PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE ELECTRÓNICA

TITULACIÓN: TÉCNICO SUPERIOR EN MANTENIMIENTO ELECTRÓNICO

NIVEL: FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO SUPERIOR
DURACIÓN: 2000 HORAS
FAMILIA PROFESIONAL: ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA
CURSO: SEGUNDO
CURSO ACADÉMICO: 2022/2023
MÓDULO: (1056) MANTENIMIENTO DE EQUIPOS DE AUDIO
DURACIÓN DEL MÓDULO: 105 HORAS A RAZÓN DE 5 HORAS SEMANALES
PROFESOR TITULAR: Rafael Gallardo Vera
PROFESOR DE DESDOBLE: --
Contenido
1 INTRODUCCIÓN 3
2 MARCO LEGISLATIVO 3
2.1 REFERENCIA AL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 4
3 ANÁLISIS DEL CONTEXTO 4
3.1 PRUEBA DE DIAGNÓSTICO 5
4 COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL CICLO FORMATIVO
6
4.1 COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL CICLO
FORMATIVO QUE SE ADQUIEREN CON LA FORMACIÓN DEL MÓDULO “MANTENIMIENTO
DE EQUIPOS DE AUDIO” 8
5 OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO 8
4.2 OBJETIVOS GENERALES QUE SE ADQUIEREN CON LA FORMACIÓN DEL MÓDULO
“MANTENIMIENTO DE EQUIPOS DE AUDO” 10
6 RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 11
7 ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y METODOLOGÍA 14
7.1 ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS 14
7.2 METODOLOGÍA 14
8 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 15
9 CONTENIDOS BASICOS 16
10 PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN 18
11 CONTENIDOS DE CARÁCTER ACTITUDINAL 20
12 LÍNEAS DE ACTUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE QUE
PERMITEN ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y COMPETENCIAS DEL MÓDULO 20
13 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 21
14 RECUPERACIÓN Y PRUEBAS DE EVALUACIÓN FINAL 22
1 INTRODUCCIÓN
La presente programación didáctica del módulo “MANTENIMIENTO DE EQUIPOS DE AUDIO”
se lleva a cabo de acuerdo con la ORDEN de 12 de marzo de 2013 (BOJA núm. 77, de
22/04/2013), por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico
Superior de Mantenimiento Electrónico, Real Decreto 1578/2011 mediante el que se fijan
sus enseñanzas mínimas, atendiendo también a las directrices marcadas en el Plan de Centro
del IES Politécnico “Jesús Marín”. Va dirigida a los alumnos de segundo curso de dicho ciclo
formativo, identificándose este grupo como ME, dentro de la organización de grupos, en el
Departamento de Electrónica del IES Politécnico “Jesús Marín” de Málaga.

2 MARCO LEGISLATIVO
El Estatuto de Autonomía para Andalucía establece en su artículo 52.2 la competencia
compartida de la Comunidad Autónoma en el establecimiento de planes de estudio y en la
organización curricular de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo.

- Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, capítulo V

“Formación Profesional”, Título II “Las enseñanzas”.

- Ley 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en

Andalucía.

- Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación

general de la formación profesional del sistema educativo, fija la estructura de los nuevos
títulos de formación profesional, que tendrán como base el Catálogo Nacional de las
Cualificaciones Profesionales, directrices fijadas por la unión europea y otros aspectos de
interés social.

- Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y

las enseñanzas de la Formación Profesional Inicial que forma parte del sistema educativo.

- Real Decreto 1578/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el título de

Técnico Superior en Mantenimiento Electrónico y se fijan sus enseñanzas mínimas.

- Orden de 12 de marzo de 2013 por la que se desarrolla el currículum

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De conformidad con lo establecido en el artículo 13 del Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, el

currículo de los módulos profesionales está compuesto por:

Los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación, los contenidos y duración de los mismos
y las orientaciones pedagógicas.

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1.1 REFERENCIA AL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

Mediante el Proyecto Educativo de Centro (P.E.C.) entramos en el segundo nivel de concreción

curricular, planteándonos nuestra programación didáctica, a partir de estas premisas contextuales
y la normativa curricular (primer nivel de concreción curricular).

En atención al P.E.C., se tienen en cuenta los condicionantes siguientes:

1. Objetivos para la mejora del rendimiento escolar y continuidad del alumnado en el sistema
Educativo.
2. Líneas generales de actuación pedagógica.
3. Tratamiento transversal y educación en valores.
4. Plan de Igualdad y Coeducación.
5. Procedimientos y criterios de evaluación, promoción y titulación del alumnado.
6. Atención a la diversidad del alumnado.
7. Organización de actividades de recuperación para el alumnado con materias pendientes.
8. Plan de orientación y acción tutorial.
9. Plan de Convivencia.
10. Plan de formación del profesorado.
11. Criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, y objetivos de intervención en tiempo
extraescolar.
12. En enseñanzas de FP, criterios para elaboración de horarios, conforme a características
específicas de los módulos.
13. Procedimientos de evaluación interna.
14. Criterios para agrupamientos del alumnado y asignación de tutorías.
15. Criterios para la organización curricular y programación de los módulos profesionales de
FCT y Proyecto Integrado.
16. Criterios generales para elaboración de las programaciones didácticas en Ciclos
Formativos.

