JARDÍN DE NIÑOS: ANEXA A LA BYCENED

PLAN DE TRABAJO
GRADO: 2 A – B Grupal TEA - HP
DOCENTE USAER: KARINA ESPINO MORALES Octubre 2024
NOMBRE DEL PROYECTO Conocemos nuevas cosas con las manos

PROBLEMÁTICA O TEMA DE INTERÉS DE LOS

ALUMNOS

SUGERENCIA METODOLÓGICA PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO EDUCATIVO

Aprendizaje Aprendizaje basado en Aprendizaje Basado Aprendizaje Proyecto Otro:
Basado en Indagación, bajo el enfoque en Problemas (ABP) Servicio (AS) integrador
Proyectos STEAM
Comunitarios
TEMPORALIDAD Una sesión grupal a la semana en los cuatro primeros grados con duración de 25 minutos.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Desarrollar la capacidad de los niños para explorar, reconocer y 1. Observación directa: Evaluar la participación y disposición de
tolerar diferentes texturas a través del juego y actividades los niños al interactuar con las diferentes texturas, así como su
sensoriales, fomentando su curiosidad y percepción táctil. reacción ante nuevas sensaciones.
Objetivos Específicos: 2. Lista de cotejo: Verificar si los niños logran identificar y
1. Despertar el interés y la curiosidad de los niños por explorar describir al menos dos texturas con el vocabulario adecuado.
diferentes texturas. 3. Rúbrica de evaluación: Evaluar la participación, tolerancia y
2. Reconocer y describir texturas a través del sentido del vocabulario durante la actividad.
tacto.
3. Aumentar la tolerancia y aceptación de texturas variadas en
objetos y alimentos.
4. Fomentar la participación en actividades grupales y respetar
las diferencias sensoriales de los compañeros.
5. Desarrollar la tolerancia y comprensión de las diversas
texturas a través de actividades sensoriales, promoviendo la
expresión verbal y no verbal, la creatividad y el respeto por la
diversidad sensorial. Incorporar ajustes razonables según las
necesidades de los estudiantes con discapacidad o condiciones
específicas.
EJES ARTICULADORES DEL PROYECTO
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad Vida Apropiación Artes y Experiencias
Crítico Crítica de Género Saludable de las Estéticas
Culturas L - E
 VARIABILIDAD BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE PAUTAS DUA PUNTOS DE CONTROL
Y LA PARTICIPACIÓN DUA
1.Flexibilidad en los objetivos y ( )DSA ( ) DI ( ) TEA
PRINCIPIO I Varíe las demandas y los recursos
metas. ( ) DSCO ( ) DM ( ) DV Proporcione opciones para optimizar los desafíos.
2 Monitoreo y ajuste continuo ( X ) DSC para Mantener el Ilustrar a través de múltiples medios
3. Colaboración con otros ( X ) Estructurales/ CulturalesEsfuerzo y la
profesionales. ( ) Normativa/ Políticas Persistencia.
4. Incorporación de la tecnología. ( X ) Didáctica/ Prácticas PRICIPIO II proporcione
5. Respuesta a la opciones para la
retroalimentación de los Percepción.
estudiantes: Proporcione opciones
para el idioma y
símbolos Proporcione
opciones para la
Comprensión
CONTENIDOS PRIORITARIOS Y SIGNIFICATIVOS
CAMPOS FORMATIVOS CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
PDA 1 PDA 2 PDA 3
Lenguajes Comunicación oral de Emplea palabras, Manifiesta necesidades,
necesidades, emociones, gestos, señas, emociones, gustos,
gustos, ideas y saberes, a imágenes, sonidos o preferencias e ideas, que
través de los diversos Movimientos corporales construye en la
lenguajes, desde una que aprende en su convivencia diaria,
perspectiva comunitaria comunidad, para y se da a entender
expresar necesidades, apoyándose de distintos
ideas, emociones y lenguajes.
gustos que reflejan su
forma de interpretar y
actuar
en el mundo.
Recursos y juegos del Descubre en los juegos
lenguaje que fortalecen la del lenguaje, palabras
diversidad de formas de nuevas y se interesa
expresión oral, y que rescatan por saber su
la o las lenguas de la significado.
comunidad y de otros lugares.
Saberes y Pensamiento Los seres vivos: elementos, Comparte sus
Científico procesos y fenómenos descubrimientos, ideas
naturales que ofrecen y opiniones sobre los
oportunidades para entender seres vivos, y escucha
y explicar hechos cotidianos, las de sus pares.
desde distintas perspectivas.

