1°? 03 Un Museo de Las Emociones (2023-2024)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024
Grad De lo humano y lo
Fase 3 o
1° Campo
comunitario
Ejes
articuladores
Comunitario.
Escenari
Proyecto Un museo de las emociones Páginas 158 a
o 173
Montar y presentar un “Museo de las emociones” junto con sus compañeros. Junto con su
familia y los miembros de la comunidad, en colaboración, reforzarán sus habilidades para
expresar emociones de formas respetuosas.
Camp Proceso de desarrollo de
Contenidos
o aprendizajes
Reflexiona acerca de las diversas formas
de ser y actuar de hombres y mujeres a
Educación Integral en partir de distintas situaciones cotidianas,
Sexualidad. para reconocer manifestaciones en favor
de una interacción respetuosa y
convivencia sana.
Reconoce y descubre características y
cambios (corporales, gustos, intereses,
Formas de ser, pensar, habilidades, necesidades y capacidades)
actuar y relacionarse. que le hacen una persona única, con la
finalidad de valorar y respetar la
diversidad.
Crea una producción artística colectiva,
Uso de los lenguajes
como un mural, video, exposición de
artísticos para expresar
dibujos o fotografías, en la que se
rasgos de las identidades
compartan y expresen gustos e intereses
personal y colectiva.
personales y colectivos.
Registra sobre un tema de su interés, por
Registro y/o resumen de medio de la escritura, esquema, dibujo,
información consultada en fotografía y video, a partir de la escucha,
fuentes orales, escritas, lectura, observación u otra manera de
audiovisuales, táctiles o interactuar con alguna fuente de
sonoras para estudiar y/o información.
aprender. Comparte o expone la información
registrada.
Producción e interpretación
Identifica las características y funciones de
de avisos, carteles,
letreros, carteles, avisos y otros textos
anuncios publicitarios y
públicos que se hallan en su contexto
letreros en la vida
escolar y, en general, comunitario.
cotidiana.
Uso del dibujo y/o la
Escribe y/o dibuja para realizar tareas en
escritura para recordar
casa, recordar mensajes, llevar materiales
actividades y acuerdos
a clase, registrar acuerdos, etc.
escolares.
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A través de situaciones cotidianas, cuenta,

ordena, representa de diferentes formas,
interpreta, lee y escribe la cantidad de
Estudio de los números.
elementos de una colección, primero de
hasta 5, después hasta de 10 y
paulatinamente de hasta 100 elementos.
Resuelve problemas vinculados a su
contexto que implican sumas o restas (sin
Construcción de la noción hacer uso del algoritmo convencional) con
de suma y resta, y su cantidades de hasta dos dígitos;
relación como operaciones representa de diversas formas (material
inversas. concreto, representaciones gráficas)
sumas y restas, incluyendo los signos “+”,
“-“, “=” y numerales.
Metodologí Tiempo de Se sugieren tres
Aprendizaje Servicio (AS)
a aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Etapa #1. Punto de partida
implicaciones
 Escribir en el pizarrón el nombre de diversas emociones
para que los alumnos las lean en voz alta.
 Dialogar sobre las emociones que leyeron y en qué
momentos han sentido cada una. Mencionar también
cómo las expresan. -Ejercicio
 Contestar el ejercicio “Emociones”, el cual consiste en “Emociones”.
escribir las emociones correspondientes a diversas
expresiones faciales. (Anexo al final del documento) -Libro de
 Observar la ilustración de la página 158 del libro de Proyectos
Proyectos Comunitarios y anotar el nombre de la Comunitarios.
emoción que muestra cada personaje.
 Después de haber identificado las emociones de la
ilustración, responder en el cuaderno las siguientes -Cuaderno.
preguntas:
a) ¿Cómo lograron identificar las emociones de las
personas de las imágenes?
b) ¿Cómo son los gestos de estas personas?, ¿cuáles
hacen ustedes al sentir estas mismas emociones?
c) ¿Qué maneras existen de expresar una
emoción? Menciona ejemplos.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce que las emociones son diversas y existen
diferentes formas para expresarlas.
Recursos e
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber
implicaciones
 Elegir una de las expresiones comentadas y pensar cómo
la expresan.
a) Dibujar en su cuaderno dos maneras de mostrarla. -Cuaderno.
 Formar equipos con quienes hayan elegido la misma -Colores.