3 ANÁLISIS DEL CONTEXTO

El I.E.S. “Politécnico Jesús Marín” es el centro de Formación Profesional reglada más antiguo de
Málaga, con una larga existencia (inició sus enseñanzas en el curso 1927-28), es un claro
ejemplo de desarrollo tecnológico y de inserción socio-laboral, ya que en su larga historia, miles
de malagueños y malagueñas se han titulado en las diversas familias de Formación Profesional
Específica. En la actualidad, ha diversificado su oferta de enseñanzas: Educación Secundaria
Obligatoria, las tres modalidades de Bachillerato en todas sus vías y opciones, Programa de
Cualificación Profesional Inicial y numerosos Ciclos Formativos de grado medio y superior.
 Todas ellas tanto en régimen diurno como en oferta parcial. Además, imparte niveles de la ESPA
(presencial y semipresencial) y cursos de preparación de las pruebas de acceso, estando
siempre involucrado en todas las pruebas libres que desarrolla la Consejería de Educación en las
distintas convocatorias que se realizan (pruebas de acceso a ciclos formativos de grado medio y
superior, pruebas libres para graduado en secundaria, pruebas libres para la obtención del título
de bachiller...)

La diversidad de enseñanzas que se imparten en el centro motiva una elevada matrícula anual y
sobre todo una característica que define a nuestros alumnos y alumnas, y esta es su
heterogeneidad:

- Geográfica:

Si bien en la Secundaria Obligatoria la composición es mayoritariamente del entorno del barrio

en el que nos encontramos, en el resto de las enseñanzas se amplía al resto de la ciudad,
llegándose a contar en los ciclos formativos, dada su especificidad, con un importante número de
jóvenes procedentes de otras provincias andaluzas. Igualmente, a realidad multicultural de
nuestro país tiene su reflejo en el aumento permanente de alumnado procedente de otros países.

- Socio-económica:

El centro se halla enclavado en una zona de la ciudad, barrio de Carranque, de clase

trabajadora, con un nivel social y cultural medio/bajo, aspecto que se refleja en el nivel
obligatorio. En el resto de enseñanzas, al proceder de toda la ciudad (y en parte de otros lugares
de Andalucía y del mundo) hay una diversidad en cuanto al componente social del alumnado, si
bien puede reseñarse de forma general que el clima escolar existente es positivo, no existiendo
problemas de convivencia especialmente relevantes.

-De niveles de competencia curricular, madurativos, necesidades e intereses:

La gran variedad de enseñanzas y los diferentes regímenes en que se imparten, junto a lo

expuesto en el apartado anterior, también traen consigo una pluralidad en cuanto a las edades,
procesos madurativos, motivaciones e intereses del alumnado.

Para llevar a cabo su tarea educativa, nuestro centro cuenta con una plantilla de más de 155
profesores. La mayoría es plantilla definitiva (en torno al 75%), correspondiendo el resto a
situaciones de expectativa, en prácticas o interinos.

Los padres y madres participan en el centro desde la asociación existente al efecto. Existe una
colaboración fluida con la misma en la realización de diversas actividades extraescolares y su
interés por los distintos proyectos en los que el centro participa. Desde el ámbito del profesorado
se valora su aportación, que se ejerce principalmente desde sus representantes en el Consejo
Escolar, en las distintas cuestiones relativas a la marcha y funcionamiento general del Centro.
Aunque también hay que señalar que es una minoría el porcentaje de familias implicadas.

2.1 PRUEBA DE DIAGNÓSTICO

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En la primera quincena de clase, en el mes de septiembre, se lleva a cabo una prueba de
evaluación inicial. Esta prueba consta de dos partes:

a) Una de conocimientos previos, para detectar el nivel con que llegan los alumnos en
cuanto a contenidos básicos para acceder a un ciclo formativo de grado superior.

b) La segunda parte de la prueba es, más bien, un cuestionario informativo sobre los
motivos por los cuales han decidido matricularse en este ciclo formativo, las perspectivas de
futuro que se plantean (continuar estudios o acceder al mercado laboral), estudios desde los que
acceden al ciclo formativo (tipo de bachillerato o prueba de acceso).

Una vez finalizada esta prueba, pasa a formar parte de la evaluación inicial (llamada en nuestro
instituto Evaluación cero). En esta evaluación cero, se tratan temas administrativos, como el
estado de las listas de alumnos, número de alumnos matriculados/asistentes, etc. y, por otra
parte, “características de los alumnos” y detección de alumnado NEE gracias a la colaboración e
información promovida por el depto. de orientación.

El Proyecto Educativo de Centro, las características reales del alumnado y la normativa

curricular, nos predisponen a la realización de una programación didáctica más real.

4 COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

DEL CICLO FORMATIVO

Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a
continuación:
a) Configurar circuitos electrónicos, reconociendo su estructura en bloques.
b) Calcular parámetros de circuitos electrónicos analógicos y digitales, identificando los
valores de las etapas de entrada-salida y de acondicionamiento y tratamiento de señal.
c) Verificar el funcionamiento de circuitos analógicos y de electrónica digital
microprogramables, utilizando equipos de medida y sistemas software de análisis y configuración.
d) Planificar el mantenimiento a partir de la normativa, las condiciones de la instalación y los
equipos, según las recomendaciones de los fabricantes.
e) Elaborar el presupuesto del mantenimiento, cotejando los aspectos técnicos y económicos,
para ofrecer la mejor solución.
f) Organizar y gestionar las intervenciones para el mantenimiento correctivo, de acuerdo con
el nivel de servicio y optimizando los recursos humanos y materiales.
g) Gestionar el suministro y almacenamiento de los materiales y equipos, definiendo la
logística asociada y controlando las existencias.
h) Desarrollar las intervenciones de mantenimiento, atendiendo a la documentación técnica y
a las condiciones de los equipos o sistemas.
i) Realizar el diagnóstico de las disfunciones o averías en los equipos o sistemas, a partir de
los síntomas detectados, la información aportada por el usuario, la información técnica y el
historial de la instalación.
j) Supervisar y/o ejecutar los procesos de mantenimiento preventivo, correctivo y predictivo,
controlando los tiempos y la calidad de los resultados.
k) Realizar la puesta en servicio de los equipos y sistemas electrónicos, asegurando su
funcionamiento dentro de los parámetros técnicos de aceptación y asegurando las condiciones de
calidad y seguridad.
l) Elaborar la documentación técnica y administrativa para mantener un sistema documental
de mantenimiento y reparación de equipos o sistemas electrónicos.
m) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos
científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y
los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la
información y la comunicación.
n) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de
su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de
los miembros del equipo.
ñ) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del
mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones
a los conflictos grupales que se presenten.
o) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad,
utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos
adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el
ámbito de su trabajo.
p) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y
aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo
establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.
q) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de
«diseño para todos», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o
prestación de servicios.
r) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y
tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social.
s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional,
de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida

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 económica, social y cultural.