Los saberes numéricos como Cuenta objetos y

herramienta para resolver Dice en su lengua elementos de su entorno
situaciones del entorno, en materna, números en
diversos contextos canciones o juegos. Compara colecciones
socioculturales. Usa números en juegos de pocos elementos y
y situaciones cotidianas las representa con dibujos
de su entorno. o símbolos personales.
De lo humano y lo Construcción de la identidad Muestra seguridad y Adapta sus movimientos Descubre nuevas
comunitario personal a partir de su confianza en sus y fortalece su lateralidad formas de coordinar sus
pertenencia a un territorio, su formas de ser, actuar, al desplazarse en movimientos al
origen étnico, cultural y pensar e interactuar en espacios de la escuela, transportar objetos con
lingüístico, y la interacción la casa, escuela y casa y comunidad en alguna parte del
con personas cercanas. comunidad. distintas direcciones y cuerpo, caminar y
Posibilidades de movimiento con velocidades variadas; lanzar una pelota,
en diferentes espacios, para descubre nuevas formas alternar el uso de
favorecer las habilidades de moverse manos y pies, entre
motrices Coordina movimientos otros. Construye y
con control y equilibrio al modela objetos, con
resolver situaciones control y precisión de
cotidianas, participar en sus movimientos;
juegos tradicionales y selecciona objetos,
representaciones herramientas y
individuales o colectivas materiales apropiados
en igualdad de para resolver
oportunidades y sin situaciones diversas.
distinción de género.
1. SESIÓN DESTREZA DE LAS MANOS: ESTIMULACIÓN SENSORIAL: TOLERANCIA A LAS TEXTURAS.
DUA
Representación Acción y Expresión Motivación
Considerar materiales amigables y Asignar más tiempo cuando sea necesario. Emplear colores, diseños e información
llamativos (colores y materiales) Permitir aprender a distintos ritmos. atractiva para el estudiante.
Utilizar lenguaje adecuado y entendible al Implementar espacios de aprendizaje Brindar secuencias y tiempos adecuados
expresarse la docente (estaciones de texturas) para cumplir con tareas.
Asociar palabras con imágenes Facilitar el uso de objetos o materiales Crear rutinas para la clase
Lluvia de ideas (al expresar como se siente físicos cómo: plastilina, algodón, telas, Formar grupos de colaboración con
cuando tocan las texturas) piedras, etc. responsabilidades, objetivos y roles claros.
Dar opciones de crear y expresarse a través Fomentar la empatía y trabajo colaborativo
de múltiples medios (pegar materiales entre pares.
collage) Establecer de manera habitual, la
Planificar tiempos para mostrar y explicar retroalimentación que generan las propias
su trabajo producciones.

