Planeación 2°

Fase: 3 Grado: 2º
Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro(a):
Periodo: Del 23 de septiembre al 4 de octubre.

Resumen de lo que se trabajará en el periodo
Campo Contenidos Proyectos de los Problemáticas y/o
LTG temas de interés
*Sentido de Proyecto Escolar: *Dificultad para
comunidad y “Muro de los reconocer las
satisfacción de deseos” del libro de necesidades de la
necesidades humanas. texto (pág. 60-71). escuela.
Lenguajes
*Estudio de los Secuencias *Dificultad para
números. didácticas escribir números.
específicas. Tema: *Batallan para
Los números. resolver operaciones
matemáticas de suma y
Saberes y P. resta con el algoritmo
Científico convencional.
*Los afectos y su Proyecto del Aula: *Dificultad para

influencia en el “La galería de nombrar y expresar
bienestar. emociones” del libro emociones
de texto (pág. 232- adecuadamente.
De lo Humano y 241).
lo Comunitario
Campo: Lenguajes
Trimestre: Mes: Periodo: Del 23 de septiembre
Agosto-Noviembre Septiembre/Octubre al 4 de octubre.
Proyecto LTG: Proyecto “Muro de los deseos” del Escenario: Escolar.

libro de texto (pág. 60-71).
Propósito: Plasmar los deseos que tienen para mejorar la Producto:
escuela y la interacción con los compañeros y Elaborar un muro de los
compañeras. deseos.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos/PDA asociados al proyecto: Vinculación:

C1: Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades
humanas.
P1: Reconoce ideas, conocimientos, prácticas, culturales y
formas de organización, para explicar el significado que
tienen en su familia y comunidad.
P2: Identifica las necesidades de su comunidad y las formas
de satisfacerlas a partir del uso del cuerpo o los objetos y la
organización de las personas para explorar otras alternativas
de atenderlas.
Incorporación de contenidos locales: Instrumentos de evaluación:
*Rúbrica.
Ejes articuladores:
Inclusión.
Interculturalidad crítica.
Artes y experiencias estéticas.
Fecha: Contenido: PDA:

Lunes 23 sept. -C1 -P1, P2
Fase del proyecto: -Identificamos.
-Recuperamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 60-61.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que comenzarán una nueva aventura de aprendizaje y que trabajarán el
proyecto “Muro de los deseos”.
-Platicar sobre el propósito del proyecto (plasmar sus deseos para mejorar su escuela) y sobre el producto
que harán (muro de los deseos).
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Identificamos”, pág. 60.
-Hacer una excursión por la escuela y observar cómo toman las clases las alumnas y alumnos, dónde
juegan y cómo colaboran.
-Dialogar de manera grupal sobre sus experiencias durante la excursión.
-Escuchar de manera respetuosa las opiniones de los demás.
-Trabajar el apartado “Recuperamos”, pág. 61.
-Dibujar en la libreta las mejoras que harían para favorecer el aprendizaje y la convivencia con la
comunidad escolar.
-Compartir y explicar el dibujo que hicieron.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 1 y compartir lo realizado.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto de Proyectos -Dibujo en la libreta de mejoras -Identifica algunas mejoras que
Escolares. que harían. haría en su entorno escolar.
-Cuadernillo de trabajo. -Anexo.
Ajustes razonables:

Martes 24 sept. -C1 -P1, P2
Fase del proyecto: -Planificamos.
-Nos acercamos.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en esta sesión se planificará la realización del muro de los deseos.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Planificamos” de la página 61-62.
-Diseñar la construcción del Muro de los deseos.
-Escuchar las opiniones y participaciones de todos.
-Observar el organizador gráfico de la página 62.
-Comentar cada uno de los pasos que muestra el organizador gráfico.
-Tomar acuerdos sobre las actividades a realizar.
-Trabajar el apartado “Nos acercamos” de la página 62.
-Dialogar sobre: ¿Qué es para ustedes un deseo? ¿Cuáles pedirían en el muro de los deseos para
mejorar su escuela y la relación con sus compañeras y compañeros? ¿por qué?
-Escuchar con respeto y enfatizar que los deseos de todas y todos son importantes.
Cierre:
-Dialogar sobre lo que aprendieron durante la sesión.
-Trabajar el anexo 4 y compartir lo realizado.
Tarea:
-Encargar de tarea los materiales de la página 63.
-Libro de texto de Proyectos -Planificación de actividades. -Planifica actividades para la
Escolares. -Anexo. realización del proyecto.
-Cuadernillo de trabajo.
-Materiales de la página 63.
Ajustes razonables:

Miércoles 25 sept. -C1 -P1, P2
Fase del proyecto: -Vamos y volvemos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 63 -64.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en esta sesión se reunirán en pequeñas comunidades para hacer el muro de
los deseos.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Vamos y volvemos”, página 63-64.
-Reunir los materiales que se encargaron de tarea en la sesión pasada.
-De manera individual, marcar tres siluetas de las manos en hojas de papel y recortarlas.
-Completar en el libro las frases:
Me llamo:
Deseo que mis compañeras y compañeros:
Deseo que mi escuela:
-Revisar las frases y corregir si es necesario.
-Escribir cada una de las frases en una mano de papel (usar colores y decorar).
-Guardar las siluetas donde escribieron.
Cierre:
-Comentar sobre las manos que elaboraron y los deseos que plasmaron.
-Libro de texto de Proyectos -Completar las frases pág.63. -Expresa sus deseos e intereses.
Escolares. -Manos de papel con frases.
-Materiales encargados de tarea.
Ajustes razonables:

Jueves 26 sept. -C1 -P1, P2
Fase del proyecto: -Reorientamos.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en esta sesión invitarán a más compañeros de la escuela para que también
escriban sus deseos.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Reorientamos”, página 64-65.
-Pedir permiso para que más compañeros de otros grados participen en los muros de los deseos.
-Solicitar que cada uno de sus compañeras y compañeros elaboren tres siluetas de manos.
-Pedir que también escriban las tres frases.
-Recolectar las siluetas y conservarlas para más adelante.
Cierre:
-Dialogar sobre la experiencia de pedir que más compañeros expresaran sus deseos.
-Libro de texto de Proyectos -Deseos de compañeros. -Reconoce los deseos e
Escolares. -Anexo. intereses de sus compañeros.
-Cuadernillo de trabajo.
-Materiales para las siluetas.
Ajustes razonables:

Fase del proyecto: -Seguimos.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en esta sesión construirán el muro de los deseos.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Seguimos”, página 65-66.
-Decidir qué figura construirán con las manos de papel (pueden ser letras grandes o figuras de animales u
objetos). Ver el ejemplo de la página 66.
-Dibujar en la libreta la figura que decidieron entre todos (boceto del muro).
-Unir cartulinas grandes con cinta adhesiva.
-Pegar las manos con base en el boceto que hicieron.
-Acomodar las manos para formar la figura que eligieron.
-Decorar el muro con colores tintas naturales, recortes de revistas, periódicos o libros recortables.
Cierre:
-Dibujar en su cuaderno el muro cuando ya esté terminado.
-Libro de texto de Proyectos -Producto: Muro de los deseos -Expresa sus deseos e intereses.
Escolares. (no es la versión final).
-Cuadernillo de trabajo. -Dibujos del muro en la libreta.
Ajustes razonables:
Fase del proyecto: -Integramos.
-Difundimos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: Pág. 67-68.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la clase de hoy revisarán el Muro de los deseos que elaboraron y que
tomarán algunos acuerdos para la presentación de este.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Integramos”, página 67.
-Observar el muro de los deseos y leer lo que dicen las manos.
-Observar los diferentes tamaños, colores, tipos de letras y formas de escribir.
-Revisar todas las manos de papel.
-Revisar que sean legibles, es decir, que el mensaje se entienda.
-Comentar qué cambiaría. para mejorar el Muro de los deseos.
-Modificar el Muro en caso de ser necesario.
-Trabajar el apartado “Difundimos”, página 68.
-Decidir cuándo se presentará el Muro de los deseos a toda la escuela.
-Invitar a los compañeros y compañeras de diferentes grados.
-Determinar quién o quiénes explicarán lo que significa el Muro de los deseos.
Cierre:
-Libro de texto de Proyectos -Producto: Muro de los deseos -Identifica algunas mejoras que
Escolares. modificado. haría en su entorno escolar.
-Cuadernillo de trabajo. -Acuerdos sobre presentación. -Rúbrica.
-Anexo.
Ajustes razonables:

Fase del proyecto: -Difundimos.
-Consideramos.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión de hoy presentarán su trabajo a toda la escuela.
Desarrollo:
-Continuar con el apartado “Difundimos”, página 68-69.
-Presentar el muro a toda la escuela.
-Hacer un registro de visitas y opiniones como el ejemplo que se muestra en la página 69.
-Pedir a los compañeros o compañeras de otros grados que escriban su nombre y una opinión acerca del
Muro de los deseos.
-Trabajar el apartado “Consideramos”, página 69-70.
-Leer en voz alta las ideas que escribieron los asistentes en el registro de visitas y opiniones.
-Escuchar los comentarios y conversar sobre ellos.
-Reflexionar y responder en asamblea las siguientes preguntas: ¿Les gustó trabajar en equipo? ¿por qué?
¿Cómo se sienten cuando los ayudan sus compañeras y compañeros o cuando ustedes las y los apoyan?
Si hubieran hecho de manera individual todo el trabajo, ¿creen que el muro sería diferente? ¿por qué?
Cierre:
- Libro de texto de Proyectos -Presentación del Muro. -Identifica algunas mejoras que
Escolares. -Registro de visitas y opiniones. haría en su entorno escolar y las
-Cuadernillo de trabajo. -Anexo. presenta.
Ajustes razonables:

Viernes 4 sept. -C1 -P1, P2
Fase del proyecto: -Avanzamos.
Inicio:
-Platicar sobre cómo se sintieron al compartir el Muro con toda la escuela.
-Pedir que comenten que fue lo que más les gustó de la experiencia.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Avanzamos”, página 70-71.
-Reflexionar y compartir su opinión sobre la aventura de aprendizaje.
-Comentar cómo se sintieron al momento de hacer cada actividad.
-Elegir un solo deseo del muro, uno que hable de mejorar algo en la escuela y responder la pregunta:
¿consideran que es posible cumplir ese deseo si participa toda la comunidad escolar? ¿Qué es necesario
para lograrlo?
-Escribir los acuerdos asamblearios a los que llegaron para realizar el Muro de los deseos.
Cierre:
- Libro de texto de Proyectos -Reflexiones sobre lo -Identifica algunas mejoras que
Escolares. aprendido. haría en su entorno escolar.
Ajustes razonables:
Campo: Saberes y Pensamiento Científico.
Estrategia Secuencias didácticas específicas. Tema: Los números.

metodológica:
Propósito: Trabajar el uso de los números en distintas situaciones.

C1: Estudio de los números.
P1: Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en
español y hasta donde sea posible en su lengua materna, de
manera ascendente y descendente a partir de un número
dado.
P2: A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena,
representa de diferentes formas, interpreta, lee y escribe la
cantidad de elementos de colecciones con menos de 1000
elementos; identifica regularidades en los números que
representan unidades, decenas y centenas.
P3: Utiliza los símbolos “” o “=” para comparar u ordenar dos
números.
*Rúbrica.
Ejes articuladores:
*Pensamiento crítico.

Lunes 23 sept. -C1 -P1, P2, P3
Tema: Colección de elementos.
Inicio:
-Dibujar en el pizarrón varios objetos y pedir que los organicen en colecciones, pueden ser, por ejemplo:
animales, frutas, lugares, útiles escolares, etcétera (se trabaja la noción de colección).
Desarrollo:
-Consultar la página 99 del libro Nuestros Saberes para conocer más sobre lo que es una colección.
-Explicar a los alumnos lo que es una colección y dar algunos ejemplos.
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo relacionado a agrupar colecciones.
-Solicitar que organicen los objetos en colecciones y determinen el total.
-Pedir que, al finalizar, compartan los resultados obtenidos.
-Verificar que los alumnos hayan realizado correctamente el conteo de los elementos de cada colección.
Cierre:
-Plantear a los alumnos situaciones en donde tengan que contar elementos de una colección.

