Lenguaje

Programación de aula: desarrollo de las unidades Lenguaje 7º Educación Básica Secundaria
Programación de aula: desarrollo de las unidades
Lenguaje
7º Educación Básica Secundaria

Índice
1. Introducción
2. Las unidades didácticas: estructura y contenidos
3. La evaluación y sus formas
4. La correspondencia entre los Estándares básicos de aprendizaje y las unidades didácticas
5. El enfoque pedagógico de la asignatura y los Estándares básicos de aprendizaje
6. El uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje
7. La atención a la diversidad
8. La programación de aula
 Tema 1. El diario personal

 Tema 2. El género lírico
 Tema 3. La biografía
 Tema 4. El género dramático
 Tema 5. La infografía
 Tema 6. El género narrativo
 Tema 7. El artículo editorial
 Tema 8. La novela gótica
1. Introducción
La programación dinámica de aula
La programación dinámica de aula guía y facilita la organización de los elementos que intervienen en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Este documento responde a la necesidad de realizar una intervención
educativa planificada y coherente. Para ello, establece una secuencia didáctica ordenada en unidades de
programación que permiten dar cobertura a los objetivos de contenidos, criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje establecidos por el marco legal educativo vigente.
Se trata de una herramienta dinámica, abierta y personalizable elaborada a partir de una propuesta
estructurada de las actividades de aula secuenciadas por unidades que ponen en relación contenidos,
recursos y competencias clave. Gracias a ella, se puede organizar y secuenciar los procesos de
enseñanza-aprendizaje y establecer una planificación que le permitirá responder con precisión a la realidad
del curso, de la asignatura y del grupo de estudiantes. Cada cambio que el docente realice en su Cuaderno
–cambio de secuencia, introducción de nuevas actividades y recursos, eliminación de alguna de las
propuestas, etc.–, quedará reflejado de forma automática en la programación de aula. Con ello, se ahorra
tiempo en las tareas de planificación y organización de la asignatura, y siempre quedará registrada la
secuencia realizada durante el curso.
La programación es, en definitiva, una guía útil y única para el desarrollo de la asignatura y de las unidades
didácticas de la misma. Concreta las actividades específicas así como los recursos y estrategias necesarias
para saber qué, cómo, cuándo y con qué enseñar. Por ello, la programación de aula de la asignatura
responde a las siguientes cuestiones:
 Objetivos
Por qué enseñar
 Estándares
 Contenidos
Qué enseñar  Procedimientos
 Actitudes
 Secuencias didácticas
 Metodología
Cómo enseñar
 Competencias básicas
 Actividades niveladas
 Uso de las TIC
 Organización del aula
 Recursos para practicar
 Recursos para profundizar
 Recursos para explicar
 Recursos para estudiar
 Recursos para colaborar

Con qué enseñar
 Recursos para investigar
 Recursos para recordar y

consolidar
 Recursos para estructurar el

conocimiento
 Recursos para evaluar
 Secuencia didáctica de las

Cuándo enseñar
unidades
 Criterios de evaluación
Qué, por qué, cómo, con qué y cuándo
 Estándares de aprendizaje
evaluar
 Herramientas de evaluación
Pese a que la función más importante de la programación de aula es la de estructurar y orientar la labor
docente, también se deben tener en cuenta otros objetivos:
 Planificar y sistematizar el proceso de enseñanza y aprendizaje de todo el curso.
 Facilitar las tareas cotidianas a los docentes del grupo.
 Concretar la aplicación de la propuesta didáctica en el aula.
 Ofrecer una propuesta didáctica personalizada y personalizable (adaptaciones curriculares).
 Asegurar la disponibilidad de recursos para desarrollar la acción docente.
 Fijar secuencias de aprendizaje adaptadas.
 Atender la diversidad del aula.

 Responder a la normativa educativa vigente.
 Planificar el proceso de evaluación.
La propuesta didáctica de la asignatura

La asignatura plantea una propuesta didáctica completa y personalizable, lo que permite adaptarla y
ampliarla para atender a la realidad del aula, según las necesidades de cada grupo. Gracias a ello, cada
unidad puede adaptarse para lograr que los estudiantes aprendan a ser, a conocer, a hacer y a convivir.
Las distintas actividades, con sus contenidos y recursos asociados, facilitarán a los estudiantes el
seguimiento del curso, les ayudarán a ejercitar y consolidar los conocimientos adquiridos y a mejorar las
competencias trabajadas a lo largo de la unidad.
Los recursos que se presentan facilitan el desarrollo de distintas habilidades, tales como la explicación, la
exploración, la motivación frente al estudio, el desarrollo del espíritu científico y crítico, la ejercitación
individual, grupal y colectiva, la resolución de problemas o la interiorización de conceptos, entre otras.
Las actividades y contenidos de las unidades disponibles para los docentes responden a los siguientes
criterios:
 Garantizar el 100% de cobertura curricular.
 Promover y facilitar el trabajo competencial, poniendo en relación los contenidos, las habilidades
básicas y el entorno inmediato del estudiante mediante recursos en todas las unidades que
favorecen la adquisición de las competencias.
 Posibilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje teniendo en cuenta distintos tipos de trabajo y

metodologías educativas, tanto tradicionales como innovadoras, que permiten atender las
necesidades diversas de los estudiantes y explorar formas de aprender variadas para desarrollar
habilidades concretas:
Tipos de trabajo Tipos de enfoque metodológico
 Colaborativo  Académico
 Individual  Por proyectos
 Aplicado  Aprendizaje basado en problemas

(ABP)
 Expositivo
 Flipped classroom (“clave
 Exploratorio
invertida”)
 Activo
 Promover el aprendizaje significativo a partir del conocimiento de los conceptos y dar a los
estudiantes la oportunidad de ser capaces de aplicar estos conocimientos a situacione s concretas.
 Ofrecer actividades de distintos niveles de complejidad. La dificultad se gradúa de más simple a

más compleja dentro de cada apartado y dentro de cada unidad. Para establecer la nivelación se
valoran las siguientes variables básicas:
o Complejidad de los contenidos o procedimientos. Se pueden establecer tres niveles de

complejidad: bajo (refuerzo), medio (suficiente) y alto (ampliación).
o Procesos y objetivos cognitivos. Los de nivel superior de la taxonomía de Bloom

requieren una mayor elaboración y dificultad. Se propone tratar los procesos cognitivos
relacionados con los siguientes procesos: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y
crear.
o Tiempo que el estudiante tiene que dedicar para desarrollar las actividades. Existen
actividades variadas, de simples a complejas. En un mismo apartado se presentan
actividades que requieren un tiempo de elaboración razonable (se intenta equilibrar). Las
actividades individuales no superan la hora de duración.
o Enfoque de la actividad, según el grado de abstracción requerido, las habilidades que

debe activar el estudiante para su resolución y el “producto” final que se demanda.
2. Las unidades didácticas: estructura

y contenidos
La organización de las unidades didácticas
Las unidades didácticas de la asignatura recogen de forma estructurada, lógica y secuenciada los
contenidos a tratar según la normativa educativa vigente. Las unidades didácticas representan una
propuesta de concreción en el aula de los objetivos, contenidos y recursos educativos que permiten llevar a
cabo la acción educativa de forma pautada y organizada, a la vez que ajustada a las propias necesidades y
a las de los estudiantes.
Las unidades didácticas cuentan con un Cuaderno del profesor y un Cuaderno de estudio para los
estudiantes. Dado que cada curso y grupo tiene unas características propias, cada unidad didáctica se
puede modificar, ampliar o reducir, y adaptar a cada situación.
El desarrollo temático es el eje vertebrador y que da sentido a la secuencia didáctica (Cuaderno de

estudio). Esta se apoya en una serie de elementos comunes que se encuentran en los Cuadernos del
profesor:
 Objetivos.
 Competencias.
 Guía didáctica.
 Actividades didácticas y recursos multimedia.
 Banco de actividades.
 Mapa conceptual.
 Evaluación.
Cada Cuaderno del profesor presenta de forma organizada un conjunto de recursos digitales secuenciados
pedagógicamente destinados a cubrir los distintos requerimientos planteados por el currículo oficial. Estos
permiten, además, planificar, vertebrar la acción didáctica y presentar cada uno de los contenidos
requeridos a lo largo del curso en coherencia con el Cuaderno de estudio de los estudiantes.
La propuesta didáctica
La estructura de cada unidad queda bien definida en el Cuaderno de estudio asociado a cada unidad
didáctica, donde se ponen en relación contenidos teóricos y factuales con las distintas actividades y
recursos asociados. Estos siguen un orden progresivo que se concreta de forma generalizada en el
siguiente esquema:
 Introducción o motivación: contextualización en forma de pregunta o recuperación de

conocimientos previos.
 Conocimiento y comprensión: desarrollo temático aplicado que asegure la adquisición del

conocimiento y habilidades.
 Análisis y síntesis: estructuración y aplicación de los conocimientos a contextos próximos que

fomente el desarrollo de las actitudes y competencias programadas.
 Revisión y consolidación: práctica en contextos reales o resolución de problemas que permiten

poner en práctica estrategias de memorización y aplicación del conocimiento.
 Teorización del aprendizaje: estructuración del conocimiento que fomenta la autoevaluación del
aprendizaje.
 Autoevaluación y evaluación: detección de los logros de aprendizaje y capacidad de abstracción

del conocimiento por parte de los estudiantes.
La secuencia comienza con una introducción a los contenidos que permite tanto recuperar y activar
conocimientos previos como establecer una presentación de la temática a trabajar a lo largo de la unidad,
relacionándola en la medida de lo posible con el entorno inmediato a través, por ejemplo, de una pregunta
motivadora de debate y reflexión sobre los objetivos de aprendizaje de la unidad.
Se presentan nuevos conceptos y procedimientos a partir de los conocimientos previos para la construcción
del aprendizaje. Para ello, se cuenta con el Cuaderno de estudio y recursos interactivos que fomentan la
actividad dinámica del grupo en el aula. La diversidad de recursos de ejercitación y profundización permitirá
la consolidación del aprendizaje a través de actividades significativas para los estudiantes.
A continuación, se propone un proceso de contextualización y aplicación de lo aprendido en situaciones o

retos específicos que ayudarán a poner en práctica todas las competencias clave.
Se concluye con el mapa conceptual que ayuda a la estructuración del conocimiento y una autoevaluación
que ayuda a los estudiantes a estudiar y a ser conscientes de sus propias capacidades, conocimientos y
destrezas.
La evaluación final, de carácter sumativo, se realizará a partir de las propuestas de ejercitación recogidas
en el Banco de actividades. Una vez identificadas las dificultades de los estudiantes, se realizará la
selección final de las preguntas de dicha evaluación y se adaptará al grupo y a la diversidad de los
estudiantes.
Sin embargo, la plataforma ofrece la posibilidad de adaptar las unidades a las propias necesidades
didácticas que se presenten durante el curso a raíz de un mayor conocimiento del grupo y los estudiantes
que lo conforman. De este modo, la programación puede quedar nuevamente modificada según se
requiera.
Los recursos
Los recursos disponibles representan el conjunto de propuestas y actividades que se ofrecen en las
distintas unidades de la plataforma. Permiten tanto el trabajo tanto como el colaborativo, bien sea en el aula
o en casa. Incluyen una amplia variedad de actividades adaptadas a las distintas fases de la secuencia
didáctica, a las distintas metodologías de aprendizaje y a la diversidad del aula.
Pueden clasificarse en las siguientes tipologías:
 Propuestas para practicar, aplicar y profundizar: recursos para aplicar los conocimientos
adquiridos en distintas situaciones y contextos próximos a la realidad de los estudiantes.
o Actividades autocorregibles
o Actividades abiertas (Refuerza tu aprendizaje)
o Actividades desde una plantilla
 Propuestas para conocer, comprender y analizar: recursos de introducción y profundización. Van

acompañados de una Ficha del docente y de una Ficha del estudiante.
o Interactivos
o Audiovisuales
o Audio
o Secuencias de imágenes
o Comentarios y antologías de textos
o Otros recursos
En las Fichas del docente se hacen sugerencias destinadas a facilitar el trabajo de preparación de las
actividades dentro y fuera del aula. En dicha propuesta, además de identificarse los objetivos de la actividad
que se desarrolla a través del recurso utilizado, se proponen actividades para antes, durante y después de la
presentación del mismo. Además, se dan indicaciones, orientaciones y guías para el desarrollo de las actividades
propuestas y se recomiendan páginas web que pueden resultar de ayuda para profundizar en el tema abordado.
Por su lado, los estudiantes disponen de las Fichas del estudiante, que contienen información teórica
sobre alguno de los aspectos abordados en la unidad.
 Propuestas para estudiar: se concreta básicamente en el Cuaderno de estudio, donde los

contenidos del tema se presentan de forma secuenciada y lógica.
 Proyectos y actividades competenciales para colaborar: propuestas de trabajo colaborativo

destinadas a profundizar en el desarrollo de las competencias clave a partir de los contenidos y
habilidades abordados a lo largo de la unidad. Se plantean en torno a cuestiones y situaciones
próximos a la realidad de los estudiantes en distintos formatos:
o Actividades competenciales
o Webquest
o Proyectos
 Mapas conceptuales para recordar y estructura el conocimiento: sintetizan los contenidos y

conceptos más importantes y representativos de la unidad. Cuentan con dos tipos de visualización:
imprimible e interactiva. Estos últimos pueden usarse como guías de las sesiones del aula, como
herramientas para estructurar y establecer relaciones entre conceptos en la progresión de la unidad
y como recurso de estudio por parte de los estudiantes.
 Actividades para evaluar: propuestas de actividades para determinar el grado de adquisición de

los objetivos de aprendizaje definidos al principio de la unidad.
o Actividades de respuesta cerrada, como “Evaluación”.

o Actividades de respuesta abierta, como “Refuerza tu aprendizaje”.
o Banco de actividades para generar exámenes de respuesta abierta a medida.
El sistema modular de la plataforma otorga a las unidades didácticas un carácter complementario y versátil:
permite trabajar tanto con recursos propios como con recursos externos y posibilita una nueva forma de
aproximación a la programación dinámica del aula.
Las competencias clave y su desarrollo

Se considera que un estudiante es competente cuando es capaz de aplicar de forma integrada los
contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de
actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. El aprendizaje y consolidación de las
competencias clave favorecen la incorporación del estudiante a la vida adulta y serán el cimiento para el
aprendizaje a lo largo de su vida.
Si bien las habilidades cognitivas siguen presentándose como imprescindibles, las competencias clave son
un elemento igualmente necesario para el desarrollo integral de los estudiantes. Por ello, esta programación
presenta una amplia propuesta de trabajo competencial que se hace patente en las distintas unidades
didácticas de la asignatura. Su objetivo principal es ofrecer a los estudiantes escenarios de aprendizaje
significativos que les permitan aprender, revisar y consolidar contenidos y destrezas básicas a partir de un
trabajo práctico.
El trabajo competencial, definido entre otros factores por su carácter interdisciplinar, propone temas del
entorno próximo a los estudiantes. Con ello, lo que se aprende adquiere sentido y funcionalidad, contribuye
a mantener la motivación y el interés por seguir aprendiendo y permite a los estudiantes aplicar lo asimilado
en distintos contextos, dentro y fuera del aula.
Aunque el desarrollo de las competencias clave suele darse de forma transversal, no se pierde de vista su
estrecha relación con los contenidos y objetivos de aprendizaje de la asignatura. Esto se hace evidente en
los criterios de evaluación y en los estándares de aprendizaje fijados por los lineamientos curriculares, los
cuales se cubren a lo largo de las distintas unidades didácticas de la asignatura.
Las inteligencias múltiples
La educación debe adaptarse a cada persona porque dado que no todas las personas
somos iguales, tampoco aprendemos del mismo modo. Cada individuo tiene más
desarrolladas unas inteligencias que otras, hay que detectar cuáles son, fortalecerlas y
potenciarlas para conseguir un aprendizaje más eficaz.
La tipología de las actividades propuesta hace posible un acercamiento a la teoría de las

inteligencias múltiples de Howard Gardner. Según esta, los estudiantes poseen siete
tipos de inteligencia: verbal, naturalista, interpersonal, intrapersonal, musical, lógico-

matemática, cinética-corporal y visual-espacial.
El desarrollo de los procesos y objetivos cognitivos (taxonomía

de Bloom)
Los procesos cognitivos que forman parte de los procesos de enseñanza-aprendizaje tienen una
importancia fundamental en las unidades didácticas y actividades. Para ello se tienen en cuenta todos los
niveles de la taxonomía de Bloom revisada (2001), que permite identificar los procesos cognitivos y tener en
cuenta todos sus niveles. La gran variedad de actividades hace posible que todos estos elementos se
contemplen y se desarrollen a lo largo de las secuencias didácticas. Aun así, una misma actividad puede
incluir varios objetivos cognitivos definidos por la taxonomía de Bloom:
Recordar  Comprender  Aplicar  Analizar  Evaluar  Crear
Cada una de las categorías de la taxonomía tiene una serie de verbos asignados para describir las
acciones o tareas que se deben realizar con el objetivo de trabajar una categoría cognitiva concreta.
Siguiendo la propuesta de Bloom, se utilizan verbos concretos para cada una de las actividades,
atribuyéndole un nivel de la taxonomía.
RECORDAR
Recordar información aprendida de manera previa.
Reconocer informaciones, ideas, hechos, fechas, nombres, símbolos, definiciones, etc., de una manera
aproximada a como se han aprendido.
Verbos utilizados en las actividades del curso: describir, enumerar, identificar, etiquetar, reproducir,
seleccionar, hacer listas, hacer carteles, llamar, definir…
COMPRENDER
Entender lo que se ha aprendido, lo que se demuestra cuando se presenta la información de otra manera:
se transforma, se buscan relaciones, se asocia a otro hecho, se interpreta o se saben decir las posibles
causas y consecuencias.
Verbos utilizados en las actividades del curso: clasificar, citar, convertir, describir, discutir, estimar,
explicar, generalizar, dar ejemplos, exponer, resumir, ilustrar, parafrasear…
APLICAR
Seleccionar, transferir y utilizar datos y leyes para completar un problema o tarea.
Utilizar lo que se ha aprendido.

