Introducción Hay poco material de geografía en el método Montessori, Nuestros dossiers van en esa dirección.

y tampoco lo hay en los trabajos de investigación de Maria Tienen tres objetivos:

general Montessori. Maria Montessori fue una científica que vivió
en una época en la que la base de la educación se reducía – Ayudar a los educadores. Son soportes de trabajo
–incluso más que hoy– a las matemáticas y a la gramática. creados siguiendo la filosofía Montessori (trabajo autóno-
¿Se ha evolucionado en este aspecto en la educación tradi- mo, actividades progresivas) destinados a colmar un vacío
cional? Difícil de afirmar. en el material actual de las escuelas Montessori, escuelas
Esta introducción aparece que no quieren trabajar con manuales escolares por consi-
en cada dossier porque son Lo que sí podemos afirmar en la pedagogía Montessori –y derarlos demasiado restrictivos.
independientes unos de otros. en general, en las pedagogías activas–, es que en ellas se
trata precisamente de educación y no sólo de docencia: – Ayudar a los padres que educan a sus hijos desde casa
nuestro objetivo es ayudar a la persona-niño a desarrollarse siguiendo las pautas de la pedagogía activa. Padres que
con armonía, para valerse por sí misma y para poder rela- probablemente no son especialistas ni en pedagogía ni en
cionarse con la sociedad en la que le ha tocado vivir. Y esto geografía. Nuestros dossiers son una herramienta pedagó-
significa crear las condiciones de equilibrio psicológico y gica para acompañarlos paso a paso.
social que le servirán para tener confianza en sí misma,
escuchar a los demás, ser curiosa, tener ganas de aprender – Ofrecer a los niños un mínimo de conocimientos, pero,
© Escuela Viva Editorial 2022 y capacidad para cultivarse, avanzar más y más. En ese mo- sobre todo, despertar en ellos las ganas de investigar por
Peter Grimm mento la geografía se convierte en una pasión: si un niño sí mismos.
Dibujos y mapas del autor Montessori (o un niño de la pedagogía activa, en general)
Traducción:
se interesa por la geografía, investigará por sus propios me- Un detalle importante: Maria Montessori insistía en utilizar
Carmen López Contreras
dios y sabrá cómo hacerlo. con los niños, incluso con los más pequeños, el vocabulario
ISBN: 978-2-491847-33-3
preciso, aunque fuera un poco difícil. También nosotros lo
Queda rigurosamente hemos respetado en estos dossiers. No obstante, para que
prohibida cualquier forma el niño pueda aprender de forma autónoma, la mayoría de
de reproducción los dossiers va acompañada de un glosario con aquellas
y distribución, comunicación palabras que pudiera desconocer.
pública o transformación total
o parcial de esta obra sin el
permiso escrito de Escuela
Viva Editorial.

Este documento tiene licencia y es para uso exclusivo de Maria Carrillo, PiLIS DAY CARE, 34 Greenhill Terrace, 06515 New Haven, États-Unis en 01/06/2022.
 Actividades El niño puede hacer pequeñas etiquetas con el nombre de
cada capa y clavarlas en la maqueta con la ayuda de agujas.
Hacer una maqueta de la Tierra
Si el niño o la niña* todavía no sabe cómo está compuesta Con los niños un poco mayores, se puede ampliar la acti-
Tectónica la Tierra, propóngale hacer una maqueta con plastilina (a
escala 1 cm = 1.000 km, aprox.):
vidad hablando de la composición de las diferentes capas.

de placas Estructura interna

– para empezar, forme una bola gris de 3 cm de diámetro
y formación (equivalente a unos 3.000 km). Es el núcleo interno com- de la Tierra
5
de montañas puesto de metal sólido;

<http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/>, via Wikimedia Commons

Según original de Mats Halldin Vector : Chabacano, CC BY-SA 3.0
– luego, cúbrala con una capa amarilla de 2 cm de grosor 4
(equivalente a unos 2.000 km). Es el núcleo externo de me-
El dossier incluye: tal líquido; 3
2
– Un documento y varias – después, añada una capa naranja de 2 cm de grosor (equi-
1
actividades con un mapa valente a unos 2.000 km). Es el manto inferior de roca vis-
referentes a la tectónica cosa (en fusión);
de placas.
– seguidamente, una capa roja de 7 mm de grosor (equiva-
– Una serie de mapas que lente a unos 700 km). Es el manto superior de roca, viscosa
representan los grandes en su parte más profunda, y sólida en la más cercana a la
periodos de la deriva corteza terrestre. También conocida con el nombre de aste-
de los continentes, desde nosfera (del griego asthenos = sin resistencia);
la existencia de Pangea
hasta la forma y – y para acabar, añada una capa marrón extremadamente 1-Núcleo interno de metal (hierro y níquel). Es tal la presión
disposición actuales. fina: se trata de la corteza terrestre de roca sólida. En nues- en el centro de la Tierra que el núcleo es sólido. Temperatura:
tra maqueta no puede medir más de 1 o 2 mm de gro- 6.000 °C.
– Un documento y varias sor (30 o 40 km en la realidad). También conocida con el 2-Núcleo externo: metal en estado líquido (hierro y níquel).
actividades sobre el nombre de litosfera (del griego lithos = piedra). Entre 3.800° C y 5.500° C.
proceso de formación y 3-Manto inferior de roca en fusión.
4-Manto superior de roca para una parte en fusión y otra
modificación de las Cuando ya tengamos la bola hecha, la cortaremos por la
sólida (astenosfera).
montañas. mitad obteniendo dos hemisferios para poder apreciar las 5-Corteza terrestre de roca sólida (litosfera)
capas concéntricas.
– Un glosario.
* Es nuestra intención respetar la perspectiva de género, pero en aras de la economía
del relato, a partir de ahora adoptamos la fórmula masculina para englobar tanto el
femenino como el masculino.