emoción.
a) Comparar sus dibujos.
b) Comentar todas las formas de expresión que conocen
para esa emoción.
 Compartir lo que comentaron en los equipos con el resto
de los compañeros.
 En plenaria, responder lo siguiente:
a) ¿Todas las formas de expresión de las emociones
muestran respeto hacia los demás?, ¿cuáles no?, ¿por
qué?
 Contestar el ejercicio “Como yo lo expreso…”, -Ejercicio “Como
consistente en dibujar cómo expresan cada una de las yo lo expreso”.
emociones escritas. (Anexo al final del documento)
 Socializar el ejercicio y comentar si sus formas de
expresar emociones son respetuosas o no.
 Identifica formas diferentes de expresar una misma
emoción.
TAREA: -Explicar a los

Acompañar a un miembro de su familia a algún lugar conocido. familiares el
a) Escoger entre ir de paseo a recorrer un espacio público o motivo de la
recorrer juntos su casa. tarea.
b) Pedir a su familiar que identifique objetos, olores o
texturas que le generen emociones.
c) Solicitar que les platiquen cómo expresan esas
emociones normalmente. -Cuaderno.
d) En el cuaderno, registrar con palabras o dibujos lo que
más haya llamado su atención durante el paseo.
 Elabora registros de información.
-Registros de su
 En equipos, compartir lo que registraron. tarea.
a) Comentar si sus familiares reaccionan igual ante una
misma emoción.
b) Compartir lo mencionado y responder en asamblea las
siguientes preguntas: -Guiar el diálogo
- ¿Alguno de ustedes reacciona de manera parecida a de reflexión.
alguien de su familia?, ¿ante qué emoción?, ¿cómo
reaccionan?
- Si no reaccionan igual, ¿qué diferencias encuentran
entre su forma de reaccionar y la de su familia?
- ¿Cómo aprenden a reaccionar de determinada manera
ante una misma emoción?
- ¿Los niños y las niñas tienen derecho a expresar sus
emociones de la misma manera, ¿Por qué?
 Explicar que niños y niñas tienen derecho a expresar sus
emociones de la misma manera.

 Dialogar sobre lo que les dicen en su casa cuando se

expresan, posteriormente identificar similitudes y
diferencias entre los comentarios de sus familias.
 Comprende que niños y niñas tienen derecho a expresar sus
emociones sin hacer distinciones de género.
-Fuentes de
 Investigar cómo se pueden expresar emociones de consulta.
manera respetuosa.
a) Buscar información en libros o revistas de las
bibliotecas de Aula, Escolar o de la comunidad o en
internet. -Cuaderno.
b) Analizar la información encontrada y escribir en el
cuaderno cuáles son las diferentes formas de expresar
emociones respetuosamente. -Ejercicio “Todo
 Contestar el ejercicio “Todo con respeto”, consistente en con respeto”.
leer cómo varios niños expresan sus emociones e
identificar quiénes lo hacen con respeto y quiénes -Orientar a los
no. (Anexo al final del documento) alumnos en el
 En plenaria, hacer comentarios sobre las maneras en que diálogo de
se pueden expresar emociones con respeto hacia los reflexión.
demás. -Cuaderno.
 Escribir en el pizarrón algunas maneras de expresar sus
emociones con respeto; posteriormente copiarlas en el
cuaderno. Algunos ejemplos son:
- Evitar decir malas palabras.
- No culpar a otros por algo que yo hice.
- Expresar lo que siento con palabras.
 Comprende cómo se expresan las emociones de manera
respetuosa y asertiva.
-Libro de
 Informar al grupo que montarán un Museo de las Proyectos
emociones con diferentes salas y exposiciones. Comunitarios.
 Observar la imagen del museo en la página 161 del Libro
de Proyectos Comunitarios. Posteriormente, comentar
qué les gustaría que se incluyera en el Museo de las
emociones.
Recursos e
Etapa #3. Organicemos las actividades
implicaciones
 Comenzar a organizar el museo definiendo los espacios
que se necesitarán para montar las exposiciones.
 Elaborar en el cuaderno un organizador con los -Cuaderno.
siguientes elementos:
Lugar:
Fecha y hora para la inauguración: -Materiales para
Quiénes asistirán como invitados: elaborar el
Quiénes participarán en la preparación: organizador.
 Elaborar el organizador en un formato visible para todos -Solicitar a las