Aplicar las habilidades adquiridas a nuevas situaciones que se presentan.
Utilizar la información recogida en situaciones nuevas y concretas para resolver problemas.
Verbos utilizados en las actividades del curso: usar, recoger, calcular, construir, controlar, determinar,
establecer, incluir, producir, proyectar, proporcionar, relacionar, transferir, aplicar, resolver, utilizar,
demostrar, informar, aplicar, relatar, contribuir, administrar…
ANALIZAR
Distinguir, clasificar y relacionar evidencias o estructuras de un hecho, de una cuestión, hacerse

preguntas, elaborar hipótesis.
Descomponer el todo en sus partes y poder solucionar problemas a partir del conocimiento adquirido.
Intentar entender la estructura de la organización del material informativo examinando las partes que lo
componen.
Utilizar la información que obtiene para desarrollar conclusiones divergentes.
Identificar motivos y causas haciendo inferencias o encontrar evidencias que apoyen sus
generalizaciones.
Verbos utilizados en las actividades del curso: discriminar, categorizar, distinguir, comparar, ilustrar,
contrastar, precisar, separar, limitar, priorizar, subdividir, construir diagramas…
EVALUAR
Emitir juicios sobre la base de criterios preestablecidos.
Emitir juicios con respecto al valor de un producto según sus opiniones personales a partir de unos
objetivos dados.
Verbos utilizados en las actividades del curso: valorar, comparar, contrastar, concluir, criticar, decidir,
definir, interpretar, juzgar, justificar, ayudar...
CREAR
Crear, integrar, combinar ideas, planear, proponer nuevas manera de hacer.
Crear aplicando el conocimiento y habilidades anteriores para producir algo nuevo u original.
Adaptarse, prever, anticipar, categorizar, colaborar, comunicarse, comparar ...
Verbos utilizados en las actividades del curso: crear, adaptar, anticipar, planear, categorizar, elaborar
hipótesis, inventar, combinar, desarrollar, comparar, comunicar, compilar, componer, contrastar, expresar,
formular, integrar, modificar, reconstruir, reorganizar, revisar, estructurar, sustituir, validar, facilitar,
generar, incorporar, iniciar, reforzar…
Para más información, consultar Soluciones para el profesorado – Material de apoyo al docente –
Taxonomía de Bloom.
Los tipos de agrupamiento posibles

Responder a la diversidad del aula exige tener en cuenta distintas formas de agrupación de los estudiantes
en el momento de trabajar y realizar actividades. Las nuevas tecnologías, así como las nuevas
metodologías educativas, permiten romper el esquema tradicional en el que todos los estudiantes hacen lo
mismo en el mismo momento y de la misma forma.
Además de ofrecer recursos variados para atender las necesidades de todos los estudiantes, la propuesta
permite trabajar en el aula con distintas modalidades de agrupamiento:
 Colectivo: todos los estudiantes de la clase participan en la actividad como grupo. Esta agrupación
funciona, por ejemplo, con recursos para practicar, explorar o profundizar sobre un tema
(interactivos, secuencias de imágenes, etc.). Los recursos introductorios a un contenido no se
plantean solo como expositivos, sino que las actividades están enfocadas al trabajo colectivo.
 Grupo: la clase se divide en grupos de tamaño y naturaleza variable en función del objetivo que se
pretenda conseguir o de la tarea a desarrollar. Los grupos pueden ser homogéneos o heterogéneos,
pero siempre deben crearse teniendo en cuenta que la distribución que se realice responda de
modo adecuado a la tarea y a su objetivo de aprendizaje. Este tipo de agrupación funciona, por
ejemplo, para actividades competenciales y proyectos. En cada actividad didáctica se detalla el tipo
de agrupación que se sugiere.
 Individual: el estudiante realiza de forma independiente las actividades, bien sea con apoyo del
docente o sin él. Con este tipo de agrupamiento se pretende que los estudiantes sean capaces de
llevar a cabo tareas de forma personal y logren con ello un aprendizaje específico acorde a sus
capacidades. Los estudiantes pueden realizar la misma actividad, pero cada uno de forma individual
para consolidar, ejercitar o memorizar. Esta agrupación funciona, por ejemplo, para recursos de
ejercitación y actividades abiertas.
Cada uno de estos tipos de agrupación requiere un papel específico por parte del docente, así como un
espacio adecuado para el desarrollo de las actividades didácticas. De este modo, mientras el trabajo en un
gran grupo requiere de habilidades básicas de comunicación y un espacio amplio y bien equipado, el
trabajo en pequeños grupos requiere del docente un rol de guía y de facilitador y un espacio que permita la
comunicación entre los miembros del grupo. En el caso de agrupamiento individual, el docente ofrecerá su
apoyo para resolver las dudas que puedan surgir, y el espacio deberá posibilitar que cada estudiante
disponga de las herramientas (tecnológicas o no) para trabajar, así como de un buen ambiente en e l aula
para garantizar su correcto desarrollo.
3. La evaluación y sus formas

En cada unidad de la programación se explicitan los criterios de evaluación de la misma, estos son el
referente para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Sus enunciados describen lo que se va a valorar y
lo que los estudiantes deben lograr en cada asignatura, tanto en conocimientos como en competencias.
Todos ellos están asociados a los documentos referentes publicados por el Ministerio de Educación.
Según su función y finalidad, la evaluación se considera en tres dimensiones:
 Inicial: tiene como objetivo el conocimiento general del punto de partida de la acción docente.
Permite detectar qué saben los estudiantes antes de empezar, es decir, las ideas previas sobre las
cuales se asentarán los nuevos conocimientos.
 Formativa: tiene como objetivo la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se realiza

recogiendo datos sobre los conocimientos y competencias que los estudiantes van adquiriendo a lo
largo del proceso. En concreto, se evalúan los progresos, las dificultades que se presentan o los
bloqueos. Permite, en función de los problemas detectados, tomar decisiones pedagógicas como
cambiar de estrategia didáctica, agregar o eliminar contenidos, modificar el ritmo de avance, etc.
 Informativa: tiene como objetivo comprobar los aprendizajes adquiridos una vez finalizado el
proceso y determinar los niveles de logro alcanzados o no alcanzados por el estudiante.
Además, se concibe la evaluación en función de los siguientes aspectos:
 Evaluación continua: debe posibilitar la permanente evidencia de los niveles de logro alcanzados por
los estudiantes. Incluye valoraciones de dos tipos:
o Cuantitativas: para reconocer los aciertos y detectar los desaciertos, con una cuantificación
respecto al trabajo realizado. Se recogen en la plataforma.
o Cualitativas: recopilación de datos sobre el proceso y aspectos importantes que solo el

docente puede valorar como la actitud, el esfuerzo, la superación de dificultades, etc. Se
modifican y añaden como actividades en la plataforma.
 Evaluación integradora: pretende tener en cuenta el proceso de aprendizaje de los estudiantes y

la consecución de los objetivos para la etapa, así como de las competencias desde las distintas
asignaturas.
 Autoevaluación: propia y personal de cada estudiante, herramienta esencial para el aprendizaje real.
Para ello se facilita el recurso Evaluación, donde se pregunta sobre los contenidos básicos de la
unidad.
La evaluación permite diagnosticar los posibles problemas que puedan surgir en el proceso de enseñanza -
aprendizaje para definir una respuesta ajustada a las necesidades de los estudiantes.
Los instrumentos de evaluación se concretan en:
 Ejercicios autocorregibles con evaluación automática.
 Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. Este recurso está pensado para que los
estudiantes se autoevalúen y conozcan el grado de progreso de su propio proceso de aprendizaje.
 Actividades de evaluación generadas durante el curso.
Para realizar una evaluación cualitativa, se dispone de:
 Rúbricas para la valoración del grado de desempeño de distintas tareas (rúbricas específicas), por
ejemplo, en proyectos y webquest, así como en exposiciones orales, trabajo en grupo, etc.
 Escalas de valoración, útiles para realizar una valoración del desempeño de tareas,
procedimientos o actitudes concretas. Pueden ser una buena herramienta para realizar
autoevaluaciones y evaluaciones por pares.
En todo momento se contempla la posibilidad de modificar la nota por aspectos cualitativos que la
plataforma no puede recoger y que solo el docente, conociendo el perfil de cada estudiante, puede valorar .
4. La correspondencia entre los Estándares

básicos de competencias y las unidades
didácticas
Los contenidos de la programación responden a las directrices establecidas por el Ministerio de Educación
Nacional en sus documentos de Estándares básicos de competencias.
La programación contempla la cobertura de los distintos Estándares básicos de competencias

propuestos por el Ministerio de Educación Nacional. Estos, a su vez, se desglosan en distintos logros de
desempeño que permiten definir los resultados de aprendizaje y concretar lo que los estudiantes deben
saber, comprender y saber hacer. Se concretan en enunciados que permiten que sean observables,
medibles y evaluables.
Personalización de la programación de aula
Dado el carácter dinámico, abierto y personalizable de la plataforma, es importante

recordar que cada uno de los cambios realizados en las unidades didácticas (reubicación,
inserción o eliminación de recursos) quedará reflejado en las tablas de correspondencia
entre los Estándares básicos de competencias y las unidades didácticas, así como en la
programación de aula.
Para determinar el grado de correspondencia entre los Estándares básicos de competencias y las
unidades didácticas propuestas, cada unidad cuenta con una tabla en la que se ponen en relación los
contenidos, los estándares básicos de aprendizaje, los logros y cada una de las actividades y los recursos
de las unidades didácticas de la asignatura.
Contenidos Competencias Logros Unidad

Estándar: Literatura
Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.
Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.
La literatura: la función estética del Interpreto y clasifico textos Reconoce el propósito de El género narrativo
lenguaje. Los recursos literarios o las provenientes de la tradición oral textos tradicionales como el
figuras retóricas. Los recursos fónicos. tales como coplas, leyendas, mito.
Los recursos sintácticos. Los recursos relatos mitológicos, canciones, Analiza las características de
semánticos. Los ámbitos de aplicación. proverbios, refranes, parábolas, temporalidad y espacialidad El género narrativo
El género lírico. El objeto lírico. El entre otros. propias de las narraciones
hablante lírico. La poesía narrativa. La míticas.
poesía descriptiva. Las composiciones Clasifica mitos de acuerdo con
líricas breves. El haikú y el tanka. El el tema que tratan. El género narrativo
epigrama. El caligrama. La greguería.
El género dramático. La tragedia. La
comedia. El teatro oriental. El teatro de Caracteriza y describe los El género narrativo
sombras. El teatro tradicional japonés. personajes de los mitos.
El teatro moderno. El teatro épico. El
teatro del absurdo. El teatro Diferencia mitos de leyendas. El género narrativo
existencialista. Las compañías
teatrales. El clown. Infiere el sentido de greguerías El diario personal
El género narrativo. El narrador. Las y proverbios.
clases de narrador. Los subgéneros Establezco relaciones entre los Identifica semejanzas y
narrativos. El mito, Las clases de mitos. textos provenientes de la tradición diferencias en la estructura de La biografía
Los personajes de los mitos. La novela. oral y otros textos en cuanto a textos provenientes de la
Las clases de novelas. La novela de temas, personajes, lenguaje, entre tradición oral y la tradición
ciencia ficción. La novela de aventuras. otros aspectos. escrita.
La novela gótica. Los orígenes de la El género narrativo
novela gótica. Las características de la
novela gótica. Los principales autores Analiza la temporalidad y La biografía
de la novela gótica. espacialidad de textos de la
tradición oral y escrita: mitos, El género dramático
leyendas, fábulas, comedias,
tragedias, cuentos y novelas.
El artículo editorial
Comprendo elementos Infiere los elementos literarios

constitutivos de obras literarias, de las obras de diferentes El diario personal
tales como tiempo, espacio, géneros: narrativo, lírico y
función de los personajes, dramático. El género lírico
lenguaje, atmósferas, diálogos,
escenas, entre otros. El género dramático
El género narrativo
La novela gótica
Evalúa la forma como los
elementos de una obra literaria El diario personal
contribuyen a generar
determinado efecto (emoción,
sentimiento o reflexión) en los La novela gótica
lectores.
Reconozco en las obras literarias Examina la clase de narrador El género narrativo

procedimientos narrativos, líricos y que relata una historia.
dramáticos. El artículo editorial
Interpreta el uso del las figuras El diario personal

retóricas en poemas,
canciones, proverbios, tankas, El género lírico
epigramas y caligramas.
La biografía
Diferencia recursos fónicos, El diario personal

sintácticos y semánticos en
obras propias del género lírico.
Analiza cómo el diálogo El género dramático

construye la secuencia
narrativa y la acción de una La infografía
obra teatral.
Identifica en los guiones El género dramático

teatrales parlamentos e
indicaciones o acotaciones. La infografía
Comparo los procedimientos Diferencia la literatura en verso El diario personal

narrativos, líricos o dramáticos de la literatura en prosa.
empleados en la literatura que El género lírico
permiten estudiarla por géneros.
La biografía
Contrasta y equipara el El género lírico
narrador de una obra del
género narrativo con el yo lírico La biografía
de un poema.
Explica la organización y El género lírico

estructura de diferentes textos
como novelas (capítulos), La biografía
poemas (estrofas y versos) y El género dramático
obras teatrales (actos y
escenas). La infografía
Explica propósitos artísticos y La infografía
estilísticos del teatro moderno
(existencialista, épico y
absurdo).
Contrasta procedimientos de El género dramático
producción del teatro oriental y
occidental. La infografía
Aprecia y valora elementos La biografía

estéticos, aquellos que
contribuyen a generar El género dramático
emociones, sentimientos y
reflexiones en el público, de La infografía
obras de diferentes géneros:
teatro de sombras, teatro de
marionetas, tragedias,
comedias, caligramas, tankas,
haikús y poemas.
Describe elementos de la La novela gótica

novela gótica que contribuyen a
generar en el lector emociones
como el miedo, el horror y la
extrañeza.
Compara propósitos, temáticas,
personajes, aspectos
espaciales y temporales y El artículo editorial
efectos en los lectores de
diferentes clases de novelas:
de ciencia ficción, gótica,
policiaca y de aventuras. La novela gótica
Formulo hipótesis de comprensión Elabora predicciones sobre los El género lírico

acerca de las obras literarias que textos literarios que lee, en las
leo teniendo en cuenta género, que tiene en cuenta la La biografía
temática, época y región. organización de los hechos, la
voz del narrador y la
caracterización de personajes. El género dramático
La infografía
La novela gótica
Comprueba y evalúa sus El género lírico

predicciones a medida que
avanza en la lectura de La biografía
diferentes obras literarias. El género dramático
La infografía
La novela gótica
Exploro y experimento la Produce caligramas, poemas,

dimensión estética del lenguaje y cuentos, mitos, fragmentos de La biografía
el goce de la literatura a través de novelas y diálogos teatrales.
la creación de obras y fragmentos El género dramático
literarios. La infografía
La novela gótica
Estándar: Producción textual
Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.
Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y
establezco nexos intertextuales y extratextuales.
Gramática: El enunciado. La frase. La Defino una temática para la Selecciona un personaje para La biografía
oración. La oración simple. El sujeto. El producción de un texto. consultar acerca de él y escribir
predicado. Los complementos verbales. su biografía.
El complemento atributo. El
complemento directo. El complemento
indirecto. Los complementos
circunstanciales. La función del Identifica un tema que sea La infografía

complemento circunstancial. Las clases pertinente para exponerse por
de complemento circunstancial. Las medio de imágenes y texto
oraciones transitivas. Las oraciones escrito en una infografía.
intransitivas. Ortografía: Los grafemas
g y j. Las palabras terminadas en -ción
y –sión. Los dígrafos. El dígrafo ll. El
dígrafo rr. El dígrafo ch. El dígrafo qu. Elige un tema polémico para El artículo editorial
Los puntos suspensivos. Las comillas. exponer un punto de vista y
Semántica: La homonimia. La sustentarlo en un artículo de
homofonía. La homografía. La opinión.
paronimia. Las palabras baúl. El
diccionario. Las palabras en el Elaboro un plan textual, Determina la estructura de una La biografía
diccionario. Las clases de diccionarios. organizando la información en biografía y presenta un plan de
El diccionario y las TIC. Producción secuencias lógicas. trabajo para escribirla de
escrita: El diario personal. La estructura acuerdo con un orden
del diario personal. Escribe las páginas cronológico.
de un diario. La biografía. La estructura
de la biografía. Escribe una biografía. Comprende que en una La infografía
La infografía. La estructura de una infografía se expone la
infografía. Elabora una infografía. El información más relevante
editorial. La estructura del editorial. sobre un tema y que su lectura
Escribe un editorial. Expresión oral: La puede corresponder a la de un
exposición. La estructura de la texto continuo o discontinuo.
exposición. Los recursos tecnológicos Reconoce la estructura de un El artículo editorial

en las exposiciones. La mesa redonda. artículo de opinión y define el
El propósito de la mesa redonda. desarrollo argumentativo que le
Reglas para participar en una mesa permitirá sustentar sus
redonda. La cuña radial. La persuasión opiniones y puntos de vista.
en las cuñas radiales. Realiza una cuña
radial. El juego de roles. El objetivo de
los juegos de roles. La organización de
un juego de roles. Participa en un juego
de roles.
Elabora un plan argumentativo El artículo editorial

en el que incluye al menos tres
clases de argumentos: por
ejemplificación, lógicos, de
causa y consecuencia o de
autoridad.
Diseña un esquema con la El diario personal

estructura inicio, nudo y
desenlace para consignar la
información que redactará en
una página de diario.
Reescribo un texto, teniendo en Afianza sus conocimientos de El diario personal

cuenta aspectos de coherencia la lengua (gramaticales,
(unidad temática, relaciones ortográficos y semánticos) para
lógicas, consecutividad aplicarlos en sus producciones El género lírico
temporal...) y cohesión escritas.
(conectores, pronombres, manejo
de modos verbales, puntuación...). La biografía
El género dramático
La infografía
La novela gótica
Produce textos expositivos, El diario personal

instructivos y argumentativos
atendiendo a una metodología: La biografía
planea, organiza, redacta y
edita. La infografía
Corrige los textos que produce El diario personal

aplicando criterios relacionados
con la intención comunicativa,
la estructura, la coherencia, la La biografía
cohesión, el uso del lenguaje y
el interés que pueden generar
en los lectores.
La infografía
Defino una temática para la Limita el tema y los subtemas El género lírico
elaboración de un texto oral con para una exposición oral.
fines argumentativos.
Concreta una temática para El género dramático
participar en una mesa
redonda.
Elige un producto para El género narrativo

publicitarlo por medio de una
cuña radial
Selecciona una problemática La novela gótica

propia de su comunidad para
abordarla por medio de un
juego de roles.
Formulo una hipótesis para Expone oralmente y con El diario personal

demostrarla en un texto oral con coherencia una opinión o punto
fines argumentativos. de vista.
El género lírico
Expresa sus opiniones o El género lírico

conjeturas de forma respetuosa
durante un diálogo. El género dramático
La novela gótica
Elaboro un plan textual, Diseña diagramas y esquemas El género lírico

jerarquizando la información que para consignar la información
he obtenido de fuentes diversas que consultó y que le será útil
para producir un texto oral. para su participación en El género dramático
exposiciones, mesas redondas
y diálogos.
Utilizo estrategias descriptivas Construye tramas descriptivas El género lírico

para producir un texto oral con para caracterizar, comparar,
fines argumentativos. enumerar y personificar.
Estándar: Comprensión e interpretación textual
Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.
El diario personal. La intención Reconozco las características de Identifica la estructura y la El diario personal
comunicativa del diario. Las los diversos tipos de texto que leo. intención comunicativa de
características del diario. Estrategia de textos como diarios personales,
lectura: la objetividad y la subjetividad. biografías, infografías y La biografía
La biografía. La intención comunicativa artículos de opinión.
de la biografía. Las características de
la biografía. Estrategia de lectura: La infografía
establecer la cronología. La infografía.
La intención comunicativa de la El artículo editorial
infografía. Las características de la
infografía. Estrategia de lectura: Infiere la manera como se La infografía
interpretar imágenes. El artículo relacionan el texto escrito y la
editorial. La intención comunicativa del imagen en una infografía.
editorial. Las características del
editorial. Estrategia de lectura: inferir. Propongo hipótesis de Deduce el tema de los textos El diario personal
interpretación para cada uno de expositivos, narrativos,
los tipos de texto que he leído. instructivos y argumentativos La biografía
que lee.
La infografía
Aplica diferentes estrategias de El diario personal