INICIO
Objetivo: Introducir el concepto de texturas de forma divertida y crear un ambiente cómodo para la exploración.
Actividades:
Dinámica introductoria: Comenzar con una breve charla donde se explique qué son las texturas, usando ejemplos cotidianos (suave,
áspero, rugoso, liso, etc.).
Preguntas para motivar la curiosidad:
¿Cómo se siente tu peluche favorito?
¿Qué sientes cuando tocas una esponja?
¿Sabes cómo es tocar la arena o el agua?
Juego inicial: "El misterio de la bolsa de texturas". Los niños meterán la mano en una bolsa opaca que contiene objetos con diferentes
texturas (algodón, papel de lija, esponja, pelotas de goma) y deberán adivinar cómo se siente sin mirar.
VIDEO Texturas https: //www.youtube.com/watch?v=XMzrMXzRYUk
DESARROLLO
Objetivo del Desarrollo: Fomentar la exploración libre y dirigida de diversas texturas, desarrollando la capacidad de reconocerlas y
tolerarlas.
Actividades:
Exploración sensorial libre. Estaciones de texturas: Colocar diferentes estaciones con materiales variados donde los niños puedan
interactuar y explorar libremente (arena mágica, plastilina, harina, agua con gelatina, tela suave, piedras rugosas).
Invitar a los niños a tocar y jugar con estos materiales, alentando descripciones sobre cómo se siente cada uno (suave, duro, rugoso,
pegajoso, etc.).
Preguntar: ¿Cómo te sientes cuando tocas esto? ¿Te gusta? ¿Qué te recuerda?
Actividad grupal "Pintura sensorial” Utilizar una hoja grande de papel y colocar diferentes tipos de materiales (algodón, arroz,
fideos, arena) que los niños pueden pegar en la hoja con pegamento.
Los niños pueden crear un "collage de texturas" en grupo, tocando y hablando sobre las sensaciones que experimentan.
Reforzar el uso del lenguaje sensorial: "Esta parte es suave", "Aquí está áspero".
Materiales:
Mesa con diferentes estaciones: arena, harina, agua con gelatina, plastilina, telas.
Papel grande para mural, pegamento, materiales para el collage (algodón, arroz, fideos, etc.).
Plastilina o masilla sensorial
CIERRE
Objetivo del Cierre: Reflexionar sobre la actividad, compartir experiencias y reforzar lo aprendido sobre las texturas.
Actividades:
Círculo de reflexión: Sentar a los niños en un círculo y pedirles que compartan cuál fue su textura favorita y cuál no les gustó tanto.
¿Cómo se sintieron al tocar cosas nuevas?
Despedida sensorial: A modo de cierre, cada niño puede tocar una "caja sensorial mágica" donde el maestro introduce una textura
agradable como peluche suave o esponja y pueden despedirse con una experiencia positiva de la actividad.
INDICADORES DE LOGROS
1. Los niños exploran voluntariamente al menos tres tipos de texturas diferentes durante la actividad.
2. Los niños describen correctamente al menos dos texturas usando el vocabulario aprendido.
3. Los niños muestran menor rechazo o resistencia al interactuar con texturas nuevas o incómodas.
4. Los niños participan activamente en la actividad grupal, respetando turnos y compartiendo sus impresiones sobre las texturas
MATERIALES
 Caja opaca o "misteriosa".
 Objetos de diferentes texturas (algodón, papel de lija, esponjas, pelotas de goma).
 Materiales sensoriales (arena, plastilina, gelatina, arroz, piedras, papel de lija).
 Hoja grande de papel, pegamento, materiales para el collage (algodón, arroz, trozos de tela, fideos).
 Círculo de reflexión con participación guiada por el docente.
AJUSTES RAZONABLES
Para alumnos que muestran demasiada hiperactividad y falta de atención en periodos adecuados a su edad
 Mantener una actividad rápida y permitir movimientos físicos frecuentes, tocando y explorando las texturas.
 Mantener la actividad breve y permitir respuestas físicas como señalar o manipular texturas.

Rúbrica de Evaluación
Criterios Nivel 1 (Bajo) Nivel 2 (Medio) Nivel 3 (Alto) Nivel 4 (Excelente)

No muestra interés en Explora todas las texturas

Exploración de Explora solo algunas texturas Explora la mayoría de las
explorar las texturas, evita el sin resistencia y muestra
texturas con cierta resistencia. texturas con disposición.
contacto con los materiales. entusiasmo.

No utiliza vocabulario Utiliza una o dos palabras Usa vocabulario adecuado Utiliza con fluidez el
Descripción de
sensorial o lo hace de para describir texturas, pero para describir al menos dos vocabulario sensorial para
texturas
manera incorrecta. de manera limitada. texturas. describir varias texturas.
 Criterios Nivel 1 (Bajo) Nivel 2 (Medio) Nivel 3 (Alto) Nivel 4 (Excelente)

Participación en No participa en las Participa de manera Participa activamente en las Participa de manera
actividades actividades grupales, intermitente en las actividades grupales, constante y cooperativa,
grupales prefiere observar. actividades grupales. comparte opiniones. anima a sus compañeros.

