UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA DE POS GRADO

MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN SENSORIAL

AUTORA:

Jackeline Acuña Aburto

Evelin Campos Silva

Zonia Lopez Regalado

DOCENTE:

Verónica Álvarez Silva

CHIMBOTE – PERÚ

2023
 INDICE

I. INTRODUCCIÓN
II. PROGRAMA DE INTEVENCIÓN SENSORIAL
a. Sesión 1: Jugando con las texturas
b. Sesión 2: Me divierto pintando
c. Sesión 3: Aprendo pintando
d. Sesión 4: Explorando mi entorno
e. Sesión 5: Me muevo al compás de la música
f. Sesión 6: Que sienten mis manos
g. Sesión 7: Poniendo a prueba mis habilidades
h. Sesión 8: Descubriendo los sabores
III. CONCLUSIONES
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo hace referencia a la importancia de la estimulación

multisensorial que permite mejorar las habilidades y condiciones de vida del
individuo. A través de las sensaciones, percepciones y de la integración
sensorial el niño aprende a conocerse a sí mismo y al mundo que le rodea. Se
elabora un programa de intervención con un niño con discapacidad visual
describiendo una serie de sesiones (8 sesiones) en donde se detalla las
actividades y materiales a utilizar para desarrollar y potenciar los demás
sistemas sensoriales.

Por tanto, la estimulación sensorial permite el desarrollo intelectual de los niños

y niñas, facilitando el aprendizaje y desarrollo de sus habilidades, ya que es a
través de los sentidos como el niño conoce, experimenta e interioriza el mundo
que le rodea. Y esto se da en todas las actividades que realiza un alumno de
Educación Infantil que es a través del juego, música, pintura, etc., interviniendo
los sentidos, por ello es muy importante desarrollarlos y potenciarlos, sobre
todo, en aquellos estudiantes que presenten alguna discapacidad.

El trabajo se divide en dos partes:

La primera parte es teórica en donde se dará fundamento sobre el del proyecto

de intervención. Así mismo se dará una breve explicación sobre los conceptos
a utilizar.

La segunda parte están las sesiones que se va a realizar para desarrollar el

programa de intervención sensorial y en que consiste cada sesión.

Por tanto, la finalidad de este trabajo es presentar un material que demuestre

que la estimulación sensorial no sólo mejora el proceso de enseñanza-
aprendizaje, sino que también mejora las condiciones de vida de las personas
con discapacidad, trabajando las percepciones y las sensaciones que son
capacidades básicas en el ser humano.
 PROGRAMA DE INTERVENCION SENSORIAL

I. DATOS GENERALES:

1.1. Nombre de la Institución Educativa : N°2625 - CABANA

1.2 Nombre del Director : Fabiola Obando Velezmoro
1.3. Dirección de la I.E. : Huaymaca
1.4. Turno : Mañana
1.5. Nivel de atención : Inicial
1.6. Dirigido a : Estudiantes de cuatro años
1.7. Responsables : Jackeline Acuña Aburto
Evelin Campos Silva
Zonia Lopez Regalado
II. Fundamentación:

La estimulación multisensorial es un instrumento que se utiliza para

favorecer un mayor desarrollo y una correcta maduración de los sentidos en
aquellos niños que no tienen trastornos del procesamiento sensorial, pero en
mayor medida se utiliza con el objetivo de mejorar las condiciones de vida de
las personas con discapacidad.

En la estimulación multisensorial, como el mismo nombre indica,

consiste en activar los sentidos para su mejor desarrollo favoreciendo el
conocimiento de sí mismo y del entorno que les rodea. La integración
sensorial consiste en regular las sensaciones que llegan al cerebro para dar
una respuesta adecuada a la sensación recibida. Si no existe esa repuesta
acertada es que hay un trastorno de procesamiento sensorial. Es aquí donde
interviene la Terapeuta, ya que, si se expone al niño a estímulos sensoriales
sin control, lo estaríamos perjudicando en lugar de beneficiarlo. Por ejemplo,
si un niño no soporta el ruido, escuchar música tapándose los oídos, es
porque tiene un trastorno de procesamiento sensorial auditivo. En este caso,
la terapeuta realizará una serie de actividades para superar ese desorden
sensorial y buscará obtener del niño una respuesta satisfactoria a través de
juegos divertidos.
 Según Abajo y Abajo (2016) “La Integración sensorial es un modelo
creado por la terapeuta ocupacional A. Jean Ayres en la década de los 60 en
Estados Unidos. Dicho modelo se basa en cómo el cerebro organiza e
interpreta la información sensorial que proviene tanto del exterior como del
interior del organismo”. Ayres basó sus investigaciones en libros y escritos
sobre neurociencias, esto le permitió conocer sobre los sistemas sensoriales
y su influencia en el desarrollo humano. En la década de los 70, Ayres
comenzó a publicar libros y artículos basados en la integración sensorial, en
los cuales describía las dificultades que tenían sus niños al procesar e
integrar los estímulos sensoriales en la cotidianidad.