lectura para construir los
sentidos de los textos que lee. La biografía
Por ejemplo: diferenciar
La infografía
objetividad de subjetividad,
establecer la cronología, El artículo editorial
interpretar imágenes e inferir.
Deduce la tesis que defiende El artículo editorial

un autor y las posibles
conclusiones a las que llegará
luego de su exposición
argumentativa.
Identifico las principales Reconoce e interpreta El diario personal

características formales del texto: elementos paratextuales de las
formato de presentación, títulos, lecturas que realiza para La biografía
graficación, capítulos, predecir su tema y fortalecer
organización, etc. sus procesos de comprensión
de lectura: fotografías, títulos, La infografía
subtítulos, esquemas, pies de
página, numeraciones y
divisiones de capítulos, entre El artículo editorial
otros.
Establezco relaciones de Compara textos literarios y no El diario personal

semejanza y diferencia entre los literarios y señala sus
diversos tipos de texto que he principales diferencias.
leído.
Reconoce la estructura de los El género lírico
textos argumentativos y la
contrasta con la de los textos
informativos. El artículo editorial
Define y precisa la intención El diario personal

comunicativa de los textos que
lee: informar, instruir, advertir y La biografía
persuadir.
La infografía
Estándar: Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla.
Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.
Comunicación: Los medios de Reconozco las características de Identifica los propósitos de los El género lírico
comunicación en la sociedad. Los los principales medios de medios de comunicación.
distintos tipos de medios de comunicación masiva.
comunicación. La prensa escrita. La El género narrativo
radio. La televisión y el cine. El medio
de medios: Internet. Las finalidades de Distingue las tipologías El género lírico
los medios de comunicación. La textuales propias de los medios
transmisión de información. La de comunicación y las relaciona
persuasión. La creación de opinión. El con el lenguaje que emplean.
entretenimiento. Los medios de
comunicación en Colombia. La prensa Caracteriza la prensa escrita y El género lírico
en Colombia. Colombia y la radio. Una valora el trabajo periodístico.
mirada a la televisión colombiana.
Sistemas simbólicos: la historieta. Los El género narrativo
componentes de la historieta. Las
viñetas. Los bocadillos. Las Analiza el lenguaje radiofónico. El género lírico
onomatopeyas. Los elementos de
transición. Las convenciones cinéticas.
La caricatura. Los propósitos de las
Examina los diferentes El género lírico
caricaturas. Los recursos de las
formatos televisivos.
caricaturas.
Infiere características del El género lírico
lenguaje del cine y la televisión.
Reflexiona sobre la Internet y El género lírico

su influencia en el desarrollo de
los medios de comunicación.
Selecciono y clasifico la Diferencia la información que El género narrativo

información emitida por los medios circula en los medios de
de comunicación masiva. comunicación de acuerdo con
su finalidad: persuadir, informar
o entretener.
Analiza noticias del ámbito El género narrativo

nacional que se transmiten a
través de diferentes medios
como la radio, la prensa y la
televisión.
Caracterizo obras no verbales Reconoce los componentes de El género dramático

(pintura, escultura, arquitectura, una historieta.
danza, etc.), mediante
producciones verbales. Infiere a qué clase de historieta El género dramático
pertenecen aquellas que lee.
Describe caricaturas e identifica La novela gótica

sus clases: psicológica y crítica.
Explica cómo el recurso de la La novela gótica

exageración se plasma en las
caricaturas que observa.
Cotejo obras no verbales con las Interpreta el significado de los El género dramático
descripciones y explicaciones que elementos de transición y las
se han formulado acerca de dichas onomatopeyas en historietas.
obras.
Relaciona los diálogos de las El género dramático
historietas con las situaciones
ilustradas.
Construye el sentido de La novela gótica

caricaturas a partir de los
recursos empleados y los
contextos sociales y políticos
en los que se han producido.
Propongo hipótesis de Comprende las situaciones El género dramático

interpretación de espectáculos humorísticas narradas en
teatrales, obras pictóricas, historietas.
escultóricas, arquitectónicas, entre
otras. Analiza las situaciones El género dramático
representadas en obras
teatrales y reconoce el uso de
recursos como la ironía o el La infografía
absurdo.
Interpreta caricaturas de La novela gótica

opinión y evalúa la eficacia de
sus mensajes.
Estándar: Ética de la comunicación
Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y
tolerancia.
La lengua, el lenguaje y el habla. Los Caracterizo el contexto cultural del Analiza el uso de la lengua y la El género lírico
elementos de la comunicación. Las otro y lo comparo con el mío. construcción del habla como
funciones del lenguaje. El contexto y la manifestación cultural.
adecuación del mensaje. Los niveles
de la lengua. El lenguaje formal. El Relaciona el uso de la lengua El género dramático
lenguaje informal. La elaboración de con determinadas funciones del
discursos apropiados. Factores que lenguaje.
influyen en el contexto comunicativo. Identifica usos de la lengua El género lírico
Los factores situacionales. Los factores propios de las regiones
propios de los interlocutores. Los colombianas.
factores propios del mensaje.
Define qué es un registro El género narrativo
lingüístico e infiere como este
se adapta a una situación
comunicativa específica.
Identifico en situaciones Infiere el significado de El género lírico

comunicativas auténticas algunas regionalismos.
variantes lingüísticas de mi
entorno, generadas por ubicación Analiza los niveles de la El género narrativo
geográfica, diferencia social o lengua: culto, estándar, familiar
generacional, profesión, oficio, y vulgar.
entre otras.
Distingue situaciones El género narrativo
comunicativas en las que se
empela el lenguaje formal e
informal.
Reconozco que las variantes Asume actitudes de respeto El género lírico

lingüísticas y culturales no impiden frente a las diferentes
respetar al otro como interlocutor variedades de la lengua y
válido. construcciones del habla.
Determina la variedad y El género narrativo

el registro lingüístico de los que
debe valerse para comunicar
efectivamente un mensaje.
Examina los factores que La novela gótica

influyen en el contexto
comunicativo: situacionales,
propios de los interlocutores y
el mensaje.
5. El enfoque pedagógico de la asignatura y

los Estándares básicos de aprendizaje
El enfoque pedagógico de Lenguaje
Las unidades didácticas de la asignatura han sido definidas con base en las directrices establecidas por el
Ministerio de Educación Nacional. Estas plantean unos Estándares básicos de competencias que sirven
como orientadores sobre los conocimientos, las destrezas y actitudes que necesitan los estudiantes para
conocer el mundo en el que viven.
La formación en lenguaje apunta al desarrollo y dominio de las capacidades lingüísticas, entendidas como
una herramienta fundamental en el desarrollo individual y social. El fortalecimiento de las capacidades
expresivas y comprensivas, tanto verbales como no verbales, de los estudiantes pretende convertirlo s en
ciudadanos activos dentro de la sociedad, capaces de incidir en la transformación de su entorno.
El documento de Estándares Básicos de Competencias, del Ministerio de Educación Nacional, propone tres
campos fundamentales para el desarrollo de las competencias en esta área:
1. La pedagogía de la lengua castellana
2. La pedagogía de la literatura
3. La pedagogía de otros sistemas simbólicos
Los estándares propuestos para el área de lenguaje son:
 Producción textual
 Comprensión e interpretación textual
 Literatura
 Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
 Ética de la comunicación.
Los estándares atienden a la activación de cinco procesos derivados de los Lineamientos propuestos para
el área:
 Procesos de construcción de sistemas de significación
 Procesos de interpretación y producción de textos
 Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura

 Principios de interacción y procesos culturales implicados en la ética de la comunicación
 Procesos de desarrollo del pensamiento.
Para esto, a lo largo de las distintas unidades didácticas se plantean actividades, ejercicios y tareas
destinados a la aplicación de una serie de procedimientos específicos del área: análisis de mapas,
interpretación de escalas, construcción de gráficos, utilización de fuentes para el estudio de la historia,
comentario de textos, realización de informes, trabajos colaborativos, uso de las TIC, etc.
El enfoque de la asignatura, permite a los estudiantes construir su propio conocimiento de forma progresiva
y significativa a partir de una serie de propuestas didácticas que buscan:
 Huir de la instrucción tradicional y motivar y dinamizar la clase a partir de propuestas que

promueven la búsqueda, la interrogación y la reflexión por parte de los estudiantes.
 Ofrecer referencias textuales, visuales y audiovisuales muy claras para facilitar la presentación y
explicación de distintos aspectos, fenómenos y contextos del temario.
 Mostrar las múltiples causas y relaciones que existen entre fenómenos sociales, sociales e
históricos y analizarlos desde distintos ángulos para mejorar la comprensión de nuevos
conceptos.
 Enseñar a cuestionar la realidad para favorecer el desarrollo del pensamiento crítico.
 Ayudar a extraer conclusiones propias planteando problemas e incitando a su resolución en lugar

de introducir conceptos sin más y considerar los hechos como fenómenos indiscutibles.
 Propiciar la participación activa de los estudiantes en actividades, proyectos o debates sobre

fenómenos sociales y/o históricos.
La estructura modular de las unidades didácticas permite abordar los distintos procesos cognitivos. Para
ello, se cuenta con una propuesta secuenciada de actividades didácticas que permiten ir desde lo general
a lo local y viceversa, teniendo presente que el aprendizaje de los conceptos básicos del área es el punto
de partida para llegar al conocimiento de la realidad del entorno inmediato de los estudiantes y del mundo
global en que todos vivimos.
Como introducción sugiere explorar y desarrollar los conceptos e ideas clave que los estudiantes deben
conocer. Para ello, se recurre a actividades de distinta complejidad que van desde la detección de
conocimientos previos al trabajo con documentos de distinta naturaleza que posibilitan una introducción al
aspecto que se desea trabajar. Asimismo, para tal fin también se cuenta con recursos interactivos como las
secuencias de imágenes.
A continuación, se procede a desarrollar el tema con el fin de mejorar el conocimiento y la comprensión

de los estudiantes. Resultan de ayuda diversos videos, así como recursos interactivos específicos del área
como las cronologías e incluso referencias a distintas páginas de Internet.
De forma paralela, se plantean actividades destinadas a mejorar la capacidad de análisis y síntesis de los
estudiantes, principalmente a partir de comentarios de textos y videos, sin perder de vista mapas e
imágenes, así como los distintos documentos adjuntos.
La secuencia también incluye ejercicios específicos destinados a la revisión y consolidación de

conocimientos. Estas actividades permiten, entre otras cosas, aplicar los conocimientos adquiridos a
contextos próximos como el del propio territorio.
Antes de acabar, se propone profundizar en el desarrollo de las competencias (trabajadas de manera

transversal a lo largo del curso) de los estudiantes a partir de dos propuestas específicas: la puesta en
práctica de procedimientos concretos propios del área (comentario de un mapa, construcción de una
pirámide de población, diseño de un esquema, comentario de una fuente histórica, creación de un friso
cronológico…) y la realización de un proyecto colaborativo que contribuya a potenciar las capacidades de
investigación, selección de la información y relación de las ideas, para realizar presentaciones, trabajar en
grupo y desenvolverse socialmente. Estos proyectos resultan útiles, además, para profundizar en el
conocimiento sobre la propia comunidad autónoma.
El mapa conceptual de la unidad permite a los estudiantes tener una visión de los conceptos, hechos y
fenómenos presentados en cada unidad y la relación existente entre ellos de forma clara y ordenada.
Finalmente, la unidad se cierra con una serie de actividades prácticas de autoevaluación –fundamental
para que los estudiantes sean conscientes de sus errores y aprendan de ellos –, así como con una
propuesta de evaluación a partir de un examen a medida –según las necesidades y capacidades de cada
alumno– elaborado con base en las preguntas del Banco de actividades.
La amplitud y variedad de recursos TIC, la flexibilidad de la plataforma y la posibilidad que brinda de realizar
un seguimiento individualizado de los estudiantes, permiten adaptar libremente las propuestas didáctic as
para atender del mejor modo posible la diversidad del aula y aplicar las metodologías que mejor se ajusten
a cada situación y grupo-clase.
El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) está presente en una gran parte de las
propuestas didácticas del área, pues el proceso de enseñanza-aprendizaje se organiza a partir de la
propuesta de la plataforma. Esta no solo presenta los contenidos en formato digital, sino que plantea
además distintos tipos de actividades dirigidos, entre otras cosas a la búsqueda, selección, organización y
comprensión de la información mediante el uso de los medios digitales.
Junto a ello, además, se plantea la creación de contenidos y “productos” diversos mediante la utilización de
herramientas digitales diferentes: presentaciones de diapositivas, hojas de cálculo, recursos online, etc.
Las propuestas de trabajo en equipo como los proyectos y las webquest representan un puntal decisivo
para reforzar estas competencias, pues requieren del respeto y práctica de la s normas de convivencia y
participación (debate, intercambio de ideas, respeto por la opinión de los demás…).

6. El uso de las TIC en el proceso de

enseñanza-aprendizaje
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) representan un elemento clave para el
desarrollo de la asignatura. Frente al lenguaje analógico, más limitado, el lenguaje digital reúne y combina
en la Red un amplio abanico de lenguajes (audiovisual, sonoro, hipertextual, interactivo, de programación y
social) que permiten personalizar los procesos de enseñanza-aprendizaje en función de las
características de cada estudiante.
Las actividades y recursos de las unidades didácticas permiten el trabajo con y a través de las TIC. Con
este fin, en la programación de aula se especifica el tipo de media utilizado en cada uno de los recursos que
forman las distintas unidades didácticas.
El uso del lenguaje digital en educación ayuda a:
 Favorecer la motivación de los estudiantes frente al aprendizaje.
 Adaptarse a los estilos de aprendizaje de cada estudiante.
 Facilitar la explicación y la comprensión de conceptos y procedimientos.
 Mejorar la capacidad de búsqueda, selección y tratamiento de la información.
 Promover la competencia digital y la alfabetización mediática.
 Trabajar las inteligencias múltiples.
 Desarrollar el pensamiento lógico y matemático.
 Estimular la creatividad de los estudiantes.
 Facilitar el trabajo autónomo de los estudiantes.
 Desarrollar las habilidades sociales y de colaboración.
Las competencias digitales implican el uso creativo, crítico y seguro de las TIC para alcanzar los objetivos
relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y
participación en la sociedad. Si nos referimos a la competencial digital docente, se establecen cinco
ámbitos para trabajarla:
 Información
o Comprender cómo se gestiona, publica y difunde la información.
o Buscar información y conocer los motores de búsqueda y las bases de datos.

o Analizar e interpretar la información digital.
o Contrastar y evaluar de forma crítica la información.
o Almacenar y organizar información y contenidos.
 Comunicación
o Conocer y utilizar distintos medios y herramientas de comunicación digital.
o Participar y colaborar en la creación de contenidos a través de herramientas y entornos

digitales.
o Saber qué recursos pueden compartirse públicamente y el valor que tienen.
o Conocer y observar las normas de interacción en la red.
o Crear y gestionar una identidad digital, y comprender su dimensión ética.
 Creación de contenidos
o Crear y editar contenidos en diferentes formatos.
o Identificar y seleccionar los programas o aplicaciones que más se adecuen al contenido que
se quiere crear.
o Contribuir al conocimiento de dominio público (wikis, foros públicos, revistas).
o Aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso y publicación de la

información.
 Seguridad
o Conocer las amenazas asociadas al uso de las TIC y las estrategias para evitarlas.
o Conocer los comportamientos adecuados en el ámbito digital.
o Proteger los datos personales y los de otras personas.
o Conocer los aspectos adictivos de las tecnologías.
 Resolución de problemas
o Conocer la composición de los dispositivos digitales y las posibilidades y limitaciones que

ofrecen.
o Saber buscar ayuda para la resolución de problemas teóricos y técnicos relacionados con las
tecnologías.
7. La atención a la diversidad
La variedad de opciones que se ofrecen en la plataforma facilita la atención a la diversidad de los
estudiantes, adaptándose a sus necesidades y capacidades. Las unidades de la programación y los
recursos seleccionados para cada una de ellas ofrecen una flexibilidad que permite aten der la diversidad
del aula. Esta adaptación se realiza a través de distintas opciones en los siguientes ámbitos:
 Funcionamiento personalizado: el docente puede adaptar los árboles curriculares, introducir

cambios en secciones del Cuaderno de estudio, añadir, modificar o eliminar recursos, crear
actividades nuevas, editar textos, incluir anotaciones, asignar tareas, etc., de forma que se puede
realizar una planificación personalizada para los estudiantes que así lo requieran.
 Variedad de recursos (explicar, estudiar, recordar…): la amplia variedad de recursos disponibles

en cada unidad permite poner en práctica estrategias didácticas variadas que pueden adaptarse a
las necesidades de los estudiantes con capacidades y habilidades muy diferentes. Los recursos
permiten trabajar la detección de ideas y formación de conceptos, la memorización, la exploración,
la reflexión y el debate, el estudio de casos, la cooperación, las situaciones de aprendizaje, la
resolución de problemas, la creación y producción, el análisis, las simulaciones, etc. Además, todos
ellos se presentan mediante distintos lenguajes (textual, visual y audiovisual). Los recursos
disponibles se deben ajustar a la realidad del contexto en cada momento.
 Actividades de aprendizaje diferenciadas (practicar, profundizar, investigar…): los recursos y

actividades disponibles están catalogados según tres niveles de dificultad (alto, medio y bajo). Esto
permite adaptar el nivel de actividades asignadas a las características y diversidad de los
estudiantes.
 Material didáctico complementario: entre los recursos complementarios disponibles para el

docente en la plataforma se encuentran distintas propuestas que contribuyen a mejorar la atención
a la diversidad.
La posibilidad de desarrollar la unidad utilizando distintas metodologías, tipologías de recurso variadas y

actividades clasificadas por nivel de dificultad, permite adaptar la respuesta educativa a los ritmos, estilos
de aprendizaje, motivaciones e intereses de los estudiantes. Además, el funcionamiento personalizable de
la plataforma permite asignar recursos, crear actividades nuevas y personalizar compl etamente el
aprendizaje de los estudiantes.
Para tener en cuenta si la atención a la diversidad de los estudiantes está presente en la programación de
aula y para promoverla, se puede realizar una autorreflexión basada en los siguientes interrogantes:
 ¿He identificado las necesidades de mis estudiantes, tanto a nivel de grupo como a nivel individual?
 ¿Qué tipo de evaluación inicial llevaré a cabo?
 ¿Cuáles son las fortalezas de mis estudiantes?
 ¿Cuáles son sus debilidades?
 ¿Qué estrategias específicas llevaré a cabo para atender las necesidades educativas de mis
estudiantes a nivel grupal y a nivel individual?
 ¿Qué actividades de refuerzo tengo previstas para los estudiantes que lo necesiten?
 ¿Qué actividades de ampliación tengo previstas para los estudiantes que lo necesiten?
 ¿Cómo realizaré el seguimiento de las programaciones específicas?
 ¿Cómo evaluaré a los estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE)?
8. La programación de aula
Las programaciones dinámicas de aula reflejan la organización de las actividades y de los contenidos que
se les asocian de las distintas unidades didácticas según los ajustes realizados en cada momento. Con ello,
se podrá contar con un documento personalizado en el que quede la programación anual de la asignatura
realizada.
La programación de aula específica para cada unidad didáctica cuenta con los siguientes apartados:
 Objetivos: establecen de forma clara y concisa lo que se espera que los estudiantes aprendan a lo
largo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los objetivos hacen referencia a distintos ámbitos y
procesos cognitivos y su función es establecer la meta a alcanzar al concluir la unidad.
 Estándares Básicos de competencias: metas que los estudiantes deben conseguir para desarrollar y
reforzar distintas capacidades, habilidades y actitudes transferibles a otras áreas y contextos.
 Estrategia didáctica: sugiere una secuencia didáctica para el desarrollo de la unidad, empezando
por las actividades de presentación y recuperación de conocimientos previos y avan zando hasta
cubrir todo el contenido. Insiste en el trabajo de las competencias a lo largo de la unidad y se hacen
propuestas para desarrollar aspectos conceptuales o prácticos básicos.
 Secuencia didáctica: relación de la secuencia de contenidos que se cubren en cada unidad. Se

proponen a partir de los lineamientos oficiales y se recogen en forma de conceptos, procedimientos y
actitudes.
 Tabla de contenidos de la unidad: pone en relación las secciones de la unidad y sus propuestas
de actividades didácticas específicas con los recursos propuestos para cada una de ellas. A partir
de ahí, cada recurso incluye una descripción (tanto de la tipología de recurso como de su contenido
y propuesta de aprendizaje) y se asocia a una o varias competencias. Además, todas las
actividades incluyen la temporalización estimada para poder realizar una planificación precisa.
Tema 1
El diario personal
OBJETIVOS
Literatura
Para lo cual:
• Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática, época y región.
• Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramáticos.
• Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta género, temática,
época y región.
Producción textual
Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos
sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales. Para lo cual:
• Defino una temática para la producción de un texto narrativo.
• Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.
• Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia y cohesión.
Comprensión e interpretación textual

Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una
tipología textual. Para lo cual:
• Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se influyen mutuamente.
• Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he leído.
OBJETIVOS COMPETENCIALES
• Identificar las diferencias entre el lenguaje literario y el lenguaje cotidiano.
• Interpretar el significado de diversos recursos literarios.
• Reflexionar sobre las problemáticas planteadas en los textos literarios.
• Producir textos atendiendo a las posibilidades estéticas del lenguaje.