-Cuadernillo. -Anexo. -Comprende lo que es una
-Libro Nuestros saberes pág. 99. -Ejercicios matemáticos. colección de elementos.
Ajustes razonables:

Martes 24 sept. -C1 -P1, P2, P3
Tema: Cardinalidad de una colección.
Inicio:
-Presentar nuevamente una colección de elementos, pero ahora ordenada de manera lineal para escribir
debajo de cada elemento el número que le corresponde.
-Pedir que pasen a escribir los números, alguien puede pasar a escribir el 1, y después alguien más el que
sigue y así sucesivamente.
Desarrollo:
-Consultar la página 98 del libro Nuestros Saberes para conocer más sobre lo que es la cardinalidad de
una colección.
-Explicar lo que son los números cardinales (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10…) y que sirven para contar.
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo sobre cardinalidad.
-Solicitar que cuenten los elementos y que escriban los números que correspondan según cada colección.
-Compartir los resultados y verificar que sean correctos.
Cierre:
-Proporcionar a los alumnos diversas colecciones y pedir que las cuenten escribiendo los números.
-Cuadernillo. -Anexo. -Usa los números cardinales.
-Libro Nuestros saberes pág. 98. -Ejercicios matemáticos.
Ajustes razonables:

Miércoles 25 sept. -C1 -P1, P2, P3
Tema: Comparación de colecciones con base en su
cardinalidad.
Inicio:
-Mostrar algunas colecciones con diferentes elementos y pedir que determinen de cuál hay más y de cuál
hay menos.
Desarrollo:
-Consultar la página 99 del libro Nuestros Saberes para conocer más sobre la comparación de colecciones
con base en su cardinalidad.
-Explicar cómo comparar colecciones de elementos usando los números cardinales.
-Solicitar a los alumnos que observen las colecciones y que escriban los números en el espacio
correspondiente.
-Determinar el total de cada colección y comparar en cuál hay más elementos y en cuál hay menos.
-Compartir los resultados y verificar sus respuestas.
Cierre:
-Plantear algunos ejercicios de comparación de colecciones.
-Cuadernillo. -Anexo. -Compara colecciones con base
-Libro Nuestros saberes pág. 99. -Ejercicios matemáticos. en su cardinalidad.
Ajustes razonables:

Jueves 26 sept. -C1 -P1, P2, P3
Tema: Noción de agregar elementos a una colección.
Inicio:
-Mostrar una colección de elementos (pueden ser frutas) y plantear la situación de agregar más.
-Preguntar cuántas tienen ahora y cuántas tienen después de agregar más.
Desarrollo:
-Consultar la página 104 del libro Nuestros Saberes para conocer lo que significa “agregar”.
-Escribir en la libreta el significado de “agregar”.
-Explicar lo que significa agregar y dar algunos ejemplos concretos.
-Pedir a los alumnos que resuelvan el anexo de sumas con la noción de agregar.
-Pedir que compartan los resultados obtenidos en cada ejercicio del anexo.
-Verificar que lo realizado sea correcto.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que resuelvan diversas sumas en el cuaderno utilizando la noción de agregar.
-Cuadernillo. -Anexo. -Realiza sumas sencillas con la
-Libro Nuestros saberes pág. 104. -Ejercicios matemáticos. noción de agregar.
Ajustes razonables:
Lunes 30 sept. -C1 -P1, P2, P3
Tema: Noción de quitar elementos a una colección.
Inicio:
-Mostrar nuevamente una colección de elementos, pero plantear ahora la situación de quitar algunos de
ellos.
-Preguntar cuántos elementos hay ahora y cuántos después de quitar.
Desarrollo:
-Consultar la página 105 del libro Nuestros Saberes para conocer lo que significa “quitar”.
-Escribir en la libreta el significado de “quitar”.
-Explicarles la noción de quitar elementos a una colección.
-Pedir a los alumnos que resuelvan el anexo de restas con la noción de quitar.
-Pedir que compartan los resultados obtenidos en cada ejercicio del anexo.
-Verificar que lo realizado sea correcto.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que resuelvan diversas sumas en el cuaderno utilizando la noción de quitar.
-Cuadernillo. -Anexo. -Realiza restas sencillas con la
-Libro Nuestros saberes pág. 105. -Ejercicios matemáticos. noción de quitar.
Ajustes razonables:

Miércoles 2 oct. -C1 -P1, P2, P3
Tema: Noción de igualar elementos en una colección.
Inicio:
-Presentar dos colecciones de elementos, y plantear la situación de cuántos elementos faltan para que
tengan la misma cantidad (igualar).
Desarrollo:
-Consultar la página 104 del libro Nuestros Saberes para conocer lo que significa “igualar”.
-Escribir en la libreta el significado de “igualar”.
-Explicarles la noción de igualar elementos en una colección.
-Solicitar a los alumnos que resuelvan los ejercicios de igualar cantidades.
-Compartir los resultados y verificar que lo realizado sea correcto.
Cierre:
-Plantear a los alumnos problemas que impliquen igualar colecciones.
-Cuadernillo. -Anexo. -Comprende la noción de igualar.
-Libro Nuestros saberes pág. 104. -Ejercicios matemáticos.
Ajustes razonables:
Jueves 3 oct. -C1 -P1, P2, P3
Tema: Suma con algoritmo convencional.
Inicio:
-Mostrar el símbolo de la suma y preguntar si conocen a qué se refiere.
-Pedir que comenten algunas situaciones en las que se usa la suma (en esta sesión se trabajan sumas
relacionadas con la noción de agregar, después se abordarán otras palabras asociadas a la suma).
Desarrollo:
-Explicar cómo resolver una suma usando el algoritmo convencional.
-Explicar el acomodo correcto de los números en una suma (con base en el valor posicional: unidades,
decenas, centenas).
-Explicar primero sumas sin llevar.
-Introducir sumas que requieran llevar, explicarles cómo resolverlas en este caso.
-Pedir que resuelvan los ejercicios de sumas.
Cierre:
-Presentar a los alumnos problemas razonados con la operación de la suma.
-Cuadernillo. -Anexo. -Resuelve sumas con el
-Ejercicios matemáticos. algoritmo convencional.
Ajustes razonables:

Viernes 4 oct. -C1 -P1, P2, P3
Tema: Resta con algoritmo convencional.
Inicio:
-Mostrar el símbolo de la resta y preguntar si conocen a qué se refiere.
-Pedir que comenten algunas situaciones en las que se usa la resta (en esta sesión se trabajan restas
relacionadas con la noción de quitar, después se abordarán otras palabras asociadas a la resta).
Desarrollo:
-Explicar cómo resolver una resta usando el algoritmo convencional.
-Explicar el acomodo correcto de los números en una resta (con base en el valor posicional: unidades,
decenas, centenas).
-Explicar primero restas sin pedir prestado.
-Introducir restas que requieran pedir prestado, explicarles cómo resolverlas en este caso.
-Pedir que resuelvan los ejercicios de restas.
Cierre:
-Presentar a los alumnos problemas razonados con la operación de la resta.
-Cuadernillo. -Anexo. -Resuelve restas con el algoritmo
-Ejercicios matemáticos. convencional.
Ajustes razonables:
Campo: De lo Humano y lo Comunitario
Proyecto LTG: “La galería de emociones” del libro de Escenario: Aula.

texto (pág. 232-241).
Propósito: Identificar las emociones que se manifiestan ante Producto:
ciertas situaciones de la vida cotidiana. Se elabora *Galería de emociones.
una galería de emociones para expresar lo que
sienten.
Metodología: Aprendizaje Servicio.