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 Entender el movimiento de las placas La parte viscosa del manto no es estática: está en constante
Recuérdele cómo salía la lava del volcán y explíquele que movimiento como si se tratara de agua hirviendo en una
ésta procede de la capa roja de su maqueta. Así pues, esa cazuela. La litosfera, que «flota» sobre dicho manto, se ve
capa no es sólida ni dura. Solo es sólida en la parte supe- desplazada por dicho movimiento y se fractura formando
rior, la litosfera, la que está en contacto con la corteza te- placas. Son las placas que podrá mostrarle al niño sobre el
rrestre (la fina capa marrón). mapa de las placas tectónicas (o litosféricas).

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Muéstrele los continentes en el mapa: son los lugares en
los que la litosfera es más gruesa y emerge en los océanos.
Enséñele seguidamente que el resto de la litosfera, menos
Etapas de la deriva
gruesa, está sumergida bajo el mar y constituye el fondo 1
de los continentes
marino. Como las placas no dejan de moverse y de cho-
car entre ellas, los continentes se desplazan. Enséñele los
mapas que reflejan las etapas de la deriva continental e
insista sobre la extrema lentitud de dichos movimientos:
estamos hablando de millones de años.

Quizá el niño le pregunte cómo sabemos todo esto. ¡Nadie

ha cavado tan hondo ni ha explorado esas zonas incandes-
centes! Explíquele que inicialmente se trataba de una
teoría científica desarrollada por el astrónomo y meteorólo-
go alemán, Alfred Wegener, a principios del siglo xx. Dígale,
también, que al principio nadie le creyó, pero que 40 años
después de su muerte, en 1960, la comunidad científica se
dio cuenta de que tenía razón, gracias a una serie de cálcu- 2
los y observaciones geológicas (estudio de las rocas).

Este fósil amonites se encuentra en la actualidad a 1.000 m

de altitud. A lo largo de millones de años, ha ido emergiendo
con la capa de sedimentos que antaño se encontraba
en el fondo del océano. Gracias a pruebas como esta, se ha 4
podido confirmar la teoría de la deriva de los continentes.
5

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 “Fabricar” una montaña con placas de plastilina
Este experimento también puede llevarse a cabo con masa
de harina. (Al acabar, ¡no la tire! Juntos pueden convertirla

© Pav-Pro Photogrphy / Adobe Photostock

en un postre delicioso).

Para empezar, dígale que para hacer este experimento van

a tener que fabricar diferentes modelos de placas tectóni-
cas. El niño tendrá que amasar la plastilina a conciencia
hasta obtener una masa muy maleable. Luego la exten-
derá formando dos placas rectangulares de 30 cm x 15 cm
aprox. y 2 cm de grosor.

Espolvoree un poco de harina sobre una mesa para que

las placas deslicen sin problema. Pónganse uno frente al
otro, cada uno con una placa, y coloquen sus manos bien El monte Aconcagua, cumbre de la Cordillera
abiertas sobre su placa. Deslicen las placas una hacia la otra de los Andes (América del Sur).
hasta que colisionen. Sigan empujando con fuerza hasta
que las placas se deformen dando lugar a la emergencia de
una «montaña».

Haga que el niño lo observe y saque sus propias conclu-

siones. Explíquele que eso es, más o menos, lo que sucede

© Andrii Vergeles / Adobe Photostock

cuando dos placas tectónicas colisionan entre sí.

Buscar las dos cordilleras más largas del mundo

Muéstrele al niño las fotos del Aconcagua y del Everest y in-
vítele a buscar las cordilleras en un mapa físico del mundo
(se encuentra en Internet. También hay una en el dossier
“Las montañas del mundo”).
Cuando las encuentre, ayúdelo a buscar su ubicación en
el mapa de placas tectónicas. Deje que saque sus propias
conclusiones. El monte Everest, cumbre del Himalaya (Asia).
Es el pico más alto del mundo.

