Sesión PROBLEMAS DE SUMA CON CANJE

Resolvemos problemas de suma con canje
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 22661 “Juan Donaire Vizarreta”

1.2 DIRECTORA : Lucy Aguado Ventura
1.3 SUB - DIRECTORA : Carmen Rosa Quispe Criales
1.4 DOCENTE : Rosa Margarita Siguas Reyes
1.5 GRADO Y SECCION : 1° “E”
1.6 FECHA: Martes 29 de octubre del 2024
1.7 ÁREA : Matemática
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

AREA MATEMÁTICA
Resuelve problemas de cantidad
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
COMPETENCIA /  Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
CAPACIDADES  Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias
y reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Desempeño Criterio Evidencia Inst. Eval.
Establece relaciones entre datos y Usa material concreto para Resuelve problemas de Lista
una o más acciones de agregar, resolver problemas adiciones con canje de
usando material
quitar, avanzar, retroceder, juntar, aumentando concreto Cotejo
separar, comparar e igualar -Emplea estrategias para
cantidades, y las transforma en resolver problemas de
expresiones numéricas (modelo) de adiciones con canje.
adición o sustracción con números -Explica el procedimiento que
naturales de hasta dos cifras. utilizo para resolver el
problema.
Enfoque Valores Actitudes o acciones observables

transversal
III. Enfoque RESPETO
LAS
POR
inclusivo o DIFERENCIAS
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos,
atención a la por encima de cualquier diferencia.
diversidad .
DIÁLOGO Y
Enfoque de CONCERTACIÓN Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
derecho afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
EN GRUPO CLASE:
Inicio *Se saluda, se realiza una oración y se da la bienvenida a los estudiantes de manera afectuosa.
*Actividad física.
MOTIVACIÓN:
Margarita vive con sus tíos, abuelos y
primos. Nos dice que es su familia hay
6 varones y 8 mujeres, ¿cuántas personas son en
su familia?
 Planteo la siguiente situación problemática:

 Respondemos las siguientes preguntas:
 ¿Cuántos varones hay en la familia de Margarita?
 ¿Cómo lo han representado?
 ¿Cuántas mujeres hay en la familia de Margarita?
 ¿Cómo lo han
representado? SABERES PREVIOS:
 Les haré las siguientes preguntas:
 ¿Qué debemos hacer para resolver el problema?
 ¿Será fácil llegar a la respuesta?
 ¿Por qué?
CONFLICTO
COGNITIVO
 Responden a preguntas:
 ¿Qué debemos hacer para resolver este
problema? PROPÓSITO DIDÁCTICO:
 Les doy a conocer el propósito de la sesión de aprendizaje:
Hoy realizarán problemas de adiciones utilizando

