Proyecto Áulico PDL

Escuela Evangélica La Buena Semilla
Proyecto Áulico
Cancionero
Curso: 1° A
Áreas: Practicas del
lenguaje
Docente: Camila
Pacheco.
Fundamentación:
El estudio de canciones es fundamental en el desarrollo de las habilidades
comunicativas y lingüísticas de los niños en los primeros años de primaria.
Estas actividades permiten a los estudiantes explorar diferentes formas
de expresión, estimulan su creatividad y fortalecen su capacidad para
comprender y producir textos orales y escritos.
En el diseño curricular vigente de la provincia de Buenos Aires, se destaca

la importancia de promover la lectura comprensiva, la escritura creativa y
el disfrute por la literatura. Los poemas y las canciones ofrecen una
excelente oportunidad para trabajar estos aspectos, ya que a través del
ritmo, las rimas, las imágenes poéticas y las melodías se captura la
atención e interés del niño.
En primer grado se busca afianzar el proceso lector inicial mediante

actividades que fomenten el reconocimiento fonético. Las actividades con
poemas y canciones permiten abordar estos objetivos a través del juego
con palabras, estructuras gramaticales simples e intercambio oral en un
ambiente lúdico.
Al utilizar poemas y canciones como recurso didáctico, se promueve el

desarrollo integral del niño al trabajar aspectos emocionales (expresión
artística), cognitivos (comprensión lectora) e interpersonales (trabajo
cooperativo). Además, estas prácticas también contribuyen a fomentar
valores como la empatía, respeto por los demás artistas o autores e
inclusión cultural.
Propósitos:
 Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los

niños y niñas en el mundo de la cultura escrita.
 Organizar propuestas de enseñanza que permitan a todos los niños

y niñas aprender sin descalificar sus propios marcos de referencia,
tanto familiares como culturales.
 Proponer una oferta equilibrada de tareas escolares para resolver,
tanto en grupos como individualmente sobre canciones
 Posibilitar a los niños y niñas evaluar su desempeño a través de la

adquisición de criterios respecto de lo que saben, lo que les falta
aprender y lo que la escuela espera de ellos.
Objetivos:
 Desarrollen prácticas de lectura y escritura, cada vez con mayor
autonomía.
 Intercambien información oralmente en diferentes situaciones
comunicativas, expresen sus opiniones, deseos, puntos de vista,
respetando también el punto de vista ajeno.
 Lean, a través del docente o en forma autónoma palabras,
oraciones o partes del texto.
 Escriban, a través del docente o de forma autónoma.
 Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir itinerarios de
lectura variado.
Contenidos:
 LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A LO LITERARIO

-Seguir la lectura de quien lee en voz alta de coplas, canciones y
poemas.
-Escuchar leer al docente diversidad de textos literarios de trama
cada vez más compleja y/o por períodos cada vez más
prolongados, sin perder el hilo argumental.
-Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
-Escuchar y emitir opiniones, sensaciones, emociones sobre lo
leído en forma cada vez más clara y precisa.
 ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A LO LITERARIO

-Plantearse y sostener un propósito para la escritura.
-Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas
versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar un texto
que se considere bien escrito.
 LEER POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
-Comprender textos utilizando diversas estrategias: Localizar

dónde leer algo que se sabe o se cree que está escrito,
orientándose por los conocimientos que van adquiriendo acerca
del género, las anticipaciones realizadas, el contexto, las
imágenes; la misma cadena gráfica si tienen que buscar algo que
se repite: estribillos, discursos reiterados de un personaje; las
marcas que no son letras (números, íconos, tipos y tamaños de
letras, diagramaciones de los textos); los portadores de escritura
disponibles en el aula: carteles, calendarios, índices, listas de
autores, listas de obras.
 ESCRIBIR POR MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
-Escribir textos breves en situaciones contextualizadas (listas,
títulos, etiquetas, epígrafes, rimas) utilizando los conocimientos
que tienen sobre el sistema.
-Desarrollar el conocimiento lingüístico (sobre las palabras, la
morfología, la fonología, la pragmática) como un modo de acceso
a la escritura.
-Utilizar el repertorio de marcas gráficas disponibles (letras,
signos de entonación, de puntuación) para escribir textos
despejados y/o textos breves contextualizados y en situaciones
significativas o con sentido. Reconocer las letras por los sonidos,
el nombre y/o su representación gráfica
Propuesta didáctica:
Se les propondrá a los alumnos de 1° año confeccionar su propio
cancionero con material aportado por la docente (hojas de colores, hojas
blancas), el cual ellos deberán decorar a su gusto.
Dicho cancionero se irá completando a medida que vayamos trabajando y

conociendo las canciones propuestas por la docente. Mientras vayan
adjuntando las canciones se ira confeccionando un índice en el cual ellos
deberán recurrir cuando necesiten buscar alguna canción en particular.
Las actividades desglosadas se verán reflejadas en las secuencias del

tercer trimestre.
Las canciones que trabajaremos son:
 Cucú cantaba la rana.

 Canción del jacaranda
 A mi burro
 Estaba la rana
 La mona Jacinta
 Itsi bitsi araña
 Que llueva, que llueva
Tiempo:
● Mayo a julio 2024 (tiempo estimativo)
Recursos:
● Material impreso
● Fotocopias para el estudiante.
● Imágenes. Hojas de colores y blancas.
● Cartulinas y afiches. Fibrones
Evaluación:
● Criterios de la oralidad teniendo en cuenta los momentos en el

intercambio de ideas o exposición de las mismas.
● Responsabilidad al momento de realizar las actividades tanto
individuales
como grupales.
● Respeto por la producción y opinión de los demás.
Bibliografía del docente: Páginas web, diseño curricular, libros

escolares.
Bibliografía del alumno: fotocopias (textos extraídos y seleccionados

por la docente), libro escolar, imágenes.

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En el diseño curricular vigente de la provincia de Buenos Aires, se destaca

En primer grado se busca afianzar el proceso lector inicial mediante

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 Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los

 Organizar propuestas de enseñanza que permitan a todos los niños

 Posibilitar a los niños y niñas evaluar su desempeño a través de la

 LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A LO LITERARIO

 ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A LO LITERARIO

-Comprender textos utilizando diversas estrategias: Localizar

Dicho cancionero se irá completando a medida que vayamos trabajando y

Las actividades desglosadas se verán reflejadas en las secuencias del

Las canciones que trabajaremos son:

 Cucú cantaba la rana.

● Mayo a julio 2024 (tiempo estimativo)

● Criterios de la oralidad teniendo en cuenta los momentos en el

Bibliografía del docente: Páginas web, diseño curricular, libros

Bibliografía del alumno: fotocopias (textos extraídos y seleccionados

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