Según Lane (2019) esta teoría “enfatiza los procesos activos, dinámicos
sensoriales-motores que apoyan el movimiento, así como la interacción
dentro de los entornos sociales y físicos y que actúan como un catalizador
para el desarrollo.” En la actualidad el legado que nos dejó Ayres, sirve para
poder desarrollar programa de investigación que ha existido por varios años
y ahora se lo conoce como “La integración sensorial de Ayres”.

Según Ayres (2015) “La integración sensorial es la organización de las

sensaciones, las mismas fluyen al cerebro como arroyos a un lago. Nuestros
sentidos nos dan la información acerca de las condiciones físicas de nuestro
cuerpo, y del ambiente que nos rodea. Incontables trozos de información
sensorial entran a nuestro cerebro a cada momento, no sólo por nuestros
ojos y oídos, sino también de cada punto de nuestro cuerpo. Poseemos un
sentido especial que detecta la fuerza de gravedad y los movimientos de
nuestro cuerpo en relación con la Tierra.” Por tanto, la Teoría de Ayres en
cuanto a la integración sensorial y los sentidos que controlan nuestros
movimientos y la gravedad son básicos para que el ser humano tenga
calidad de vida. En otros términos, se podría decir que el cerebro organiza,
localiza y clasifica todas estas sensaciones de manera organizada para que
el ser humano interactúe de manera natural con su entorno.

En la mayoría de los casos lo primero que a muchas personas se les

viene a la mente al escuchar las palabras “integración sensorial”, es que
representan a las actividades con diferentes texturas, formas, sabores y
 olores en las que un niño juega con objetos o materiales dados por un
adulto, pero este término va mucho más allá que eso. Según Serrano (2019)
la integración sensorial “es el proceso neurológico que organiza nuestras
sensaciones para que podamos vivir en el mundo, y este adquiera sentido
para nosotros. Es un proceso inconsciente, pues sucede sin que
necesitemos pensar en él, y es muy importante para poder vivir entre toda la
información sensorial disponible, y a la vez conseguir centrarnos en una
actividad específica”, esto quiere decir que el sistema sensorial del niño a
través de la exploración recoge la información de su entorno al sistema
nervioso, y este a su vez genera una reacción desde lo que sucede a su
alrededor.

Según Arky de “The Child Mind Institute” (2020), comenta que las
experiencias sensoriales que tenemos son tan profundas que pueden crear
nuevas conexiones en el cerebro. En otras palabras, las experiencias
nuevas, que nacen desde la regulación y el gozo ayudan a entender el
entorno al niño y esto le hace sentirse seguro de sus acciones y de lo que
puede pasar a su alrededor.

En conclusión, la estimulación sensorial del movimiento se basa en la

interacción entre los estímulos sensoriales y el movimiento en el sistema
nervioso para promover el desarrollo y el bienestar. Sus objetivos son
potenciar el desarrollo motor, mejorar la integración sensorial, favorecer la
atención y fomentar el control emocional. Para aumentar la funcionalidad y la
calidad de vida de las personas, las intervenciones se adaptan a de acuerdo
a las necesidades de los individuos.

III. Objetivos:

3.1. Objetivo General

Desarrollar habilidades sensoriales y motoras en el niño, el cual le va a

permitir poder desenvolverse en su entorno social para su adaptación y
funcionalidad fomentando el desarrollo cognitivo a través de la
estructuración de la información que recibe a través de los sentidos.

3.2. Objetivos específicos:

  Establecer diferencias sobre las diversas texturas a través de los
materiales de su entorno, mediante la exploración.
 Discriminar los distintos olores y sabores haciendo de los sentidos
del tacto y olfato para evitar futuros riesgos contra la salud del
infante.
 Desarrollar la motricidad fina a través de la elaboración de una
masa moldeable.
 Reconocer números y letras a través de la manipulación de objetos
tridimensionales.
 Desarrollar la atención y memoria auditiva a través de secuencias
rítmicas.
 Ofrecer al niño todo tipo de experiencias de exploración y contacto
con el entorno.
 Lograr que el niño se haga consciente de sus posibilidades
sensoriales.
 Mejorar la capacidad de discriminación de estímulos.


