INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO POR COMPETENCIAS

ÁREA CURRICULAR: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE – NIVEL SECUNDARIA 2018

PRIMERO “E” Y “F” DE SECUNDARIA
Docente: SEDEL ALBINA BERROCAL SALCEDO

GRADO - CAPACIDADES ALTERNATIVAS DE

COMPETENCIA NIVELES DE LOGRO LOGROS DIFICULTADES
SECCIÓN SOLUCIÓN
Los estudiantes del 1ºE en  Problematiza Los estudiantes del 1ºE en el Las dificultades en las (1) Realizar preguntas
el segundo bimestre situaciones segundo bimestre obtuvieron los distintas escalas de: sobre hechos de la
1º “E” obtuvieron los siguientes  Diseña estrategia para siguientes logros en esta Inicio= 1 estudiantes ciencia y de la vida
resultados en las distintos hacer indagación competencia cuyas escalas se (0-10) cotidiana con respecto
niveles de logro :  Evalúa y comunica el refieren a continuación: Proceso= 22 al problema de un
Inicio = 3% proceso y los Logro previsto= 10 estudiantes estudiantes (11-13) proyecto de
(0-10) resultados de su (14-17) investigación,
Proceso = 67% indagación Logro destacado= 0 estudiantes Las capacidades con utilizando estrategias y
(11-13) (18-20) mayor dificultad fueron: proceso didácticos.
Indaga, Logro previsto = 30% (1) Problematiza (2) Estrategias para
mediante (14-17) Las capacidades que se situaciones. seleccionar materiales
métodos Logro destacado = 0% reforzaron es: Problemas en e instrumentos de
científicos, (18-20) (1) Problematiza situaciones. plantear preguntas medición para una
situaciones (2) Genera y registra datos de y relación entre experimentación en el
que pueden ser información. variables. (título del laboratorio sobre la
(3) Analiza datos e proyecto de feria de ciencias y los
investigadas
información. ciencia) ecosistemas a través
por la ciencia. Las cuales los estudiantes (2) Diseña estrategias de un mapa
obtuvieron mejor desempeño en para hacer semántico.
sesiones de ecosistemas y feria indagación. (3) Realizar vocabularios
de ciencias. Elaborar científicos para
procedimientos argumentar
que permitan conclusiones de
manipular las manera oral y escrita.
variables.
(3) Evalúa y comunica.
Sustentación de
sus conclusiones
utilizando
conocimiento
científico en la feria
de ciencias.
 1º “F” Los estudiantes del 1ºF en  Problematiza Los estudiantes del 1ºF en el Las dificultades en las (1) Realizar preguntas
el segundo bimestre situaciones segundo bimestre obtuvieron los distintas escalas de: sobre hechos de la
obtuvieron los siguientes  Diseña estrategia para siguientes logros en esta Inicio= 07 estudiantes ciencia y de la vida
resultados en las distintos hacer indagación competencia cuyas escalas se (0-10) cotidiana con respecto
niveles de logro :  Evalúa y comunica el refieren a continuación: Proceso= 21 al problema de un
Inicio = 20% proceso y los Logro previsto= 05 estudiantes estudiantes (11-13) proyecto de
(0-10) resultados de su (14-17) investigación,
Proceso = 60% indagación Logro destacado= 02 Las capacidades con utilizando estrategias y
(11-13) estudiantes (18-20) mayor dificultad fueron: proceso didácticos.
Logro previsto = 14% (1) Problematiza (2) Estrategias para
(14-17) Las capacidades que se situaciones. seleccionar materiales
Logro destacado = 6% reforzaron es: Problemas en e instrumentos de
(18-20) (1) Problematiza situaciones. plantear preguntas medición para una
(2) Genera y registra datos de y relación entre experimentación en el
información. variables. (título del laboratorio sobre la
(3) Analiza datos e proyecto de feria de ciencias y los
información. ciencia) ecosistemas a través
Las cuales los estudiantes (2) Diseña estrategias de un mapa
obtuvieron mejor desempeño en para hacer semántico.
sesiones de ecosistemas y feria indagación. (3) Realizar vocabularios
de ciencias. Elaborar científicos para
procedimientos argumentar
que permitan conclusiones de
manipular las manera oral y escrita.
variables.
(3) Evalúa y comunica.
Sustentación de
sus conclusiones
utilizando
conocimiento
científico en la feria
de ciencias.
Los estudiantes del 1ºE en  Comprende y aplica Los estudiantes del 1ºE en el Las dificultades en las (1) Selecciona artículos
el segundo bimestre conocimientos segundo bimestre obtuvieron los distintas escalas de: científicos que
1º “E” obtuvieron los siguientes científicos siguientes resultados en esta Inicio= 04 estudiantes permitan al estudiante
resultados en las distintos  Argumenta competencia cuya escala de (0-10) probar sus
niveles de logro : científicamente. valoración es: Proceso= 20 capacidades para la
Inicio = 12% Logro previsto= 09 estudiantes estudiantes (11-13) comprensión de
(0-10) (14-17) textos y argumentos
Proceso = 61% Logro destacado= 0 estudiantes Las capacidades con científicos.
(11-13) (18-20) mayor dificultad fueron: (2) Estrategias para la
Explica el Logro previsto = 27% (1) Comprende y comprensión de
mundo físico (14-17) aplica distintas materiales
basado en Logro destacado = 0% Las capacidades que se conocimientos educativos, como
conocimientos (18-20) reforzaron es: científicos de los textos escolares,
científicos. (1) Comprende y aplica componentes del fechas de trabajo,
conocimientos científicos. ecosistema. entre otros.
(2) Argumenta científicamente (2) Argumenta
científicamente.
Las cuales los estudiantes Elaborar y justificar