3.1 COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL CICLO

FORMATIVO QUE SE ADQUIEREN CON LA FORMACIÓN DEL MÓDULO
“MANTENIMIENTO DE EQUIPOS DE AUDIO”

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias rofesionales, personales y

sociales de éste título que se relacionan a continuación:

c) Verificar el funcionamiento de circuitos analógicos y de electrónica digital

microprogramables, utilizando equipos de medida y sistemas software de análisis y configuración.

d) Planificar el mantenimiento a partir de la normativa, las condiciones de la instalación y los

equipos, según las recomendaciones de los fabricantes.

e) Elaborar el presupuesto del mantenimiento, cotejando los aspectos técnicos y

económicos, para ofrecer la mejor solución.

f) Organizar y gestionar las intervenciones para el mantenimiento correctivo, de acuerdo con el

nivel de servicio y optimizando los recursos humanos y materiales.

h) Desarrollar las intervenciones de mantenimiento, atendiendo a la documentación técnica y a las

condiciones de los equipos o sistemas.

i) Realizar el diagnóstico de las disfunciones o averías en los equipos o sistemas, a partir de

los síntomas detectados, la información aportada por el usuario, la información técnica y el
historial de la instalación.

j) Supervisar y/o ejecutar los procesos de mantenimiento preventivo, correctivo y predictivo,

controlando los tiempos y la calidad de los resultados.

k) Realizar la puesta en servicio de los equipos y sistemas electrónicos, asegurando su

funcionamiento dentro de los parámetros técnicos de aceptación y asegurando las condiciones de
calidad y seguridad.

l) Elaborar la documentación técnica y administrativa para mantener un sistema documental

de mantenimiento y reparación de equipos o sistemas electrónicos.

p) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y

aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo
establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.

5 OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO

De conformidad con lo establecido en el artículo 9 del Real Decreto 1578/2011, de 4 de

noviembre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Mantenimiento Electrónico y
se fijan sus enseñanzas mínimas, Los objetivos generales de las enseñanzas correspondientes al
mismo son:

a) Interpretar esquemas electrónicos, identificando sus bloques funcionales para configurar

circuitos.

b) Determinar la funcionalidad de cada componente electrónico dentro del circuito y su

interacción con la estructura de un sistema electrónico, para configurar circuitos.

c) Determinar las condiciones funcionales de los circuitos, identificando las condiciones de

trabajo y las características de los componentes, para calcular parámetros.

d) Aplicar leyes, teoremas y fórmulas para calcular parámetros de circuitos electrónicos

analógicos y digitales.

e) Medir parámetros utilizando instrumentos de medida o software de control, para verificar

el funcionamiento de circuitos analógicos y digitales.

f) Utilizar procedimientos, operaciones y secuencias de intervención, analizando información

técnica de equipos y recursos, para planificar el mantenimiento.

g) Determinar unidades y elementos, utilizando documentación técnica, para elaborar el

presupuesto.

h) Valorar los costes de los elementos sustituidos en el equipo, aplicando baremos y precios
unitarios, para elaborar el presupuesto.

i) Aplicar fases y procedimientos normalizados de la organización, adecuando el servicio a

las situaciones de contingencia, para organizar y gestionar las intervenciones del mantenimiento
correctivo.

j) Establecer características de materiales, determinando previsiones, plazos y stocks, para

gestionar el suministro.

k) Aplicar técnicas de control de almacén, utilizando programas informáticos, para gestionar

el suministro.

l) Interpretar planes de mantenimiento, determinando los medios técnicos y humanos, para

desarrollar las intervenciones de mantenimiento.

m) Aplicar técnicas y protocolos específicos de verificación de síntomas, para realizar el

diagnóstico de las disfunciones o averías.

n) Aplicar técnicas de mantenimiento preventivo, utilizando los instrumentos y herramientas

apropiados, para ejecutar los procesos de mantenimiento.

ñ) Aplicar técnicas de mantenimiento correctivo y verificar la compatibilidad de componentes, para

ejecutar los procesos de mantenimiento.

o) Ejecutar pruebas de funcionamiento, ajustando equipos y elementos, para poner en

servicio los equipos o sistemas.

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 p) Preparar los informes técnicos de mantenimiento, siguiendo los procedimientos
establecidos, para elaborar la documentación técnica y administrativa.

q) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la

evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la
comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones
laborales y personales.

r) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se

presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.

s) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas,

integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en
las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.

t) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de

trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo.

u) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van

a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los
procesos de comunicación.

v) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,

proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la
normativa aplicable en los procesos del trabajo, para garantizar entornos seguros.

w) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias para dar respuesta a la

accesibilidad universal y al «diseño para todos».

x) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el

proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de
supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.

y) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de

iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un
trabajo.

z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en

cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar como
ciudadano democrático.

