Ambientes

positivos
y Aprendizaje
Socioemocional
 AGENDA 2022

1. Atención plena
2. Repaso
3. Apr. socioemocional
4. Seminario Alemán
5. Manejo de grupo
6. Manejo de conductas
disruptivas
7. Aprendizaje Colaborativo
8. Trabajo Final
ATENCIÓN PLENA: ¿Cuántos cuadros hay?
ATENCIÓN PLENA
REPASO
 REPASO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

1. Explique ¿por qué el ambiente se degrada?

3. ASOCIA LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN NO
VERBAL CON SUS COMPONENTES
2. COMPLETA LAS ORACIONES:
A. KINESIA
● Los ambientes de la NTC 4595 son:
B. PROXÉMIA
● Los dos tipos de ambientes de la NTC: 6199 son:
C. PROYECCIÓN FÍSICA
● Los AMBIENTES A se caracterizan por:
D. PARALINGÜÍSTICA
● Un ejemplo de AMBIENTES B es:
● Las instalaciones técnicas de los AMBIENTES C son:
1.(Proximidad física)
● Las Características ambientales de los AMBIENTES D
2.(Tono, velocidad, volumen, pronunciación,
son:
pausas,...)
● Los ambientes AMBIENTES E sirven para:
3.(Imagen física, primera impresión)
● Las actividades que puedo hacer en los AMBIENTES F
4.(expresión facial, mirada, posturas, gestos,...)
son:

1. De acuerdo con tu criterio ¿Cuál es el elemento más

importante de la comunicación y por qué?
¿QUÉ SIGNIFICA EDUCAR INTEGRALMENTE A
UNA PERSONA?
 Según indican numerosas encuestas a padres y líderes comunitarios,
tenemos claro lo que queremos que aprendan nuestros hijos, y de esta
manera definimos lo que buscamos que impartan las escuelas, Queremos
que los jóvenes:

01 04
Estén totalmente alfabetizados
Asuman la responsabilidad por
y utilicen el poder de la palabra
su salud y su bienestar
escrita y hablada en diferentes
personal.
formas.

02 Entiendan las matemáticas y

las ciencias en niveles que los
preparen para el mundo del
05 Desarrollen relaciones
sociales efectivas
futuro.

03 Tengan gran capacidad para

resolver problemas. 06 Comprendan cómo trabaja su
sociedad y estén preparados para
asumir los papeles que les sean
necesarios para su progreso;
Nos conocemos y
valoramos
quienes somos
 Las habilidades socioemocionales o la “inteligencia
emocional” :

habilidades que permiten a los estudiantes trabajar con

los demás, aprender eficazmente y desempeñar un papel
fundamental en sus familias, comunidades y lugares de
trabajo.
Todo proceso de aprendizaje involucra aspectos socioemocionales. Para
aprender, es necesario que tanto el cuerpo como la mente y los afectos de
los estudiantes, estén disponibles para el aprendizaje y para el esfuerzo
que esta actividad demanda (Sebastián, Gallardo & Calderón, 2016).

Aprender conlleva emociones, afectos y procesos subjetivos en su

desarrollo, pues involucra a la persona en su conjunto (González-Rey, 2009;
Damsa & Jornett, 2016).
El monstruo de Colores
UN NIÑO QUE CONOCE
LAS EMOCIONES ES UN
NIÑO QUE FUNCIONA
MEJOR
 Emociones académicas

1. Emociones de logro 3. Emociones temáticas

esperanza y orgullo relacionados con el empatía con el destino de uno de los
éxito y la ansiedad y la vergüenza personajes retratados en una novela,
relacionadas con el fracaso la ansiedad y la repugnancia cuando
se trata de cuestiones médicas,

2. Emociones epistémicas 4. Emociones Sociales

Sorpresa sobre una nueva tarea, la Se relacionan con los maestros y
curiosidad, confusión y frustración sobre compañeros, como el amor, la
los obstáculos y deleitarse cuando se simpatía, la compasión, la
soluciona un problema. admiración, el desprecio, la envidia,
la ira o la ansiedad social
 El apoyo en torno al desarrollo socioemocional ha sido reconocido
como un ámbito clave de la gestión escolar, pilar del proceso de
acompañamiento a las comunidades escolares; tanto en la
recuperación de la actual crisis como en la construcción de
comunidades resilientes, con lazos de cuidado común fuertes, capaces
de afrontar los desafíos presentes y futuros (MINEDUC, 2020a,CASEL,
2020; Dorn, Panier, Probst, & Sarakatsannis, 2020).
El aprendizaje socioemocional es
la “pieza faltante”
 CASEL:
● 5 competencias sociales
y emocionales básicas:
áreas amplias e
interrelacionadas que
respaldan el aprendizaje y
el desarrollo.
● 4 escenarios clave donde
los estudiantes viven y
crecen.
 CASEL propone:
La investigación ha demostrado que la competencia social y emocional se
puede mejorar utilizando una variedad de enfoques en el aula:

1. la instrucción explícita de las habilidades y actitudes sociales y

emocionales para que respondan al desarrollo, el contexto, y a la
cultura;
2. prácticas de enseñanza como el aprendizaje cooperativo y el
aprendizaje basado en proyectos; y
3. la integración del SEL y currículo académico como artes del
lenguaje, matemáticas, ciencias, estudios sociales, salud, y artes
escénicas.
Seminario Alemán
INSTRUCCIONES
 Seminario Alemán
Moderador: introduce ante el auditorio el
tema elegido, también se encarga de la 1. Las emociones en el aprendizaje
distribución del tiempo, controlando las 2. Conductas disruptivas
intervenciones para que no se hagan 3. Factores que intervienen en las CD
demasiado largas. 4. Estrategias de intervención de las
CD
Relator: exponer las conclusiones a las 5. Modificación de la conducta
que han llegado durante el durante el
6. Manejo de clase
seminario de manera clara y precisa.
7. Normas y procedimientos
Secretario: debe tomar nota de lo 8. Disciplina Positiva
hablado, al final, tiene que realizar un 9. Autorregulación
resumen de todo lo ocurrido.
 AGENDA 2022

1. Atención plena
2. Repaso
3. Manejo de conductas
disruptivas
4. Aprendizaje Colaborativo
5. Trabajo Final
Entonces qué hacer
para tener un
ambiente de
aprendizaje positivo
Si las escuelas implementan
programas de aprendizaje
socio-emocional de alta ca-
lidad de manera eficaz, el
logro académico de los
niños se incrementa,los
problemas de conducta
disminuyen y las relaciones
que rodean a
cada niño mejoran.
 Los siguientes aspectos caracterizan a los AMBIENTES POSITIVOS
para el aprendizaje (Arón & Machuca,2007):

Estos elementos que favorecen la presencia, participación y aprendizaje de cada estudiante:

1. Predomina el reconocimiento positivo, así como la valoración explícita de los logros

colectivos e individuales.
2. Los errores son considerados como una oportunidad de aprendizaje. Ante las dificultades
se promueve el ensayo, la maestría a través de la práctica y la exploración de nuevas
alternativas de aproximación a las tareas.
3. El contexto de aprendizaje facilita la sensación de sentirse reconocido como alguien
único, distinto y valioso.
4. Existe la percepción de un ambiente justo y predecible.
5. Las reglas de convivencia son consistentes y a la vez flexibles.
6. El abordaje de los conflictos tiende a ser constructivo y formativo, más que punitivo y
excluyente.
7. Se promueven las relaciones cooperativas y solidarias, surge la lógica del “bien común”.
 Las habilidades de vida que promueven el aprendizaje académico y
socio-emocional deben enseñarse con claridad en todos los niveles
escolares:

Enseñar estrategias de

1 Saludo y nombre, nunca

olvides 4 resolución de problemas en
asignaturas como literatura,
historia o historia universal

2 5
Cree oportunidades para que los
Conozca a sus estudiantes: estudiantes asuman papeles en
muestre interés en sus vidas los que puedan ayudar a la
personales extramuros. comunidad.

3 6
Considere adoptar un programa de
Guía y asesoría para construir
construcción de habilidades
habilidades socio-emocionales
socio-emocionales que haya
en grupos de niños con
demostrado eficacia en poblaciones
situaciones difíciles.
y circunstancias similares a la suya.
¿Qué es el manejo
de grupo?
¿Para qué sirve?
3 RAZONES PARA MANTENER UN
BUEN AMBIENTE DE AULA

Acceso al Más tiempo para Manejo para el

aprendizaje aprender autocontrol
 Un buen inicio:
1. Establecer expectativas de
comportamiento.
2. Elaborar normas/acuerdos con
ellos.
3. Asegurarse de que tengan
éxitos.
4. Visible y disponible
5. Sea congruente
6. Buena comunicación
 PARA INCREMENTAR EL TIEMPO DE
APRENDIZAJE