obtuvieron mejor desempeño en proposiciones
sesiones de los componentes justificadas para
del ecosistema y las explicar hechos y
características de los animales fenómenos o
invertebrados. características de
los animales
invertebrados.
1º “F” Los estudiantes del 1ºF en  Comprende y aplica Los estudiantes del 1ºF en el Las dificultades en las (1) Selecciona artículos
el segundo bimestre conocimientos segundo bimestre obtuvieron los distintas escalas de: científicos que
obtuvieron los siguientes científicos siguientes resultados en esta Inicio= 07 estudiantes permitan al estudiante
resultados en las distintos  Argumenta competencia cuya escala de (0-10) probar sus
niveles de logro : científicamente. valoración es: Proceso= 22 capacidades para la
Inicio = 20% Logro previsto= 06 estudiantes estudiantes (11-13) comprensión de
(0-10) (14-17) textos y argumentos
Proceso = 63% Logro destacado= 0 estudiantes Las capacidades con científicos.
(11-13) (18-20) mayor dificultad fueron: (2) Estrategias para la
Logro previsto = 17% (1) Comprende y comprensión de
(14-17) Las capacidades que se aplica distintas materiales
Logro destacado = 0% reforzaron es: conocimientos educativos, como
(18-20) (1) Comprende y aplica científicos de los textos escolares,
conocimientos científicos. componentes del fechas de trabajo,
(2) Argumenta científicamente ecosistema. entre otros.
(2) Argumenta
Las cuales los estudiantes científicamente.
obtuvieron mejor desempeño en Elaborar y justificar
sesiones de los componentes proposiciones
del ecosistema y las justificadas para
características de los animales explicar hechos y
invertebrados. fenómenos o
características de
los animales
invertebrados.
Los estudiantes del 1ºE en  Plantea problemas que Los estudiantes del 1ºE en el Las dificultades en las (1) Realizar posibles
el segundo bimestre requieren soluciones segundo bimestre obtuvieron los distintas escalas de: casos de problemas
1º “E” obtuvieron los siguientes tecnológicas y siguientes resultados en esta Inicio= 4 estudiantes que proporcionen
. (0-10) alternativas de
 resultados en las distintos  Diseña alternativas de competencia cuya escala se Proceso= 08 solución elaborando
niveles de logro : solución al problema menciona: estudiantes (11-13) situaciones
Inicio = 12%  Evalúa y comunica la Logro previsto= 16 estudiantes cotidianas.
(0-10) eficiencia, la (14-17) Las capacidades con (2) Realizar técnicas de
Proceso = 24% confiabilidad y los Logro destacado= 05 mayor dificultad fueron: manipulación de
Diseña y
(11-13) posibles impactos de estudiantes (18-20) (1) Plantea problemas instrumentos para la
produce Logro previsto = 48% que requieren práctica del
su prototipo
prototipos (14-17) Las capacidades que se soluciones (3) Fomentar el uso del
tecnológicos Logro destacado = 15% reforzaron es: tecnológicas y vocabulario adecuado
para resolver (18-20) (1) Plantea problemas que selecciona a la tecnología para
problemas de requieren soluciones alternativas de expresar ideas.
su entorno tecnológicas y selecciona solución. Formular
alternativas de solución las ideas y
(2) Diseña alternativas de preguntas que
solución al problema. permitan
(3) Implementa y valida caracterizar el
alternativas de solución. problema.
(2) Diseña
Las cuales los estudiantes alternativas de
obtuvieron mejor desempeño en solución al
sesiones de elaboración de problema.
herbario (ecosistema). Manipulación de
materiales e
instrumentos de
laboratorio en la
práctica de
elaboración de
herbario.
(3) Evalúa y comunica
la eficiencia, la
confiabilidad y las
posibles impactos
de su prototipo.
Sustentación de
proyectos de
investigación.
1º “F” Los estudiantes del 1ºF en  Plantea problemas que Los estudiantes del 1ºF en el Las dificultades en las (1) Realizar posibles
el segundo bimestre requieren soluciones segundo bimestre obtuvieron los distintas escalas de: casos de problemas
obtuvieron los siguientes tecnológicas y siguientes resultados en esta Inicio= 01 estudiantes que proporcionen
resultados en las distintos  Diseña alternativas de competencia cuya escala se (0-10) alternativas de
niveles de logro : solución al problema menciona: Proceso= 17 solución elaborando
Inicio = 20%  Evalúa y comunica la Logro previsto= 10 estudiantes estudiantes (11-13) situaciones
(0-10) eficiencia, la (14-17) cotidianas.
 Proceso = 49% confiabilidad y los Logro destacado= 01 Las capacidades con (2) Realizar técnicas de
(11-13) posibles impactos de estudiantes (18-20) mayor dificultad fueron: manipulación de
Logro previsto = 29% su prototipo Plantea problemas que instrumentos para la
(14-17) Las capacidades que se requieren soluciones práctica del
Logro destacado = 03% reforzaron es: tecnológicas y (3) Fomentar el uso del
(18-20) (1) Diseña alternativas de selecciona alternativas vocabulario adecuado
solución al problema. de solución. Formular a la tecnología para
(2) Implementa y valida las ideas y preguntas expresar ideas.
alternativas de solución. que permitan
caracterizar el
Las cuales los estudiantes problema.
obtuvieron mejor desempeño en
sesiones de elaboración de Diseña
herbario (ecosistema). alternativas de
solución al
problema.
Manipulación de
materiales e
instrumentos de
laboratorio en la
práctica de
elaboración de
herbario.

