Actividad Evaluable 1 - Diagnostico Adolescentes Adultos

Facultad de Ciencias Psicológicas
Licenciatura en Psicopedagogía
DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO DE ADOLESCENTES Y

ADULTOS
Actividad N° 1
Análisis de caso
Docente: Prof. Lic. Tatiana Morono
Estudiantes:
Florencia Giselle Luszczanowski, Legajo 222848
Adriana Astrid Rojas, Legajo 218024
Analia Carla Martinez, Legajo 220018
Sánchez Galia , Legajo 227628
Mes y Año: abril de 2023

INTRODUCCIÓN
El proceso diagnóstico es aquel que permite, a través de la indagación por medio de

entrevistas, anamnesis y técnicas, la situación del estado de un sujeto (Romero,
2023)
Los autores Buisán y Marín, retomados por Cardona Molto (2016, Editorial Club
Universitario), determinan que el diagnóstico psicopedagógico poseen cuatro
funciones principales, las cuales son: la función preventiva y predictiva, la función de
identificación del problema y de su gravedad, la función orientadora y la función
correctiva.
Durante el proceso diagnóstico, el evaluador contará con un instrumento

sumamente importante: la entrevista. Esta posee con sus propias reglas o
procedimientos y es una técnica que, en esta situación, persigue "objetivos
psicológicos (investigación, diagnóstico, terapia, etc.)" (Bleger, 2007)
ANÁLISIS
1- Redactar las posibles preguntas que se hicieron para obtener dicha

información
Las entrevistas, en palabras de Bleger, pueden ser de índole abierta o cerrada. Las
entrevistas abiertas se caracterizan por la libertad que posee el entrevistador a la
hora de la indagación, mientras que en la segunda, las preguntas se encuentran pre
establecidas con anterioridad (Bleger, 2007).
Algunas de las preguntas que se pudieron hacer en este caso puntual serían:
● Datos de filiación
● Datos de los padres
● Ocupación
● ¿Cómo fue su embarazo?
● ¿Cuándo comenzó a sentarse?
● ¿Cuándo comenzó a gatear ?
● ¿Cuándo comenzó a caminar?
● ¿A qué edad dijo sus primeras palabras?
● ¿Cómo se comunicaba?
● ¿Cuando comenzó a hablar, fue comprensible su dicción?
● ¿Comprendía pequeñas consignas?
● ¿Cómo se relacionaba con otros chicos, en la plaza o familiares?
● ¿Qué decía el pediatra con respecto a los retrasos en el lenguaje y el control
de esfínteres?
● ¿Cómo está compuesto el grupo familiar? ¿Tiene hermanos? ¿edades de
los mismos?
● ¿Cómo es el vínculo con los miembros de la familia?
● ¿Fue sentándose, tomando los objetos acorde a la edad esperable?
● ¿Fue al Jardín de infantes?
● ¿Cómo fue su conducta en el transcurso de su escolaridad?
● ¿A qué edad comenzó a leer y escribir?
● ¿Alguna materia le resultó más fácil que otra ?
● ¿Cómo fue la escolaridad de X? ¿A qué edad comenzó a ir al colegio?
● ¿Cómo fue la evaluación psicomotriz de X?
● ¿Cómo fue el desarrollo del lenguaje de X?
2- Formular las preguntas que le parece que faltan y justificar las mismas
Durante la entrevista, el objetivo es obtener información en relación al paciente y a

los contextos con los que éste interactúa. De esta manera, nos permite conocerlo y
tomar decisiones en relación a la evaluación-intervención a llevar a cabo con él.
Cuánto más completa esté la entrevista, mayores respuestas tendremos para
considerar. Por ejemplo (Reyes Bravo, 2012):
La entrevista puede ser de dos tipos: abierta y cerrada. En la entrevista abierta las
preguntas las va eligiendo el entrevistador, es más amplia y posibilita una
investigación más profunda de la personalidad y características del entrevistado. En
la entrevista cerrada, posibilita una mejor comparación de datos en forma
sistemática al ser predeterminada. Es importante crear un buen clima en la
entrevista, que el entrevistado se sienta cómodo y sepa que es confidencial lo que
se va a conversar en ese momento.
Es crucial aclarar, según (Fernández, Ballesteros (1983:92) que determinados