IV. Contenidos:

a. Sesión 1: Jugando con las texturas

b. Sesión 2: Me divierto pintando
c. Sesión 3: Aprendo pintando
d. Sesión 4: Explorando mi entorno
e. Sesión 5: Me muevo al compás de la música
f. Sesión 6: Que sienten mis manos
g. Sesión 7: Poniendo a prueba mis habilidades
h. Sesión 8: Descubriendo los sabores

V. Duración:

- Una hora semanal por cada sesión.

 DESCRIPCION DE LAS SESIONES DEL PROGRAMA

SESION N° 01

JUGANDO CON LAS TEXTURAS

1. Objetivos:
 Establecer diferencias sobre las diversas texturas mediante la
exploración.
 Promover la psicomotricidad fina a través de la exploración de las
texturas.
 Identificar y diferenciar las texturas suaves de las rusticas.
2. Actividades a desarrollar:
2.1. Explora su entorno en el aula (15 minutos)
 Invita a los alumnos a que se saquen sus zapatos y medias y pasen al
aula explorativa.
 Luego la docente indica a los estudiantes que empiecen a explorar el
aula haciendo uso de sus manos y pies.
 Fomentando la curiosidad e imaginación en los niños.
2.2. Tocar las texturas presentadas por la docente (20 minutos)
 La docente presenta una caja a los niños.
 Luego los invita a sacar los diversos materiales que ahí contiene.
 Los niños irán sacando uno a uno y descubriendo sus texturas
haciendo uso de su sistema táctil
 Fomenta el desarrollo del sentido del tacto.
2.3. Reconocer e identificar que texturas se les está presentando. (10
minutos)
 La docente preguntara a los niños que textura han descubierto.
 También se les plantea la siguiente interrogante: ¿Que otro material
tendrá la misma textura?

2.4. encontrar las texturas de acuerdo a su criterio.

 Se le invita al niño a buscar objetos que tengan la misma textura que
han encontrado en la caja.
 Fomenta el desarrollo de la curiosidad y la creatividad.
  Esta actividad les ayudará a mejorar su percepción y atención.

3. Materiales:
 Espacio amplio y seguro para moverse
 Telas suaves, plumas, cepillos suaves y otros objetos con diferentes
texturas
 Una caja con diversas texturas: liso, áspera, dura, blanda, rugosa, etc.
 Músico adecuado para la sesión(opcional).

4. Evaluación: logros y dificultades

 A lo largo de la sesión, preste atención a cómo los niños usaron su
creatividad e imaginación en la realización de las actividades
 Se logro apreciar la característica de individualidad que posee cada
niño.
 Lleve un registro de los desafíos o restricciones particulares que
enfrentan algunos participantes para que pueda modificar futuras
sesiones y, si es necesario, ofrecer más apoyo.
 SESION N° 03

APRENDO PINTANDO Y CONTANDO

5. Objetivos:
 Reconoce los números a través de la técnica del pintado.
 Relacionar los números según su cantidad utilizando materiales
concretos.
 Identifica las cantidades del número usando los sentidos (táctil y visual).
 Desarrolla la creatividad, socialización y memoria en el niño.
6. Actividades a desarrollar:
6.1. Explora los diversos materiales (15 minutos)
 La docente presenta materiales concretos, incentivando la curiosidad
 Invita a sus niños a explorar los diversos materiales
 Fomentando la curiosidad e imaginación en los niños
6.2. Reconoce los materiales presentados por la docente (20 minutos)
 La docente utiliza los materiales concretos para trabajar el conteo.
 La docente incentiva a través del juego el reconocimiento de los
números y la cantidad, indicándoles que traigan objetos de su entorno
según el número señalado.
7. Materiales:
 Espacio amplio y seguro para moverse
 Tarjeta de números
 Materiales concretos
 Música adecuada para la sesión(opcional).
8. Evaluación: logros y dificultades
 A lo largo de la sesión, se observó que los niños lograron interactuar
con sus pares.
 Se logro reconocer a través de los juegos que los niños interiorizaron la
cantidad y el número.
 Como dificultad faltó establecer normas para un mejor aprendizaje.
 Los datos observados se registraron en un cuaderno de campo para
tener conocimiento sobre los desafíos o restricciones que se presentó
durante la sesión las cuales nos servirán de apoyo a futuro.
SESION N° 04
 EXPLORANDO MI ENTORNO