Evalúa y comunica
la eficiencia, la
confiabilidad y las
posibles impactos
de su prototipo.
Sustentación de
proyectos de
investigación.
Los estudiantes del 1ºE en  Evalúa las implicancias Los estudiantes del 1ºE en el Las dificultades en las (1) Realizar debates
el segundo bimestre del saber y del segundo bimestre obtuvieron los distintas escalas de: sobre la diferencias
1º “E” obtuvieron los siguientes quehacer científico y siguientes resultados en esta Inicio= 01 estudiantes entre los niveles
resultados en las distintos tecnológico. competencia cuya escala es: (0-10) bióticos y abióticos en
niveles de logro : Logro previsto= 14 estudiantes Proceso= 16 la naturaleza.
Inicio = 03% Toma posición crítica frente (14-17) estudiantes (11-13) (2) Elaborar una
(0-10) a situaciones Logro destacado= 02 infografía
Proceso = 48% sociocientíficas estudiantes (18-20) Las capacidades con mencionando la
(11-13) mayor dificultad fueron: función de la cadena
Logro previsto = 42% Las capacidades que se Evalúa las trófica.
(14-17) reforzaron es: implicancias del
Construye una Logro destacado = 06% (1) Evalúa las implicancias del saber y del
posición crítica (18-20) saber y del quehacer quehacer científico
sobre la científico y tecnológico. y tecnológico.
ciencia y la (2) Toma posición crítica Establece
frente a situaciones relaciones en el
tecnología en
sociocientificas. manejo y
sociedad Las cuales los estudiantes conservación de
obtuvieron mejor desempeño en los niveles bióticos
sesiones de los niveles bióticos, y abióticos.
abióticos y cadenas tróficas Toma posición
crítica frente a
situaciones
sociocientificas.

Argumentar una
postura personal
integrando la
evidencia
científica,
controversia
ambiental sobre las
cadenas tróficas.
1º “F” Los estudiantes del 1ºF en  Evalúa las implicancias Los estudiantes del 1ºF en el Las dificultades en las (1) Realizar debates
el segundo bimestre del saber y del segundo bimestre obtuvieron los distintas escalas de: sobre la diferencias
obtuvieron los siguientes quehacer científico y siguientes resultados en esta Inicio= 05 estudiantes entre los niveles
resultados en las distintos tecnológico. competencia cuya escala es: (0-10) bióticos y abióticos en
niveles de logro :  Toma posición crítica Logro previsto= 09 estudiantes Proceso= 21 la naturaleza.
Inicio = 14% frente a situaciones (14-17) estudiantes (11-13) (2) Elaborar una
(0-10) sociocientíficas Logro destacado= 0 estudiantes infografía
Proceso = 60% (18-20) Las capacidades con mencionando la
(11-13) mayor dificultad fueron: función de la cadena
Logro previsto = 26% Las capacidades que se (1) Evalúa las trófica.
(14-17) reforzaron es: implicancias del
Logro destacado = 0% (1) Evalúa las implicancias del saber y del
(18-20) saber y del quehacer quehacer científico
científico y tecnológico. y tecnológico.
(2) Toma posición crítica Establece
frente a situaciones relaciones en el
sociocientificas. manejo y
Las cuales los estudiantes conservación de
obtuvieron mejor desempeño en los niveles bióticos
sesiones de los niveles bióticos, y abióticos.
abióticos y cadenas tróficas
(2) Toma posición
crítica frente a
situaciones
sociocientificas.
Argumentar una
postura personal
integrando la
evidencia
científica,
controversia
ambiental sobre las
cadenas tróficas.
 INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO POR COMPETENCIAS
ÁREA CURRICULAR: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE – NIVEL SECUNDARIA 2018
TERCERO “D” “E” Y “F” DE SECUNDARIA
Docente: SEDEL ALBINA BERROCAL SALCEDO

COMPETEN GRADO - NIVELES DE LOGRO CAPACIDADES

LOGROS DIFICULTADES ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
CIA SECCIÓN
Las dificultades en las distintas (1) Realizar preguntas sobre hechos
Los estudiantes del 3ºD en Los estudiantes del 3ºD en el escalas de: de la ciencia y de la vida
3º “D” el segundo bimestre  Problematiza segundo bimestre obtuvieron los Inicio= 03 estudiantes (0-10) cotidiana con respecto al
obtuvieron los siguientes situaciones siguientes resultados en esta Proceso= 17 estudiantes (11-13) problema de un proyecto de
resultados en las distintos  Diseña estrategia competencia cuya escala se investigación.
niveles de logro : para hacer menciona al nivel de logro Las capacidades con mayor
indagación previsto. dificultad fueron: (2) Estrategias para seleccionar
Indaga, Inicio = 08% (4) Problematiza situaciones.
 Evalúa y materiales e instrumentos de
mediante (0-10) comunica el Se logró en las distintas escalas Problemas en plantear medición para una
métodos Proceso = 47% proceso y los de: preguntas y relación entre experimentación en el
científicos, (11-13) resultados de su Logro previsto= 16 estudiantes variables. (título del proyecto laboratorio.
situaciones Logro previsto = 44% indagación (14-17) de ciencia)
que pueden (14-17) Logro destacado= 0 estudiantes (5) Diseña estrategias para
(3) Realizar vocabularios científicos
ser Logro destacado = 0% ( (18-20) hacer indagación. Elaborar
para argumentar conclusiones
investigada 18-20) procedimientos que permitan
de manera oral y escrita.
Las capacidades que se manipular las variables.
s por la
reforzaron es: (6) Evalúa y comunica.
ciencia. (4) Problematiza Situaciones Sustentación de sus
(5) Genera y registra datos de conclusiones utilizando
información. conocimiento científico en el
(6) Analiza datos e información. proyecto de investigación

