directiva 007 de 2009 de la Procuraduría de la Nación: Plantea la obligatoriedad

de fomentar la educación ambiental en los municipios mediante la creación de los
CIDEAM (Consejos Interinstitucionales de Educación Ambiental).

Agenda Intersectorial de Educación Ambiental y Comunicación 2010 – 2014

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Ley 1549 de julio 5 de 2012: institucionalización de la PNEA (Política Nacional
Ambiental) para la incorporación efectiva en el desarrollo territorial.

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 CRONOGRAMA

FECHA ACTIVIDAD
Gestión ante las directivas de la
Institución de recipientes apropiados
para la colocación de las basuras en
Febrero de 2017
los diferentes espacios de la
Institución, en especial, en las zonas
verdes.
Día del: Actividades enfocadas a la
siembra y cuidado de árboles dentro
Abril 28 de 2017
de la Institución.

Encuesta de percepción:
Actividades enfocadas a motivar el
Junio 8 de 2016
manejo de basuras dentro de la
Institución.
Integrantes del proyecto:
Formación y capacitación de un grupo
ambiental para articular actividades y
difundir información de importancia
para el PRAE.
Permanente Invitación permanente a los profesores
para que exijan a los estudiantes el
mantenimiento del aula limpia durante
las clases y motiven a los estudiantes
a que arrojen las basuras en el
recipiente destinado para ello.

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 BIBLIOGRAFÍA

Fei, F., Qu, L., Wen, Z., Xue, Y., & Zhang, H. (2016). How to integrate the informal
recycling system into municipal solid waste management in developing countries:
Based on a China’s case in Suzhou urban area. Resources, Conservation and
Recycling, 110, 74–86. http://doi.org/10.1016/j.resconrec.2016.03.019
Loaiza Bran, J. (2015). Medellín es la ciudad que menos residuos produce.
Retrieved May 23, 2016, from http://www.elcolombiano.com/antioquia/medellin-es-
la-ciudad-que-menos-residuos-produce-YE1431760
Penagos, J., Adarraga, J., Aguas, D., & Molina, E. (2011). Reducción de los
residuos sólidos orgánicos en Colombia por medio del compostaje liquido.
Ingeniare, (11), 37–44.
Zheng, P., Zhang, K., Zhang, S., Wang, R., & Wang, H. (2015). The door-to-door
recycling scheme of household solid wastes in urban areas: A case study from
Nagoya, Japan. Journal of Cleaner Production.
http://doi.org/10.1016/j.jclepro.2016.03.106

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