trastornos inciden en algunos sectores de la población. tanto como los recursos
ambientales y sociodemográficos pueden hacer plantear hipótesis que explican
déficit conductual.
Se analizan las conductas por las cuales se consulta, desarrollo cognitivo de la

persona, condiciones biológicas y otras variables que pueden estar relacionadas
con el problema.
Las preguntas deben ser directas y pertinentes a la situación, sabiendo respetar las
limitaciones del entrevistado.
“El diagnóstico psicopedagógico puede ser considerado como el estudio científico

del comportamiento de un alumno no un grupo de alumnos” (Cardona Moltó, 2006)
El método hipotético deductivo, siempre requiere la verificación diagnóstico como

procedimiento científico prosigue las fases del método hipotètico deductivo:
orientación- asesoramiento- selección o intervención.
● Historia de vida
● Características del embarazo
● Características del nacimiento
● Lactancia
● Desarrollo psicomotor y del lenguaje
● Enfermedades del paciente por edades
● Escolaridad
● Conducta del paciente con su medio
● Antecedentes Patológicos Familiares.
Las preguntas que se podrían agregar para completar dicha entrevista son:
● En relación al embarazo: ¿cómo fue el embarazo de X? ¿En qué semana de

gestación nació? ¿Nació por parto natural o cesárea? ¿fue necesaria la
internación o el paso por incubadora? ¿Cuánto pesó y cuánto midió?¿Sufrió
alguna enfermedad perinatal?¿Sufrió de asfixia , vuelta de cordón o falta de
oxigenación de la placenta?
● En relación a los primeros meses de vida: ¿usó chupete? ¿Utilizó
mamadera? ¿Se succionaba el dedo u algún objeto?¿Cómo fue su respuesta
ante el cambio de alimentación de líquida a sólida?¿Cuánto tiempo se
amamantó?
● Enfermedades: ¿Tiene alguna enfermedad?¿Qué enfermedades tuvo?
¿toma medicamentos? ¿cuáles? ¿Hay antecedentes de enfermedades o
patología en la familia? ¿cuáles? ¿cuándo comenzaron?
● Escolaridad: ¿A cuántas escuelas asistió? ¿Fue expulsado alguna vez?
¿Asistía con regularidad a la escuela?¿Cómo se definiría como estudiante?
● Con su medio: ¿Realizó deportes? ¿Cuáles? ¿Realiza deportes
actualmente? ¿Asistió algún taller artístico o recreativo? ¿Realizó o realiza
alguna actividad cultural?
Como nos encontramos frente a un diagnóstico tardío, deberíamos tener en cuenta

sus rutinas, actividades diarias etc., como ser :
● ¿Dónde logró trabajar? ¿Cuánto tiempo? ¿Se interesa por alguna profesión
en particular?
● ¿Le gusta realizar deporte o alguna actividad recreativa?
● ¿Anteriormente realizó alguna consulta a otro especialista? ¿Realizó algún
tratamiento psicológico o psiquiátrico?
Estas preguntas nos pueden llevar a realizar un mejor diagnóstico pensando

desde su fortalezas para trabajar con ellas.
3- Completar los siguientes ítems:
DATOS:
Edad: 27 años, 4 meses y 2 días
Motivo de consulta: Acude su familiar directo (madre) a fin de evaluar a X para

tramitar una pensión por medio de un CUD (de ser necesario).
Posible hipótesis: En relación al Manual de diagnóstico y estadístico de los
trastornos mentales (DSM-5), la posible hipótesis que se propone es Discapacidad
intelectual, el cual a partir de la obtención del CI en las pruebas de inteligencia se
podría distinguir en:
● 317 (F70) Leve