• Reconocer la estructura de la oración simple.
• Realizar análisis sintácticos de oraciones simples.
• Emplear las reglas ortográficas de los grafemas g y j.
• Analizar aspectos del contenido y la forma de diferentes textos.
• Identificar las características del diario íntimo.
• Aplicar la estrategia de lectura: diferenciar la objetividad de la subjetividad.
• Elaborar textos orales y escritos atendiendo a un plan de trabajo que permita corregir y mejorar.
• Reconocer cuál es el texto que se debe producir para cumplir con un determinado propósito de
comunicación.
• Expresar puntos de vista de forma razonada y coherente.
• Manifestar respeto por las opiniones de los demás compañeros.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Los recursos y contenidos de esta unidad le permitirán abordar los temas de La función estética del lenguaje, Los
enunciados, Los grafemas g y j y El diario personal. La primera sección (Lectura: el diario personal) le permite
indagar sobre los conocimientos previos de sus estudiantes acerca de estas temáticas.
Para la presentación y la ejercitación de estos temas, cuenta con diversos recursos. Tenga en cuenta que los
recursos expositivos fueron diseñados para que usted desarrolle de forma interactiva los contenidos de la clase.
Estos recursos cumplen diferentes funciones: indagan por saberes previos, presentan información y afianzan los
conocimientos adquiridos.
Gracias a la variedad de recursos, los estudiantes podrán ser conscientes de su propio aprendizaje, puesto que,
además de las actividades de respuesta abierta que corregirá el profesor, se ofrecen actividades autocorregibles,
una evaluación, un mapa conceptual y diversos interactivos que les permitirán asimilar la teoría y ponerla en
práctica. Por otro lado, los recursos presentan diferentes niveles de dificultad y herramientas complementarias,
como el Banco de actividades o los enlaces sugeridos, por lo que podrá tratar la diversidad en el aula.
Una de las temáticas centrales de esta unidad es El diario personal. Tenga en cuenta que la lectura y la
producción de esta tipología textual desarrollan en los estudiantes la creatividad y la posibilidad de reflexionar
sobre su mundo personal o íntimo. Además, abordar el diario personal le permite acercarse a la autobiografía y la
literatura testimonial. En este orden de ideas, puede animar a sus estudiantes a recopilar fragmentos de estas
clases de obras para analizar en clase o publicar en diferentes medios; por ejemplo, el periódico mural o la
revista del colegio.
Finalmente, en la siguiente tabla se relacionan los Derechos Básicos de Aprendizaje pertenecientes al grado,
junto con los recursos que los desarrollan.
Derecho Básico de Aprendizaje Título del recurso Descripción

1. Identifica la estructura de un Antología de recursos literarios Interactivo para reflexionar sobre la
texto y algunos elementos función estética del lenguaje a
textuales (narrativo, partir de varios textos
argumentativo, expositivo). Refuerza tu aprendizaje: Analiza los Actividad para analizar los
fragmentos de un diario fragmentos de un diario a partir de
las características del diario
personal
Identifica las partes del diario Actividad para identificar la
personal estructura de un diario
4. Distingue hechos de opiniones La objetividad y la subjetividad en la Interactivo para diferenciar entre
en diversos textos. mirada del observador las anotaciones subjetivas y las
objetivas en un diario personal
Identifica anotaciones objetivas y Actividad para diferenciar
subjetivas descripciones objetivas y
subjetivas en un diario
5. Produce textos coherentes Escribe una página de un diario Actividad para iniciar la escritura
siguiendo la estructura de un diario
correspondiente a cada estilo, Refuerza tu aprendizaje: Las partes Interactivo para producir un diario
propósito y audiencia. de un diario de acuerdo a una estructura
predeterminada
7. Reconoce que el predicado El sujeto Interactivo que explica qué es el
tiene un núcleo, que es un verbo sujeto y presenta la noción de
que tiene formas, modos y sujeto explícito y elíptico. Además
tiempos según el sujeto y unos se introduce el concepto de
complementos. oración impersonal
Identifica el tipo de sujeto Actividad para practicar el
reconocimiento de los tipos de
sujeto y las oraciones
impersonales
El predicado Secuencia de imágenes que
estudia el predicado verbal y
consolida el concepto
Corrige los errores de concordancia Actividad para ejercitar la
determinación y corrección de
errores de concordancia entre
sujeto y predicado
12. Lee textos literarios narrativos Los recursos literarios: fónicos, Interactivo que permite presentar
(cuentos y novelas cortas) y líricos sintácticos y semánticos las figuras literarias de tipo fónico,
(poemas y canciones) en los que sintáctico y semántico
reconoce afinidades y distancias Afianza tus conocimientos Actividad para fortalecer los
con su propia experiencia y relacionados con los recursos conocimientos relacionados con
efectos posibles a partir del uso fónicos los recursos fónicos
particular del lenguaje. Literatura: clasifica los versos Actividad para leer textos líricos
según su tipo de recurso literario (poemas) en los que reconoce
efectos posibles a partir del uso
particular del lenguaje
CONTENIDOS
Lectura: el diario personal
La literatura: la función estética del lenguaje
Los recursos literarios o las figuras retóricas
Los recursos fónicos
Los recursos sintácticos
Los recursos semánticos
Los ámbitos de aplicación
Consolidación
Gramática: el enunciado
La frase
La oración
La oración simple
El sujeto
El predicado
Consolidación
Ortografía: los grafemas g y j
El grafema g
El grafema j
Consolidación
Comprensión textual: el diario personal
La intención comunicativa del diario
Las características del diario
Estrategia de lectura: objetividad y subjetividad
Consolidación
Producción escrita: el diario personal
La estructura del diario
Escribe las páginas de un diario
Consolidación
Competencias
TABLA DE CONTENIDOS DEL TEMA

Tipo de
Recursos Descripción Tiempo
media
Literatura: identifica las Actividad para identificar los recursos literarios: Actividad 10
figuras retóricas fónicos, sintácticos y semánticos
Gramática: la estructura Actividad para identificar las partes de la oración Actividad 10
de la oración
Ortografía: corrige las Actividad para distinguir las palabras que se Actividad 5
palabras que se escriben escriben con los grafemas g y j
con g y j
Comprensión textual: Actividad para clasificar observaciones objetivas Actividad 20
clasifica las y subjetivas
observaciones del autor
de un diario
Comprensión textual: Actividad para identificar textos de acuerdo a la Actividad 15
identifica diferentes tipos tipología textual
de texto
Producción escrita: Actividad para redactar un texto sobre una Actividad 45
escribe una anécdota de anécdota de vacaciones
vacaciones
¿De qué recurso literario Secuencia de imágenes que permite trabajar la Secuencia de 20
se trata? identificación de los recursos literarios imágenes
Los recursos literarios: Interactivo que permite presentar las figuras Interactivo 25
fónicos, sintácticos y literarias de tipo fónico, sintáctico y semántico
semánticos
Descubre el nombre de la Actividad para adquirir vocabulario relacionado Actividad 5
onomatopeya con las onomatopeyas de los animales
Afianza tus conocimientos Actividad para fortalecer los conocimientos Actividad 10
relacionados con los relacionados con los recursos fónicos
recursos fónicos
Relaciona los epítetos Actividad para ejercitar la asociación de Actividad 10
con los sustantivos sustantivos con sus posibles epítetos
Pon a prueba tus Actividad para reforzar los conocimientos Actividad 5
conocimientos: la elipsis adquiridos sobre la elipsis
Reordena los versos con Actividad para practicar el pensamiento lógico a Actividad 20
hipérbaton través de la restitución del orden sintáctico del
hipérbaton
Diferencia metáforas, Actividad para distinguir entre metáforas, símiles Actividad 10
símiles y metonimias y metonimias
Identifica el oxímoron, la Actividad para practicar el reconocimiento del Actividad 15
antítesis y la paradoja oxímoron, la antítesis y la paradoja
Los refranes y dichos Secuencia de imágenes que muestra diferentes Secuencia de 20
populares: identifica el recursos literarios que se utilizan en el lenguaje imágenes
recurso literario de los refranes y las frases hechas
Los tipos de lenguaje Actividad para entender la diferencia entre el Actividad 5
lenguaje cotidiano y el lenguaje literario
Refuerza tu aprendizaje: Actividades sobre los recursos fónicos Actividad 20

Los recursos fónicos
Refuerza tu aprendizaje: Actividades sobre los recursos sintácticos Actividad 20
Los recursos sintácticos
Refuerza tu aprendizaje: Actividades sobre los recursos semánticos Actividad 20
Los recursos semánticos
Refuerza tu aprendizaje: Actividades sobre los ámbitos de aplicación Actividad 20
Los ámbitos de aplicación
El lenguaje literario Actividad para seleccionar el recurso literario de Actividad 15
acuerdo al audio
Antología de textos: Interactivo que sirve para reflexionar sobre el Interactivo 60
recursos literarios contenido del tema a partir de varios textos
Refuerza tu aprendizaje: Actividad que permite analizar la función del Actividad 25
La función estética del lenguaje en contextos literarios
lenguaje
Los enunciados Secuencia de imágenes y textos que presenta Secuencia de 20
diversos ejemplos de enunciados imágenes
Identifica las frases Actividad para determinar cuándo un enunciado Actividad 5
es una frase
Las frases y las oraciones Actividad para diferenciar la frase de la oración Actividad 10
El sujeto Interactivo que explica qué es el sujeto y Interactivo 20
presenta la noción de sujeto explícito y elíptico.
Además se introduce el concepto de oración
impersonal
Identifica el tipo de sujeto Actividad para practicar el reconocimiento de los Actividad 10
tipos de sujeto y las oraciones impersonales
El predicado Secuencia de imágenes que estudia el Secuencia de 20
predicado verbal y consolida el concepto imágenes
Corrige los errores de Actividad para ejercitar la determinación y Actividad 10
concordancia corrección de errores de concordancia
Completa el texto sobre Actividad para afianzar el tema de los Actividad 15
los enunciados enunciados
Refuerza tu aprendizaje: Actividad sobre el uso de las oraciones simples Actividad 20
Los enunciados y compuestas
Relaciona las palabras Actividad para reconocer el uso del grafema g Actividad 15
Encuentra la palabra Actividad lúdica sobre el grafema j Actividad 15
adecuada
¿Se escribe con g o con Interactivo que permite la ejercitacion y revisión Interactivo 30
j? de las principales normas a tener en cuenta
para escribir con la g o con la j
Refuerza tu aprendizaje: Actividad para ejercitarse en el uso de g y j Actividad 5
Rellena los espacios con
el grafema correcto
Detecta los errores Actividad para identificar errores ortográficos Actividad 5
relacionados con el uso de g y j
Diferencia tipos de diarios Actividad para diferenciar los contextos en que Actividad 10
puede escribirse un diario personal
La objetividad y la Interactivo para diferenciar entre las Interactivo 40

subjetividad en la mirada anotaciones subjetivas y las objetivas en un
del observador diario personal
Define la objetividad y la Actividad para entender qué se asocia a la Actividad 5
subjetividad objetividad y qué a la subjetividad
Refuerza tu aprendizaje: Actividad para analizar los fragmentos de un Actividad 20
Analiza los fragmentos de diario a partir de las características del diario
un diario personal
Identifica las Actividad para identificar elementos clave de un Actividad 10
observaciones objetivas diario personal
de un diario
Escribe un diario Actividad para iniciar la escritura de un diario Actividad 90
personal
Las partes de un diario Interactivo para producir un diario de acuerdo a Interactivo 60
una estructura predeterminada
Refuerza tu aprendizaje: Actividad que permite analizar el uso del diario Actividad 40
Uso del diario en en procesos cotidianos
contextos cotidianos
Literatura: clasifica los Actividad para trabajar el reconocimiento de Actividad 15
versos según su tipo de recursos literarios
recurso literario
Gramática: distingue Actividad para trabajar la identificación de frases Actividad 5
frases y oraciones y oraciones
Gramática: realiza el Actividad para practicar el análisis gramatical Actividad 10
análisis morfosintáctico trabajado
de una oración simple
Comprensión textual: Actividad para identificar las diversas áreas en Actividad 5
¿quiénes pueden escribir las que es útil un diario personal
un diario personal?
Producción escrita: cómo Actividad para reforzar la estructura de un diario Interactivo 60
elaborar un diario de viaje a partir de la realización de uno de viaje
Mapa conceptual Mapa conceptual del tema El diario personal Mapa 20
conceptual
Evaluación Evalúa tus conocimientos sobre el tema El diario Actividad 20
personal
Tema 2
El género lírico
OBJETIVOS
Literatura
Para lo cual:
• Comparo los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados en la literatura que permiten estudiarla
por géneros.
época y región.
Producción textual
Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en
situaciones comunicativas auténticas. Para lo cual:
• Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática
que voy a tratar en un texto con fines argumentativos.
• Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y
almacenarla. Para lo cual:
• Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva
• Selecciono y clasifico la información emitida por los medios de comunicación masiva.
Ética de la comunicación
Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de
afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia. Para lo cual:
• Identifico en situaciones comunicativas auténticas algunas variantes lingüísticas de mi entorno, generadas por
ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión, oficio, entre otras.
• Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo.
• Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido.
• Definir elementos del género lírico como el objeto y el hablante.
• Comparar poemas descriptivos y narrativos.
• Interpretar diversos poemas atendiendo al uso del lenguaje figurado.
• Aprender en qué consiste la división métrica de los versos.
• Dialogar sobre los sentimientos y emociones que transmiten diversos poemas.
• Relacionar, por medio de la poesía, palabras e imágenes.
• Producir versos para transmitir emociones y pensamientos.
• Comprender el fenómeno semántico de la homonimia.
• Determinar qué son las palabras homófonas y las palabras homógrafas.
• Escribir correctamente palabras homónimas.
• Establecer cómo se presentan las palabras homónimas y las polisémicas en el diccionario.
• Reconocer la estructura de una exposición oral.
• Consultar de manera efectiva información para una exposición.
• Determinar qué recursos visuales son los más apropiados para apoyar una exposición oral.
• Planear el guion de una exposición oral.
• Utilizar adecuadamente los recursos visuales durante una exposición.
• Evaluar su participación en una exposición oral.
• Comprender la función de los medios de comunicación en la sociedad.
• Conocer acerca de la historia de medios de comunicación como: la prensa, la radio, el cine y el Internet.
• Opinar acerca de la información que circula en los medios de comunicación.
• Definir qué es la lengua, el leguaje y el habla.
• Determinar características de diferentes clases de lenguaje: oral, escrito e icónico.
• Reconocer algunas variedades de la lengua.
• Argumentar a favor del respeto por el otro.
Las temáticas que abordará son: El género lírico, La homonimia, La exposición, Los medios de comunicación en
la sociedad y La lengua, el lenguaje y el habla. Recuerde que para la apropiación de conocimientos y la práctica,
cuenta con recursos expositivos y de ejercitación. Estos tienen como meta ayudar a atender a la diversidad del
aula.
En la sección Los medios de comunicación en la sociedad, invite a sus estudiantes a reflexionar acerca de
algunas exigencias que nos hace el mundo actual con respecto a la manera como asumimos la información que
circula en los diferentes medios.
Desarrollarse plenamente como ciudadano activo de una sociedad en constante cambio requiere estar conectado
a ella para poder sustraer la información necesaria en cada momento. Por ello, es esencial poder recibir los
mensajes que se emiten en los medios de comunicación, saber interpretarlos, discernir la información y la
intención comunicativa de cada medio. Estas capacidades son indispensables para los estudiantes y por este
motivo se ha elaborado la siguiente secuencia didáctica:
• Análisis de los principales medios de comunicación.

• Estudio del tipo de formato que emplean para transmitir la información.
• Interpretación de su impacto en la transformación de la sociedad.
Para este tema se han propuestos interactivos que ayudan a:

• Conocer las características de los medios.
• Identificar la estructura de un periódico.
• Aprender sobre la historia de la radio, la televisión y el cine.
• Desarrollar un proyecto sobre la elaboración de una revista.
Para conocer la historia de la radio y la televisión, cuenta con dos videos en los que se aprecian los momentos
más importantes de esas historias y las características concretas de cada medio. Por su parte, el interactivo
sobre la estructura de un periódico presenta una selección de textos representativos de los géneros que ocupan
las páginas de cualquier diario. Finalmente, con el interactivo Participa en la producción de una revista, se
propone a los estudiantes que asuman el rol de comunicadores. Además de poner en práctica sus
conocimientos sobre los medios de comunicación, esta actividad les permitirá desarrollar estrategias de trabajo
colaborativo.