Las cuales los estudiantes

obtuvieron mejor desempeño en
sesiones de proyectos de
investigación.
 Problematiza Las dificultades en las distintas (1) Realizar preguntas sobre hechos
3º “E” Los estudiantes del 3ºE en situaciones Los estudiantes del 3ºE en el escalas de: de la ciencia y de la vida
el segundo bimestre  Diseña estrategia segundo bimestre obtuvieron los Inicio= 03 estudiantes (0-10) cotidiana con respecto al
obtuvieron los siguientes para hacer siguientes resultados en esta Proceso= 17 estudiantes (11-13) problema de un proyecto de
resultados en las distintos indagación competencia cuya escala se investigación.
niveles de logro :  Evalúa y menciona al nivel de logro Las capacidades con mayor (2) Estrategias para seleccionar
comunica el previsto. dificultad fueron: materiales e instrumentos de
 Inicio = 08% proceso y los (1) Problematiza situaciones. medición para una
(0-10) resultados de su Se logró en las distintas escalas Problemas en plantear experimentación en el
Proceso = 47% indagación de: preguntas y relación entre laboratorio.
(11-13) Logro previsto= 16 estudiantes variables. (título del proyecto (3) Realizar vocabularios científicos
Logro previsto = 44% (14-17) de ciencia) para argumentar conclusiones
(14-17) Logro destacado= 0 estudiantes (2) Diseña estrategias para de manera oral y escrita.
Logro destacado = 0% (18-20) hacer indagación. Elaborar
(18-20) procedimientos que permitan
Las capacidades que se manipular las variables.
reforzaron es: (3) Evalúa y comunica.
(1) Problematiza Situaciones Sustentación de sus
(2) Genera y registra datos de conclusiones utilizando
información. conocimiento científico en el
(3) Analiza datos e información. proyecto de investigación

Las cuales los estudiantes

obtuvieron mejor desempeño en
sesiones de proyectos de
investigación.