3.2 OBJETIVOS GENERALES QUE SE ADQUIEREN CON LA FORMACIÓN DEL

MÓDULO “MANTENIMIENTO DE EQUIPOS DE AUDO”

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que
se relacionan a continuación:

e) Medir parámetros utilizando instrumentos de medida o software de control, para verificar

el funcionamiento de circuitos analógicos y digitales.

f) Utilizar procedimientos, operaciones y secuencias de intervención, analizando información

técnica de equipos y recursos, para planificar el mantenimiento.
 h) Valorar los costes de los elementos sustituidos en el equipo, aplicando baremos y precios
unitarios, para elaborar el presupuesto.

i) Aplicar fases y procedimientos normalizados de la organización, adecuando el servicio a las

situaciones de contingencia, para organizar y gestionar las intervenciones del mantenimiento
correctivo.

l) Interpretar planes de mantenimiento, determinando los medios técnicos y humanos, para

desarrollar las intervenciones de mantenimiento.

m) Interpretar planes de mantenimiento, determinando los medios técnicos y humanos, para

desarrollar las intervenciones de mantenimiento.

n) Aplicar técnicas de mantenimiento preventivo, utilizando los instrumentos y herramientas

apropiados, para ejecutar los procesos de mantenimiento.

ñ) Aplicar técnicas de mantenimiento correctivo y verificar la compatibilidad de componentes, para

ejecutar los procesos de mantenimiento.

o) Ejecutar pruebas de funcionamiento, ajustando equipos y elementos, para poner en servicio los
equipos o sistemas.

p) Preparar los informes técnicos de mantenimiento, siguiendo los procedimientos establecidos,

para elaborar la documentación técnica y administrativa.

v) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo

y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable
en los procesos del trabajo, para garantizar entornos seguros.

6 RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Distingue los bloques funcionales de los equipos de audio, reconociendo las características de
sus componentes y módulos, y realizando medidas.
Criterios de evaluación:

a) Se han establecido las formas de onda y características de la señal de baja frecuencia a

la entrada y salida de cada módulo.

b) Se ha identificado la función y características de los bloques de los equipos de audio

(entrada, ecualización y filtro, entre otros).

c) Se han definido las características de cada uno de los bloques de audio (relación
señal/ruido, distorsión e impedancia, entre otras).

d) Se ha verificado el funcionamiento interno y la estructura de los bloques (tipos de

amplificación y filtro, entre otros).

e) Se han medido parámetros fundamentales de los módulos y equipos.

f) Se han contrastado las señales de entrada y salida con las indicadas en las hojas de
características y manuales.
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2. Verifica el funcionamiento de equipos de preamplificación y mezcla, interpretando sus
características técnicas y midiendo parámetros.

Criterios de evaluación:

a) Se ha identificado la estructura interna y el funcionamiento del preamplificador y de los

mezcladores.

b) Se ha valorado la documentación técnica de los equipos.

c) Se han medido los parámetros del previo (valores máximos y mínimos de entrada,
respuesta en frecuencia y distorsión, entre otros).

d) Se ha verificado la ganancia según tipo de entrada y número de etapas.

e) Se han medido los parámetros de los mezcladores.

f) Se han asignado grupos de entrada en mesas de mezclas.

g) Se han configurado las mesas de mezcla.

h) Se han comprobado las señales de salida de master.

3. Comprueba el funcionamiento de equipos de procesado, distribución y amplificación,

interpretando sus características técnicas y midiendo parámetros.

Criterios de evaluación:

a) Se ha interpretado la documentación técnica de los equipos.

b) Se ha medido la dinámica de los controles de umbral, ratio y autoganancia, entre otros,

de los compresores/expansores de audio.

c) Se han medido las señales de salida de limitadores, puertas de ruido y filtro de bajos,
entre otros.

d) Se han visualizado las señales de conmutación de los distribuidores de audio.

e) Se han comparado las señales de entrada y salida de los amplificadores-mezcladores de

audio.

f) Se ha medido la potencia de salida en modo continuo (RMS).

g) Se han verificado los circuitos de protección de los circuitos y equipos de amplificación.

4. Detecta averías y disfunciones en equipos y sistemas de audio, aplicando técnicas de

diagnóstico y localización.

Criterios de evaluación:

a) Se han diseñado las fases y tareas de detección de averías que hay que realizar en los
equipos y sistemas de audio.
 b) Se han valorado las mediciones en la alimentación (rizado y valor de las tensiones de
alimentación, entre otros).

c) Se han relacionado los valores en las señales de entrada y salida en los equipos de
preamplificación, mezcla y procesado de señales.

d) Se han medido las señales y el nivel de salida de los reproductores de audio digital y de
los sistemas de grabación.

e) Se han medido valores de las señales de salida de los amplificadores y etapas de

potencia (frecuencia y amplitud, entre otros).

f) Se ha visualizado la calidad y el nivel de las señales de audio.

g) Se han contrastado las medidas obtenidas con las indicadas en la documentación

técnica.

h) Se ha determinado el módulo o equipo causante de la disfunción.

i) Se han documentado las intervenciones con su valoración económica.

5. Repara averías en equipos de audio y dispositivos electroacústicos, sustituyendo elementos y

reconociendo su compatibilidad.

Criterios de evaluación:

a) Se han planificado las intervenciones que hay que realizar en los equipos de audio
(elementos mecánicos, carcasas y radiadores, entre otros).

b) Se ha verificado la compatibilidad de los componentes sustituidos.

c) Se ha seguido el proceso de desmontaje, sustitución y montaje de los componentes.

d) Se han sustituido elementos del altavoz (diafragmas, controladores y bobinas, entre

otros). e) Se ha medido la potencia electroacústica entregada por el altavoz la
respuesta en frecuencia y la cobertura.

f) Se ha verificado el funcionamiento de los equipos y/o dispositivos electroacústicos.

g) Se ha cumplimentado el histórico de averías.

6. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y ambientales en la reparación y

mantenimiento de equipos de audio, identificando los riesgos asociados y las medidas de
protección.

Criterios de evaluación:

a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que supone la manipulación de

los distintos materiales, herramientas y útiles para la reparación y manipulación de
equipos de audio.

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 b) Se han respetado las normas de seguridad en el manejo de herramientas y máquinas, en
la reparación de equipos de audio.

c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de

materiales, herramientas y máquinas, en la reparación de equipos de audio.

d) Se han descrito las medidas de seguridad y de protección personal que se deben adoptar
en la preparación y ejecución de las operaciones de diagnóstico, manipulación,
reparación y puesta en servicio de equipos de audio.

e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las

medidas de seguridad y protección personal requeridas.

f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.

g) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de

prevención de riesgos.

h) Se han aplicado técnicas ergonómicas en las operaciones de reparación y puesta en

servicio de equipos de audio.

7 ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y METODOLOGÍA

6.1 ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de

mantenimiento preventivo, diagnóstico, localización y reparación de averías, actualización y
puesta en servicio de equipos y sistemas de audio analógico y digital.

La definición de estas funciones incluye aspectos como:

- Mantener en estado de funcionamiento óptimo los equipos y sistemas de audio.

- Diagnosticar averías en los equipos y sistemas electrónicos de audio y dispositivos
electroacústicos.
- Reparar elementos mecánicos y electrónicos de los equipos y sistemas de audio.
- Reparar dispositivos electroacústicos.
- Restablecer y/o poner en marcha los equipos y sistemas electrónicos de audio y
dispositivos electroacústicos.

6.2 METODOLOGÍA

El refuerzo de los contenidos no impartidos durante el curso anterior se llevará a cabo no de

forma continuada en el tiempo, sino que se irán cumplimentando como introducción en los temas
que por sus contenidos lo requieran.

En caso de semipresencialidad o docencia sincrónica se atenderá alternando el desarrollo de

contenidos y prácticas de forma presencial u online según el caso, y actividades y ejercicios para
realizarlos en casa.

Se asignará a cada alumno uno de los equipos de audio existentes en clase para su estudio, que
posteriormente expondrán en clase al resto de compañeros, aportándoles además la
documentación recabada; intentando con esto, mantener en lo posible la dinámica de grupo y
trabajo en equipo.

El uso de la plataforma classroom permitirá la comunicación continua con los alumnos, se

controlarán los tiempos y se realizarán sondeos sobre los conocimientos que se van adquiriendo
para establecer refuerzos en los contenidos.

El desarrollo de las unidades didácticas se estructurará en las siguientes fases:

- Fase de fundamentos teóricos:

- Se explican conceptos y procedimientos sobre el tema a nivel de análisis y desarrollo

con ayuda de simbología, intervenciones matemáticas y esquemas. Durante el desarrollo de la
U.D. se invita a los alumnos a plantear dudas, así como, a realizar comentarios y aportaciones
que consideren interesantes sobre el tema o sus particularidades.

- Fase práctica:

- Se explica el manejo de catálogos, instrumentación, componentes y circuitería, así como

las técnicas de diseño y procedimientos de montaje, correspondientes a la actividad que se está
estudiando. Incluye la visualización de video grabados por el profesor arreglando equipamiento
de audio.

El alumno/a tendrá que diseñar y construir un circuito de electrónica digital perteneciente a la

unidad didáctica que se está trabajando. El diseño conllevará un esquema teórico
fundamentado, un esquema práctico, cuidando la óptima distribución de componentes y
cableado. Posteriormente se pasará al montaje práctico sobre placa protoboard o bien la
simulación utilizando un simulador de electrónica como proteus o circuit wizard, así como su
posterior verificación de funcionamiento.

-Memoria descriptiva:

Una vez comprobado el funcionamiento de la práctica hay que realizar una memoria que incluirá:
contenidos tratados en esa unidad de trabajo, proceso tecnológico, lista de materiales, esquema
teórico, esquema práctico, características de funcionamiento y conclusiones/observaciones.

8 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En base al principio de equidad establecido en la Ley de Educación de Andalucía, en su TÍTULO

III -CAPÍTULO I- (Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo).

Se prestará especial atención personalizada y se elaborarán adaptaciones en el desarrollo del

currículo, a través de la programación didáctica de aula a aquellos alumnos que por dificultades
físicas o cognitivas presenten dificultad para el aprendizaje.

Por otra parte, se considerará también alumnado con necesidad específica de apoyo educativo
al que presente altas capacidades intelectuales, que también será atendido con las
modificaciones curriculares necesarias, ajustadas a su ritmo de aprendizaje y potenciando sus
cualidades de superación, mediante tareas complementarias y actividades de ampliación de

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 mayor complejidad.

Se establecen una serie de criterios de actuación consensuados con el departamento de

orientación para el presente curso y alumnado con necesidades educativas especiales, a saber:

1. Ubicación. Se reservarán los asientos más cercanos a la pizarra y a la mesa del

profesor.
2. Tiempo extra para la realización de actividades y prácticas tanto en la realización en
clase como en la ampliación del plazo de entrega, y un 20% de tiempo extra en la
realización de pruebas orales u escritas.
3. Uso de guías en el desarrollo de las tareas para aclarar los pasos a realizar facilitando el
seguimiento y verificación por parte del alumnado.
4. Alumno tutor. Se elegirán los mejores alumnos para que apoyen el proceso de
aprendizaje de este alumnado.

9 CONTENIDOS BASICOS
Distinción de los bloques funcionales de equipos de audio:

- Formas de onda y características de las señales de audio. Parámetros fundamentales del

sonido. Características fisiológicas del oído humano.
- Función de los módulos de audio. Módulo de entrada. Módulos de tratamiento de señal.
Otros. Módulo de salida. Circuitos de protección. Otros.
- Características de los bloques funcionales de audio. Nivel de ruido. Alimentación. Otras.
- Funcionamiento de los bloques de audio. Técnicas de comprobación. Comportamiento con
señales parásitas.