C1: Los afectos y su influencia en el bienestar.
P1: Considera las reacciones emocionales para la toma de
decisiones de forma asertiva ante situaciones de la vida
diaria, con el fin de lograr bienestar individual y colectivo.
P2: Reflexiona sobre experiencias personales en las que las
emociones le ayudaron en la resolución de situaciones
cotidianas.
*Rúbrica.
Ejes articuladores:
-Inclusión.
-Pensamiento crítico.
-Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
-Artes y experiencias estéticas.
Fase del proyecto: Punto de partida.
Inicio:
-Comunicar a los alumnos que trabajarán un proyecto llamado “La galería de emociones”.
-Comentar el propósito del proyecto (Identificar las emociones que se manifiestan ante ciertas situaciones
de la vida cotidiana).
-Comentarles que se elaborará una galería de emociones.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Punto de partida”, página 232-234.
-Observar las imágenes sobre situaciones de la vida cotidiana y escribir las emociones que se expresan
en cada imagen.
-Pedir que mencionen las emociones que identificaron en la actividad anterior.
-Reflexionar en torno a la pregunta: ¿Qué harían si estuvieran en las situaciones mostradas en las
imágenes?
-Recordar de manera individual alguna situación divertida que les haya ocurrido y contestar las siguientes
preguntas en el cuaderno: ¿Qué fue lo que te divirtió? ¿con quién viviste la situación? ¿cómo
reaccionaste?
-Dividir una cartulina en dos secciones y en la primera sección dibujar la situación que recordaron y en la
segunda la emoción que sintieron.
-Compartir su trabajo con el resto del grupo y guardarlo para más adelante.
Cierre:
-Trabajar el libro Nuestros Saberes, página 198-201 (emociones).
-Leer la información y observar las imágenes.
-Libro Nuestros Saberes (pág. 198- -Escribir emociones en las -Identifica emociones en
201). imágenes del libro. situaciones cotidianas.
-Libro de texto Proyectos de Aula. -Responder preguntas en la
-Cuadernillo de trabajo. libreta.
-Cartulina. -Actividad en cartulina.
-Anexo.
Ajustes razonables:

Martes 24 sept. -C1 -P1, P2
Fase del proyecto: Lo que sé y lo que quiero saber.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión hablarán sobre las formas de reaccionar ante diversas
situaciones.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Lo que sé y lo que quiero saber”, página 234-235.
-Leer la información que aparece al inicio del apartado (sobre cómo reaccionamos) y comentar sobre lo
leído.
-Completar la tabla de la página 235 con la información que se pide.
-Anotar en la tabla tres posibles maneras de reaccionar ante una misma situación, guiarse con el ejemplo.
-Compartir en plenaria sus respuestas.
Cierre:
- Libro de texto (Proyectos de Aula). -Completar tabla en el libro. -Identifica emociones en
-Cuadernillo de trabajo. -Anexo. situaciones cotidianas.
Ajustes razonables:

Fase del proyecto: Lo que sé y lo que quiero saber.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 236.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión investigarán sobre las emociones y harán dibujos de ellas.
Desarrollo:
-Continuar con el apartado “Lo que sé y lo que quiero saber”, página 236.
-Con apoyo del docente investigar en la biblioteca del Aula o Escolar, o en internet, cuáles son las seis
emociones básicas y cómo se pueden expresar.
-Elaborar dibujos que representen las emociones básicas, decorarlos y compartirlos con la comunidad del
aula.
-Leerles el último párrafo sobre las diferentes formas de expresar las emociones en el campo de las artes
y dialogar sobre ello.
Cierre:
-Libro de texto (Proyectos de Aula). -Dibujos de emociones. -Identifica emociones en
-Cuadernillo de trabajo. -Anexo. situaciones cotidianas.
-Hojas blancas para hacer dibujos.
Ajustes razonables:
Fase del proyecto: -Organicemos las actividades.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión organizarán las actividades necesarias para poder desarrollar la
Galería de emociones.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Organicemos las actividades”, página 237-238.
-Pedir a los alumnos que organicen las actividades que se llevarán a cabo para crear la galería de
emociones.
-Usar la tabla que se muestra en la página para planificar las labores que se realizarán. Se puede pasar al
cuaderno.
-Pedir que con ayuda del maestro o maestra anoten en una tabla las tareas que cada uno realizará.
-Hacer en el cuaderno una tabla como la que se muestra en la página 232 para registrar a los
responsables, las tareas y el tiempo.
-Designar a alguien que dé la bienvenida a los invitados y explique cómo el arte sirve para expresar
emociones.
Cierre:
-Libro de texto (Proyectos de Aula). -Acuerdos sobre las -Identifica emociones en
-Cuadernillo de trabajo. actividades. situaciones cotidianas.
-Anexo.
Ajustes razonables:

Fase del proyecto: Creatividad en marcha.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en esta sesión decidirán cuáles obras artísticas realizarán.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Creatividad en marcha”, página 238-239.
-Pedir que de manera individual elijan una de las formas artísticas para expresar sus emociones (pintura,
escultura y dibujo) que se muestran en la hoja del libro.
-Pedir que observen las imágenes sobre cada expresión.
-Revisar la tabla de la página 239 con los materiales que se requieren para cada expresión artística.
-Pedir que elijan una situación que hayan vivido en casa o en el aula y realizar una obra que represente la
emoción y la reacción que se tuvo.
Cierre:
-Libro de texto Proyectos de Aula. -Anexo. -Manifiesta sus emociones a
-Cuadernillo de trabajo. través de expresiones artísticas.
Ajustes razonables:

Miércoles 2 oct. -C1 -P1, P2
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán las obras artísticas y que prepararán la exposición
de estas.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Creatividad en marcha”, página 239-241.
-Pedir que elaboren su obra con los materiales necesarios.
-Complementar su obra con una ficha técnica (escribir en una pequeña tarjeta blanca los siguientes datos:
nombre de la obra, autor y materiales empleados).
-Mostrar su trabajo a su comunidad de aula.
-Mencionar por qué eligieron la emoción que trabajaron y explicar qué representaron en su obra.
-Realizar las invitaciones a la galería (incluir datos como el lugar, la fecha, y la hora cuando se realizará la
exposición).
-Escribir un texto breve para dar la bienvenida a los invitados el día de la presentación.
-Preparar el espacio para la galería y elegir el área que tendrá cada comunidad de arte.
-Colocar las obras en el área que corresponda y colocar las fichas técnicas a un lado de su obra.
Cierre:
-Libro de texto Proyectos de Aula. -Producto: Galería de -Manifiesta sus emociones a
-Cuadernillo de trabajo. emociones. través de expresiones artísticas.
-Materiales para obra artística. -Ficha técnica. -Rúbrica.
-Invitación.
-Anexo.
Ajustes razonables:

Jueves 3 oct. -C1 -P1, P2
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión presentarán sus obras.
Desarrollo:
-Continuar con el apartado “Creatividad en marcha”, página 241.
-Recibir a los invitados para que conozcan su Galería de emociones.
-Recorrer con ellos la Galería.
-Explicarles de qué trata la exposición.
Cierre:
-Libro de texto (Proyectos de Aula). -Presentación de la Galería. -Manifiesta sus emociones a
-Cuadernillo de trabajo. -Anexo. través de expresiones artísticas.
Ajustes razonables:

Viernes 4 oct. -C1 -P1, P2
Fase del proyecto: Compartimos y evaluamos lo
aprendido.
Inicio:
-Comentar que en la sesión finaliza la aventura de aprendizaje y que reflexionarán sobre lo aprendido.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Compartimos y evaluamos lo aprendido”, página 241.
-Comentar sobre: ¿Qué emoción les provocó ver las reacciones de sus invitados ante las obras
expuestas? ¿Qué otras formas de arte agregarían a su galería?
-Reflexionar sobre la manera en cómo la galería dio a conocer diversas formas de expresión de las
emociones.
-Escribir los acuerdos asamblearios a los que llegaron para organizar y montar su galería.
Cierre:
-Libro de texto (Proyectos de Aula). -Preguntas reflexivas. -Manifiesta sus emociones a
-Cuadernillo de trabajo. -Anexo. través de expresiones artísticas.
Ajustes razonables:

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Fase: 3 Grado: 2º

Periodo: Del 23 de septiembre al 4 de octubre.

*Los afectos y su Proyecto del Aula: *Dificultad para

Proyecto LTG: Proyecto “Muro de los deseos” del Escenario: Escolar.

Contenidos/PDA asociados al proyecto: Vinculación:

Fecha: Contenido: PDA:

Fecha: Contenido: PDA:

Fecha: Contenido: PDA:

Fecha: Contenido: PDA:

Fecha: Contenido: PDA:

Fecha: Contenido: PDA:

Fecha: Contenido: PDA:

Estrategia Secuencias didácticas específicas. Tema: Los números.

Contenidos/PDA asociados al proyecto: Vinculación:

Fecha: Contenido: PDA:

Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:

Fecha: Contenido: PDA:

Fecha: Contenido: PDA:

Fecha: Contenido: PDA:

Fecha: Contenido: PDA:

Fecha: Contenido: PDA:

Proyecto LTG: “La galería de emociones” del libro de Escenario: Aula.

Contenidos/PDA asociados al proyecto: Vinculación:

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