3º “F” Los estudiantes del 3ºF en  Problematiza Las dificultades en las distintas Uso de método indagatorio como
el segundo bimestre situaciones Los estudiantes del 3ºF en el escalas de: estrategia de aprendizaje
obtuvieron los siguientes  Diseña estrategia segundo bimestre obtuvieron los Inicio= 02 estudiantes (0-10) Plantear posibles explicaciones
resultados en las distintos para hacer siguientes resultados en esta Proceso= 12 estudiantes (11-13) (hipótesis) a situaciones cotidianas
niveles de logro : indagación competencia cuya escala se
 Analiza datos e menciona al nivel de logro En esta competencia algunos Desarrollo de competencias
Inicio = 06% información previsto. estudiantes tienen mayores científicas mediante el uso de
(0-10)  Evalúa y dificultades en las siguientes laboratorio.
Proceso = 35% comunica el Se logró en las distintas escalas capacidades:
(11-13) proceso y los de: Problematiza situaciones Promover la investigación mediante el
Logro previsto = 56% resultados de su Logro previsto= 19 estudiantes Proponer una predicción a partir desarrollo de proyectos de corto
(14-17) indagación (14-17) de la hipótesis, plazo.
Logro destacado = 03% Logro destacado= 01 estudiantes Distinguir la variable
(18-20) (18-20) independiente, variable Aplicar estrategias didácticas para
dependiente y variable desarrollar esta competencia como el
Se uso los textos escolares del interviniente en el proceso de Diagrama V de Gowin modificado
MINEDU y las guías de indagación
actividades en la comprensión de Diseña estrategias para hacer
textos. una indagación
Formular un diseño experimental
para verificar una hipótesis
 Elabora un procedimiento que
permita manipular la variable
independiente, medir la
dependiente y mantener
constantes las intervinientes para
dar respuesta a su pregunta
Analiza datos o información:
Comparar en un gráfico de
tendencia el cambio de una
variable referida a salud,
Extraer información de una gráfica
de barras con datos de población
Evalúa y comunica:
Justifica si una información es
científica o no es científica.
Entender el uso de la evidencia
científica para evaluar resultados
experimentales y obtener
conclusiones.
Los estudiantes del 3ºD en  Comprende y Los estudiantes del 3ºD en el Las dificultades en las distintas (1) Seleccionar fuente bibliográficas
el segundo bimestre aplica segundo bimestre obtuvieron los escalas de: científicas con respecto a la
3º “D” obtuvieron los siguientes conocimientos siguientes resultados en esta Inicio= 05 estudiantes (0-10) regla del octeto y estructura de
resultados en las distintos científicos competencia cuya escala se Proceso= 15 estudiantes (11-13) lewis.
niveles de logro : menciona al nivel de logro
Inicio = 14%  Argumenta previsto. Las capacidades con mayor (2) Realizar mediante maquetas o
(0-10) científicamente. dificultad fueron: uso de materiales de reciclaje
Proceso = 42% Se logró en las distintas escalas (1) Comprende y aplica las estructuras de Lewis para su
(11-13) de: conocimientos científicos. mejor comprensión.
Explica el Logro previsto = 44% Logro previsto= 16 estudiantes Definir conceptos de la regla
mundo (14-17) (14-17) del octeto y estructura de
físico Logro destacado = 0% Logro destacado= 0 estudiantes Lewis.
basado en (18-20) (18-20) (2) Argumenta científicamente.
conocimien Elaborar estructuras
tos Las capacidades que se químicas mediante la
reforzaron es: estructura de Lewis.
científicos.
(1) Comprende y aplica
conocimiento científico.
Las cuales los estudiantes
obtuvieron mejor desempeño en
sesiones de enlaces químicos
(iónicos y covalentes)
3º “E” Los estudiantes del 3ºE en  Comprende y Los estudiantes del 3ºE en el Las dificultades en las distintas (1) Seleccionar fuente bibliográficas
el segundo bimestre aplica segundo bimestre obtuvieron los escalas de: científicas con respecto a la
 obtuvieron los siguientes conocimientos siguientes resultados en esta Inicio= 5 estudiantes (0-10) regla del octeto y estructura de
resultados en las distintos científicos competencia cuya escala se Proceso= 15 estudiantes (11-13) lewis.
niveles de logro :  Argumenta menciona al nivel de logro
Inicio = 14% científicamente. previsto. Las capacidades con mayor (2) Realizar mediante maquetas o
(0-10) dificultad fueron: uso de materiales de reciclaje
Proceso = 42% Se logró en las distintas escalas (1) Comprende y aplica las estructuras de Lewis para su
(11-13) de: conocimientos científicos. mejor comprensión.
Logro previsto = 44% Logro previsto= 16 estudiantes Definir conceptos de la regla
(14-17) (14-17) del octeto y estructura de
Logro destacado = 0% Logro destacado=0 estudiantes Lewis.
(18-20) (18-20) (2) Argumenta científicamente.
Elaborar estructuras
Las capacidades que se químicas mediante la
reforzaron es: estructura de Lewis.
(1) Comprende y aplica
conocimiento científico.
Las cuales los estudiantes
obtuvieron mejor desempeño en
sesiones de enlaces químicos
(iónicos y covalentes)
3º “F” Los estudiantes del 3ºF en  Comprende y Los estudiantes del 3ºF en el Las dificultades en las distintas
el segundo bimestre aplica segundo bimestre obtuvieron los escalas de: Seleccionar fuente bibliográficas
obtuvieron los siguientes conocimientos siguientes resultados en esta Inicio= 01 estudiantes (0-10) científicas con respecto a la regla del
resultados en las distintos científicos competencia cuya escala se Proceso= 12 estudiantes (11-13) octeto y estructura de Lewis.
niveles de logro : menciona al nivel de logro previsto
Inicio = 3% (0-  Argumenta En esta competencia algunos Utilizar actividades interactivas para
10) científicamente. Se logró en las distintas escalas estudiantes tienen mayores su mejor comprensión. Las
Proceso = 35% de: dificultades en las siguientes estructuras de Lewis.
(11-13) Logro previsto= 17 estudiantes capacidades:
Logro previsto = 50% (14-17) Utilizar simulaciones interactivas para
(14-17) Logro destacado= 04 estudiantes Comprende y aplica su mejor comprensión.de las
Logro destacado = 12% (18-20) conocimientos científicos. propiedades de la tabla periódica.
(18-20) Definir conceptos de la regla del
Se uso los textos escolares del octeto y estructura de Lewis. Elaboración de fichas de actividades,
MINEDU y las guías de Realizar cálculos simples de módulos de autoaprendizaje.
actividades en la comprensión de magnitudes utilizando el Sistema
textos. Internacional de Unidades.
Las capacidades que se Comprender las propiedades de la
reforzaron es: tabla periódica.
1) Comprende y aplica Argumenta científicamente.
conocimiento científico. Elaborar estructuras químicas
2) Argumenta científicamente mediante la estructura de Lewis.
 Los estudiantes del 3ºD en  Plantea Los estudiantes del 3ºD en el Las dificultades en las distintas (1) Formulación de ideas y
el segundo bimestre problemas que segundo bimestre obtuvieron los escalas de: preguntas que permitan
3º “D” obtuvieron los siguientes requieren siguientes resultados en esta Inicio= 03 estudiantes (0-10) caracterizar el problema sobre el
resultados en las distintos soluciones competencia cuya escala se Proceso= 20 estudiantes (11-13) prototipo de gel antibacterial.
niveles de logro : tecnológicas y menciona al nivel de logro
Inicio = 08% . previsto. Las capacidades con mayor (2) Técnicas de manipulación de
Diseña y (0-10) dificultad fueron: instrumentos de laboratorio,
 Diseña
produce Proceso = 56% alternativas de Se logró en las distintas escalas como medición de volumen y
prototipos (11-13) solución al de: (1) Plantea problemas que masas.
tecnológico Logro previsto = 31% problema Logro previsto= 11 estudiantes requieren soluciones
s para (14-17) (14-17) tecnológicas y selecciona
resolver Logro destacado = 06% Logro destacado= 02 estudiantes alternativas de solución.
problemas (18-20) (18-20) (2) Diseña alternativas de
de su solución al problema.
entorno Las capacidades que se
reforzaron es:
(1) Diseña alternativas de
solución al problema.
(2) Implementa y validad
alternativas de solución.
(3) Evalúa y comunica la
eficiencia, la confiabilidad y
los posibles impactos de su
prototipo.
Las cuales los estudiantes
obtuvieron mejor desempeño en
sesiones de enlaces químicos
(iónicos y covalentes)

