ESCUELA PRIMARIA NARCISO MENDOZA

CCT 22DPR202F
PRESENTACIÓN

PROYECTO
EL ENCUENTRO DE DOS CULTURAS

A través de un diagnostico al grupo por medio de la recuperación de conocimientos previos, mediante cuestionamientos generales, se ha detecto
que a los alumnos les cuesta retener algunas fechas significativas, es por ello que se pensó en este proyecto del descubrimiento de América,
aprovechando que el recordamiento de la memorable fecha en que Cristóbal Colón hizo tal descubrimiento, se trato de realizarlo de una forma
significativa para los estudiantes y que al mismo tiempo se compartiera con los grados antecesores (primero, segundo y tercero) con una lectura
fragmentada en pequeños textos para que algunos alumnos pudieran leer y así darle un matíz distinto a este suceso histórico, acompañado de
dibujos para darle mayor relevancia.

Escuela: NARCISO MENDOZA

Docente: SILVIA PACHECO VALENCIA Grado: 4º, 5º Y 6o
Nombre del proyecto: El Encuentro De Dos Culturas Temporalidad: 11 al 14 de octubre de 2023
17 al 21 de octubre de 2023.
Ejes articuladores: Inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica, vida saludable, apropiación de las culturas a través de la
lectura y la escritura, artes y experiencias estéticas.
Propósito: Que los niñas y niños que cursan la educación primaria reflexionen de manera intercultural crítica los acontecimientos
socioculturales y lingüísticos
producto de la interacción de dos culturas, fortaleciendo la identidad individual y colectiva.

Texto introductirio.

El Viaje de Danely

Danely encontró en la biblioteca de su escuela un libro que llamó su atención, en él contaban una historia sobre
un navegante genovés llamado Cristóbal Colón. Leía que los europeos se vieron obligados a explorar nuevas
rutas para comerciar con las poblaciones situadas en Asia, ya que utilizaban el incienso, la seda, marfil y
especias (pimienta, canela y clavo); estas últimas las utilizaban para conservar los alimentos.

En el mar mediterráneo las embarcaciones eran asaltadas por piratas, debido a ello se cerraron las rutas
terrestres y marítimas de comercio y se interrumpió el intercambio de productos entre los reinos de Europa y
Asia. Esta situación obligó a buscar nuevas formas de llegar a India y China.

En 1492 Cristóbal Colón proponía que al dirigirse a occidente cruzaría el mundo y llegaría a oriente, sin
embargo, él no llegó a la India; sino a un continente hasta entonces desconocido por los europeos.

Ella estaba muy emocionada al imaginar ese viaje largo y los lugares desconocidos, se preguntaba ¿qué comían
todo ese tiempo?, ¿dónde adquirían sus alimentos?; voltea a ver el refrigerador y dice ¿no se les
descompusieron?, ¿cómo utilizaban las especias? Su intriga fue grande que se puso a investigar ¿cuánto fue el
tiempo que duraron en altamar?, la lectura decía que cuando ya tenían un tiempo navegando, algunos
marineros comenzaron a desesperarse y querían desistir del viaje y regresar a su país; para lo cual, surgió otra
interrogante
¿cómo se organizaban para resolver los conflictos?, y sobre todo se interesó por conocer ¿cómo medían el tiempo?

Su sorpresa fue grande al enterarse de dónde llegaron y cómo vivía la gente; tú crees que a donde llegaron ¿comerían lo mismo que en España?,
¿tendrían las mismas formas de vida?, ¿habría los mismos animales?

¿Puedes ayudar a Danely con su investigación?

 ¿Qué pasó?,
¿Dónde investigo?
FASE 4 FASE 5

4° 5° 6°

Búsqueda y manejo reflexivo de Comprensión y producción de textos informativos, para ampliar sus conocimientos sobre
información. temas de interés tanto colectivo como individual.
Elabora preguntas para localizar la Formula preguntas para guiar la búsqueda Identifica información específica sobre asuntos de
información que requiere y reflexiona de información específica, para lo cual usa su interés, y comprende el tema central.
sobre el uso de acentos gráficos en los signos de interrogación. Escribe textos Formula preguntas para guiar la búsqueda de
palabras que se usan para preguntar: qué, informativos, empleando signos de información específica, para lo cual usa los signos
cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué. puntuación: coma, dos puntos, punto y de interrogación. Escribe textos informativos,
Emplea elementos de los textos que seguido, y punto y aparte, para organizar empleando signos de puntuación: coma, dos
organizan el contenido: títulos, subtítulos, las ideas dentro de los párrafos. puntos, punto y seguido, y punto y aparte, para
viñetas, tipografía, palabras clave, para organizar las ideas dentro de los párrafos.
localizar información.
 FASE 4 FASE 5