- Equipos y técnicas de medida en baja frecuencia. Parámetros de los módulos de audio.

Relación señal/ruido. Impedancia. Otros.
- Análisis e interpretación de señales, parámetros, valores y magnitudes. Respuesta en
frecuencia. Ancho de banda. Otros. Curvas características.

Verificación del funcionamiento de equipos de preamplificación y mezclas:

– Circuitos preamplificadores de tensión. Mezcladores. Estructura interna. Tipos de entradas.

Entrada de micrófono. Entrada de línea. Otras. Impedancia.
– Micrófonos. Tipos. Características. Directividad. Sensibilidad. Aplicaciones y usos.
– Características técnicas de previos y mezcladores. Tipos de preamplificadores y mesas de
mezcla. Parámetros de las entradas. Manuales de servicio.
– Parámetros de los previos. Interconexión de etapas. Distorsión. Nivel de ruido. Otros.
Métodos de obtención de curvas características. Ancho de banda. Respuesta en
frecuencia.
 – Ganancia de las entradas de previos y mezcladores. Niveles de entrada máximos y
mínimos. Software de visualización y medida.
– Parámetros de las mesas de mezcla. Entradas. Tipos. Mandos de ajuste de amplificación y
atenuación. Monitorización de canales. Curvas de respuesta. Vu-meter.
– Mesas de mezcla digitales. Asignación de grupos. Función de preselección de ajustes
(presets). Bandas de ecualización. Manuales de servicio.
– Configuración de mesas de mezcla analógicas y digitales. Audio digital. Características.
Proceso de conversión A/D y D/A. Tarjetas de adquisición de datos procesadas DSP.
– Salidas analógicas y digitales de las mesas de mezcla. Controles master. Características.
Módulos de control en mesas digitales. Módulos de interconexión con otros equipos.
Buses. Conversores de medios.

Comprobación del funcionamiento de equipos de procesado, distribución y amplificación:

– Características técnicas de los equipos de procesado. Limitadores. Puertas de ruido.

Características técnicas de los equipos de distribución. Manuales de servicio.
– Dinámica de compresores y expansores automáticos de ganancia. Rangos.
Configuración. Limitadores. Puertas de ruido. Enfatizadores de voz. Realce de frecuencia.
Cambiadores de voz. Otros.
– Técnicas de medida de señales de salida de los procesadores. Osciloscopios digitales.
Análisis de señales.
– Distribuidores de audio. Velocidad y dinámica de conmutación. Transición de la señal.
Controles de nivel de entrada y salida.
– Amplificadores-mezcladores. Alimentación. Entradas. Tipos. Niveles de entrada.
Sensibilidad. Relación señal/ruido.
– Etapas de potencia. Nivel de la señal de entrada. Cargas ficticias. Tipos de potencia de
salida. Técnicas de medida de la potencia de salida.
– Circuitos de protección en las etapas de potencia. Sistemas de disipación de temperatura.
Protección contra cortocircuitos. Protección por sobrecargas. Otros.

Detección de averías y disfunciones en equipos y sistemas de audio:

– Fases, tareas y procesos de mantenimiento en equipos y sistemas de audio. Equipos y

herramientas específicas. Señales patrón.
– Medidas en las fuentes de alimentación de audio. Visualización de la señal con
herramientas de virtuales.
– Criterios de comprobación del conexionado de módulos en los equipos de audio,
preamplificadores, mezcladores y filtros, entre otros.
– Criterios de comprobación del conexionado de equipos en sistemas de audio, mesas de
mezcla, procesadores y etapas, entre otros. Lectores y reproductores de audio digital.
– Medida de señales en amplificadores y etapas de potencia.
– Software de visualización, conversión y medida de señales de audio digital.
– Técnicas de contraste de medidas y parámetros de audio. Planes de mantenimiento de
equipos de audio.
– Técnicas de localización de módulos averiados. Análisis del espectro de audio con
herramientas software. Técnicas de análisis.

Página 17 de 23
 – Herramientas software de elaboración de informes. Partes de trabajo. Elaboración de
presupuestos de reparación de equipos de audio.

Reparación de averías en equipos de audio y dispositivos electroacústicos:

– Proceso de ensamblado y desensamblado del equipo y componentes. Herramientas y

medios técnicos y materiales.
– Averías típicas en equipos de audio. Distorsiones. Averías asociadas a cableados y
conectores. Sintomatología típica. Técnicas de asociación y contraste de síntomas de
averías. Proceso de sustitución de componentes electrónicos.
– Compatibilidad de elementos, componentes, módulos de audio y equipos. Técnicas de
análisis.
– Proceso de comprobación del funcionamiento de los equipos de audio. Análisis de su
respuesta.
– Dispositivos electroacústicos. Altavoces. Características. Accesorios. Kits de reparación
de diafragmas. Bafles pasivos y autoamplificados. Tipos. Bass-réflex. Con radiador
pasivo. Otros. Filtros pasivos. Técnicas de medida de presión electroacústica.
Sonómetro. Técnicas de análisis de respuesta en frecuencia de bafles y altavoces.
– Documentación del plan de calidad. Valoración de tiempos y materiales.

Cumplimiento de las normas de prevención de riesgos laborales y ambientales en la

reparación de equipos de audio:

– Normas de prevención de riesgos.

