Ejercicios Castellano

Pág 94 Ej 1 Lee el texto siguiente y realiza las actividades.
a. Analiza la estructura del texto, haz un breve resumen y establece el tema.
Estructura: El texto tiene una estructura expositiva. Comienza con una introducción sobre el
problema del acoso escolar o bullying, sigue con un desarrollo en el que se presentan casos y
argumentos, y finaliza con una conclusión que destaca la falta de apoyo a las víctimas.
Resumen: La autora describe el problema del bullying en España, especialmente el acoso escolar, y
muestra las graves consecuencias para las víctimas. Utiliza ejemplos y estadísticas para ilustrar el
daño psicológico y social.
Tema: El impacto del bullying y la falta de medidas efectivas para proteger a los jóvenes.
b. Identifica los diferentes argumentos. Clasifícalos.
Argumentos de autoridad: Usa referencias a estudios y casos específicos.

Ejemplificación: Presenta casos reales de víctimas para ilustrar el problema.
Argumento emocional: Emplea descripciones que apelan a los sentimientos de empatía y
preocupación.
c. Analiza la cohesión léxico-semántica y gramatical.
Usa conectores como "además" y "por ejemplo" para enlazar ideas, y mantiene coherencia en el
tema con vocabulario específico como "bullying," "víctimas," y "acoso".
d. Comenta la deixis espacial y temporal.
La deixis temporal está presente con expresiones como "hace una década" o "actualmente." No hay
mucha deixis espacial, pero menciona lugares específicos como "España" y "Madrid."
e. Comenta los rasgos más relevantes de la modalización.
El tono es serio y crítico, destacando la gravedad del problema y la urgencia de soluciones. Usa
palabras que enfatizan la urgencia, como "devastador" y "lamentable."
f . Describe brevemente la variedad lingüística (registro y nivel) e intenta
justificarla en función del tema, medio y receptor.
El registro es formal y objetivo, adecuado para un tema serio y dirigido a un público amplio,
posiblemente jóvenes y adultos interesados en la educación y la psicología.
g. Indica cuáles son las funciones del lenguaje predominantes.
Función referencial: Informa sobre el problema del bullying y sus consecuencias.

Función apelativa: Busca crear conciencia en el lector e incitar a la reflexión sobre el tema
Pág 95 Ej 2 ¿Se puede considerar que la cita de William Faulkner con la que se
inicia la unidad es un texto? ¿Por qué? Razona tu respuesta teniendo en
cuenta las propiedades del texto. A continuación, transfórmalo en un texto
coherente.Puedes hacer las modificaciones que consideres oportunas o
necesarias.Sí, este fragmento de William Faulkner se puede considerar un texto porque cumple
con las propiedades necesarias para serlo.
1. Coherencia: A pesar de que parece un poco confuso y sin pausas, el fragmento tiene una
idea central: el personaje principal expresa preocupación y frustración hacia su hijo, Quentin,
dándole consejos y reflexionando sobre su vida.
2. Cohesión: Aunque hay muchas ideas seguidas sin puntos ni comas, todas están conectadas
entre sí y tienen sentido dentro de la conversación. El autor usa un flujo de conciencia, una
técnica literaria en la que los pensamientos del personaje fluyen sin pausa.
3. Adecuación: El lenguaje es informal, como si el personaje estuviera hablando directamente
a alguien de confianza, en este caso, a su hijo. Esto hace que el texto sea adecuado para
una conversación íntima o una reflexión personal.
Pag 95 Ej 3 Lee este texto y comenta los elementos modalizadores.
1. Deixis personal: El uso de la primera persona (“yo aprendí a defender mis opiniones”)
refuerza la implicación personal de la autora en el tema, destacando sus propias
experiencias.
2. Léxico valorativo: Emplea términos como “vintage” y “poderosa sensación de emancipación”
para expresar su nostalgia y valoración positiva hacia la enseñanza de la filosofía en su
época. También utiliza palabras críticas como “residual” y “casi acabado” para describir el
estado actual de esta disciplina.
3. Verbos modales: Verbos como “parecen” y “dejarán” expresan posibilidad y expectativa,
mostrando una visión crítica hacia las decisiones educativas y su impacto futuro en los
estudiantes.
4. Cuantificación: Se observan palabras como “casi vintage” y “ahora” que destacan el contraste
entre generaciones y la urgencia de la situación.
5. Signos de puntuación: Las preguntas retóricas al principio (“¿Para qué tantas vueltas a las
cosas?”) y los signos de interrogación enfatizan el tono crítico y cuestionador del texto.
6. Figuras retóricas: Las preguntas retóricas y la ironía (como la referencia a “aprender todo con
un clic”) refuerzan el tono crítico de la autora, haciendo reflexionar al lector sobre el valor de
la filosofía.
7. Modalidades oracionales: Las preguntas interrogativas reflejan una postura reflexiva y crítica,
invitando al lector a cuestionar el valor de la filosofía en la sociedad actual.

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Argumentos de autoridad: Usa referencias a estudios y casos específicos.

Función referencial: Informa sobre el problema del bullying y sus consecuencias.

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