La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el Pueblos y culturas de América y el mundo: el respeto a las costumbres,
México colonial tradiciones y
formas de vivir de diferentes culturas.
Indaga en fuentes primarias o Indaga en fuentes primarias o Indaga algunos momentos en los que las culturas del mundo han
secundarias bibliográficas, secundarias bibliográficas, interactuado, producto de las migraciones, de la búsqueda e intercambio
orales, hemerográficas, hemerográficas, digitales, orales de productos y materiales, de las relaciones comerciales
digitales, iconográficas, sobre la invasión española y
materiales sobre pueblos analiza algunos de sus impactos
originarios. en las poblaciones originarias

Reflexiona de manera intercultural crítica sobre el 12 de octubre para desmontar la idea del “encuentro de dos mundos o día de la raza” y la
resistencia de los pueblos originarios y afrodescendientes.

Lluvia de ideas en consenso grupal

En base a la investigación se contestan las siguientes preguntas
*¿Para qué utilizaban los productos que traían de oriente?
*¿Cuál fue la ruta que propuso Colón?
*¿En qué viajaban?
*¿Quién patrocinó el viaje de Colón?
*¿Cuántos navegantes acompañaron a Colón en el viaje?
*¿Qué instrumentos les permitieron navegar con seguridad?
*¿A dónde llegaron?
*¿Cómo fueron los primeros contactos de España y América?
*¿Qué es el mestizaje cultural?
*¿Qué consecuencias trajo el mestizaje?
*¿Cuáles eran los alimentos que había en España y América?
*¿Cuáles son los sabores de la cocina tradicional mexicana que incorpora ambos alimentos?
 SIGAMOS CONTRUYENDO

Una vez que se contestan las preguntas mediante la construcción del aprendizaje entre todos, se plasma en el pizarrón,
posteriormente que los alumnos lo transcriban en la libreta.

Volver a leer la información que se encontró en el libro de historia de quinto grado, para encontrar palabras desconocidas para que
los alumnos y hacerlos reflexionar sobre el posible significado de dichas palabras.

También se cuestionará sobre si saben que tan lejos esta América del Puerto de Palos en España.

Posteriormente se les pedirá que busquen un mapa donde se muestren estos dos continentes (Europeo y Americano) en el libro de
cartografía que copien el mapa a su libreta y que tracen la ruta.

Se les pedirá que realicen un globo terráqueo con un globo y papel reciclado o periódico, que peguen un mapa ya sea comprado o
hecho por ellos mismo para que a si ellos dimensionen el viaje que realizó Cristóbal Colón y su tripulación.

En Equipos de 3 alumnos se realizan los barcos en cartulinas para que los expongan en el programa de los honores a la bandera.

Una vez que se concreto la información más relevante, se les distribuye entre 10 compañeros para poder pasar a leer la reseña
histórica después de la realización de los honores a la bandera, para lo cual se invitara a los alumnos de primer, segundo y tercer
grado para que ellos también sean participes de esta fecha conmemorativa.
 ¿Qué comieron durante el viaje?

FASE 4 FASE 5
Prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la Alimentación saludable: costumbres de la comunidad
salud.
Propone y practica acciones para favorecer una alimentación saludable, Describe de dónde provienen y cómo se producen o
como consumir alimentos naturales, de la localidad y procesan los alimentos que consumes.
de temporada. Propone platillos para el consumo familiar en los que incorpora
alimentos regionales y de temporada

SABERES DE NUESTRA COMUNIDAD

● Reflexionar con los alumnos que creen que comían los navegantes, cómo conservaban los alimentos, cómo piensas que los obtenían si
estaban en altamar.
● Cuestionar a los alumnos si en su localidad procesan algunos productos para su conservación.
 PLAN Y ACCIÓN
● Organizar a los alumnos en binas o por equipo (alumnos de diferentes grados) para recabar el material solicitado en el ANEXO 1
● Seguir las indicaciones para llevar a cabo un deshidratador solar
● Realizar un registro diario de observación, el cual deberá llevar:
*Nombre
*Número de día
*¿Cómo se observa el alimento que coloqué en el deshidratador solar?
● Comentar con los alumnos que cuando el alimento esté deshidratado y se aprecie en buen estado (que no huela mal, ni se haya
contaminado con moscas, no tenga manchas de hongos) guardarlo en una bolsa.