3º “E” Los estudiantes del 3ºE en  Plantea Los estudiantes del 3ºE en el Las dificultades en las distintas (1) Formulación de ideas y
el segundo bimestre problemas que segundo bimestre obtuvieron los escalas de: preguntas que permitan
obtuvieron los siguientes requieren siguientes resultados en esta Inicio= 03 estudiantes (0-10) caracterizar el problema sobre el
resultados en las distintos soluciones competencia cuya escala se Proceso= 20 estudiantes (11-13) prototipo de gel antibacterial
niveles de logro : tecnológicas y menciona al nivel de logro
Inicio = 08%  Diseña previsto. Las capacidades con mayor (2) Técnicas de manipulación de
(0-10) alternativas de dificultad fueron: instrumentos de laboratorio,
Proceso = 56% solución al Se logró en las distintas escalas (1) Plantea problemas que como medición de volumen y
(11-13) problema de: requieren soluciones masas.
Logro previsto = 31% Logro previsto= 11 estudiantes tecnológicas y selecciona
(14-17) (14-17) alternativas de solución.
Logro destacado = 06% Logro destacado= 02 estudiantes (2) Diseña alternativas de
(18-20) (18-20) solución al problema.
 Las capacidades que se
reforzaron es:
(4) Diseña alternativas de
solución al problema.
(5) Implementa y validad
alternativas de solución.
(6) Evalúa y comunica la
eficiencia, la confiabilidad y
los posibles impactos de su
prototipo.
Las cuales los estudiantes
obtuvieron mejor desempeño en
sesiones de enlaces químicos
(iónicos y covalentes)
3º “F” Los estudiantes del 3ºF en  Plantea Los estudiantes del 3ºF en el Las dificultades en las distintas Formulación de ideas y preguntas que
el segundo bimestre problemas que segundo bimestre obtuvieron los escalas de: permitan caracterizar el problema
obtuvieron los siguientes requieren siguientes resultados en esta Inicio= 01 estudiantes (0-10) sobre el prototipo de gel antibacterial
resultados en las distintos soluciones competencia cuya escala se Proceso= 11 estudiantes (11-13)
niveles de logro : tecnológicas y menciona al nivel de logro Técnicas de manipulación de
Inicio = 03% previsto. Las capacidades con mayor instrumentos de laboratorio, como
(0-10)  Diseña dificultad fueron: medición de volumen y masas.
Proceso = 32% alternativas de Se logró en las distintas escalas
(11-13) solución al de: Plantea problemas que
Logro previsto = 59% problema Logro previsto= 20 estudiantes requieren soluciones
(14-17)  Evalúa y (14-17) tecnológicas y selecciona
Logro destacado = 06% comunica la Logro destacado= 02 estudiantes alternativas de solución.
(18-20) eficiencia, la (18-20) Propone aspectos de
confiabilidad y Se utilizó una guía de trabajo en funcionalidad de su alternativa de
los posibles tecnología. solución que son deseables de
impactos de su optimizar y selecciona los
prototipo Las capacidades que se recursos que deben ser
 Fundamenta y reforzaron es: consumidos en la menor cantidad
comunica los (1) Diseña alternativas de posible para lograrlo.
posibles usos en solución al problema. Diseña alternativas de solución
diferentes (2) Implementa y validad al problema
contextos, alternativas de solución. Representa gráficamente su
fortalezas y (3) Evalúa y comunica la alternativa de solución con vistas
debilidades del eficiencia, la confiabilidad y y perspectivas donde muestra la
prototipo, los posibles impactos de su organización e incluye
considerando el prototipo. descripciones escritas de sus
proceso de partes o fases
implementación
seguido.
 Evalúa y comunica la eficiencia,
la confiabilidad y los posibles
impactos de su prototipo
Fundamenta y comunica los
posibles usos en diferentes
contextos, fortalezas y debilidades
del prototipo, considerando el
proceso de implementación
seguido.

Construye Las dificultades en las distintas (1) Realizar debates sobre la

una Los estudiantes del 3ºD en Los estudiantes del 3ºD en el escalas de: importancia de los elementos
posición 3º “D” el segundo bimestre  Evalúa las segundo bimestre obtuvieron los Inicio= 01estudiantes (0-10) químicos (representativos y no
crítica obtuvieron los siguientes implicancias del siguientes resultados en esta Proceso= 25 estudiantes (11-13) representativos)
resultados en las distintos saber y del competencia cuya escala se
sobre la
niveles de logro : quehacer menciona al nivel de logro Las capacidades con mayor (2) Elaborar una tabla periódica de
ciencia y la científico y previsto. dificultad fueron: material reciclaje con tarjetas de
tecnología Inicio = 03% tecnológico. (1) Evalúa las implicancias del elementos químicos para
en sociedad (0-10) Se logró en las distintas escalas saber y del quehacer identificar su ubicación en la
Proceso = 69%  Toma posición de: científico y tecnológico. tabla periódica
(11-13) crítica frente a Logro previsto= 10 estudiantes Establece relaciones en el
Logro previsto = 28% situaciones (14-17) manejo y conservación de los
(14-17) sociocientíficas Logro destacado= 0 estudiantes recursos naturales.
Logro destacado = 0% (18-20) (2) Toma posición crítica frente a
(18-20) situaciones sociocientificas.
Las capacidades que se Argumentar una postura
reforzaron es: personal integrando la
(3) Evalúa las implicancias del evidencia científica,
saber y del quehacer controversia ambiental de
científico y tecnológico. base ciencia y tecnológica.

(4) Toma posición crítica frente a

situaciones sociocientificas.