los alumnos. autoridades del

 Establecer qué salas estarán en el museo, por ejemplo: plantel el espacio
pintura, fotografía o arte-objeto. para montar el
 Exponer en cada sala las obras de arte que representan museo y el
diferentes formas de expresar emociones. Tomar en permiso para que
cuenta que las exposiciones pueden estar en un acudan las
mismo espacio físico. familias a la
PAUTA DE EVALUACIÓN: exposición.
 Elabora registros y esquemas para organizar su trabajo.
Recursos e
Etapa #4. Creatividad en marcha
implicaciones
 Observar la pintura “El grito”, de Edvard Munch, que -Libro de
aparece en la página 162 del libro de Proyectos Proyectos
Comunitarios. Después, comentar lo siguiente: Comunitarios.
a) ¿Qué sienten al ver la obra?
b) ¿Qué emociones expresa la persona de la pintura?,
¿cómo las expresa?
c) ¿Los colores y las formas ayudan a expresar esa
emoción?, ¿cómo?
 Observar las pinturas de Paul Klee, que aparecen en el
texto “El ojo que piensa” en las páginas 32 a 36 del libro -Libro de
de Múltiples Lenguajes. Leer las descripciones y Múltiples
responder en plenaria las preguntas ahí propuestas. Lenguajes.
 Comentar cómo por medio de la pintura es posible
expresar emociones, movimientos, sensaciones, etc.
 Realizar el ejercicio “Emociones en las pinturas”,
consistente en observar varias obras y escribir la
emoción que representan o les transmite. (Anexo al -Ejercicio
final del documento) “Emociones en
 Analizar los pasos que deben seguir para elaborar su las pinturas”.
propia pintura:
a) Elegir y anotar una o dos emociones.
b) Pensar a cuántas personas pintarán y cómo
expresarán la o las emociones anteriores.
c) Elaborar un boceto de su pintura y compartirlo con
sus compañeros. -Hojas blancas.
 Para pintar su obra realizar lo siguiente: -Cartulina.
a) Escribir en el pizarrón una lista de los materiales que -Pintura acrílica.
usarán. -Pinceles.
b) Marcar con una palomita los que tengan en la escuela -Solicitar a los
y organizarse para conseguir los demás. alumnos un
 Elaborar su pintura de manera individual. mandil o ropa en
 Al terminar, copiar en el cuaderno una ficha con los desuso para
siguientes datos: pintar.
- Título. -Cuaderno.
- Autor.
- Materiales principales.
 En asamblea, mostrar sus obras y mencionar sus títulos.

a) Explicar por qué eligieron esos títulos para sus

pinturas.
b) Comentar si en sus pinturas se presentan
diferentes formas de expresar las emociones.
 Copiar la información de la ficha en una tarjeta o un
pedazo de cartulina para acompañar su pintura en la
exposición.
 Guardar sus pinturas y fichas hasta el momento de
montar el museo.
 Identifica elementos de la pintura que le permiten expresar
sus emociones.
TAREA:
Llevar de casa cartulinas, impresiones o recortes de revistas o
periódicos con fotografías de personas expresando diversas -Fotografías
emociones. donde se
expresen
 Mostrar a sus compañeros los recortes y fotografías que emociones.
llevaron de casa.
a) Discutir si en todos los casos se muestran expresiones
respetuosas hacia los demás.
b) Seleccionar las fotografías que más les gusten. -Cartulinas y
c) Explicar por qué son sus favoritas. pegamento.
 Pegar sus imágenes en una cartulina.
a) Decidir si las separarán por emoción o las mezclarán.
b) Al terminar, escribir en su cuaderno lo siguiente:
- Nombre de la obra fotográfica. -Cuaderno.
- Por qué decidieron nombrarla así.
 Elaborar en el cuaderno una ficha técnica similar a la que
hicieron en la pintura que incluya los siguientes
elementos:
- Título. -Orientar el
- Autor. diálogo en torno
- Materiales principales. a lo observado en
 En plenaria, sentados en círculo, compartir sus obras. las fotografías.
a) Mostrar cada una y explicar por qué eligieron esas
fotografías.
b) Responder:
- ¿Qué emociones expresan en cada obra?
- ¿Cómo se expresan? -Solicitar a los
- ¿Qué sienten al observar la obra? padres de familia
 Guardar su trabajo para montar su museo. fotos familiares.
TAREA:
Observar un álbum de fotos familiar o alguna foto donde
salgan con los miembros de su familia.
a) Identificar las emociones que expresan.
b) Pedir prestada la fotografía para que forme parte de la
exposición en el aula. -Cartulinas y

pegamento.
 Observar las fotografías llevadas desde casa y comentar -Hojas blancas.
las emociones expresadas.
a) Apoyar a los alumnos para montarlas en una cartulina
o en un material que no se maltrate.
b) Elaborar en una hoja blanca una ficha técnica.
c) Guardar la obra para montarla en el museo, cuidando
que las fotografías estén en buen estado. -Libro de
PAUTA DE EVALUACIÓN: Proyectos
 Reconoce que la fotografía también expresa y transmite Comunitarios.
emociones.
 Observar las imágenes arte-objeto que aparecen en la -Explicar a los