1. Mantener el flujo 2. Minimizar el 3. Responsabilizar a

de la actividad. tiempo de los estudiantes.
transición.
 PROCEDIMIENTOS Y RUTINAS
Los procedimientos describen la
manera en que se realizan las
actividades en el salón de
clases.Para R. Driekurs (2003)” la
rutina diaria es para los niños lo que
las paredes son para una casa, les da
fronteras y dimensión a la vida;”así
introducimos al niño en el mundo de la
seguridad, los límites y el
conocimiento de su entorno
 ¿Quieres algunos
consejos para el manejo
de clase?
Edutopia
 10 Consejos de Manejo de clase
1.Crea una comunidad
2.Crea un ambiente seguro, agradable y disciplinado en la clase
3.Incluye a los alumnos en la elaboración de reglas, normas, rutinas
y consecuencias
4.Crea una variedad de canales de comunicación
5.Siempre sé tranquilo, justo y coherente
6.Conoce a tus alumnos
7.Enfrenta los conflictos rápidamente y con inteligencia
8.Incorpora rituales positivos en la clase
9.Mantén el sentido de realidad
10. Trabaja junto con los papás y tutores
¿Qué son las conductas
disruptivas?

¿Cómo manejarlas?
 Algunas definiciones
Según García Correa (2008) la conducta disruptiva
es aquella que influye negativamente en el proceso
de enseñanza y/o supone un grave trastorno para el
normal desarrollo de la vida escolar. Es aquella
conducta que genera conflictos en el aula (p. 37).

Para Uruñuela (20011) El término disrupción se

refiere las conductas de los estudiantes que puedan
buscar diferentes objetivos al de la clase, y tienen
como consecuencia que el profesor no pueda llevar
a cabo de manera adecuada su tarea profesional
de enseñar, impidiéndole que pueda hacer la
explicación de los temas, realizar las actividades o
aplicar las evaluaciones que considere necesarias (p.
5).
¿Cuáles son las conductas disruptivas
más comunes?
 Gotzens, C. tomando como punto de partida un análisis de varios
trabajos señala las siguientes conductas disruptivas:

• Motrices: • Verbales:
• Ruidosas: • De orientación
relacionadas con
golpear el suelo
conversar con • Agresivas: en la clase:
movimientos del otros, llamar al pegar, empujar, volver la cabeza
con los pies y con
estudiante no profesor para pellizcar, y/o el cuerpo
las manos los
relacionados con conseguir la abofetear, hacia otro
asientos, dar golpear con compañero,
la meta de clase patada a la silla o atención, gritar, mostrar objetos
objetos,
y que distrae a cantar, silbar, a otro, observar
a la mesa, dar arrebatar
otros palmadas, hacer reír, toser, llorar. objetos o a otros
largamente en el
ruido con el trabajos
tiempo.
papel, rasgar pertenecientes a
papel, tirar libros otros, destrozar
u objetos, la propiedad
derribar las sillas ajena, lanzar
o mesas objetos.
 ¿CÓMO
MANEJAR LAS
CONDUCTAS
DISRUPTIVAS?
Barreras de la
Comunicaciòn
video
Sampascual (2004) afirma que según los expertos los
principales elementos son los siguientes:
qué conductas quiero eliminar o al menos
Objetivo reducir.

observar y registrar las conductas para establecer la

Línea -base línea-base, es decir, con qué frecuencia y duración se da la
conducta.

determinar qué técnicas son las más

Planificar adecuadas para modificar las conductas.

los resultados que hemos obtenido una vez aplicado

Evaluar el programa de modificación de conducta
 Técnicas Cognitivas de Modificación
de la conducta

Reestructuración
Cognitiva

Entrenamiento en
el reconocimiento
emocional
Reconocimiento de
la relación emoción,
pensamiento y
conducta
¿Qué hacer cuando se presenta la
conducta?

● Haga contacto visual con el estudiante o acérquese

a él.
● Pruebe indicios verbales como “decir nombres”
● Si no están ejecutando un procedimiento de
manera correcta, recuerdeles la manera de
hacerlo y pídales que lo hagan correctamente.
● Solicite al estudiante que enuncie la regla o el
procedimiento correctos
● Pregunte al estudiante si está consciente de los
efectos negativos de sus actos
● Ofrezca una opción.
 Disciplina Positiva
● El Modelo de Crianza y de manejo del Aula de
Clase de la Disciplina Positiva está basado en
el trabajo de Alfred Adler y Rudolf Dreikurs.
● Disciplina Positiva escritos por la Dra. Jane
Nelsen , Lynn Lott, Cheryl Erwin, Kate
Ortolano, Mary Hughes, Mike Brock, Lisa
Larson, Roslyn Duffy y otros.
● Enseña destrezas sociales y vitales
importantes de una manera muy respetuosa y
alentadora tanto para los niños como para los
adultos (padres, profesores, y toda persona
que trabaje con niños y jóvenes).
 Disciplina tradicional Disciplina Positiva

La práctica común.
¿Quién desarrolló la Psicólogos conductistas Adler, Dreikurs, Glasser, Nelsen, Lott y Dinkmeyer.
teoría que la sustenta? como Pavlov,Thorndike y
Skinner.