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 litosfera oceánica
Entender la formación de montañas sedimentos

El principio de la colisión
placa indoaustraliana mar placa euroasiática
Enséñele al niño dónde se encontraba la India en el mapa Thetis
de la deriva continental durante el Cretáceo y dónde se en-
cuentra en la actualidad. Pregúntele qué le parece que ha
litosfera continental litosfera continental
podido suceder y si tiene algo que ver con el experimento
de las placas de plastilina. ¿Qué debería observarse en el
norte de la India? Si no identifica el Himalaya, enséñele un astenosfera subducción

mapa físico en el que aparezca dicha cordillera.

Hace 40 millones de años
El principio de la subducción
Ahora el niño ya sabe que el Himalaya es el resultado de la sedimentos
atrapados y levantados
colisión entre dos placas tectónicas. Explíquele que, en rea-
lidad, se trata del resultado de dos fenómenos: la colisión y
la subducción. Recuérdele que lo que se encuentra debajo
de las placas tectónicas es materia viscosa. De hecho, lo
que sucede en la realidad no es exactamente igual que lo
que ha sucedido con su experimento, ya que la mesa no es
una superficie viscosa, sino que es una superficie DURA.

Lo que sucedió, en verdad, fue que la parte de la placa ín-

dica que se encontraba bajo el mar se hundió bajo la placa
tectónica euroasiática. En el momento de la colisión, los Hace 30 millones de años
sedimentos que cubrían el fondo del mar entre la India y el
Himalaya
continente euroasiático quedaron atrapados y luego emer-
gieron dando lugar a la aparición del Himalaya.

Muéstrele los tres periodos de la subducción del subconti- océano Tibet

India
nente indio. Índico

El principio
de la subducción

Hoy

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 – Háblele de la modificación de las montañas.
Las montañas se ven sometidas a dos fenómenos opuestos:
por un lado, son el resultado de las fuerzas tectónicas que
las han provocado y las hacen seguir creciendo, y por otro,
Cuando el niño haya entendido el principio de subducción, a causa de la erosión, sus formas se van suavizando y a lo
explíquele que es lo mismo que sucedió en toda la costa largo de millones y millones de años acaban por aplanarse.
oeste de América, aunque no como efecto precisamente Por eso existen montañas con picos agudos, que identifi-
de la colisión entre dos placas continentales, sino a causa camos con el nombre de montañas jóvenes, porque son
del hundimiento de placas oceánicas bajo placas continen- más recientes, y montañas con cimas más suaves, a las que
tales. Este fue el origen de las Montañas Rocosas, al norte, llamamos montañas viejas. Estas últimas han sufrido una
y de la cordillera de los Andes, al sur. larga erosión a causa del movimiento de los glaciares, del
viento y de las precipitaciones. Incluso, a veces, puede ha-
berse hundido todo un lado de la montaña.
Dígale al niño que encuentre montañas jóvenes y montañas
Ampliaciones viejas en Internet.

– El niño podrá profundizar en este trabajo, según su ni- – Háblele de la composición de las rocas y establezca el
vel, buscando otros fenómenos relacionados con las placas, vínculo con la geología.
como:
• la obducción, que se produce cuando una placa,
en lugar de hundirse bajo la otra, se coloca encima de esta.
• O el rifting, que surge cuando una parte de la
litosfera no está sometida a una colisión sino a un esti-
ramiento. Con el paso del tiempo, la parte menos gruesa
se hunde dando lugar a la formación de grandes valles y
depresiones, como el Gran Valle del Rift al Este de África.

– Véase también la formación de los volcanes en el dossier

«Los volcanes del mundo».

– Anime al niño a situar su país con sus montañas en el

mapa de placas tectónicas.

– El niño compara el mapa tectónico con el mapa de las

montañas (Dossier «Las montañas del mundo»).

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 Pangea: es el nombre que usamos para referirnos al
supercontinente único que fue la Tierra hace
250 millones de años.

Subducción: fenómeno que tiene lugar cuando una

Glosario placa litosférica se ha hundido por debajo de otra.

Tectónico: todo aquello que se refiere a la corteza

Corteza terrestre: es la capa más externa del planeta terrestre y a sus deformaciones.
Tierra, compuesta de roca dura.

Erosión: desgaste debido a las precipitaciones (lluvia,

granizo), al viento y al rozamiento de los glaciares al
desplazarse.

Litosfera: envoltura rígida que cubre la superficie

de la Tierra. Está formada por la corteza terrestre y
una parte del manto superior. Está dividida en placas
litosféricas también llamadas tectónicas.

Magma: roca fundida que forma el manto superior

terrestre.

Manto: formado por las dos capas de rocas que se

encuentran bajo la corteza terrestre (manto superior
y manto inferior). El manto superior, el más cercano
a la corteza terrestre, está compuesto por roca dura.
El manto inferior está compuesto por roca fundida.

Núcleo: se encuentra en el centro de la Tierra y

está compuesto por un núcleo externo (una capa
de metal fundido) y un núcleo interno (una esfera
de metal sólido).

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