3. Determina las ideas centrales de Escucha atentamente la exposición Actividad con audios para abordar
un texto, analiza su desarrollo e el examen de una exposición
identifica el sentido de detalles Lee y comprende una noticia Actividad para analizar y entender
específicos. una noticia escrita
5. Produce textos coherentes Refuerza tu aprendizaje: los medios Actividad para afianzar la
siguiendo la estructura de comunicación en la sociedad comprensión del rol social de los
correspondiente a cada estilo, medios
propósito y audiencia. Refuerza tu aprendizaje: la lengua, Actividad para afirmar la

el lenguaje y el habla comprensión sobre el lenguaje, el
habla y la lengua
10. Realiza conexiones que pueden El análisis de un texto lírico Interactivo que presenta las claves
establecerse entre textos de para analizar con precisión un texto
diferentes géneros, épocas y lírico
orígenes, identificando similitudes y Examina el texto poético Interactivo que analiza un poema
diferencias entre personajes, ideas descriptivo
y eventos.
11. Participa en discusiones y La exposición Interactivo sobre las características
plenarias sobre las lecturas que de una exposición
realiza y contrasta elementos del
texto, con sus propias ideas.
12. Lee textos literarios narrativos ¿Dónde está el énfasis? Actividad sobre el objeto y el
(cuentos y novelas cortas) y líricos hablante líricos
(poemas y canciones) en los que Analiza un soneto de tipo narrativo Interactivo para estudiar la
reconoce afinidades y distancias estructura y la rima de un soneto de
con su propia experiencia y efectos Lope de Vega
posibles a partir del uso particular Determina el tipo de composición Actividad con audios para identificar
del lenguaje. lírica clases de textos líricos
13. Formula opiniones Refuerza tu aprendizaje: la Actividad para afianzar los
fundamentadas en diferentes exposición conceptos sobre la exposición oral
fuentes (orales, escritas y digitales)
sobre diversos temas.
CONTENIDOS
Lectura: los poemas descriptivos
La literatura: el género lírico
El objeto lírico
El hablante lírico
La poesía narrativa
La poesía descriptiva
Consolidación
Semántica: la homonimia
La homofonía
La homografía
Las diferencias entre la homonimia y la
polisemia
Consolidación
Expresión oral: la exposición
La estructura de la exposición
Los recursos tecnológicos en las exposiciones

Consolidación
Comunicación: los medios de comunicación en la sociedad
Los distintos tipos de medios de comunicación
La prensa escrita
La radio
La televisión y el cine
El medio de medios: Internet
Consolidación
Ética y comunicación: la lengua, el lenguaje y el habla
La lengua
El lenguaje
El habla
Consolidación
Competencias

Recursos Descripción Tipo de media Tiempo
Literatura: interpreta textos Actividad diagnóstica sobre el género lírico Actividad 25
líricos descriptivos
Semántica: determina el Actividad diagnóstica para relacionar las Actividad 10
significado de palabras palabras con su respectivo significado
homónimas
Semántica: completa el Actividad diagnóstica sobre las palabras Actividad 10
texto con las palabras polisémicas
adecuadas
Expresión oral: organiza las Actividad diagnóstica con audio para ordenar Actividad 20
ideas de una exposición la secuencia de una exposición
Ética y comunicación: Actividad diagnóstica sobre el acto Actividad 10
asocia a cada concepto su comunicativo verbal
imagen correspondiente
Comunicación: analiza los Actividad diagnóstica para diferenciar los Actividad 15
medios de comunicación tipos de medios
El análisis de un texto lírico Interactivo que presenta las claves para Interactivo 20
analizar con precisión un texto lírico
¿Cómo se miden los Interactivo que presenta de manera Interactivo 20
versos? deductiva las reglas de medición de versos
Mide los versos Actividad para ejercitar la medición de los Actividad 40
versos
¿Dónde está el énfasis? Actividad sobre el objeto y el hablante líricos Actividad 25
Analiza un soneto de tipo Secuencia de imágenes para estudiar un Secuencia de 45

narrativo soneto de Lope de Vega imágenes
Examina el texto poético Secuencia de imágenes que analiza un Secuencia de 20
poema descriptivo imágenes
Determina el tema de los Actividad para practicar la interpretación de Actividad 15
fragmentos de los poemas composiciones líricas
Antología de textos: el Interactivo que presenta y analiza obras y Interactivo 60
género lírico autores pertenecientes al género lírico
Refuerza tu aprendizaje: El Actividad para afianzar las nociones más Actividad 40
género lírico importantes sobre el género lírico
Analiza composiciones Actividades sobre El género lírico Actividad 20
líricas
La homofonía Interactivo sobre el fenómeno de las Interactivo 30
palabras homófonas
Reconoce la palabra Actividad con audio para practicar ortografía Actividad 10
homófona correcta de palabras homófonas
Relaciona los homónimos Actividad que sirve para aprender a Actividad 10
con su significado diferenciar las palabras homónimas
Polisemia y homonimia Secuencia de imágenes que ilustra y explica Secuencia de 20
las diferencias entre la polisemia y la imágenes
homonimia
Completa el texto con Actividad para ubicar palabras homónimas y Actividad 15
palabras homónimas y polisémicas de acuerdo al contexto
polisémicas
Resuelve el crucigrama Actividad lúdica para practicar la homonimia Actividad 15
sobre homonimia y y la polisemia
paronimia
La diferencia entre las Actividad para practicar la diferencia entre Actividad 15
palabras homónimas y las las palabras homónimas y polisémicas
polisémicas
Refuerza tu aprendizaje: La Actividad para reforzar los fenómenos Actividad 25
homonimia semánticos de la homonimia y la polisemia
Escucha atentamente la Actividad con audio para abordar el examen Actividad 20
exposición de una exposición
La exposición Interactivo sobre las características de una Interactivo 30
exposición
Refuerza tu aprendizaje: La Actividad para afianzar los conceptos sobre Actividad 90
exposición la exposición oral
Los medios de Interactivo que sirve para repasar los medios Interactivo 45
comunicación escritos de comunicación y su función en la sociedad
La estructura de un Interactivo que permite conocer la estructura Interactivo 40
periódico de un periódico y los profesionales que
intervienen en su realización
Lee y comprende una Actividad para analizar y entender una Actividad 20
noticia noticia escrita
El origen de la radio Vídeo que revisa los acontecimientos más Vídeo 25

importantes de la historia de la radio y ayuda
a reconocer la importancia social de la
misma
Organiza eventos Actividad para ordenar cronológicamente Actividad 5
importantes en el desarrollo acontecimientos fundamentales en la historia
de la radio de la radio
El origen de la televisión Vídeo que permite conocer los orígenes de la Vídeo 25
televisión y su importancia histórica
Señala los hechos Actividad para revisar conceptos clave de la Actividad 10
relevantes para el televisión
desarrollo de la televisión
La programación en la Interactivo que sirve para observar y analizar Interactivo 30
televisión los principales formatos televisivos
Relaciona los aportes Actividad para reconocer los aportes de Actividad 10
cinematográficos con sus diversos personajes al desarrollo del cine
autores
Conoce las reglas de los Actividad que instruye en cuanto a las Actividad 10
foros y redes sociales directrices básicas para participar en
actividades de Internet
Corrige mensajes de redes Actividad que promueve la escritura correcta Actividad 20
sociales en Internet y además ejercita la buena
ortografía
Refuerza tu aprendizaje: Actividad para afianzar la comprensión del Actividad 20
Los medios de rol social de los medios
comunicación en la
sociedad
Completa el texto sobre los Actividad sobre conceptos clave de los Actividad 10
medios medios de comunicación
Lenguaje, lengua y habla Secuencia de imágenes que facilita la Secuencia de 20
comprensión de los conceptos de lenguaje, imágenes
lengua y habla
Las funciones del lenguaje Interactivo que muestra las distintas Interactivo 25
funciones del lenguaje
Comprende los conceptos Actividad que promueve la comprensión de Actividad 15
de lengua, lenguaje y habla los conceptos de lenguaje, lengua y habla
Repasa los conceptos de Actividad para reconocer las diferencias Actividad 10
lengua, lenguaje y habla entre el código, la capacidad de comunicarse
y la comunicación personal
Refuerza tu aprendizaje: La Actividad para afirmar la comprensión sobre Actividad 30
lengua, el lenguaje y el el lenguaje, el habla y la lengua
habla
Determina el tipo de Actividad con audio para identificar clases de Actividad 15
composición lírica textos líricos
Participa en la producción Interactivo para facilitar la planeación y Interactivo 180
de una revista creación de un medio de comunicación
orientado al ámbito escolar
El impacto de los inventos Actividad sobre los inventos ligados al Actividad 10

en los medios de desarrollo de los medios
comunicación
Asocia a cada texto lírico Actividad con audio sobre poemas Actividad 20
su tipo correspondiente descriptivos y narrativos
Agrupa las etiquetas según Actividad sobre la lengua, el lenguaje y el Actividad 10
el concepto habla
Banco de actividades Actividades para repasar los contenidos del Actividad 0
tema El género lírico
Mapa conceptual Mapa conceptual del tema El género lírico Mapa 20
conceptual
Evaluación Evalúa tus conocimientos sobre el tema El Actividad 30
género lírico
Tema 3
La biografía
OBJETIVOS
Literatura
Para lo cual:
por géneros.
época y región.
Producción textual
• Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas,
consecutividad temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación...).

• Reconozco las características de los diversos tipos de texto que leo.
• Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído.
• Leer y comprender composiciones líricas breves.
• Comparar la intención y la forma de composiciones breves como el haikú, el tanka, el epigrama y las
greguerías.
• Interpretar un caligrama atendiendo a su organización gráfica.
• Inferir el significado de figuras literarias.

• Aprender a identificar los complementos atributo, directo e indirecto.
• Conocer las clases de verbos: copulativos, transitivos e intransitivos
• Escribir correctamente oraciones con complementos directo e indirecto en sus escritos.
• Conocer las reglas ortográficas de las palabras terminadas en -ción y -sión.
• Escribir correctamente palabras terminadas en -ción y -sión.
• Reconocer los rasgos característicos de los textos biográficos.
• Distinguir los géneros biográficos.
• Interpretar información implícita en textos biográficos.
• Identificar la estructura de una biografía.
• Opinar sobre las biografías que lee.
• Redactar biografías atendiendo a un plan de escritura establecido previamente.
• Evaluar los recursos empleados en la redacción de un texto biográfico.
• Elaborar líneas de tiempo a partir de las biografías que lee.
• Evaluar su participación en discusiones.
Los temas que abordará son: Las composiciones líricas breves, Los complementos verbales atributo, directo e
indirecto, Las palabras terminadas en -ción y -sión y La biografía.
El tema de la biografía empieza a desarrollarse a partir de los recursos diagnósticos Escucha la biografía de tres
grandes personajes y Reflexiona sobre la intención de la biografía. Con ellos se busca que los estudiantes
recuperen conocimientos adquiridos anteriormente sobre esta tipología textual. Luego, para ahondar en este
tema, cuenta con los recursos expositivos La biografía y Escribe una biografía. El primero tiene como objetivo
caracterizar el texto biográfico y analizar su estructura. Además, propone actividades de comprensión de lectura.
El segundo, plantea la redacción de una biografía a partir de una metodología de escritura que comprende
etapas como la planeación, la organización de ideas, la redacción y la edición del texto.
Durante el proceso de escritura, llame la atención de sus estudiantes sobre la construcción adecuada de párrafos
y la estructura de las oraciones que los componen. Retome los temas de la sección de gramática y solicite a sus
estudiantes que analicen algunas de las oraciones de acuerdo al tipo de complemento que tienen: atributo,
directo e indirecto. También, propóngales una revisión ortográfica del texto en la que se recuperen los
conocimientos sobre las reglas ortográficas de las palabras terminadas en -ción y -sión.

1. Identifica la estructura de un La biografía Interactivo sobre el texto

texto y algunos elementos biográfico
textuales (narrativo, expositivo, Escucha la biografía y organiza los Actividad para identificar el orden
argumentativo). sucesos cronológicamente de los hechos en una biografía
Ordena una biografía Actividad para organizar
secuencialmente
acontecimientos biográficos
3. Determina las ideas centrales Lee los fragmentos de biografías y Actividad sobre la biografía, sus
de un texto, analiza su desarrollo e responde las preguntas partes y características
identifica el sentido de detalles
específicos.
4. Distingue hechos de opiniones Refuerza tu aprendizaje: La Actividad para investigar sobre la
en diversos textos. biografía biografía
5. Produce textos coherentes Escribe una biografía Interactivo para aprender a
siguiendo la estructura escribir una biografía
correspondiente a cada estilo, Refuerza tu aprendizaje: redacta tu Actividad para redactar una
propósito y audiencia. autobiografía autobiografía y afianzar los
conocimientos sobre el texto
biográfico
7. Reconoce que el predicado Los complementos verbales Interactivo que explica el
tiene un núcleo, que es un verbo atributo, directo e indirecto complemento atributo, el directo
que tiene formas, modos y y el indirecto del verbo
tiempos según el sujeto y unos Señala las palabras que cumplen la Actividad para practicar la
complementos. función de complemento atributo identificación del complemento
verbal atributo
Indica las palabras que cumplen la Actividad para identificar el
función de complemento indirecto complemento verbal indirecto en
un texto
Refuerza tu aprendizaje: Los Actividad para profundizar en la
complementos verbales atributo, comprensión de los
directo e indirecto complementos verbales atributo,
directo e indirecto
Clasifica las oraciones de acuerdo Actividad para diferenciar
al complemento verbal diferentes complementos
verbales
8. Distingue afijos (sufijos y Las palabras terminadas en -sión y Interactivo sobre las palabras
prefijos) y raíces en la formación -ción con los sufijos -sión y -ción
de las palabras para averiguar su Escribe correctamente los Actividad para practicar la
significado y para hacer un uso sustantivos con el sufijo -sión escritura correcta de palabras
correcto de la ortografía terminadas en -sión
Dictado de palabras terminadas en Actividad con audios que ejercita
-sión y -ción la ortografía de las palabras
terminadas en -sión y -ción
Refuerza tu aprendizaje: selecciona Actividad para afianzar la
en el texto la palabra escrita ortografía de palabras con los
correctamente sufijos -ción y -sión
10. Realiza conexiones que Las composiciones líricas breves Interactivo sobre las diferentes
pueden establecerse entre textos manifestaciones de lírica breve
de diferentes géneros, épocas y en la literatura universal
orígenes, identificando similitudes Escucha atentamente el haikú y el Actividad con audio sobre las
y diferencias entre personajes, tanka composiciones líricas de origen
ideas y eventos. japonés
Interpreta los epigramas Actividad para ejercitar la
interpretación de composiciones
del género epigramático
El caligrama Interactivo para componer un
caligrama a partir del estudio de
un poema de Machado
Investiga sobre las composiciones Actividad para examinar en
líricas breves profundidad exponentes de la
lírica breve
12. Lee textos literarios narrativos Responde las cuestiones sobre las Actividad para hacer claro el
(cuentos y novelas cortas) y líricos greguerías significado de algunas
(poemas y canciones) en los que greguerías
reconoce afinidades y distancias Antología de textos: autores de Interactivo que presenta obras y
con su propia experiencia y composiciones líricas breves autores de la lírica breve
efectos posibles a partir del uso Refuerza tu aprendizaje: Las Actividad para afianzar los
particular del lenguaje. composiciones líricas breves conocimientos sobre la lírica
breve
Refuerza tu aprendizaje: relaciona Actividad para diferenciar los
cada composición con su género diferentes géneros de la lírica
correspondiente breve
CONTENIDOS
Lectura: la biografía
Literatura: las composiciones líricas breves
El haikú y el tanka
El epigrama
El caligrama
La greguería
Consolidación
Gramática: los complementos verbales atributo, directo e indirecto
El complemento atributo
El complemento directo
El complemento indirecto
Consolidación
Ortografía: las palabras terminadas en -sión y -ción

Las palabras terminadas en -sión
Las palabras terminadas en -ción
Consolidación
Comprensión textual: la biografía
La intención comunicativa de la
biografía
Las características de la biografía
Estrategia de lectura: establecer la
cronología
Consolidación
Producción escrita: la biografía
La estructura de la biografía
Escribe una biografía
Consolidación
Competencias

Literatura: las composiciones Actividad diagnóstica sobre las Actividad 15
líricas breves composiciones líricas breves
Gramática: asocia el tipo de Actividad diagnóstica sobre los Actividad 10
complemento verbal con su complementos del verbo
ejemplo correspondiente
Ortografía: escribe la palabra Actividad diagnóstica sobre las palabras Actividad 10
correctamente terminadas en -sión y -ción
Ortografía: lee el texto y Actividad para practicar el uso correcto de Actividad 10
corrige las palabras las palabras terminadas en -sión y -ción
Comprensión textual: escucha Actividad diagnóstica con audios sobre la Actividad 20
la biografía de tres grandes biografía
personajes
Producción escrita: reflexiona Actividad diagnóstica sobre las Actividad 30
sobre la intención de la motivaciones de los textos biográficos
biografía
Las composiciones líricas Interactivo sobre las diferentes Interactivo 30
breves manifestaciones de lírica breve en la
literatura universal
Escucha atentamente el haikú Actividad con audio sobre las Actividad 20
y el tanka composiciones líricas de origen japonés
Interpreta los epigramas Actividad para ejercitar la interpretación de Actividad 10
composiciones del género epigramático
El caligrama Interactivo para componer un caligrama a Interactivo 60

partir del estudio de un poema de Machado
Responde las cuestiones Actividad para hacer claro el significado de Actividad 10
sobre las greguerías algunas greguerías
Antología de textos: autores Interactivo que presenta obras y autores de Interactivo 20
de composiciones líricas la lírica breve
breves
Refuerza tu aprendizaje: Las Actividad para afianzar los conocimientos Actividad 30
composiciones líricas breves sobre la lírica breve
Refuerza tu aprendizaje: Actividad para diferenciar los diferentes Actividad 5
reconoce cada género géneros de la lírica breve
Los complementos verbales Interactivo que explica el complemento Interactivo 20
atributo, directo e indirecto atributo, el directo y el indirecto del verbo
Señala las palabras que Actividad para practicar la identificación del Actividad 10
cumplen la función de complemento verbal atributo
complemento atributo
Marca las palabras que Actividad que ejercita el reconocimiento del Actividad 10
cumplen la función de complemento verbal directo
complemento directo
Indica las palabras que Actividad para identificar el complemento Actividad 10
cumplen la función de verbal indirecto en oraciones
complemento indirecto
Refuerza tu aprendizaje: Los Actividad para profundizar la comprensión Actividad 30
complementos verbales de los complementos verbales
atributo, directo e indirecto
Las palabras terminadas en - Interactivo sobre las palabras con los Interactivo 20
sión y -ción sufijos -sión y -ción
Escribe correctamente los Actividad para practicar la correcta Actividad 10
sustantivos con el sufijo -sión escritura de palabras terminadas en -sión
Dictado de palabras Actividad con audio que ejercita la Actividad 15
terminadas en -sión y -ción ortografía de las palabras terminadas en -
sión y -ción
Refuerza tu aprendizaje: Las Actividad para investigar sobre el origen y Actividad 40
palabras terminadas en -sión y la función de los sufijos -ción y -sión
-ción
Selecciona la palabra escrita Actividad para afianzar la ortografía de Actividad 15
correctamente palabras con -ción y -sión
La biografía Interactivo sobre el texto biográfico Interactivo 35
Escucha la biografía y Actividad para identificar el orden de los Actividad 15
organiza los sucesos hechos en una biografía
cronológicamente
Refuerza tu aprendizaje: La Actividad para investigar sobre la biografía Actividad 30
biografía de diferentes autores
Lee los fragmentos de Actividad sobre la biografía, sus partes y Actividad 30
biografías y responde las características
preguntas
Escribe una biografía Interactivo para aprender a escribir una Interactivo 20
biografía
Refuerza tu aprendizaje: Actividad para redactar una autobiografía y Actividad 30

redacta tu autobiografía afianzar los conocimientos sobre el texto
biográfico
Investiga sobre las Actividad para examinar en profundidad Actividad 120
composiciones líricas breves exponentes de la lírica breve
Clasifica las oraciones de Actividad para diferenciar diferentes Actividad 10
acuerdo al complemento complementos verbales
verbal
Ordena una biografía Actividad para organizar secuencialmente Actividad 5
acontecimientos biográficos
Crucigrama de datos Actividad lúdica sobre la vida de un célebre Actividad 20
biográficos escritor
Mapa conceptual Mapa conceptual del tema La biografía Mapa conceptual 20
Evaluación Evalúa tus conocimientos sobre el tema La Actividad 40
biografía
Tema 4
El género dramático
OBJETIVOS
Literatura
Para lo cual:
• Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes,
lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre otros.
por géneros.
época y región.
Producción textual
• Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos.
• Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos
• Elaboro un plan textual, jerarquizando la información que he obtenido de fuentes diversas.
Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas
auténticas.
• Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.
• Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.

• Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío.

• Leer y comprender obras teatrales.
• Identificar los elementos de un guion teatral.
• Conocer los subgéneros del género dramático.
• Contrastar obras trágicas y cómicas.
• Reconocer las características del teatro oriental.
• Comparar la producción teatral occidental y oriental.
• Conocer el fenómeno semántico de la paronimia.
• Reconocer parejas de palabras parónimas.
• Emplear correctamente las palabras parónimas.
• Entender el propósito de una mesa redonda.
• Determinar el tema para participar en una mesa redonda.
• Consultar y organizar información sobre un tema para participar en una mesa redonda.
• Identificar los roles del moderador y los panelistas en una mesa redonda.
• Participar en una mesa redonda, atendiendo sus reglas.
• Analizar característica del lenguaje no verbal.
• Reconocer la historieta como una forma de narración.
• Leer y comprender historietas.
• Conocer los géneros de la historieta.
• Identificar los elementos de la historieta: viñetas, bocadillos, cartelas, personajes, onomatopeyas, elementos
cinéticos, etc.
• Aprender sobre la historia de la historieta.
• Crear historietas.
• Distinguir, en un acto comunicativo, los elementos de la comunicación.
• Determinar las funciones del lenguaje.
• Interpretar, en un acto comunicativo, las intenciones y actitudes del emisor y el receptor.
• Proponer ejemplos de las diferentes funciones del lenguaje.
• Generar diálogos en los que prime el consenso y el respeto por el otro.
• Fomentar el hábito de la participación fundamentada.
Las temáticas que abordará son: El género dramático, La paronimia, La mesa redonda, La historieta y Los
elementos de la comunicación y las funciones del lenguaje.
La expresión oral de forma efectiva es una de las metas del área de Lenguaje. Con ella se da cuenta de las
habilidades que se poseen para dominar la lengua y cumplir con propósitos comunicativos. En esta unidad
trabajará la oralidad a partir del tema La mesa redonda. Para el desarrollo de este tópico, empiece por comparar
esta técnica de expresión con otras, como, por ejemplo, el debate y el foro. Converse con sus estudiantes sobre
este tipo de diálogos. Refiérase a ellos como diálogos planificados, en la medida en que requieren que los
participantes preparen previamente sus intervenciones. Así mismo, subraye el carácter argumentativo de estas
formas de la comunicación oral.
Además, para profundizar en el tema, usted cuenta con los siguientes recursos:
• Atiende la intervención de una mesa redonda. Recurso de ejercitación en el que los estudiantes escucharán un
audio de una mesa redonda acerca de la posición de la mujer en la sociedad actual. Posteriormente, deberán
organizar, de forma coherente, las ideas expuestas.
• La mesa redonda. Interactivo que invita a los estudiantes a participar en una mesa redonda. Se sugieren etapas
como: planea, organiza, participa y evalúa.
• Refuerza tu aprendizaje: La mesa redonda. Actividad de ejercitación en la que se invita a los estudiantes a
reflexionar sobre las reglas de una mesa redonda. Además, se subraya la importancia de esta clase de diálogo
en los contextos político, cultural y académico.
• Participa en una mesa redonda sobre el género dramático en la Antigüedad. Con este interactivo, además de
aplicar la técnica de la mesa redonda, los estudiantes pondrán a prueba los conocimientos adquiridos sobre la
literatura de esta unidad.

3. Determina las ideas centrales Atiende a la intervención de una Actividad con audio para examinar
de un texto, analiza su desarrollo e mesa redonda una postura propia de una mesa
identifica el sentido de detalles redonda.
específicos.
5. Produce textos coherentes Escribe correctamente fragmentos Actividad con audios para
siguiendo la estructura cómicos transcribir fragmentos de la
correspondiente a cada estilo, comedia y además practicar la
propósito y audiencia. ortografía.
La mesa redonda Interactivo para orientar la

planeación y realización de una
mesa redonda.
10. Realiza conexiones que El análisis de un texto dramático Interactivo que descubre los
pueden establecerse entre textos elementos en los que hay que
de diferentes géneros, épocas y fijarse a la hora de estudiar un
orígenes, identificando similitudes texto dramático.
y diferencias entre personajes, Los orígenes del teatro occidental Vídeo sobre los orígenes del teatro
ideas y eventos. en Occidente y su representación.
Diferencia entre los subgéneros Actividad que sintetiza las
dramáticos características más destacables de
cada uno de los principales
subgéneros dramáticos.
Antología de textos: el género Interactivo que presenta y analiza
dramático obras y autores pertenecientes al
género dramático.
11. Participa en discusiones y Participa en una mesa redonda Interactivo para orientar la
plenarias sobre las lecturas que sobre el género dramático en la organización y ejecución de una
realiza y contrasta elementos del Antigüedad mesa redonda sobre el drama
texto, con sus propias ideas. antiguo.
12. Lee textos literarios narrativos Reconoce los personajes de la Actividad para identificar los
(cuentos y novelas cortas) y líricos tragedia personajes habituales de la
(poemas y canciones) en los que tragedia.
reconoce afinidades y distancias
con su propia experiencia y
particular del lenguaje.
13. Formula opiniones Participa en una mesa redonda Interactivo para orientar la
fundamentadas en diferentes sobre el género dramático en la organización y ejecución de una
fuentes (orales, escritas y Antigüedad mesa redonda sobre el drama
digitales) sobre diversos temas. antiguo.
CONTENIDOS
Lectura: la comedia
Literatura: el género dramático
Los orígenes del teatro occidental
La tragedia
La comedia
El teatro oriental
El teatro de sombras
El teatro tradicional japonés
Consolidación
Semántica: la paronimia
Consolidación
Expresión oral: la mesa redonda
El propósito de la mesa redonda
Reglas para participar en una mesa redonda
Consolidación
Sistemas simbólicos: la historieta
Los componentes de la historieta
Las viñetas
Los bocadillos
Las onomatopeyas
Los elementos de transición
Las convenciones cinéticas
Consolidación
Ética y comunicación: los elementos de la comunicación y las funciones del lenguaje
Los elementos de la comunicación
Las funciones del lenguaje
Competencias

Literatura: responde las Actividad diagnóstica sobre obras cómicas Actividad 30
preguntas sobre fragmentos
de comedias
Semántica: identifica Actividad diagnóstica sobre palabras Actividad 15
palabras parónimas parónimas
Semántica: relaciona los Actividad para reconocer el significado de Actividad 10
vocablos parónimos con su palabras parónimas
significado
Expresión oral: prepárate Actividad diagnóstica sobre la mesa redonda Actividad 60
para una mesa redonda
sobre la comedia
Sistemas simbólicos: Actividad diagnóstica para analizar historietas Actividad 10
interpreta las historietas
Ética y comunicación: asocia Actividad diagnóstica sobre los elementos de Actividad 10
a cada elemento su la comunicación
definición correspondiente
El análisis de un texto Interactivo que descubre los elementos en los Interactivo 30

dramático que hay que fijarse a la hora de estudiar un
texto dramático
Los orígenes del teatro Vídeo sobre los orígenes del teatro en Vídeo 15
occidental Occidente y su representación
La tragedia Interactivo que presenta las principales Interactivo 25
características del subgénero dramático de la
tragedia
Examina fragmentos de Actividad sobre la tragedia de Sófocles Actividad 15
Edipo Rey
Relaciona fragmentos de Actividad para comprender apartes de la Actividad 5
Antígona con su enunciado tragedia de Sófocles
equivalente
Reconoce los personajes de Actividad para identificar los personajes Actividad 10
la tragedia habituales de la tragedia
La comedia Secuencia de imágenes que analiza los Secuencia de 20
elementos que caracterizan una comedia imágenes
Escribe correctamente los Actividad con audios para transcribir Actividad 15
fragmentos cómicos fragmentos de la comedia y además practicar
la ortografía
Completa un texto sobre las Actividad sobre la intención y propiedades de Actividad 5
características de la comedia la comedia
Diferencias entre los Actividad que sintetiza las características más Actividad 10
subgéneros dramáticos destacables de cada uno de los principales
subgéneros dramáticos
El teatro de sombras Actividad sobre aspectos y características del Actividad 30
teatro oriental
género dramático autores pertenecientes al género dramático
Refuerza tu aprendizaje: El Actividad para afianzar los conocimientos Actividad 20
género dramático sobre el género dramático
Identifica las características Actividad para asimilar las características Actividad 10
básicas de un texto básicas que presenta un texto dramático
dramático
La paronimia Interactivo que presenta y explica el fenómeno Interactivo 20
de la paronimia
Asocia la palabra con la Actividad para practicar las palabras Actividad 5
oración correcta parónimas
Completa un texto con Actividad para trabajar las palabras parónimas Actividad 5
palabras parónimas
Resuelve el crucigrama de Actividad lúdica para practicar la escritura de Actividad 5
palabras parónimas palabras parónimas
Refuerza tu aprendizaje: La Actividad para afianzar los conocimientos Actividad 15
paronimia sobre el fenómeno de la paronimia
Atiende a la intervención de Actividad con audio para examinar una Actividad 15
una mesa redonda postura propia de una mesa redonda
La mesa redonda Interactivo para orientar en la planeación y Interactivo 20
realización de una mesa redonda
Refuerza tu aprendizaje: La Actividad para afirmar los conocimientos sobre Actividad 35

mesa redonda la mesa redonda
Los componentes de la Interactivo que expone los diferentes Secuencia de 20
historieta elementos que componen una historieta imágenes
Los elementos en la viñeta Actividad para identificar los elementos que Actividad 10
aparecen habitualmente en las viñetas
Cuatro hitos de la historieta Interactivo que presenta representantes Interactivo 20
significativos de la historieta
Refuerza tu aprendizaje: La Actividad para profundizar sobre la historieta Actividad 45
historieta
Los elementos clave de la Actividad lúdica sobre los componentes de la Actividad 20
historieta historieta
Los elementos de la Interactivo que presenta los elementos de la Interactivo 30
comunicación y las funciones situación comunicativa en relación con las
del lenguaje funciones del lenguaje
Analiza los elementos de la Actividad que promueve la identificación de los Actividad 5
comunicación elementos que componen la comunicación
Identifica los principales Actividad que permite reconocer los elementos Actividad 7
elementos de la del acto comunicativo
comunicación
Refuerza tu aprendizaje: Los Actividad para profundizar en el acto Actividad 45
elementos de la comunicativo
comunicación y las funciones
del lenguaje
Comprende un fragmento de Actividad para investigar sobre el texto Actividad 30
Don Juan Tenorio dramático de José Zorrilla
Participa en una mesa Interactivo de una mesa redonda sobre el Interactivo 30
redonda sobre el género drama antiguo
dramático en la Antigüedad
Asocia los elementos de la Actividad para distinguir los diferentes Actividad 10
historieta con sus ejemplos componentes de las historietas
Mapa conceptual Mapa conceptual del tema El género Mapa 20
dramático conceptual
género dramático
Tema 5
La infografía
OBJETIVOS
Literatura
Para lo cual:
por géneros.
época y región.
Producción textual

• Conocer las características del teatro moderno.
• Contrastar propósitos y elementos formales del teatro épico y el teatro del absurdo.
• Interpretar fragmentos de obras del teatro moderno.
• Aprender cómo analizar una obra teatral.
• Describir personajes de teatro a partir de los rasgos de personalidad que exteriorizan.

• Discutir acerca de las problemáticas sociales que se proponen en obras del teatro moderno.
• Explicar las funciones de los distintos complementos circunstanciales en la oración.
• Construir oraciones atendiendo a su estructura sintáctica y al lugar de los complementos.
• Diferenciar los grafemas de los dígrafos.
• Aprender las reglas ortográficas del uso de los dígrafos.
• Escribir correctamente palabras con dígrafos.
• Interpretar infografías.
• Analizar cómo se presenta la información en diferentes infografías y con qué propósitos.
• Conocer diversos tipos de infografías: iluministas, carto-infografías, de primer y segundo nivel.
• Desarrollar la habilidad de lectura interpretar imágenes.
• Diseñar infografías.
• Evaluar infografías atendiendo a criterios como: la claridad, la coherencia y la unidad entre sus elementos.
Los temas que abordará son: El teatro moderno, Los complementos circunstanciales, Los dígrafos y La
infografía.
El tema de La infografía puede resultar de especial interés para sus estudiantes. Luego de explicar qué es una
infografía, pídales analizar los ejemplos de esta clase de textos que se encuentran en los recursos de esta
sección. Por ejemplo, llame la atención sobre su estructura (título, cuerpo, fuente), el tipo de imágenes que
emplean (íconos, tablas, gráficos, símbolos), la lectura que proponen (horizontal, vertical, en zigzag) y sus
propósitos (informar, instruir sobre un proceso, analizar un hecho actual).
Junto con los docentes de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, proponga a sus estudiantes diseñar
infografías sobre diferentes temas que generen la consulta de información, la apropiación de conocimientos y el
desarrollo de la creatividad. Privilegie temas que se relacionen con el contexto colombiano. Por ejemplo:
• El proceso de producción de café: el cultivo, la cosecha, la recolección, la torrefacción y la molienda.
• El río Magdalena y sus principales actividades económicas: la pesca, el transporte y la generación de energía
eléctrica.
• El fenómeno de El Niño: causas y consecuencias.
• Animales sorprendentes que habitan el territorio nacional: el oso de anteojos, el delfín rosado, el oso
hormiguero, el colibrí, el jaguar, la rana venenosa dorada.
Tenga en cuenta que para el desarrollo de este tema, usted cuenta con los siguientes recursos:
• Comprensión textual: responde las preguntas sobre la infografía. Actividad diagnóstica sobre los elementos que
componen una infografía y el propósito de esta clase de textos.
• Producción escrita: reflexiona sobre la infografía. Actividad diagnóstica para analizar el uso adecuado de
íconos, números, símbolos y texto escrito en una infografía.
• La infografía. Interactivo que indica qué estrategias de lectura son clave para interpretar la información que se
presenta en una infografía.
• Interpreta las imágenes. Actividad de aproximación al análisis de los elementos que componen una imagen
(pictórica o fotográfica) y su adecuación a los mensajes que buscan transmitir.
• Refuerza tu aprendizaje: La infografía. Actividad para fortalecer los conocimientos de los estudiantes sobre la
lectura de infografías.
• Los conceptos clave de una infografía. Actividad didáctica, juego del ahorcado, para recordar elementos y usos
de las infografías.
• Señala las partes de una infografía. Actividad para reconocer la estructura de la infografía.
• Realiza una infografía. Interactivo en el que se propone la elaboración de una infografía en las siguientes
etapas: planea, redacta, organiza y edita.
• Refuerza tu aprendizaje: Realiza una infografía. Actividad que indaga sobre los conocimientos adquiridos
acerca de la infografía.
Finalmente, en la siguiente tabla se relacionan los Derechos Básicos de Aprendizaje del grado, junto con los
recursos que los desarrollan.

3. Determina las ideas centrales La infografía Interactivo que presenta una
de un texto, analiza su desarrollo e infografía y sus características
identifica el sentido de detalles Interpreta las imágenes Actividad para ejercitar la
específicos. estrategia interpretar imágenes
Los conceptos clave de la infografía Actividad lúdica sobre las nociones
más importantes de la infografía
Señala las partes de la infografía Actividad sobre la estructura de la
infografía
5. Produce textos coherentes Realiza una infografía Interactivo que instruye en la

siguiendo la estructura elaboración de una infografía
correspondiente a cada estilo, Refuerza tu aprendizaje: Realiza Actividad para ahondar en la
propósito y audiencia. una infografía producción de una infografía
7. Reconoce que el predicado El complemento circunstancial Interactivo que presenta y expone
tiene un núcleo, que es un verbo los diferentes tipos de
que tiene formas, modos y complementos circunstanciales
tiempos según el sujeto y unos Identifica los diferentes Actividad con audios sobre los
complementos. complementos complementos directo, indirecto y
circunstancial
Relaciona tipos de complementos Actividad para reconocer los tipos
circunstanciales de complemento circunstancial
¿De qué complemento Actividad que permite ejercitar los
circunstancial se trata? diferentes complementos
circunstanciales
Forma oraciones con Actividad para relacionar parte de
complementos circunstanciales una oración con el complemento
circunstancial indicado
Clasifica complementos Actividad para distinguir
circunstanciales complementos circunstanciales de
modo, lugar y tiempo
Refuerza tu aprendizaje: Los Actividad para profundizar la
complementos circunstanciales comprensión del complemento
circunstancial
8. Distingue afijos (sufijos y Escribe correctamente las palabras Actividad que ejercita la escritura
prefijos) y raíces en la formación de palabras con los dígrafos rr y ll
de las palabras para averiguar su Selecciona la palabra correcta Actividad para practicar la escritura
significado y para hacer un uso de palabras con los dígrafos ch y
correcto de la ortografía. qu
Refuerza tu aprendizaje: Los Actividad para afianzar los
dígrafos conocimientos concernientes a los
dígrafos
10. Realiza conexiones que Comprende fragmentos de obras Actividad diagnóstica sobre el
pueden establecerse entre textos teatrales modernas teatro moderno
de diferentes géneros, épocas y El teatro moderno Interactivo sobre la evolución del
orígenes, identificando similitudes teatro moderno
y diferencias entre personajes, Comprende obras representativas Actividad sobre la obra de Bertolt
ideas y eventos. del teatro épico Brecht
Comprende obras representativas Actividad sobre la dramaturgia del
del teatro del absurdo absurdo
12. Lee textos literarios narrativos Antología de textos: el teatro Interactivo que presenta obras y
(cuentos y novelas cortas) y líricos moderno y contemporáneo autores del teatro moderno y
(poemas y canciones) en los que actual
CONTENIDOS
Lectura: la infografía
Literatura: el teatro moderno