material concreto.
 Se les da a conocer los criterios que debe lograr en esta actividad:
 Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar las equivalencias
entre decenas y unidades.
 Emplea el tablero posicional para realizar adiciones.
 Resuelve situaciones variadas que impliquen agregar con canje.
 Se acuerda juntamente con los estudiantes los acuerdos de convivencia que los ayudarán a
trabajar en un ambiente favorable.
 Estamos atentos y participamos activamente.
 Levantamos la mano para pedir la palabra.
 Respetar las opiniones de nuestros compañeros.
 Pedir la palabra y respetar los turnos.
 Hablar de forma clara y precisa.
 Utilizar un tono de voz moderado.
Desarroll EN GRUPO CLASE:
o *El docente guía y hace el acompañamiento constante a los estudiantes en todo el proceso de
aprendizaje.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Indico a mis niños y niñas que en grupo juagaremos a resolver problemas y que cada
grupo recibirá un problema y lo resolverán utilizando material concreto, dibujando y
usando el tablero de valor posicional.
 Entrego a cada grupo una tarjeta con el enunciado del problema:
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Oriento a los grupos a comprender el problema. Para ello les haré las siguientes
preguntas que ayuden a mis niños y niñas a identificar los datos en el problema.
 ¿Para qué se juntaron Juan y Carlos?
 ¿Cuántos carritos trajo Carlos?
 ¿Cuántos trompos trajo Juan?
 ¿Qué compró Carmelita?
 ¿Cuántas naranjas compró?
 ¿Cuántas papayas?
 ¿Qué regó el jardinero?
 ¿Cuántos claveles regó?
 ¿Cuántas margaritas?
 Realizo estas preguntas a cada grupo, según el problema asignado.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Luego oriento a los grupos en la búsqueda de sus estrategias para resolver el
problema. Planteo algunos problemas: ¿qué harán para solucionar el problema?,
¿con qué materiales se apoyarán?, etc.
 Acompaño a los grupos a resolver el problema. Pregúntales: ¿qué harán para resolver el
problema?, ¿Qué harán para resolver cuántas frutas compró Carmelita?, ¿qué harán
para saber cuántas flores regó el jardinero?, ¿qué harán para saber cuántos
marcianos hay en el quiosco?, etc.
 Invito a los grupos a representar los datos del problema con material concreto que hay en el
aula. Luego les pregunto: ¿qué harán para saber cuántos juguetes hay en total?, ¿qué
harán para saber cuántas flores hay que regar?, etc. Espero que los niños y niñas
representen con los materiales concretos los datos del problema y que procedan a juntar los
elementos para saber cuántos hay en total.
 Luego les pido que verbalicen la representación del problema. Por ejemplo:
 Luego pido a los grupos que representen la solución del problema con las unidades de base
diez. Y les pido que verbalicen la solución. Por ejemplo:
 Ayudo a los grupos a representar el problema en el tablero de valor posicional. Durante ese
proceso es necesario que observe y acompañe a los niños y niñas para que realicen los canjes
de unidades a decenas. Para ello les pregunto: ¿cuántas unidades hay en el tablero de
valor posicional?, ¿qué debemos hacer cuando hay 10 o más de 10 unidades?, ¿con qué
realizamos el canje?. Luego les pido que dibujen en el papelote la representación. Por
ejemplo:
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Pido a los grupos que socialicen el resultado de los problemas.
 Los acompaño durante este proceso y corrijo juntamente con ellos.
 Registro el logro de los aprendizajes de mis niños y niñas en mi lista de cotejos.
FORMALIZACIÓN - REFLEXIÓN
 Formalizo los aprendizajes de mis niños y niñas con algunas preguntas:
 ¿Qué problemas solucionaron?
 ¿Qué material utilizaron para solucionar el problema?
 ¿Las unidades y decenas del Base Diez les ayudaron a resolver el problema?
 ¿Por qué?
 A partir de las respuestas de los niños y niñas, les explico que para solucionar el problema
tuvieron que juntar las cantidades de los datos del problema. Por ejemplo, juntaron 9
carritos y 3 trompos, luego contaron para saber cuántos juguetes hay.
 Reflexiono con los niños y niñas sobre los procesos y estrategias seguidas para solucionar
los problemas. Pregunto: ¿qué problemas resolvieron?, ¿qué material usaron para resolver
el problema?, ¿cómo realizaron la suma en el tablero de valor posicional?
 Los felicito por el trabajo realizado.
PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS EN OTRA SITUACIÓN
 A fin de afianzar mejor sus aprendizajes resuelven una Ficha de afianzamiento.
 Converso con los niños y niñas sobre qué aprendieron y cómo lo hicieron. Pregúntales:
Cierre  ¿Qué hicieron en cada grupo?
 ¿Les fue fácil comprender el problema?, ¿por qué?
 ¿Fue fácil resolver el problema?, ¿Por qué?
 Los felicito por el trabajo realizado.
…………….…….………………………………………. ………………………………………………………………
Carmen Rosa Quispe Criales Rosa Margarita Siguas Reyes
SUB DIRECTORA DOCENTE DE AULA
COMPETENCIA / CAPACIDADES:
Resuelve problemas de cantidad
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
CRITERIOS A EVALUAR
Usa material concreto para -Emplea estrategias para -Explica el
resolver problemas resolver problemas de procedimiento que
aumentando. adiciones con canje. utilizo para resolver el
N° NOMBRES Y APELLIDOS problema.
Si No Si No Si No
1 AHUANARI HUAMANYALLI,Damaris
Cristel
2 BUENDIA PARCO,Dimas Stefano
3 CANCHO ESPINOZA, Margari Maricielo
4 CUHELO PIZARRO, Betty Alice
5 CURI QUINTANILLA, Tahisha Samira
6 DIAZ AURI S, Yharetsy Cristel
7 HUILCA GHUYMA, Luciana
8 ECHEGARAY FALCONI, Gresia Esther
9 LLANCARI VILCA, Edisson Breyner
10 MENDOZA PARCO, Brizeida
11 Moron Garcia Yiraldo Sebastian
12 PARCO JAYO, Cleymer
13 PAUCAR CHINCHAY, Jhosher Asmick
14 QUINCHO MACHUCA, Liam Gael
Benjamin
15 QUISPE CUSE ,Lian Gael
16 RUIZ BARRIENTO, Jhonatan
17 TORRES ENCO, Daleska Harlet
18 ZAVALA ESTRADA,Yeidi

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Enfoque Valores Actitudes o acciones observables

 Planteo la siguiente situación problemática:

Hoy realizarán problemas de adiciones utilizando

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

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