9. Objetivos:
 Reconocer y explorar los elementos de la naturaleza.
 Integra los sentidos (táctil, vista, olfato) para el reconocimiento de su
entorno.
10. Actividades a desarrollar:
10.1. Visita guiada (15 minutos)
 La docente realiza una asamblea en el aula para establecer acuerdos
las cuales serán usadas en la salida al vivero.
 La docente incentiva a los niños a una exploración e indagación de su
entorno
 Fomentando la curiosidad e imaginación en los niños.
10.2. Indagación y exploración de su entorno (20 minutos)
 Los niños haciendo uso de la observación y percepción van
conociendo y explorando su entorno
 Logrando relacionar sus saberes previos con sus nuevos
conocimientos y estos se evidencia por la experiencia directa
suscitada.
 Los niños irán descubriendo mediante la exploración los olores, las
texturas, los colores, etc..
 Fomentando el desarrollo de los sentidos (táctil, visual, olfativa,
auditiva y propioceptivo.
10.3. Evaluación de sus aprendizajes. (10 minutos)
 La docente pregunta a los niños que y como hemos aprendido.
 Fomenta el desarrollo de la curiosidad y la creatividad.
 Esta actividad les ayudará a mejorar su percepción, atención y
memoria.
11. Materiales:
 Espacio amplio y seguro para moverse
 Lupas
 Naturaleza
 Colores
 Papel bond
  Tijeras, colores, plumones, etc
12. Evaluación: logros y dificultades
 A lo largo de la sesión, preste atención a cómo los niños usando la
indagación y exploración en la realización de las actividades
 Al finalizar la actividad se logró apreciar su creatividad e imaginación
demostrando lo que aprendieron durante el día
 Lleve un registro de los desafíos o restricciones particulares que
enfrentan algunos participantes para que pueda modificar futuras
sesiones y, si es necesario, ofrecer más apoyo.

SESION N° 05
 ME MUEVO AL COMPAS DE LA MÚSICA

13. Objetivos:
 Desarrollar y fomentar la psicomotricidad y modular la sensibilidad de los
estudiantes.
 Promover la psicomotricidad gruesa a través de los movimientos al ritmo
de la música.
14. Actividades a desarrollar:
14.1. Reconocimiento de su entorno (15 minutos)
 La docente invita a los niños a pasar al aula de psicomotricidad
 La docente forma en círculos a todos los niños e invita a observar que
materiales se encuentran en su entorno y se escucha las opiniones de
los niños.
 Fomentando la curiosidad e imaginación en los niños.
14.2. Promueve la psicomotricidad gruesa al ritmo de la música (20
minutos)
 La docente invita a los niños a escuchar la música.
 La docente realiza diversas preguntas con respecto a la canción.
 Los niños se moverán al compás de la música
 Fomenta el desarrollo del sentido auditivo.
 Luego de haber terminado con la actividad la docente realiza la
técnica de la relajación.
15. Materiales:
 Espacio amplio y seguro para moverse
 Tapetes de piso, colchonetas, radio, usb,etc…
 Músico adecuado para la sesión(opcional).
16. Evaluación: logros y dificultades
 A lo largo de la sesión, preste atención a cómo los niños usaron el
movimiento de su cuerpo desarrollando la psicomotricidad gruesa.
 Se logro apreciar la característica de individualidad que posee cada
niño.
 Se logró desarrollar conductas favorables en la modulación de su
sensibilidad.
 Se evidenció que la minoría de niños no tiene bien desarrollado su
psicomotricidad gruesa

SESION N° 06
 QUE SIENTEN MIS MANOS

17. Objetivos:
 Desarrollar habilidades motoras finas
 Fomentar la discriminación táctil, la propiocepción, la fuerza de la parte
superior del cuerpo
 Reconoce las texturas usando el sistema táctil
18. Actividades a desarrollar:
18.1. Exploración del material (15 minutos)
 La docente da a conocer los materiales que se van a trabajar.
 La docente incentiva a los estudiantes a explorar los materiales
 Los niños con la ayuda de la docente empiezan a elaborar su masa
de plastilina.
18.2. Desarrollar habilidades motoras finas (20 minutos)
 Los alumnos ablandan la masa hasta que sea suave y elástica
 La docente indica a los niños que moldeen figuras de diferentes
tamaños.
 Terminada la actividad los niños ordenan su zona de trabajo.
 Fomenta el desarrollo del sentido táctil y propioceptivo.
 El niño desarrolla su creatividad e imaginación
19. Materiales:
 Espacio amplio y seguro para moverse
 Depósito, harinas, colorantes, agua, mandil, trapo para limpiar la
mesa
20. Evaluación: logros y dificultades
 Se logro apreciar la creatividad e imaginación en los niños
 Se logró desarrollar la sensibilidad en el sistema táctil