¿Qué motiva el Las personas responden a Las personas buscan un sentido de pertenencia e
comportamiento? premios y castigos importancia en su contexto social.

¿Cuáles son las Empatía, entendimiento de la perspectiva del

herramientas más Control, premios y castigos. estudiante, resolución colaborativa de los
poderosas de problemas, seguimiento amable y firme.
disciplina?

Obediencia y sumisión en Mutuo, en relaciones en las que cada persona

"Respeto" es... relaciones en las que la merece dignidad y respeto, por igual.
dignidad y el respeto hacia el
adulto son prioritarios.

Respuesta al Censura, aislamiento y Nombrando, sin avergonzar ni culpar; enfocándose

comportamiento castigo. en soluciones; haciendo seguimiento; atendiendo la
inadecuado creencia detrás del comportamiento.

El aprendizaje del El adulto tiene control sobre El estudiante siente que pertenece
estudiante es el comportamiento del y es importante en su entorno
maximizado cuando... estudiante. educativo.
 Cinco Criterios para una Disciplina
Eficaz
1. Ayuda a los niños a sentirse conectados. (Pertenencia e importancia)
2. Es mutuamente respetuosa y alentadora. (Amable y firme al mismo tiempo)
3. Es eficaz a largo plazo. (Considera lo que el niño piensa, siente, aprende y decide
sobre sí mismo y sobre su mundo – y qué hacer en el futuro para sobrevivir y
prosperar.)
4. Enseña importantes habilidades sociales y para la vida. (Respeto, preocupación
por otros, resolución de problemas y cooperación, así como las habilidades para
contribuir en el hogar,escuela o comunidad más grande.)
5. Invita a los niños a descubrir cuán capaces son. (Alienta al uso constructivo del
poder personal y la autonomía.)
Fuente: Jane Nelsen, www.positivediscipline.com
Apliquemos
Realicemos el
siguiente ejercicio
en grupos
APRENDIZAJE COLABORATIVO
 Apr. Cooperativo
vs
Apr. Colaborativo
Son métodos de aprendizaje activo y
significativo que dinamizan el trabajo de
aula y priorizan la aplicación de habilidades
sociales como la cooperación y la
colaboración para aprender, para realizar
proyectos conjuntos y para solucionar
problemas entre pares.
 ¿Cuál es la diferencia?
Aprendizaje Colaborativo
Aprendizaje cooperativo

Cuando el profesor define las Requiere de la construcción conjunta de

responsabilidades y asigna tareas significados y se desarrolla durante el
concretas a cada uno de los proceso de enseñanza y aprendizaje.
estudiantes y, como el estudiante es Es decir, es un proceso colectivo donde
responsable de sólo una parte de cada estudiante asume la responsabilidad
la tarea, al final el profesor ordena por su propio aprendizaje y por el de sus
los aportes de cada uno para compañeros de grupo.
consolidar el aprendizaje del grupo.
La cooperación requiere de la El aprendizaje colaborativo se vincula
aplicación de técnicas y dinámicas directamente con los enfoques
grupales y se lleva a cabo en un cognitivistas y constructivistas.
determinado momento.
Aprendizaje Colaborativo
En el aprendizaje colaborativo se ponen en acción procesos
cognitivos, afectivos relacionales y motivacionales como se
ilustra en la figura:
Las actividades del profesor en el aprendizaje colaborativo son
principalmente las que se ilustran en el siguiente diagrama:

1 2
Planificación Organización

3 4
Dirección Evaluación
 Referencias Bibliográficas

● Cabria,E. (2012) “La importancia de la trasmisión de hábitos y rutinas

en Educación Infantil”. Trabajo fin de grado.
● Driekurs, R. (2003)”Los hábitos en Educación Infantil”. Paidós
● Edutopia (sf.) 10 consejos para el manejo de clase
● Sampascual, G. (2007). Psicología de la educación. Madrid: UNED.
● UNESCO, (2003) Aprendizaje Socioemocional. Series Prácticas
Educativas
● Uruñuela, P. (2018) Aprender a convivir desde el centro educativo.
Colección: Recursos educativos.Serie: El diario de la educación.
Disponible en:
https://traficantes.net/sites/default/files/pdfs/9788417219901.pdf
●