Muestra rechazo evidente Tolera algunas texturas Tolera la mayoría de las Tolerancia total a nuevas
Tolerancia a
hacia nuevas texturas, evita nuevas, pero muestra cierta texturas nuevas con poca o texturas, disfruta de la
nuevas texturas
tocarlas. incomodidad. ninguna incomodidad. experiencia.

Rúbrica de Evaluación Adaptada

Criterios Nivel 1 (Bajo) Nivel 2 (Medio) Nivel 3 (Alto) Nivel 4 (Excelente)

Toca algunas texturas,

Evita tocar las texturas Explora todas las texturas de
pero con resistencia o Explora la mayoría de las
Exploración de texturas o muestra rechazo manera autónoma o con
necesidad de apoyo texturas con ayuda mínima.
constante. entusiasmo.
constante.

Usa vocabulario o señales Describe o señala varias

No describe o señala
Descripción/señalización Describe o señala solo una para describir al menos dos texturas con vocabulario
las texturas de manera
de texturas textura con apoyo. texturas con alguna adecuado o uso constante de
clara.
precisión. señales.

No participa en las Participa con ayuda Participa activamente en la Participa de manera

Participación en
actividades grupales, intermitente o en algunas mayoría de las actividades autónoma y colabora con sus
actividades grupales
necesita mucho apoyo. actividades. grupales. compañeros.

Tolerancia a nuevas Muestra rechazo Tolera algunas texturas Tolera la mayoría de las Tolera y disfruta la
texturas persistente a las nuevas con apoyo texturas nuevas con poco exploración de nuevas
 Criterios Nivel 1 (Bajo) Nivel 2 (Medio) Nivel 3 (Alto) Nivel 4 (Excelente)

texturas nuevas. constante. apoyo. texturas sin rechazo.

2. SESIÓN DESTREZA DE LAS MANOS MOVILIDAD INTENCIONAL DE BRAZOS Y MANOS: TOMAR, SOLTAR , SUJETAR,
ALCANZAR
Objetivo: Desarrollar la movilidad intencional de brazos y manos en los niños de preescolar a través de actividades lúdicas, fomentando
las habilidades de tomar, soltar, sujetar y alcanzar, fortaleciendo la motricidad fina de manera divertida.
DUA
Representación Acción y Expresión Motivación
Uso de tarjetas visuales para ilustrar las Ofrecer diversos objetos de diferentes Actividades con música y juegos que mantengan
acciones de tomar, soltar, sujetar y tamaños y texturas para que los niños a los niños motivados y participativos.
alcanzar. puedan elegir con qué trabajar. Fomentar la participación a través de
Instrucciones verbales acompañadas de Adaptar las actividades para diferentes recompensas visuales o verbales al completar
gestos y demostraciones físicas. niveles de habilidad motora. las actividades.

INICIO
Motivación con Juego: Se les mostraran unas tarjetas con imágenes con acciones de tomar, soltar, sujetar y alcanzar, se les dará a
conocer y ejemplificara como tienen que hacer las cosas para que la actividad sea favorable y divertida
Explicación de la Actividad: Explicar a los niños que vamos a jugar con nuestras manos haciendo acciones importantes: tomar, soltar,
sujetar y alcanzar. Usar ejemplos sencillos como: "Vamos a tomar estas pelotas, sujetarlas muy fuerte y soltarlas en la caja cuando
suene la música".
DESARROLLO
Motivación con Juego: Comenzar con una dinámica llamada "La Caja de las Sorpresas": una caja cerrada llena de objetos (pelotas,
bloques, esponjas) que los niños deberán sacar uno por uno con sus manos en la primera ronda, para después darles unas tenazas o
pinzas que tendrán que utilizar para sacar los objetos. Se les pedirá que adivinen lo que están tocando antes de sacarlo, fomentando la
curiosidad.
Mostrar los objetos que van a utilizar durante la actividad, permitiendo que los toquen brevemente y los exploren.
 CIERRE
Reflexión Grupal: Sentar a los niños en círculo y preguntarles sobre las actividades: "¿Qué te gustó más: ¿atrapar las pelotas, lanzar los
aros o soltar los objetos con la música?". Permitirles compartir sus experiencias.
Reforzar que aprendieron a usar sus manos para tomar, soltar, sujetar y alcanzar de manera divertida.
Juego Final: "Las Manos Mágicas": Los niños deben tomar un último objeto (puede ser su peluche favorito o una pelota suave),
sujetar mientras cantan una canción corta y luego soltar el objeto en el centro del círculo como un ritual de cierre.
Indicadores de logros
El niño puede tomar objetos con intención y control.
El niño es capaz de soltar objetos en un lugar específico de forma controlada.
El niño puede sujetar objetos con una o ambas manos sin que se le caigan.
El niño logra alcanzar objetos colocados a diferentes distancias con éxito.