El teatro épico
El teatro del absurdo
El teatro existencialista
Las compañías teatrales
El clown
Principales festivales de teatro del mundo
Consolidación
Gramática: los complementos circunstanciales
La función del complemento circunstancial
Las clases de complemento circunstancial
Consolidación
Ortografía: los dígrafos
El dígrafo ll
El dígrafo rr
El dígrafo ch
El dígrafo qu
Consolidación
Comprensión textual: la infografía
La intención comunicativa de la infografía
Las características de la infografía
Estrategia de lectura: interpretar imágenes
Consolidación
Producción textual: la infografía
La estructura de una infografía
Elabora una infografía
Consolidación
Competencias

Literatura: comprende fragmentos Actividad diagnóstica sobre el teatro Actividad 30
de obras teatrales modernas moderno
Gramática: señala el Actividad diagnóstica para identificar Actividad 15
complemento circunstancial complementos circunstanciales
Ortografía: escribe las palabras Actividad para diagnosticar el uso Actividad 15

con dígrafos adecuado de los dígrafos rr, ll, ch, qu
Ortografía: corrige palabras con Actividad diagnóstica sobre los dígrafos Actividad 15
dígrafos
Comprensión textual: responde Actividad para diagnosticar la Actividad 20
las preguntas sobre la infografía comprensión de una infografía
Producción escrita: reflexiona Actividad diagnóstica sobre la intención Actividad 20
sobre la infografía de la infografía
El teatro moderno Interactivo sobre la evolución del teatro Interactivo 40
moderno
Comprende obras representativas Actividad sobre la obra de Bertolt Brecht Actividad 20
del teatro épico
Comprende obras representativas Actividad sobre la dramaturgia del Actividad 20
del teatro del absurdo absurdo
Las compañías de teatro actuales Actividad sobre las agrupaciones Actividad 15
teatrales contemporáneas
Antología de textos: el teatro Interactivo que presenta obras y autores Interactivo 60
moderno del teatro moderno
Refuerza tu aprendizaje: El teatro Actividad para afianzar los conocimientos Actividad 60
moderno sobre el teatro moderno
Escribe un texto dramático breve Actividad para componer un fragmento Actividad 10
teatral
El complemento circunstancial Interactivo que presenta y expone los Interactivo 60
diferentes tipos de complementos
circunstanciales
Identifica los diferentes Actividad con audios sobre los Actividad 10
complementos complementos directo, indirecto y
circunstancial
Relaciona tipos de complementos Actividad para reconocer los tipos de Actividad 10
circunstanciales complemento circunstancial
¿De qué complemento Actividad que permite ejercitar los Actividad 10
circunstancial se trata? diferentes complementos circunstanciales
Forma oraciones con Actividad para relacionar parte de una Actividad 15
complementos circunstanciales oración con el complemento
circunstancial indicado
Clasifica complementos Actividad para distinguir complementos Actividad 10
circunstanciales circunstanciales de modo, lugar y tiempo
Refuerza tu aprendizaje: Los Actividad para profundizar la comprensión Actividad 30
complementos circunstanciales del complemento circunstancial
Los dígrafos Interactivo sobre los usos de los dígrafos Interactivo 20
rr, ch, ll, qu
Escribe correctamente las Actividad que ejercita la escritura de Actividad 10
palabras palabras con los dígrafos rr y ll
Selecciona la palabra correcta Actividad para practicar la escritura de Actividad 10
palabras con los dígrafos ch y qu
Resuelve el crucigrama sobre los Actividad lúdica sobre los dígrafos ch, ll, rr Actividad 10
dígrafos y qu
Refuerza tu aprendizaje: Los Actividad para afianzar los conocimientos Actividad 60

dígrafos concernientes al los dígrafos
La infografía Interactivo que presenta una infografía y Interactivo 60
sus características
Interpreta las imágenes Actividad para ejercitar la estrategia de Actividad 30
interpretación de imagen
Refuerza tu aprendizaje: La Actividad para profundizar en la Actividad 30
infografía comprensión de una infografía
Los conceptos clave de la Actividad lúdica sobre las nociones más Actividad 20
infografía importantes de la infografía
Señala las partes de la infografía Actividad sobre la estructura de la Actividad 10
infografía
Realiza una infografía Interactivo que instruye en la elaboración Interactivo 30
de una infografía
Refuerza tu aprendizaje: Realiza Actividad para elaborar una infografía Actividad 30
una infografía
Resuelve el crucigrama sobre el Actividad lúdica sobre el vocabulario Actividad 5
teatro teatral
Crea una escena teatral Webquest que permite ejercitarse en la Interactivo 60
creación de obras teatrales
Clasifica complementos Actividad para trabajar el reconocimiento Actividad 10
circunstanciales de complementos circunstanciales de
tiempo, lugar, cantidad y modo
Ejercita la interpretación de Actividad para comprender imágenes Actividad 20
imágenes
Ordena los pasos para elaborar Actividad sobre el proceso de creación de Actividad 10
una infografía la infografía
Mapa conceptual Mapa conceptual del tema La infografía Mapa 20
conceptual
Evaluación Evalúa tus conocimientos sobre el tema Actividad 30
La infografía
Tema 6
OBJETIVOS
Literatura
Para lo cual:
por géneros.
época y región.
Producción textual
Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y
almacenarla. Para lo cual:
• Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva
• Selecciono y clasifico la información emitida por los medios de comunicación masiva.
Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fi n de

• Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo.
• Identificar los tipos de obras que comprende el género narrativo.
• Interpretar obras del género narrativo.
• Reconocer los elementos y la estructura de obras del género narrativo como cuentos, novelas, mitos y
leyendas.
• Narrar oralmente cuentos leídos.
• Determinar qué clase de narrador cuenta una historia.
• Interpretar el propósito de los mitos que lee.
• Conocer las clases de mitos.
• Comprender rasgos de la mitología griega.
• Caracterizar los personajes de los mitos.
• Determinar cuáles son las palabras baúl.
• Reemplazar palabras baúl por términos con sentido más preciso.
• Ampliar el vocabulario para evitar el uso de las palabras baúl.
• Escuchar e interpretar cuñas radiales.
• Distinguir los elementos clave en las cuñas radiales.
• Analizar el lenguaje persuasivo de algunas cuñas radiales.
• Crear una cuña radial, atendiendo a elementos como público al que se dirige, producto o servicio que se
promociona, emisor, mensaje y eslogan.
• Determinar las funciones de los medios de comunicación.
• Comparar los propósitos de los medios de comunicación: informar, opinar y entretener.
• Identificar programas, radiales y televisivos, cuya función sea el entretenimiento.
• Determinar de qué tipologías textuales se valen los medios de comunicación para informar y crear opinión.
• Conocer los aspectos más relevantes de la historia de los medios de comunicación en Colombia.
• Emitir juicios sobre la información que circula en los medios de comunicación.
• Conocer los niveles de la lengua.
• Determinar contextos comunicativos para adecuar el tipo de lenguaje más apropiado para participar en
diálogos.
• Contrastar rasgos del lenguaje formal e informal.
Las temáticas que abordará son: El género narrativo, Las palabras baúl, La cuña radial, Las finalidades de los
medios de comunicación y La adecuación del mensaje.
Uno de los temas de esta unidad que constituye un eje transversal corresponde al de Comunicación: Las
finalidades de los medios de comunicación. Al abordarlo, no solo profundizará en los propósitos de los medios,
también desarrollará en sus estudiantes la competencia lectora por medio de la lectura de diferentes tipologías
textuales: noticias, artículos de opinión, crónicas y editoriales, entre otros.
Mediante el análisis formal y la interpretación de los textos, se pretende que los estudiantes sean capaces de
deducir y aplicar en su lectura las características discursivas de estos géneros periodísticos, para poder discernir
entre objetividad y opinión. Con los recursos, los estudiantes también podrán apropiarse de las características
estilísticas del lenguaje periodístico.
Relacione este tema con el de Expresión oral (La cuña radial) y el de Ética y comunicación (La adecuación del
mensaje). Procure que los estudiantes comprendan la importancia de analizar e interpretar los mensajes que
circulan en los medios: sus propósitos, formatos y registros lingüísticos.
Uno de los recursos invita a los estudiantes a crear una cuña radial. En este sentido, deténgase a analizar la
función de la radio y el papel de la publicidad en esta. Así mismo, indíqueles que en el proceso de invención de la
cuña radial, juega un papel determinante el uso del lenguaje, formal e informal, y la adecuación del mensaje a
ese medio.
En términos generales, junto a la competencia lingüística, la competencia en el tratamiento de la información y la

competencia digital, esta unidad pretende potenciar la competencia en autonomía e iniciativa del estudiante,
ofreciéndole herramientas para analizar los contenidos que se pueden hallar en los medios de comunicación y
despertando un espíritu crítico frente a la información, adaptándose, de forma gradual, para dar respuesta a la
diversidad en el aula.

3. Determina las ideas centrales Las finalidades de los medios Interactivo sobre las diversas
de un texto, analiza su desarrollo e funciones de los medios de
identifica el sentido de detalles comunicación
específicos. La persuasión Interactivo sobre la persuasión en
la publicidad de los medios
5. Produce textos coherentes La cuña radial Interactivo que instruye en la
siguiendo la estructura realización de una cuña
correspondiente a cada estilo, radiofónica
propósito y audiencia. Redacta una noticia Actividad sobre la finalidad
informativa de los medios
10. Realiza conexiones que Estudia el mito Actividad sobre las características
pueden establecerse entre textos del mito y sus personajes
de diferentes géneros, épocas y Antología de textos: el género Interactivo que presenta y analiza
orígenes, identificando similitudes narrativo obras y autores pertenecientes al
y diferencias entre personajes, género narrativo
ideas y eventos.
11. Participa en discusiones y Interpreta fragmentos de artículos Actividad sobre la creación de
plenarias sobre las lecturas que de opinión opinión en los medios
realiza y contrasta elementos del
texto, con sus propias ideas.
12. Lee textos literarios narrativos Estructura de la narración Interactivo sobre los elementos del
(cuentos y novelas cortas) y líricos género narrativo
(poemas y canciones) en los que Identifica el tipo de narrador Actividad sobre las clases de
reconoce afinidades y distancias narradores
con su propia experiencia y Los elementos narrativos Actividad con audio sobre la
efectos posibles a partir del uso narración
particular del lenguaje. Comprende un texto narrativo Actividad con audio para estudiar
un fragmento de Stendhal
Relata un mito precolombino Interactivo que instruye en la
narración oral de mitología
precolombina
13. Formula opiniones La persuasión Interactivo sobre la persuasión en
fundamentadas en diferentes la publicidad de los medios
fuentes (orales, escritas y
digitales) sobre diversos temas.
CONTENIDOS
Lectura: el género narrativo
Literatura: el género narrativo
El narrador
Las clases de narrador
Los subgéneros narrativos
El mito
Las clases de mitos
Los personajes de los mitos
Consolidación
Semántica: las palabras baúl
Consolidación
Expresión oral: la cuña radial
La persuasión en las cuñas radiales
Realiza una cuña radial
Consolidación
Comunicación: las finalidades de los medios de comunicación

La transmisión de información
La persuasión
La creación de opinión
El entretenimiento
Los medios de comunicación en Colombia
La prensa en Colombia
Colombia y la radio
Una mirada a la televisión
colombiana
Consolidación
Ética y comunicación: el contexto y la adecuación del mensaje
Los niveles de la lengua
El lenguaje formal
El lenguaje informal
Consolidación
Competencias

Literatura: estudia textos Actividad diagnóstica sobre el género Actividad 30
narrativos narrativo
Semántica: reemplaza las Actividad diagnóstica sobre los términos Actividad 10
palabras baúl comodín
Semántica: sustituye la Actividad diagnóstica para ejercitar la Actividad 15
palabra "cosa" precisión léxica
Expresión oral: examina Actividad diagnóstica sobre el formato radial Actividad 20
cuñas radiales
Comunicación: analiza las Actividad diagnóstica sobre los medios de Actividad 20
finalidades de los medios comunicación
Ética y comunicación: Actividad diagnóstica sobre los niveles de la Actividad 15
clasifica los enunciados lengua
La estructura de la narración Interactivo sobre los elementos del género Interactivo 30
narrativo
Identifica el tipo de narrador Actividad sobre las clases de narradores Actividad 10
Los elementos narrativos Actividad con audio sobre la narración Actividad 10
Comprende un texto Actividad con audio para estudiar un Actividad 30
narrativo fragmento de Stendhal
Estudia el mito Actividad sobre las características del mito y Actividad 20
sus personajes

género narrativo autores pertenecientes al género narrativo
Refuerza tu aprendizaje: El Actividad para ahondar en el género Actividad 20
género narrativo narrativo
Comprende la estructura de Actividad con audio sobre la estructura Actividad 15
una narración narrativa
Las palabras baúl Interactivo sobre el fenómeno de los Interactivo 20
términos comodín
Corrige las palabras comodín Actividad para identificar las palabras baúl Actividad 10
Encuentra sustitutos para las Actividad de precisión léxica Actividad 10
palabras baúl
Refuerza tu aprendizaje: Las Actividad para afianzar los conocimientos Actividad 30
palabras baúl sobre los términos baúl
Analiza cuñas radiales Actividad con audio sobre cuñas radiales Actividad 15
La cuña radial Interactivo que instruye en la realización de Interactivo 30
una cuña radiofónica
Refuerza tu aprendizaje: La Actividad para profundizar en las Actividad 30
cuña radial características de la cuña radiofónica
Las finalidades de los Interactivo sobre las diversas funciones de Interactivo 60
medios los medios de comunicación
Los canales de la Actividad para diferenciar los canales de Actividad 10
información transmisión de la información
La persuasión en la Interactivo sobre el principio persuasivo en la Secuencia de 20
publicidad publicidad de los medios imágenes
Interpreta fragmentos de Actividad sobre la creación de opinión en los Actividad 20
artículos de opinión medios
Relaciona las funciones Actividad sobre las finalidades de los medios Actividad 5
de comunicación
Redacta una noticia Actividad sobre la finalidad informativa de los Actividad 10
medios
Refuerza tu aprendizaje: Las Actividad para afirmar los contenidos sobre Actividad 30
finalidades de los medios de las finalidades de los medios
comunicación
Los niveles de la lengua Interactivo sobre la adecuación del mensaje Interactivo 20
al contexto
Asocia los contextos con los Actividad para clasificar enunciados Actividad 10
niveles de la lengua
Sustituye las palabras por Actividad sobre los niveles de la lengua Actividad 10
sinónimos de nivel culto
Determina a qué nivel de la Actividad para identificar el nivel del habla en Actividad 10
lengua pertenece la oración enunciados específicos
Refuerza tu aprendizaje: El Actividades sobre El contexto y la Actividad 20
contexto y la adecuación del adecuación del mensaje
mensaje
Proyecto: relata un mito Interactivo que instruye en la narración oral Interactivo 60
precolombino de mitología precolombina
Las características de la Actividad sobre los elementos distintivos de Actividad 25
cuña radial la cuña radiofónica
Resuelve el crucigrama Actividad lúdica sobre los medios de Actividad 15

sobre los medios comunicación
Utiliza el nivel de la lengua Actividad para elaborar textos adecuados a Actividad 20
adecuado su contexto
Banco de actividades Actividades para repasar los contenidos del Actividad 60
tema El género narrativo
Mapa conceptual Mapa conceptual del tema El género Mapa 20
narrativo conceptual
género narrativo
Tema 7
OBJETIVOS
Literatura
Para lo cual:
por géneros.
época y región.
Producción textual

• Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído.
• Leer novelas.
• Identificar los elementos narrativos de una novela.
• Conocer los tipos de novelas.

• Inferir las características de las clases de novelas.
• Escribir fragmentos de novelas de aventuras y de ciencia ficción.
• Diferenciar verbos transitivos e intransitivos.
• Conocer cuáles son las oraciones transitivas y cuáles, las intransitivas.
• Analizar sintácticamente oraciones transitivas e intransitivas.
• Escribir correctamente oraciones transitivas e intransitivas.
• Reconocer las reglas ortográficas del uso de las comillas y los puntos suspensivos.
• Examinar el uso correcto de las comillas y los puntos suspensivos en un texto.
• Emplear correctamente las comillas y los puntos suspensivos.
• Leer artículos editoriales.
• Identificar las características del editorial.
• Aplicar la estrategia de lectura inferir información.
• Determinar la intención comunicativa de un artículo editorial.
• Reconocer la estructura de un artículo editorial.
• Elegir un tema para redactar un artículo editorial.
• Producir un artículo editorial.
Las temáticas que abordará son: La novela, Las oraciones transitivas e intransitivas, Los puntos suspensivos y
las comillas y El artículo editorial.
El objetivo de la asignatura de Lenguaje es conseguir que los estudiantes desarrollen la competencia

lingüística;es decir, que adquieran las habilidades necesarias para expresarse y comprender cualquier tipo de
discurso, reflexionar sobre su propia lengua y aportar su punto de vista sobre diversas manifestaciones
culturales. Deben saber desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa y para ello, entre
otras cuestiones, deben conocer las características de un texto argumentativo. En esta unidad, trabajará el
artículo editorial.
Primero, se propone la lectura de esta tipología textual para que los estudiantes identifiquen su propósito,
características y estructura. Así mismo, se les guía para que desarrollen la estrategia de lectura inferir
información en esta clase de textos. Posteriormente, se esboza un plan de escritura para que produzcan un
artículo editorial. Dicho plan cuenta con etapas como la planificación, la organización, la redacción y la
evaluación. Los recursos que desarrollan esta temática son:
• El artículo editorial
• Infiere información de un artículo editorial
• Responde las preguntas sobre el editorial

• Escribe un editorial
• Refuerza tu aprendizaje: escribe un editorial
Si lo desea puedes tratar cada uno de estos recursos independientemente o relacionarlos con el Cuaderno de
estudio, así los estudiantes tendrán la teoría en el cuaderno y podrán ampliarla, repasarla, afianzarla o practicarla
mediante los recursos.
Recuerde que todos los temas son presentados por niveles para cubrir la diversidad en el aula; es decir,
mediante actividades de respuesta abierta, actividades de respuesta cerrada, interactivos o información
complementaria que facilitarán que cada estudiante aprenda a su propio ritmo.