Las cuales los estudiantes

obtuvieron mejor desempeño en
sesiones de ubicación de los
elementos de la tabla periódica
3º “E”  Evalúa las Los estudiantes del 3ºE en el Las dificultades en las distintas (1) Realizar debates sobre la
implicancias del segundo bimestre obtuvieron los escalas de: importancia de los elementos
 Los estudiantes del 3ºE en saber y del siguientes resultados en esta Inicio= 01 estudiantes (0-10) químicos (representativos y no
el segundo bimestre quehacer competencia cuya escala se Proceso= 25 estudiantes (11-13) representativos)
obtuvieron los siguientes científico y menciona al nivel de logro
resultados en las distintos tecnológico. previsto. Las capacidades con mayor (2) Elaborar una tabla periódica de
niveles de logro :  Toma posición dificultad fueron: material reciclaje con tarjetas de
crítica frente a Se logró en las distintas escalas (1) Evalúa las implicancias del elementos químicos para
Inicio = 03% situaciones de: saber y del quehacer identificar su ubicación en la
(0-10) sociocientíficas Logro previsto= 10 estudiantes científico y tecnológico. tabla periódica
Proceso = 69% (14-17) Establece relaciones en el
(11-13) Logro destacado= 0 estudiantes manejo y conservación de los
Logro previsto = 28% (18-20) recursos naturales.
(14-17) (2) Toma posición crítica frente a
Logro destacado = 0% Las capacidades que se situaciones sociocientificas.
(18-20) reforzaron es: Argumentar una postura
personal integrando la
(1) Evalúa las implicancias del evidencia científica,
saber y del quehacer controversia ambiental de
científico y tecnológico. base ciencia y tecnológica.

(2) Toma posición crítica frente a

situaciones sociocientificas.

Las cuales los estudiantes

obtuvieron mejor desempeño en
sesiones de ubicación de los
elementos de la tabla periódica
3º “F”  Evalúa las Las dificultades en las distintas Aplicar estrategias didácticas para
os estudiantes del 3ºF en el implicancias del Los estudiantes del 3ºF en el escalas de: desarrollar esta competencia como el
segundo bimestre saber y del segundo bimestre obtuvieron los Inicio= 01 estudiantes (0-10) ensayo.
obtuvieron los siguientes quehacer siguientes resultados en esta Proceso= 12 estudiantes (11-13)
resultados en las distintos científico y competencia cuya escala se Realizar debates sobre la importancia
niveles de logro : tecnológico. menciona al nivel de logro En esta competencia algunos de los elementos químicos
 Toma posición previsto. estudiantes tienen mayores (representativos y no representativos)
Inicio =03 % crítica frente a dificultades en las siguientes
(0-10) situaciones Se logró en las distintas escalas capacidades:
Proceso = 35% sociocientíficas de: Evalúa las implicancias del
(11-13) Logro previsto= 19 estudiantes saber y del quehacer científico
Logro previsto = 56% (14-17) y tecnológico.
(14-17) Logro destacado= 02 estudiantes
Logro destacado = 06% (18-20) Distinguir argumentos científicos
(18-20) de no científicos.
Se aplicó la estrategia de
enseñanza como el debate.
 Distinguir el conocimiento
Las capacidades que se científico de una técnica, proceso
reforzaron es: o productos tecnológicos.

(1) Evalúa las implicancias del Explicar los pro y contra de

saber y del quehacer situaciones socio científicas.
científico y tecnológico.
(2) Toma posición crítica frente a
situaciones sociocientíficas.
 INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO POR COMPETENCIAS
ÁREA CURRICULAR: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE – NIVEL SECUNDARIA 2018
CUARTO “D” DE SECUNDARIA

Docente: SEDEL ALBINA BERROCAL SALCEDO

GRADO - NIVELES DE LOGRO CAPACIDADES ALTERNATIVAS DE

COMPETENCIA LOGROS DIFICULTADES
SECCIÓN SOLUCIÓN
Indaga, Los estudiantes del 4ºD en  Problematiza Los estudiantes del 4ºD en el segundo Las dificultades en las distintas Uso de método indagatorio
mediante el segundo bimestre situaciones bimestre obtuvieron los siguientes escalas de: como estrategia de aprendizaje.
métodos 4º “D” obtuvieron los siguientes resultados en esta competencia cuya Inicio= 07estudiantes (0-10)
científicos, resultados en las distintos escala se menciona: Proceso= 29 estudiantes (11-13) Plantear posibles explicaciones
niveles de logro :  Analiza datos e (hipótesis) a situaciones
situaciones que
Inicio = 16% información Se logró en las distintas escalas de: En esta competencia algunos cotidianas.
pueden ser (0-10) Logro previsto= 06 estudiantes (14-17) estudiantes tienen mayores
investigadas por Proceso = 66% Logro destacado= 02 estudiantes (18-20) dificultades en las siguientes Desarrollo de competencias
 Evalúa y comunica
la ciencia. (11-13) el proceso y los capacidades: científicas mediante el uso de
Logro previsto = 14% resultados de su Se uso los textos escolares del MINEDU y Problematiza situaciones laboratorio.
(14-17) indagación las guías de actividades en la Proponer una predicción a partir
Logro destacado = 05% comprensión de textos. de la hipótesis, Promover la investigación
(18-20) Distinguir la variable mediante el desarrollo de
independiente, variable proyectos de corto plazo.
dependiente y variable
interviniente en el proceso de Aplicar estrategias didácticas
indagación para desarrollar esta
Diseña estrategias para hacer competencia como el Diagrama
una indagación V de Gowin modificado
Formular un diseño experimental
para verificar una hipótesis
Elabora un procedimiento que
permita manipular la variable
independiente, medir la
dependiente y mantener
constantes las intervinientes para
dar respuesta a su pregunta
Analiza datos o información:
Comparar en un gráfico de
tendencia el cambio de una
variable referida a salud,
Extraer información de una gráfica
de barras con datos de población
 Evalúa y comunica:
Justifica si una información es
científica o no es científica.
Entender el uso de la evidencia
científica para evaluar resultados
experimentales y obtener
conclusiones.
Explica el Los estudiantes del 4ºD en  Comprende y Los estudiantes del 4ºD en el segundo Las dificultades en las distintas Seleccionar fuente
mundo físico el segundo bimestre aplica bimestre obtuvieron los siguientes escalas de: bibliográficas científicas con
basado en 4º “D” obtuvieron los siguientes conocimientos resultados en esta competencia cuya Inicio= 07 estudiantes (0-10) respecto a la fotosíntesis y
conocimientos resultados en las distintos científicos escala se menciona: Proceso= 25 estudiantes (11-13) respiración celular
niveles de logro :
científicos.
Inicio = 16%  Argumenta correspondiente al nivel de logro previsto Las capacidades con mayor Utilizar actividades interactivas
(0-10) científicamente. dificultad fueron: para su mejor comprensión. del
Proceso = 57% Se logró en las distintas escalas de: Comprende y aplica proceso de la fotosíntesis
(11-13) Logro previsto= 10 estudiantes (14-17) conocimientos científicos.
Logro previsto = 23% Logro destacado= 02 estudiantes (18-20) Sustenta que la fotosíntesis y la Utilizar simulaciones
(14-17) respiración hacen posible la interactivas para su mejor
Logro destacado = 05% Se uso los textos escolares del MINEDU y síntesis de las biomoléculas que comprensión.de las nutrición de
(18-20) las guías de actividades en la sustentan la vida. las plantas
comprensión de textos. Sustenta que en la fotosíntesis se
Las capacidades que se reforzaron es: produce glucosa y en la Elaboración de fichas de
(3) Comprende y aplica conocimientos respiración celular se produce actividades, módulos de
científicos ATP. autoaprendizaje.
(4) Argumenta científicamente. Sustenta las etapas de la
digestión en el ser humano. Realizar mediante maquetas o
Argumenta científicamente. uso de materiales de reciclaje la
Argumenta con fundamento diferencia de las células
científico las diferencias de los animales y vegetales para su
orgánulos de las células mejor comprensión.
vegetales y células animales