MATERIALES
Pelotas de diferentes tamaños y texturas.
Bloques de construcción
Aros pequeños y grandes.
Cajas o recipientes.
Esponjas pinzas de juguete.
Pelotas de tela suave o peluches pequeños.
Bolsas de frijoles o saquitos.
Alfombra o superficie blanda para realizar las actividades en el suelo.
Música animada para juegos rítmicos
Ajustes Razonables
Para alumnos que muestran demasiada hiperactividad y falta de atención en periodos adecuados a su edad
• Mantener una actividad rápida y permitir movimientos físicos frecuentes, tocando y explorando las texturas.
• Mantener la actividad breve y permitir respuestas físicas como señalar o manipular texturas.

Rubrica de Evaluación:
DESTREZA DE LAS MANOS Movilidad intencional de brazos y manos: Tomar, Soltar , Sujetar, Alcanzar

Criterios de
1 (Bajo) 2 (Medio) 3 (Alto) 4 (Excelente)
Evaluación

No toma objetos de Toma objetos con Toma objetos de forma autónoma Toma objetos con precisión de
Tomar objetos
manera intencional. apoyo. en varias ocasiones. manera constante.

No suelta objetos de Suelta objetos con Suelta objetos de forma Suelta objetos con precisión en el
Soltar objetos
manera controlada. apoyo. autónoma. lugar adecuado.
 Criterios de
1 (Bajo) 2 (Medio) 3 (Alto) 4 (Excelente)
Evaluación

No logra sujetar los Sujeta objetos con Sujeta objetos de manera Sujeta diferentes objetos de
Sujetar objetos
objetos. apoyo. autónoma. manera firme y controlada.

Alcanzar No intenta alcanzar Alcanza algunos Alcanza objetos de manera Alcanza objetos levemente
objetos objetos. objetos con apoyo. autónoma. alejados con éxito constante.

3 SESION DESTREZA DE LOS DEDOS: A. ESTIMULACIÓN SENSORIAL

Objetivo General: Desarrollar la destreza de los dedos en los niños a través de actividades que estimulen la exploración
sensorial, la movilidad intencional y el control de movimientos de los dedos.
DUA
Representación: Acción y Expresión: Compromiso:
Proveer instrucciones claras, tanto Permitir diferentes formas de Incluir elementos de juego en cada
verbales como visuales, sobre cada participación, según las capacidades de actividad para mantener el interés y la
actividad a realizar. cada niño. motivación
Usar imágenes para mostrar los tipos de Ofrecer herramientas y materiales Variedad de materiales y texturas para
objetos y sustancias que se explorarán. adaptados que faciliten el agarre y la que los niños elijan según sus
manipulación. preferencias.