● 318.0 (F71) Moderado
● 318.1 (F72) Grave
● 318.2 (F73) Profundo
● 315.8 (F88) Retraso global del desarrollo
● 319(F79) Discapacidad intelectual no especificada.
Selección de pruebas según motivo de consulta e hipótesis
● Evaluación de inteligencia: Las siguientes son algunos de los test que se

pueden aplicar para la evaluación de inteligencia: WAIS, MATRICES, K-BIT.
Es importante contar con el CIT de la persona para encuadrarlo dentro de la
escala de valores. Test de la escala de inteligencia de Stanford- Binet 5°
edición. La Escala Especial de la Prueba de Matrices progresivas de Raven,
● Capacidades cognitivas: Examen Cognitivo de Addenbrooke-III (ACE-III)
(evalúa cinco capacidades cognitivas: atención, memoria, fluencia verbal,
lenguaje y aptitudes viso espaciales)
● Test de fluencia verbal
● Figura compleja de Rey (Evalúa la organización perceptual y la memoria
visual)
● Test de Aprendizaje Auditivo Verbal de Rey
CONCLUSIONES PERSONALES
Alumna: Florencia Luszczanowski
La entrevista es una herramienta que nos ayuda a visibilizar el posible problema del
paciente, junto al motivo de consulta y que luego de la misma junto al diagnóstico
psicopedagógico que abarca diferentes tipos de pruebas: psicométricas, evolutivas,
conductual o cognitivas, permitirá abordar a un diagnóstico para comenzar el
tratamiento adecuado, plantear objetivos a corto plazo y corroborar si se van
cumpliendo.
En caso de los diagnósticos tardíos, muchas veces lo que se puede revertir para
mejorar no es como en un diagnóstico y tratamiento a temprana edad, cuanto antes
se comienza, mejores son los pronósticos para ese paciente.. Siempre dependiendo
de cada caso. El conocimiento del mismo ayuda a comprender al paciente, familia,
escuela, entorno sus barreras y el cómo se puede ayudar a afrontar los desafíos a
partir de sus fortalezas y debilidades.
Alumna: Rojas, Adriana
La entrevista durante el proceso de diagnóstico es una fuente primordial que nos

ofrece información sumamente valiosa para desenvolver nuestra labor
psicopedagógica. En palabras de Bleger (2007, Nueva Visión) se la puede
considerar “una relación humana en la cual uno de sus integrantes debe tratar de
saber lo que está pasando en la misma y debe actuar según ese conocimiento”.
Durante la entrevista, distintas cuestiones del paciente son tomadas por el
evaluador (en este caso, el psicopedagogo) para contextualizar aquellas aristas que
comienzan a vislumbrarse, con el fin de seleccionar los instrumentos y técnicas más
pertinentes, con el afán de llevar adelante el proceso de la mejor manera posible.
Alumna: Martinez Analia Carla
Como nos refiere Bleger J. (2007) la entrevista es el instrumento o técnica

fundamental del método clínico y es por lo tanto un procedimiento de investigación
científica.
Como futuros profesionales debemos tener en claro desde ahora de la

importancia de una entrevista completa; es decir, contemplando al sujeto y su
entorno, nos debemos preparar con todos los recursos posibles, para recibir
pacientes que acuden a nosotros en búsqueda de un diagnóstico y/o tratamiento
tardío o quizás también erróneo; evaluar, indagar y trabajar desde las fortalezas del
mismo, para hacer frente a los desafíos;siempre buscando ofrecer una mejor
calidad de vida posible.
Alumna: Sanchez, Galia
Durante el periodo de diagnóstico se utiliza la entrevista de la cual es importante no

perder el foco central que es el motivo de consulta, en éste caso que trae la
acompañante del paciente. Es fundamental sostener una escucha activa ,
registrando las situaciones o factores que denotan relevancia e incidencia en el
motivo de consulta.El rol del psicopedagogo es indagar desde una mirada holística,
indagar sobre todos los ámbitos donde se encuentra inserto el paciente , Romero, E.
(2023)
CONCLUSIONES GENERALES GRUPALES
La Psicopedagogía es una disciplina que se ocupa de la detección, diagnóstico y