1. Identifica la estructura de un Responde las preguntas sobre el Actividad sobre el artículo editorial
texto y algunos elementos editorial
textuales (narrativo, expositivo,
argumentativo).
3. Determina las ideas centrales Infiere información de un editorial Actividad para poner en práctica la
de un texto, analiza su desarrollo e inferencia como estrategia de
identifica el sentido de detalles lectura
específicos.
5. Produce textos coherentes Escribe un editorial Interactivo que orienta en la
siguiendo la estructura escritura de un editorial
correspondiente a cada estilo, Refuerza tu aprendizaje: Escribe un Actividad para afianzar los
propósito y audiencia. editorial conocimientos sobre la elaboración
de un editorial
10. Realiza conexiones que Los tipos de novelas Actividad sobre las diferentes
pueden establecerse entre textos clases de textos novelescos
de diferentes géneros, épocas y Completa el texto sobre la novela Actividad sobre las características
orígenes, identificando similitudes de aventuras de la novela de aventuras
y diferencias entre personajes, Antología de textos: la novela Interactivo que presenta obras y
ideas y eventos. autores representativos de la
novela
Reflexiona sobre los límites del Actividad de proyecto para
género novelesco examinar la novela como género
12. Lee textos literarios narrativos La novela Interactivo sobre el género
(cuentos y novelas cortas) y líricos novelesco y sus características
(poemas y canciones) en los que Ordena los acontecimientos Actividad con audio sobre un
reconoce afinidades y distancias novelescos fragmento de una novela realista
con su propia experiencia y española
efectos posibles a partir del uso Examina fragmentos de Fahrenheit Actividad sobre la novela de
particular del lenguaje. 451 ciencia ficción de Ray Bradbury
Don Quijote de la Mancha Interactivo sobre la obra de

Cervantes, la primera novela
moderna
13. Formula opiniones Escribe un editorial Interactivo que orienta en la
fundamentadas en diferentes escritura de un editorial
fuentes (orales, escritas y
digitales) sobre diversos temas.
CONTENIDOS
Lectura: el artículo editorial
Literatura: la novela
Las clases de novela
La novela de ciencia ficción
La novela de aventuras
Consolidación
Gramática: las oraciones transitivas e intransitivas
Las oraciones transitivas
Las oraciones intransitivas
Consolidación
Los puntos suspensivos y las comillas
Los puntos suspensivos
Las comillas
Consolidación
Comprensión textual: el editorial
La intención comunicativa del
editorial
Las características del editorial
Estrategia de lectura: inferir
Consolidación
Producción textual: el editorial
La estructura del editorial
Escribe un editorial
Consolidación
Competencias

Literatura: comprende Actividad diagnóstica sobre la novela Actividad 20
fragmentos novelescos
Gramática: clasifica las Actividad diagnóstica sobre las oraciones Actividad 15
oraciones transitivas e intransitivas
Ortografía: selecciona el Actividad para diagnosticar el buen uso de Actividad 15
signo correspondiente los puntos suspensivos y las comillas
Ortografía: incluye los signos Actividad diagnóstica sobre las comillas y los Actividad 15
faltantes en las oraciones puntos suspensivos
Comprensión textual: las Actividad diagnóstica de comprensión sobre Actividad 10
características del editorial el editorial
Producción escrita: Actividad diagnóstica sobre la función del Actividad 20
reflexiona sobre el editorial editorial
La novela Interactivo sobre el género novelesco y sus Interactivo 20
características
Los tipos de novelas Actividad sobre las diferentes clases de Actividad 10
textos novelescos
Examina fragmentos de Actividad sobre la novela de ciencia ficción Actividad 20
Fahrenheit 451 de Ray Bradbury
Don Quijote de la Mancha Interactivo sobre la obra de Cervantes, la Interactivo 45
primera novela moderna
Antología de textos: la Interactivo que presenta obras y autores Interactivo 45
novela representativos de la novela
Refuerza tu aprendizaje: La Actividad para afianzar los conocimientos Actividad 40
novela sobre la novela
Pon en orden los Actividad con audio sobre un fragmento de Actividad 10
acontecimientos novelescos una novela realista española
La oración transitiva e Interactivo que plantea la distinción entre la Interactivo 25
intransitiva oración transitiva y la intransitiva
Señala las oraciones Actividad para identificar las oraciones de Actividad 10
transitivas tipo transitivo
Identifica las oraciones Actividad para ejercitar el reconocimiento de Actividad 20
intransitivas oraciones intransitivas
Reconoce oraciones Actividad para practicar la identificación de Actividad 5
transitivas e intransitivas oraciones transitivas e intransitivas
Refuerza tu aprendizaje: Las Actividad para afianzar los tipos de oraciones Actividad 30
oraciones transitivas e
intransitivas
Los puntos suspensivos y las Interactivo sobre el uso de las comillas y los Interactivo 30
comillas puntos suspensivos
Asocia el ejemplo con el uso Actividad para establecer la relación entre los Actividad 10
de los puntos suspensivos puntos suspensivos y la regla que rige su
uso
Reemplaza correctamente Actividad sobre el uso de las comillas y los Actividad 20

los signos puntos suspensivos
Refuerza tu aprendizaje: Los Actividad para afirmar los conocimientos Actividad 40
puntos suspensivos y las sobre el uso de tales signos
comillas
El artículo editorial Interactivo que presenta un editorial y sus Interactivo 120
características
Infiere información de un Actividad para poner en práctica la inferencia Actividad 20
editorial como estrategia de lectura
Refuerza tu aprendizaje: El Actividad para afirmar los conocimientos Actividad 30
editorial sobre el artículo editorial
Responde las preguntas Actividad sobre el artículo editorial Actividad 20
sobre el editorial
Escribe un editorial Interactivo que orienta en la escritura de un Interactivo 20
editorial
Refuerza tu aprendizaje: Actividad para afianzar los conocimientos Actividad 90
Escribe un editorial sobre la elaboración de un editorial
Reflexiona sobre los límites Actividad de proyecto para examinar la Actividad 30
del género novelesco novela como género
Completa el texto sobre las Actividad sobre las oraciones transitivas e Actividad 10
clases de oraciones intransitivas
Ordena los pasos para Actividad sobre el proceso de elaboración del Actividad 15
realizar un editorial editorial
Mapa conceptual Mapa conceptual del tema El artículo Mapa 20
editorial conceptual
artículo editorial
Tema 8
La novela gótica
OBJETIVOS
Literatura
Para lo cual:
• Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes,
lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre otros.
por géneros.
época y región.
Producción textual
• Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos.
• Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos
• Elaboro un plan textual, jerarquizando la información que he obtenido de fuentes diversas.
Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas
auténticas.
• Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.
• Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.

• Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío.

• Leer y comprender fragmentos de relatos góticos.
• Identificar las características de la novela gótica.
• Inferir cómo son los lugares en los que se desarrollan los relatos góticos.
• Describir rasgos de personalidad de los protagonistas de novelas góticas.
• Reconocer el contexto social y cultural en el cual se originó la novela gótica.
• Conocer los autores y las obras más representativas de la novela gótica.
• Crear un relato gótico.
• Identificar las clases de diccionarios.
• Contrastar la utilidad de las diferentes clases de diccionarios.
• Buscar, de forma efectiva, palabras en diccionarios impresos y en línea.
• Comprender el significado de las abreviaturas que acompañan a las palabras en los diccionarios.
• Determinar el propósito de un juego de roles.
• Planificar un juego de roles.
• Participar en un juego de roles, atendiendo sus reglas.
• Exponer conclusiones acerca de su participación en un juego de roles.
• Desarrollar habilidades para el trabajo en equipo: toma de decisiones, liderazgo, flexibilidad y seguimiento
de instrucciones, entre otras.
• Reconocer la caricatura como una forma de opinión.
• Interpretar caricaturas.
• Conocer el trabajo de los principales caricaturistas colombianos de la actualidad.
• Diferenciar los tipos de caricaturas.
• Identificar los recursos de los cuales se vale la caricatura para proponer críticas sociales y políticas.
• Aprender sobre la historia de la caricatura.
• Crear caricaturas.
• Definir qué es un discurso.
• Comprender qué significa adecuar el discurso a la situación comunicativa.
• Interpretar, en un acto comunicativo, las intenciones y actitudes del emisor y el receptor.
• Proponer ejemplos de las diferentes funciones del lenguaje.
• Conocer e interpretar los factores que influyen en el contexto comunicativo: situacionales, propios de los
interlocutores y del mensaje.
Las temáticas que abordará son: La novela gótica, El diccionario, El juego de roles, La caricatura y La
elaboración de discursos apropiados.
El área de Lenguaje proporciona a los estudiantes las herramientas necesarias para desarrollar las competencias
básicas y, en especial, la competencia lingüística, que consiste en poder hablar, escuchar, leer y escribir con
corrección y adecuación. En este sentido, la temática La elaboración de discursos apropiados constituye un eje
transversal del área. Puede abordar este tema por medio de las explicaciones que se presentan en el Cuaderno
de estudio y de los Recursos, tanto expositivos como de práctica, que encontrará en la unidad.
En ambos materiales, se enfatiza en la definición de discurso como un conjunto de construcciones lingüísticas

que constituyen la forma en la que pensamos, nos permiten expresarnos e interactuar con los otros. Además de
conocer cómo se elabora un discurso, los estudiantes aprenderán que en estos influyen diferentes factores del
contexto comunicativo, de ahí que resulta fundamental analizar todos aquellos elementos que rodean el acto de
la comunicación.
Recuerde a sus estudiantes que en la elaboración de discursos se debe considerar, principalmente, la intención
comunicativa de quien los emite (qué busca con su intervención y la posición desde la cual lo hace). Puede
solicitarles que lleven a clase diferentes textos para identificar cuál es su propósito comunicativo: informar, narrar,
convencer, apelar, etc. Así mismo, puede aprovechar esos textos para desarrollar la habilidad lectora, planteando
preguntas acerca de:
• El tema y los subtemas de los textos.

• La jerarquización de ideas: principales y secundarias.
• La ilación de esas ideas al interior de un párrafo y de uno a otro: relaciones por deducción, inducción,
causalidad, etc.
Tenga en cuenta que para todas las secciones de la unidad los estudiantes podrán ponerse a prueba con
recursos cerrados autocorregibles, de respuesta abierta y con interactivos que les ayudarán a sintetizar la teoría
y asimilarla. Estas actividades presentan diferentes grados de dificultad, por lo que podrán utilizarse para tratar la
diversidad en el aula.
Además, los estudiantes contarán con otros recursos que les permitirán evaluar su aprendizaje (recurso
Evaluación) o estructurar los conceptos aprendidos (Mapa conceptual). Recuerda que podrá ampliar y reforzar el
aprendizaje de los alumnos gracias a los enlaces que se proporcionan y del Banco de contenidos.

3. Determina las ideas centrales Escucha los discursos Actividad con audio sobre la
de un texto, analiza su desarrollo e intención del discurso
identifica el sentido de detalles
específicos.
5. Produce textos coherentes Refuerza tu aprendizaje: La Actividad para afianzar los
siguiendo la estructura elaboración de discursos conocimientos sobre los discursos
correspondiente a cada estilo, apropiados adecuados
propósito y audiencia. Escribe un relato gótico Interactivo que orienta en la
escritura de un texto gótico
8. Distingue afijos (sufijos y El diccionario Interactivo para familiarizarse con
prefijos) y raíces en la formación los diversos tipos de diccionarios
de las palabras para averiguar su Clasifica entradas en tipos de Actividad que ejercita la
significado y para hacer un uso diccionario identificación de los diferentes
correcto de la ortografía. diccionarios
Refuerza tu aprendizaje: El Actividad para afirmar los
diccionario conocimientos sobre el uso del
diccionario
10. Realiza conexiones que La novela gótica Interactivo sobre la narrativa gótica
pueden establecerse entre textos y sus características
de diferentes géneros, épocas y Examina fragmentos de El castillo Actividad sobre la novela de
orígenes, identificando similitudes de Otranto Horace Walpole
y diferencias entre personajes,
ideas y eventos.
12. Lee textos literarios narrativos Antología de textos: la novela gótica Interactivo que presenta y analiza
(cuentos y novelas cortas) y líricos obras y autores de la novela gótica
(poemas y canciones) en los que
13. Formula opiniones La caricatura Interactivo sobre las características
fundamentadas en diferentes de este género artístico
fuentes (orales, escritas y Refuerza tu aprendizaje: La Actividad para afirmar los
digitales) sobre diversos temas. caricatura contenidos sobre la caricatura
Participa en un juego de roles Interactivo con video que orienta
en la realización de un juego de
roles
CONTENIDOS
Lectura: la novela gótica

Literatura: la novela gótica
Los orígenes de la novela gótica
Las características de la novela gótica
Los principales autores de la novela gótica
Consolidación
Semántica: el diccionario
Las palabras en el diccionario
Las clases de diccionarios
El diccionario y las TIC
Consolidación
Expresión oral: el juego de roles
El objetivo de los juegos de roles
La organización de un juego de roles
Participa en un juego de roles
Consolidación
Sistemas simbólicos: la caricatura
Los propósitos de las caricaturas
Los recursos de las caricaturas
Consolidación
Ética y comunicación: la elaboración de discursos apropiados
Los factores que influyen en el contexto comunicativo
Los factores situacionales
Los factores propios de los
interlocutores
Los factores propios del mensaje
Consolidación
Competencias

Literatura: examina fragmentos Actividad diagnóstica sobre la novela Actividad 30
de novelas góticas gótica
Semántica: indica el orden de las Actividad diagnóstica para practicar la Actividad 5
palabras en el diccionario búsqueda alfabética en un diccionario
Semántica: asocia palabras con Actividad para familiarizarse con el uso Actividad 10
su definición del diccionario
Expresión oral: responde las Actividad para diagnosticar los Actividad 15

preguntas sobre el juego de roles conocimientos sobre tal herramienta
didáctica
Sistemas simbólicos: las Actividad diagnóstica sobre este tipo de Actividad 15
características de la caricatura dibujo satírico
Ética y comunicación: asocia Actividad diagnóstica sobre el análisis Actividad 15
cada discurso con su respectiva de discursos
función
La novela gótica Interactivo sobre la narrativa gótica y Secuencia de 45
sus características imágenes
Examina fragmentos de El castillo Actividad sobre la novela de Horace Actividad 30
de Otranto Walpole
El cine de terror y la novela gótica Actividad con video sobre la relación Actividad 20
entre el cine de terror y la novela gótica
Antología de textos: la novela Interactivo que presenta y analiza obras Interactivo 40
gótica y autores de la novela gótica
Refuerza tu aprendizaje: La Actividad para afianzar los Actividad 30
novela gótica conocimientos sobre la narrativa gótica
Completa el texto sobre la novela Actividad sobre las características de la Actividad 10
gótica novela gótica
El diccionario Interactivo para familiarizarse con los Interactivo 45
tipos de diccionarios y conocer las
partes que componen el artículo de un
diccionario normativo
Clasifica entradas en tipos de Actividad que ejercita la identificación de Actividad 10
diccionario los diferentes diccionarios
Identifica tipos de diccionarios Actividad para reconocer las clases de Actividad 5
diccionarios
Refuerza tu aprendizaje: El Actividad para afirmar los conocimientos Actividad 40
diccionario sobre el uso del diccionario
Completa el texto sobre el juego Actividad sobre la organización de un Actividad 10
de roles juego de roles
Participa en un juego de roles Interactivo con video que orienta en la Interactivo 60
realización de un juego de roles
Refuerza tu aprendizaje: El juego Actividad para afianzar la experiencia Actividad 30
de roles del juego de roles
La caricatura Interactivo sobre las características de Interactivo 60
este género artístico
Examina una caricatura Actividad sobre el formato caricaturesco Actividad 10
¿Quién es el personaje Interactivo para interpretar una Interactivo 40
caricaturizado? caricatura
Refuerza tu aprendizaje: La Actividad para afirmar los contenidos Actividad 40
caricatura sobre la caricatura
¿Se adecúa al contexto? Interactivo sobre la elaboración de Interactivo 45
discursos adecuados
Escucha los discursos Actividad con audio sobre la intención Actividad 20
del discurso
Refuerza tu aprendizaje: La Actividad para afianzar los Actividad 30

elaboración de discursos conocimientos sobre los discursos
apropiados adecuados
Responde las preguntas sobre la Actividad sobre la adecuación del Actividad 10
elaboración de discursos discurso
Escribe un relato gótico Interactivo que orienta en la escritura de Interactivo 120
un texto gótico
Aprende a utilizar correctamente Interactivo para ejercitar la búsqueda Interactivo 60
el diccionario ágil en el diccionario
Ordena los pasos para realizar un Actividad sobre la realización de esta Actividad 10
juego de roles estrategia didáctica
Los recursos de las caricaturas Actividad lúdica sobre las estrategias Actividad 15
caricaturescas
Mapa conceptual Mapa conceptual del tema La novela Mapa 20
gótica conceptual
Evaluación Evalúa tus conocimientos sobre el tema Actividad 30
La novela gótica

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Programación de aula: desarrollo de las unidades Lenguaje 7º Educación Básica Secundaria

Programación de aula: desarrollo de las unidades

7º Educación Básica Secundaria

2. Las unidades didácticas: estructura y contenidos

3. La evaluación y sus formas

4. La correspondencia entre los Estándares básicos de aprendizaje y las unidades didácticas

5. El enfoque pedagógico de la asignatura y los Estándares básicos de aprendizaje

6. El uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje

 Tema 1. El diario personal

Qué enseñar  Procedimientos

 Uso de las TIC

 Organización del aula

 Recursos para practicar

 Recursos para profundizar

 Recursos para explicar

 Recursos para estudiar

 Recursos para colaborar

 Recursos para recordar y

 Recursos para estructurar el

 Recursos para evaluar

 Secuencia didáctica de las

 Planificar y sistematizar el proceso de enseñanza y aprendizaje de todo el curso.

 Facilitar las tareas cotidianas a los docentes del grupo.

 Concretar la aplicación de la propuesta didáctica en el aula.

 Ofrecer una propuesta didáctica personalizada y personalizable (adaptaciones curriculares).

 Asegurar la disponibilidad de recursos para desarrollar la acción docente.

 Fijar secuencias de aprendizaje adaptadas.

 Atender la diversidad del aula.

 Responder a la normativa educativa vigente.

 Planificar el proceso de evaluación.

La propuesta didáctica de la asignatura

 Garantizar el 100% de cobertura curricular.

 Posibilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje teniendo en cuenta distintos tipos de trabajo y

Tipos de trabajo Tipos de enfoque metodológico

 Individual  Por proyectos

 Aplicado  Aprendizaje basado en problemas

 Ofrecer actividades de distintos niveles de complejidad. La dificultad se gradúa de más simple a

o Complejidad de los contenidos o procedimientos. Se pueden establecer tres niveles de

o Procesos y objetivos cognitivos. Los de nivel superior de la taxonomía de Bloom

o Enfoque de la actividad, según el grado de abstracción requerido, las habilidades que

2. Las unidades didácticas: estructura

El desarrollo temático es el eje vertebrador y que da sentido a la secuencia didáctica (Cuaderno de

 Introducción o motivación: contextualización en forma de pregunta o recuperación de

 Conocimiento y comprensión: desarrollo temático aplicado que asegure la adquisición del

 Análisis y síntesis: estructuración y aplicación de los conocimientos a contextos próximos que

 Revisión y consolidación: práctica en contextos reales o resolución de problemas que permiten

 Autoevaluación y evaluación: detección de los logros de aprendizaje y capacidad de abstracción

A continuación, se propone un proceso de contextualización y aplicación de lo aprendido en situaciones o

Pueden clasificarse en las siguientes tipologías:

o Actividades abiertas (Refuerza tu aprendizaje)

o Actividades desde una plantilla

 Propuestas para conocer, comprender y analizar: recursos de introducción y profundización. Van

acompañados de una Ficha del docente y de una Ficha del estudiante.

o Comentarios y antologías de textos

 Propuestas para estudiar: se concreta básicamente en el Cuaderno de estudio, donde los

 Proyectos y actividades competenciales para colaborar: propuestas de trabajo colaborativo

 Mapas conceptuales para recordar y estructura el conocimiento: sintetizan los contenidos y

 Actividades para evaluar: propuestas de actividades para determinar el grado de adquisición de

o Actividades de respuesta cerrada, como “Evaluación”.

o Actividades de respuesta abierta, como “Refuerza tu aprendizaje”.