– Normativa de seguridad en la utilización de máquinas, útiles y herramientas de corte,
soldadura y montaje de equipos electrónicos.
– Elementos de seguridad implícitos en las máquinas de corte, soldadura y montaje de
equipos electrónicos.
– Elementos externos de seguridad: guantes metálicos, gafas y otros.
– Normas de seguridad en las operaciones con adhesivos.
– Condiciones de seguridad del puesto de trabajo.
– Ergonomía en la realización de las diferentes operaciones.
– Limpieza y conservación de las máquinas y del puesto de trabajo.
– Tratamiento de residuos en el proceso de reparación y montaje.
– Normas de seguridad individual y medioambiental en la utilización de productos químicos
y componentes electrónicos.

10 PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS Y

TEMPORALIZACIÓN
Unidad didáctica Horas 1T 2T
UD1. El sonido, características, parámetros, mediciones. Instalaciones de
audio directo básica y mejorada. Medición y visualización de señales de
20
audio en distintas fuentes de sonido, salidas de mesa de mezcla y salidas de
x
etapas de potencia. Conexionados y soldadura cables de audio.
UD2. Ondas de Radio. La Radio. Bloques funcionales, 5
UD3. El Micrófono. Bloques funcionales. Estructura. Instalación y ajustes. 10
UD4. El altavoz. Bloques funcionales. Estructura. Parámetros de
conexionado y operación. kit de reparación de diafragmas. Bafles pasivos y
10
autoamplificados. Filtros pasivos.
Técnicas de medida de presión acústica
UD5. El preamplificador. 15
UD6. Procesadores de señal: Compresores y expansores limitadores,
puertas de ruido, enfatizadores de voz. Etapas de potencia: Nivel de señal
15
de entrada, tipos de potencia de salida. Técnicas de medida de potencia de
salida.
UD7. Detección de averías y disfunciones en equipos y sistemas de audio. x
15
Fases, tareas y proceso de mantenimiento en equipos y sistemas de audio.
UD8. Reparación de averías en equipos de audio. Técnicas de análisis.
Proceso de comprobación del funcionamiento de los 15
equipos de audio. Análisis de su respuesta.
Horas del módulo (5h/semana) 105 60 45

A continuación, se presenta la planificación de actividades para el presente curso. Cada

actividad contribuye a la adquisición y superación de los resultados de aprendizaje (RA), a
través de la superación de los criterios de evaluación indicados.
Nota: En la tabla, se muestra el porcentaje con el que cada actividad contribuye de forma anual al RA referido. Dentro de
cada trimestre todos los RA se reparten por igual la calificación del mismo (ver sección de evaluación).

PRIMER TRIMESTRE UU.DD: 1,2,3,4 y 5

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y RA (%
ACTIVIDAD/PRÁCTICA Entrega
Ponderación)
ACT1 – PROBLEMAS SONIDO 26/09 NA – Necesario para calcular instalaciones.
P1 - UD1 - CABLES Y CONECTORES 05/10 RA1 (f) (10%) RA3 (a) (15%)
AUDIO
P2 – INST. SONIDO 07/11 RA1* (10%) RA2* (20%) RA3* (20%) RA6
BALANCEADA/NO BALAN. (a,b,c,g,h) (50%)
P3 – SENSIBILIDAD ALTAVOZ 10/11 R3(f,g) (10%)
P4 – ESTUDIO Y ANALISIS 18/11 RA1* (10%)
AMPLIFICADOR
P5 - VUMETRO 01/12 RA1* (10%) RA2* (10%) RA3 (e, f, g) (10%)
RA4 (a 🡪 g) (30%) RA5 (b,c,d,f) (%40)
TEST UD1+UD2 15/10 RA1(a,b,c) (%10) RA2 (a,b,d) (10%)
TEST UD3+UD4 19/11 RA1(a,b,c) (%10) RA2 (a,b,d) (15%)
NOTA: * significa todos los CEV
REFUERZO
TRABAJO - MICRÓFONOS Permite reforzar la teoría sobre microfonía.
RA1 (todos)
ACT5 - FUENTE ALIMENTACIÓN RA1 (todos). Permite reforzar conocimientos
LINEAL amplificación.
AMPLIACIÓN
AMP1- SIMULACIONES ETAPAS AMPLIFICACION CON CIRCUIT WIZARD (alimentación,
preamp, filtros, amplificación, radio)
SEGUNDO TRIMESTRE UU.DD: 6,7 y 8
ACTIVIDAD/PRACTICA Entrega CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y RA
P6 – AMPLIFICADOR AUDIO 1W CI 21/01 RA1* (10%) RA2* (10%) RA3* (10%) RA4*

Página 19 de 23
 (20%) RA5* (20%)
P7 – PROCESADORES AUDIO. 04/02 RA1* (10%) RA2* (10%) RA3* (15%)
DRIVER RACK
PROYECTO FINAL AMPLIFICADOR 21/02
RA1* (10%) RA2* (15%) RA3* (15%) RA4*
AUDIO (30%) RA5*(20%) RA6* (50%)
TEST UD6 01/02 RA1(a,b,c) (%10) RA2 (a,b,d) (10%)
RA3(A) (5%)
TEST UD7 + UD8 07/03 RA4 (a,b,c,g) (20%) RA5 (a,c,g) (20%)
REFUERZO
SIMULAR CON CIRCUIT WIZAR Esquemas de amplificación para identificar y
AMP.BÁSICOS caracterizar
AMPLIACIÓN
AÑADIR AL PROYECTO CONEXIONES WIFI Y BLUETOOTH (esquemas, montaje, instalación,
verificación)

11 CONTENIDOS DE CARÁCTER ACTITUDINAL

En atención al Plan de Centro y al desarrollo curricular prescriptivo; estas enseñanzas se

complementan con una educación en valores, que se tratarán de manera transversal y se
tendrán en cuenta durante todo el periodo académico, en el día a día, demostrando al
alumnado su importancia para una convivencia plural y democrática, dentro de un espacio de
paz.