SESION N° 07
 PONIENDO A PRUEBA MIS HABILIDADES

21. Objetivos:
 Desarrollar habilidades motoras finas
 Fomentar la discriminación táctil, la propiocepción, la fuerza de la parte
superior del cuerpo
 Reconoce las texturas usando el sistema táctil
22. Actividades a desarrollar:
22.1. Exploración del material (15 minutos)
 La docente da a conocer los materiales que se van a trabajar.
 La docente incentiva a los estudiantes a explorar los materiales
 Los niños con la ayuda de la docente empiezan a elaborar su masa
de plastilina.
22.2. Desarrollar habilidades motoras finas (20 minutos)
 Los alumnos ablandan la masa hasta que sea suave y elástica
 La docente indica a los niños que moldeen figuras de diferentes
tamaños.
 Terminada la actividad los niños ordenan su zona de trabajo.
 Fomenta el desarrollo del sentido táctil y propioceptivo.
 El niño desarrolla su creatividad e imaginación
23. Materiales:
 Espacio amplio y seguro para moverse
 Depósito, harinas, colorantes, agua, mandil, trapo para limpiar la
mesa
24. Evaluación: logros y dificultades
 Se logro apreciar la creatividad e imaginación en los niños
 Se logró desarrollar la sensibilidad en el sistema táctil
 SESION N° 08

DESCUBRIENDO LOS SABORES

25. Objetivos:
 Discriminar los sabores
 Aprender a clasificar los sabores
26. Actividades a desarrollar:
26.1. Discriminar los sabores (15 minutos)
 La docente invita a formar a los niños en U.
 La docente incentiva a los estudiantes a explorar los materiales
 Aumentar la tolerancia a la admisión de nuevos sabores
26.2. Desarrollar habilidades motoras finas (20 minutos)
 Los alumnos ablandan la masa hasta que sea suave y elástica
 La docente indica a los niños que moldeen figuras de diferentes
tamaños.
 Terminada la actividad los niños ordenan su zona de trabajo.
 Fomenta el desarrollo del sentido táctil y propioceptivo.
 El niño desarrolla su creatividad e imaginación
27. Materiales:
 Espacio amplio y seguro para moverse
 Depósito, harinas, colorantes, agua, mandil, trapo para limpiar la
mesa
28. Evaluación: logros y dificultades
 Se logro apreciar la creatividad e imaginación en los niños
 Se logró desarrollar la sensibilidad en el sistema táctil
CONCLUSIÓN

La integración sensorial como lo dice Ayres es la base del desarrollo humano,

por tanto, necesitan experimentar una gran variedad de información sensorial
en sus vidas, sobre todo en la primera infancia, para que logren desenvolverse
y adaptarse a su entorno.

El procesamiento sensorial se refiere a cuando los sistemas sensoriales de una

persona recogen la información de su entorno. Este proceso desde que la
persona nace le permite entender e interpretar el mundo, a responder a los
estímulos que percibe. Ayuda al niño en su regulación, socialización, atención y
aprendizaje.

Es importante brindar una educación sensorial a los niños para desarrolle su

creatividad e imaginación.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Abajo Pinteño. E, de Abajo Pinteño C. Maestro y Terapeuta

Ocupacional. Intervención en el contexto educativo basado en el modelo
de la Integración Sensorial, (2016). Coruña,
http://www.revistatog.com/num23/pdfs/colab1.pdf
 Ayres J. (2016), La Integración Sensorial y el Niño, España, Trillas
Comprensión Holística de la Ciencia. Caracas: Ediciones Quirón.
 Serrano P, (2015), Integración Sensorial En El Desarrollo y Aprendizaje
Infantil, España, Narcea
 Child Mind Institute. (2017). Preguntas Frecuentes sobre Procesamiento
Sensorial. Childmind. Recuperado el 29 de Mayo de 2017 de
https://childmind.org/article/preguntas-frecuentes-procesamiento-
sensorial/
 UNDERSTOOD dificultades de aprendizaje y de atención. Entender las
dificultades del procesamiento sensorial. https://www.understood.org/es-
mx/learning-attentionissues/child-learning-disabilities/sensory-
processing-issues/understanding-sensoryprocessing-issues