INICIO
 Juego de Introducción: "Los Dedos Exploradores":
Presentar a los niños una variedad de objetos con diferentes texturas (suave, rugoso, frío, caliente) para que los exploren con sus
dedos.
Instrucciones: Cada niño debe elegir un objeto y describir cómo se siente al tocarlo (por ejemplo: "es suave", "es duro").
DESARROLLO
 Actividad 1: "Exploración Sensorial"
Descripción: Disponer diferentes sustancias (arena, arroz, gelatina) en bandejas o cajas. Los niños explorarán las texturas y
temperaturas utilizando solo sus dedos.
Instrucciones:
Invitar a los niños a sumergir sus dedos en las sustancias y explorar.
Alentar a los niños a describir sus sensaciones mientras tocan (frío, suave, pegajoso).
 Actividad 3: "Ensalada de Cuentas" (5 minutos)
Descripción: Proveer cuentas y cuerdas. Los niños usarán sus dedos para ensartar cuentas en la cuerda.
Instrucciones:
 Mostrar cómo tomar una cuenta con los dedos y deslizarla por la cuerda.
Incentivar a los niños a contar cuántas cuentas pueden ensartar.
CIERRE
Reflexión Final: "Mis Dedos y Yo":
Invitar a los niños a compartir qué actividad les gustó más y qué aprendieron sobre el uso de sus dedos.
Realizar una demostración final de los movimientos que se han practicado, animando a todos a participar.
 Juego de Cierre: "El Baile de los Dedos":
Con música, invitar a los niños a mover sus dedos al ritmo de la música, haciendo diferentes formas con ellos mientras se mueven.
Indicadores de logros
El niño explora objetos y sustancias utilizando sus dedos de forma activa.
El niño muestra movilidad intencional de los dedos al realizar diversas tareas.
El niño controla los movimientos de los dedos para manipular objetos con precisión
MATERIALES
Diferentes objetos para explorar (texturas suaves, rugosas, frías, Plastilina o masa para modelar.
calientes). Cuentas, botones o pequeños objetos para ensartar.
Sustancias para manipular (arena, arroz, gelatina, pintura). Tarjetas visuales que representen diferentes acciones con los
Cajas de diferentes tamaños con compartimentos para clasificar dedos
objetos
Ajustes Razonables
Proporcionar un ambiente tranquilo, Instrucciones simples y repetitivas, mayor tiempo para completar las tareas, y refuerzo
positivo constante.
Actividades dinámicas con pausas frecuentes para mantener la atención. Uso de recompensas por participación
Proveer materiales que sean fáciles de manipular y adaptar la altura de las actividades
Rúbrica de Evaluación:
. Destreza de los dedos: a. Estimulación sensorial i. Exploración de objetos y sustancias con los dedos. b. Movilidad intencional de los
dedos c. Control de movimientos de los dedos

Criterios de
1 (Bajo) 2 (Medio) 3 (Alto) 4 (Excelente)
Evaluación

Exploración No explora los objetos o Explora activamente y describe sus

Explora con ayuda. Explora de forma autónoma.
Sensory sustancias. sensaciones.

Movilidad No muestra movilidad Muestra movilidad con Muestra movilidad de forma Muestra control y precisión en los
Intencional intencional. ayuda. autónoma. movimientos.

Control de No logra manipular Manipula objetos con Manipula objetos de forma

Manipula objetos con control y
Movimientos objetos. ayuda. autónoma.