Contenidos actitudinales que se tratarán, serán los siguientes:

- Asistencia.
- Puntualidad.
- Respeto al profesorado y a sus compañeros/as.
- Respeto a las normas establecidas en el aula-taller.
- Interpretación y respeto a las normas de seguridad e higiene.
- Cuidado y participación en el mantenimiento de instalaciones y equipos del aula-taller.
- Desempeñar actitud colaborativa ayudando a sus compañeros en las tareas de clase.
- Mostrar actitud participativa, tolerante y de colaboración en los trabajos en grupo.
- Entender la crítica y la autocrítica.
- Trabajar la creatividad y el interés por las cosas bien hechas, que podrá llevarse a
cabo a través del diseño y construcción de prototipos.
- Predisposición positiva hacia el estudio, trabajo, relaciones personales o sociales sin
diferencias de género.
12 LÍNEAS DE ACTUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE QUE PERMITEN ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y
COMPETENCIAS DEL MÓDULO
Estas son las líneas maestras, las cuales versarán sobre:

- Identificación de la composición de los equipos electrónicos de audio.

- Verificación del funcionamiento de los equipos de preamplificación y mesas de mezcla.

- Comprobación del funcionamiento de los equipos procesadores, de distribución y

amplificación de sonido.

- Diagnóstico y localización de averías y disfunciones en los equipos y sistemas de sonido.

- Reparación de equipos y sistemas de sonido y dispositivos electroacústicos.

- Realización de pruebas funcionales de los equipos de audio.

13 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN
El proceso de evaluación utilizará instrumentos que valoren los conocimientos prácticos y teóricos
como:

- Realizaciones prácticas con fecha de entrega, de índole obligatoria.

- Pruebas orales u escritas. En el caso de las escritas presumiblemente realizadas sobre la
plataforma educativa Google Classroom.
- Actividades de refuerzo, ampliación.
- Exposiciones y realizaciones de trabajos o memorias técnicas de las prácticas realizadas.

Para superar el módulo de “Mantenimiento de Equipos de Audio” es imprescindible superar

todos los criterios de evaluación que contribuyen a la adquisición de todos los
Resultados de Aprendizaje. Los criterios de evaluación se calificarán con valores numéricos
del 0 al 10, siendo necesario obtener un 5 en cada uno de ellos para dar por superado dicho
criterio. Si todos los criterios de evaluación de un determinado RA se han superado entonces se
entenderá que dicho RA ha sido adquirido.

En la temporalización y planificación de actividades se puede ver el porcentaje anual con lo que

cada actividad planificada contribuye a la adquisición de cada RA.

Calificación:

La forma de calcular la nota trimestral tendrá en consideración los siguientes criterios:

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 1- Debido a que la evaluación es un proceso objetivo, continuo y sumativo no se pueden
aprobar los trimestres si los anteriores no están aprobados.
2- La calificación en cada trimestre tiene en cuenta que dentro de dicho trimestre los
Resultados de Aprendizaje evaluados valen todos por igual, independientemente del
número de horas. Por tanto si hay 3 resultados, cada uno aportará un máximo de 3’33
puntos a la nota del trimestre. Ahora bien…
3- Como cada actividad puede evaluar varios RAs se debe terner el porcentaje anual sobre
cada RA y el trimestral. El porcentaje trimestral se calcula teniendo en consideración el
porcentaje trimestral con relación al anual, se suman los porcentajes para dicho RA en el
trimestre y se dividen por 100% que sería la anual.
4- Por tanto el cálculo de la calificación es un proceso de cálculo de media ponderada donde la
ponderación para cada RA dentro de un trimestre es 0,33 (33,3%) x la ponderación de todas
las actividades que contrinuyen a su adquisición por la nota en cada una de dichas
actividades.

Es importante remarcar que las prácticas y actividades previstas tienen carácter obligatorio ya que
planifican el mapa de ponderaciones necesario para realizar una evaluación objetiva.

La nota final será una calificación entre 1 y 10, que se redondeará a efectos de publicación en la
plataforma Séneca, si bien, a efectos de cálculo de notas medias en los distintos trimestres
utilizará un mínimo de 2 decimales.

Para aprobar se necesita una calificación superior a 5. En ningún caso, se realizarán

compensaciones de notas, al entenderse que no se han superado los criterios de evaluación.

14 RECUPERACIÓN Y PRUEBAS DE EVALUACIÓN FINAL

PERIODO: FIN SEGUNDO TRIMESTRE Y HASTA EL 24/06/2022

Clases de recuperación y pruebas de evaluación:

- Cada alumno/a tendrá derecho a unas clases de recuperación de aquellas evaluaciones

que no haya superado.
- Siempre y cuando el alumno no haya perdido el derecho a la evaluación continua como
consecuencia de la falta de asistencia no justificadas superior al 20% de las sesiones
lectivas, el alumno sólo deberá recuperar aquellos criterios de evaluación no superados,
con el objetivo de adquirir el resultado de aprendizaje correspondiente.
- Se atenderá principalmente deficiencias en la adquisición de contenidos.
- Durante este periodo de tiempo se explicarán nuevamente los contenidos, de las
unidades didácticas, que hayan supuesto una mayor dificultad para el alumnado
complementándose con actividades en el aula y trabajos que se plantearán al alumnado
para su realización fuera del aula.
- Las calificaciones obtenidas en las actividades evaluables planificadas computarán
siguiendo el mismo criterio que la planificación prevista para el curso.
- Los alumnos que no hayan superado la evaluación continua podrán presentarse a una
prueba de evaluación final en la fecha y hora, que, a tal efecto, publique Jefatura de
Estudios y se comunique a través de la plataforma Google Classroom

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