ACUERDOS
● Discutir los alimentos con los que funcionó el deshidratador solar.
● ¿Cuáles alimentos de la localidad se podrían conservar?

● Elaborar una lista en su cuaderno (1° ilustrarlo)

COMUNICACIÓN Y APLICACIÓN
● En caso de que no funcione, explique cuáles podrían ser las razones y escribirlas en su cuaderno.
● Comentar qué mejoras se pueden hacer al deshidratador para conservar los alimentos de la localidad.

REFLEXIÓN SOBRE NUESTROS APRENDIZAJES

● ¿Qué alimentos podrían haber llevado los navegantes en el barco?
● Realiza un dibujo o escrito del proceso que seguiste al elaborar el deshidratador solar.

● Nota: Asignar a los expositores que se encargaran de presentar su deshidratador solar el día de la exhibición final.
 ¿Cuánto tiempo duró el largo viaje?
FASE 4 FASE 5
Medición del tiempo
Comprende y utiliza expresiones que indican temporalidad como día, Comprende y utiliza expresiones que indican temporalidad como
semana, mes, año. quincena, bimestre, semestre, novenario, lustro, quinquenio, siglo,
milenio, decenio, sexenio.

SABERES DE NUESTRA COMUNIDAD

● Preguntar a los alumnos si conocen cómo medir el tiempo, cómo saber si es de día o noche, cuándo termina un día, una semana, un mes, un
año.
● Cuestionar si se imaginan cómo la tripulación de las carabelas sabía cuántos días había pasado del viaje, cuántas noches, semanas o meses
llevaban en altamar y de qué manera lo hubieran hecho ellos.

PLAN Y ACCIÓN
Planear la elaboración de una línea que ayude a los navegantes a no perderse en el tiempo. Para ello comentar con los alumnos que realizarán algunas
actividades que los guíen en el proceso.

4°, 5° y 6°
Investigar escribir en sus cuadernos los siguientes términos:
Quincena, bimestre, semestre, novenario, lustro, quinquenio, siglo, milenio, decenio, sexenio.

El docente sugiere realizar en el cuaderno una tabla como la siguiente.

Investigar que es una línea del tiempo.

Para que sirve una línea del tiempo.
 El docente explicara que es una línea del tiempo y para que nos sirve.

Posteriormente se les indicara a cada a alumno que escriba en un trozo de hoja los siguientes datos.

Su fecha de nacimiento
Su nombre
El lugar donde nacieron

Se escribirán los años de nacimiento que coincida, posteriormente los meses en el pizarrón.

Se les invitará que ellos vayan formando su línea del tiempo de las fechas de nacimiento. El docente los guiará para que lo vayan organizando
entre ellos y que al final quede pegada en un muro del salón.

Posteriormente se les invitará a que ellos observen y corrijan si se han tenido errores.

Por último, se realizará una línea del tiempo con el material propuesto por el docente.

Refuerzo
Se han estado reforzando los aprendizajes de tipo de ángulos y la forma de medirlos, como es un tema complejo para ellos nos hemos llevado
más de tiempo del esperado.

Se está atendiendo la ortografía de cada alumno, así como algunos errores disléxicos.

A raíz de este tema me he percatado que los alumnos indagan poco por lo que me he dado a la tarea de proponer palabras que ellos ya
deberían saber para que las investiguen.

Se acompaña a los alumnos de rezago con mayor puntualidad ya que son capaces de lograr realizar las actividades, pero siempre y cuando se
les acompañe de manera personalizada.

Atentamente

Profra. Silvia Pacheco Valencia

Docente de 4º, 5º y 6º
 Después de observar el video, dibuja en el recuadro el
ANEXO 1

personaje que crees que descubrió América, escribe su nombre

o algunos datos relevantes de la historia.

ANEXO 1
 Colorea los dibujos y escribe los nombres de los personajes
que ayudaron a Cristóbal Colón en su viaje y el nombre de las
ANEXO 2

carab

ANEXO 2