Diseña y Los estudiantes del 4ºD en  Plantea problemas Los estudiantes del 4ºD en el segundo Las dificultades en las distintas Aplicar estrategias didácticas
produce el segundo bimestre que requieren bimestre obtuvieron los siguientes escalas de: para desarrollar esta
prototipos 4º “D” obtuvieron los siguientes soluciones resultados en esta competencia cuya Inicio= 05 estudiantes (0-10) competencia como el Diagrama
tecnológicos resultados en las distintos tecnológicas y escala se menciona: Proceso= 28 estudiantes (11-13) V de Gowin modificado
niveles de logro : selecciona Utilizar la guía de trabajo en
para resolver
Inicio = 11% alternativas de correspondiente al nivel de logro previsto Las capacidades con mayor tecnología.
problemas de su (0-10) solución. dificultad fueron:
entorno Proceso = 64% Se logró en las distintas escalas de: Plantea problemas que Fomentar los 4 componentes
(11-13)  Diseña alternativas Logro previsto= 09 estudiantes (14-17) requieren soluciones de los logros ambientales:
Logro previsto = 20% de solución al Logro destacado= 02 estudiantes (18-20) tecnológicas y selecciona educación en cambio climático,
(14-17) problema alternativas de solución. educación en salud, educación
 Logro destacado = 05% . Se utilizó una guía de trabajo en Propone aspectos de ecoeficiencia, educación en
(18-20) tecnología. funcionalidad de su alternativa de gestión del riesgo de desastres.
 Evalúa y comunica solución que son deseables de
la eficiencia, la Las capacidades que se reforzaron es: optimizar y selecciona los Promover estilos de vida
confiabilidad y los (4) Diseña alternativas de solución al recursos que deben ser saludable
posibles impactos problema. consumidos en la menor cantidad
de su prototipo posible para lograrlo.
(5) Implementa y validad alternativas de Diseña alternativas de solución
solución. al problema
Representa gráficamente su
alternativa de solución con vistas
(6) Evalúa y comunica la eficiencia, la y perspectivas donde muestra la
confiabilidad y los posibles impactos organización e incluye
de su prototipo. descripciones escritas de sus
partes o fases
Evalúa y comunica la eficiencia,
la confiabilidad y los posibles
impactos de su prototipo
Fundamenta y comunica los
posibles usos en diferentes
contextos, fortalezas y debilidades
del prototipo, considerando el
proceso de implementación
seguido.
Construye una Los estudiantes del 4ºD en  Evalúa las Los estudiantes del 4ºD en el segundo Las dificultades en las distintas Aplicar estrategias didácticas
posición crítica el segundo bimestre implicancias del bimestre obtuvieron los siguientes escalas de: para desarrollar esta
sobre la ciencia 4º “D” obtuvieron los siguientes saber y del resultados en esta competencia cuya Inicio= 07 estudiantes (0-10) competencia como el ensayo.
y la tecnología resultados en las distintos quehacer científico escala se menciona: Proceso= 28 estudiantes (11-13) Realizar debates sobre los
niveles de logro : y tecnológico. alimentos transgénicos
en sociedad
Inicio = 16% correspondiente al nivel de logro previsto En esta competencia algunos
(0-10) estudiantes tienen mayores
Proceso = 64% Se logró en las distintas escalas de: dificultades en las siguientes
(11-13) Logro previsto= 08 estudiantes (14-17) capacidades:
Logro previsto = 18% Logro destacado= 01 estudiantes (18-20) Evalúa las implicancias del
(14-17) saber y del quehacer científico
Logro destacado = 02% Se aplicó la estrategia de enseñanza y tecnológico.
(18-20) como el debate. Distinguir argumentos científicos
de no científicos.
Las capacidades que se reforzaron es: Distinguir el conocimiento
(1) Evalúa las implicancias del saber y científico de una técnica, proceso
del quehacer científico y tecnológico. o productos tecnológicos.
(2) Toma posición crítica frente a Explicar los pro y contra de
situaciones sociocientíficas. situaciones socio científicas.