SESION 4 COORDINACIÓN VISO MANUAL: PSICOMOTRICIDAD GRUESA

Objetivo General: Desarrollar la coordinación viso-manual en los niños a través de actividades que involucren la psicomotricidad
gruesa: lanzar, construcción y equilibrio de objetos.
DUA
Representación: Acción y Expresión: Compromiso:
Proveer ejemplos visuales de Ofrecer diferentes objetos y materiales, como Presentar las actividades como juegos con
cómo realizar los movimientos pelotas blandas de varios tamaños y bloques personajes o historias para captar la atención y
de lanzar, construir y equilibrar de distintas formas. motivar a los niños. Recompensar con elogios y
Utilizar pictogramas o tarjetas Adaptar las actividades de acuerdo con las pequeñas recompensas por la participación.
con imágenes para guiar a los necesidades de cada niño, dándoles la opción
niños en cada actividad. de realizar movimientos más sencillos o
complejos según sus habilidades.
INICIO
 Juego de Introducción: "A la Caza de los Objetos"
Los niños explorarán un espacio en donde hay varios objetos blandos, como pelotas y bloques, que deben recoger y lanzar a una caja.
Instrucciones:
Se les pedirá que coloquen cada objeto dentro de una caja o aro, practicando el movimiento de lanzar con las manos.
Esta actividad ayuda a familiarizarse con el material y a calentar sus movimientos.
DESARROLLO
Lanzar y Construcción
 Actividad 1: "Acierta en el Cesto"
Descripción: Los niños lanzarán pelotas blandas a diferentes cestos o cajas ubicados a diferentes distancias.
Instrucciones:
Cada niño tendrá 3 intentos para lanzar la pelota dentro de los cestos.
Pueden elegir entre diferentes tamaños de pelotas, y se ajustará la distancia según sus capacidades.
Ajuste: Si un niño tiene dificultad, puede lanzar una pelota más ligera o acercarse al cesto.
 Actividad 2: "Construye tu Torre”
Descripción: Usar bloques grandes para construir torres o estructuras simples.
Instrucciones:
Cada niño deberá apilar los bloques lo más alto posible sin que se derrumbe la torre.
Esta actividad se puede hacer en parejas, fomentando el trabajo en equipo.
Ajuste: Si hay niños con dificultades motrices, se les permitirá usar bloques más grandes o ligeros.
CIERRE
Equilibrio y Cierre
 Actividad 3: "Equilibra el Objeto"
Descripción: Los niños deberán equilibrar diferentes objetos pequeños (como una pelota pequeña o un libro) en la mano o en una
bandeja mientras caminan.
Instrucciones:
Los niños caminan por una línea recta mientras sostienen un objeto en equilibrio en la mano o en una bandeja. Pueden aumentar la
dificultad al cambiar de objeto.
Ajuste: Si algún niño tiene dificultades para caminar, la actividad se adaptará para que se realice sentado, utilizando objetos más
fáciles de equilibrar.
 Reflexión Final: "Lo que Logré Hoy”
Se reúne a los niños en círculo para que compartan cuál fue su actividad favorita y cómo se sintieron realizando los movimientos con las
manos.
Se hace una pequeña retroalimentación positiva, destacando los logros individuales de cada niño.
Indicadores de logros
Los estudiantes participan activamente en actividades de lanzamiento, demostrando coordinación entre la vista y el movimiento de las
manos
Los estudiantes construyen estructuras simples con bloques, mostrando control y precisión.
Los estudiantes logran equilibrar objetos en sus manos, manteniendo estabilidad y control.
MATERIALES
Lanzar: Pelotas blandas de diferentes tamaños, Aros, cajas o cestos para lanzar.
Construcción: Bloques grandes y suaves de espuma o plástico. Cajas pequeñas y livianas para apilar.
Equilibrio: Objetos ligeros (libros pequeños, pelotas de goma, cucharas con pelotas). Bandejas o paletas para simular el equilibrio.
Ajustes Razonables
Crear un ambiente tranquilo, proporcionar instrucciones paso a paso con repetición, demostraciones constantes y simples.
Uso de colores y sonidos para captar la atención y tiempos adicionales para la ejecución de las tareas.
Utilizar gestos amplios, instrucciones visuales para dar indicaciones
Modificar los materiales para que sean más accesibles y permitir adaptaciones en la postura o en el tamaño de los objetos
Actividades breves y dinámicas con periodos de descanso entre cada una.
Rúbrica de Evaluación

Criterios de
1 (Bajo) 2 (Medio) 3 (Alto) 4 (Excelente)
Evaluación

No logra lanzar los Lanza con gran precisión y

Lanzar objetos Lanza con dificultad. Lanza objetos con precisión.
objetos. control.

Construcción de No logra construir Construye con ayuda o Construye estructuras Construye estructuras complejas
estructuras estructuras. dificultad. simples. y estables.

No logra equilibrar los Equilibra objetos de manera Equilibra con precisión y

Equilibrio de objetos Equilibra con ayuda.
objetos. autónoma. estabilidad.

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LEE Karina Espino Morales Profra. Adriana Ríos Muciño LEP María del Rocío Yonemoto
Flores
Mtra. de Apoyo Directora de USAER 5I Directora de jardín de Niños