orientación para los distintos desafíos que pueden presentar las personas a lo largo
de su vida.
La evaluación se presenta como un proceso en el cual se vincula el paciente con el

profesional, en un contexto en el cual sus objetivos son identificar las necesidades
de esas personas para promover las mejores acciones educativas y sociales que
garanticen su inclusión social y el logro de resultados académicos. Es importante el
trabajo interdisciplinario para un mejor diagnóstico y posible tratamiento. El
conocimiento de lo que tiene el paciente sea déficit, trastorno, retraso, ayuda a
poder comprender a la familia y a su entorno las barreras como así también las
posibilidades para desempeñarse en la sociedad.
Referencias Bibliográficas
American Psychological Association (2014). Manual de diagnóstico y estadístico de

los trastornos mentales (DSM-5).
Bleger, J. (2007). La entrevista psicológica. Su empleo en el diagnóstico y la

investigación. Buenos Aires: Nueva Visión.
Cardona Moltó, C. (2006). El Proceso de diagnóstico psicopedagógico. Diagnóstico

psicopedagógico: conceptos básicos y aplicaciones. San Vicente: Editorial Club
Universitario.
Reyes Bravo, D. (2012). Una propuesta de entrevista (anamnesis) para la

evaluación psicopedagógica. https://www.dinorahreyes.com/2012/03/una-
propuesta-de-entrevista-para.html
Romero E. (2023). Módulo 1: Concepto y modelos de diagnóstico psicopedagógico

en adolescentes y adultos. Licenciatura en Psicopedagogía. Universidad Kennedy.

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Docente: Prof. Lic. Tatiana Morono

Florencia Giselle Luszczanowski, Legajo 222848

Adriana Astrid Rojas, Legajo 218024

Analia Carla Martinez, Legajo 220018

Sánchez Galia , Legajo 227628

Mes y Año: abril de 2023

El proceso diagnóstico es aquel que permite, a través de la indagación por medio de

Durante el proceso diagnóstico, el evaluador contará con un instrumento

1- Redactar las posibles preguntas que se hicieron para obtener dicha

Durante la entrevista, el objetivo es obtener información en relación al paciente y a

Es crucial aclarar, según (Fernández, Ballesteros (1983:92) que determinados

Se analizan las conductas por las cuales se consulta, desarrollo cognitivo de la

“El diagnóstico psicopedagógico puede ser considerado como el estudio científico

El método hipotético deductivo, siempre requiere la verificación diagnóstico como

● En relación al embarazo: ¿cómo fue el embarazo de X? ¿En qué semana de

Como nos encontramos frente a un diagnóstico tardío, deberíamos tener en cuenta

Estas preguntas nos pueden llevar a realizar un mejor diagnóstico pensando

3- Completar los siguientes ítems:

Edad: 27 años, 4 meses y 2 días

Motivo de consulta: Acude su familiar directo (madre) a fin de evaluar a X para

● 317 (F70) Leve

Selección de pruebas según motivo de consulta e hipótesis

● Evaluación de inteligencia: Las siguientes son algunos de los test que se

Alumna: Florencia Luszczanowski

Alumna: Rojas, Adriana

La entrevista durante el proceso de diagnóstico es una fuente primordial que nos

Alumna: Martinez Analia Carla

Como nos refiere Bleger J. (2007) la entrevista es el instrumento o técnica

Como futuros profesionales debemos tener en claro desde ahora de la

Alumna: Sanchez, Galia

Durante el periodo de diagnóstico se utiliza la entrevista de la cual es importante no

CONCLUSIONES GENERALES GRUPALES

La Psicopedagogía es una disciplina que se ocupa de la detección, diagnóstico y

La evaluación se presenta como un proceso en el cual se vincula el paciente con el

American Psychological Association (2014). Manual de diagnóstico y estadístico de

Bleger, J. (2007). La entrevista psicológica. Su empleo en el diagnóstico y la

Cardona Moltó, C. (2006). El Proceso de diagnóstico psicopedagógico. Diagnóstico

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