página 167 del libro de Proyectos Comunitarios. alumnos qué es
 Comentar en plenaria: un arte-objeto.
a) ¿Qué materiales de uso cotidiano encuentran en las -Libro de
imágenes? Proyectos
b) ¿Cómo se transformó ese objeto en una obra de arte? Comunitarios.
 Explicar a los niños que, en equipo, crearán una obra de
arte-objeto que represente alguna emoción.
 Observar el ejemplo de la obra con botellas que aparece
en la página 167 del libro de Proyectos Comunitarios.
Comentar con un compañero lo siguiente:
a) ¿Por qué piensan que la obra se llama tesoro de
lágrimas? -Objetos diversos
b) ¿Qué representa el agua? o de reciclaje.
c) ¿Qué emoción se representa en esa obra?
 Elegir una emoción diferente a las que
seleccionaron para la pintura, con ella, elaborar su
propio arte-objeto.
a) Mirar a su alrededor y observar los objetos que hay en
el aula, pensar también los que hay fuera o en el patio
de su casa. -Cuaderno.
b) Imaginar un objeto que pueda representar una
emoción.
c) Para diseñar su propuesta, completar lo siguiente:
- Emoción elegida:
- Mi arte objeto podría ser:
 En pequeñas comunidades compartir sus ideas.
a) Decidir cuál o cuáles objetos construirán. -Apoyar a los
b) Elaborar en el cuaderno un esquema con la emoción alumnos
elegida, los materiales que utilizarán y los montando las
responsables de llevarlos la siguiente sesión. salas del museo.
 Elaborar su obra de arte-objeto. -Hojas blancas.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Plumones.
 Expresa sus emociones mediante la construcción de una
obra de arte-objeto.
 Tomar sus obras: pinturas, fotografías y arte-objetos. -Apoyar a los

a) Elaborar en hojas blancas letreros con el nombre de alumnos en la

cada sala. formación de
b) Acordar el espacio designado y apoyar a los alumnos equipos y la
a montar las obras. distribución de
c) Colocar los letreros para cada sala. comisiones.
d) Observar su museo y comentar: -Libro de
- ¿Les gusta?, ¿qué se necesita o qué le cambiarían? Proyectos
 En asamblea, conformar tres pequeñas comunidades: Comunitarios.
a) Designar una sala a cada una de ellas.
 Con su pequeña comunidad, organizarse para guiar a los
visitantes por la sala que les tocó.
a) Para prepararse, discutir lo siguiente:
- ¿Qué se exhibe en la sala?
- ¿Quiénes elaboraron las obras?
- ¿Qué aprenderán en su visita?
b) Con sus respuestas llenar el esquema de la página -Redactar
170 del libro de Proyectos Comunitarios, el cual discurso de
contiene los siguientes elementos: inauguración.
- Sala que nos tocó guiar. -Cuaderno.
- ¿Qué obras hay en la sala?
- ¿Quiénes elaboraron las obras?
- ¿Qué aprenderán en su visita?
 Apoyar a los alumnos para escribir en el cuaderno un
discurso de inauguración del museo.
a) Juntos explicar:
- Qué es un museo de las emociones. -Cuaderno.
- Para qué lo montaron.
b) Anotar sus respuestas en el pizarrón.
c) Agregar a los discursos escritos unas palabras de -Formato “¡Los
bienvenida y agradecimiento a los visitantes. invitamos al
d) Leer lo anotado en voz alta y modificar lo que crean museo!”
necesario. -Repartir
e) Cuando esté listo copiarlo en su cuaderno. invitaciones.
f) Designar a dos o tres compañeros para que den el
discurso durante la inauguración del museo.
 De manera individual, elaborar una invitación para la
inauguración del museo para su familia. Se sugiere
utilizar el formato “¡Los invitamos al museo!”. (Anexo al -Cartulinas,
final del documento) plumones o
a) Incluir cuál es el propósito del museo. pinturas.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Hojas blancas o
 Elabora una invitación para sus familiares con todos sus cuaderno.
elementos. -Lapiceras.
 Apoyar a los alumnos para invitar a las demás personas

que acordaron en “Organicemos las actividades”.
 Organizar una actividad para los visitantes: preparar
material extra como pliegos de papel o cartulina y
plumones para que pinten sus propias obras.

 Tener listas hojas o un cuaderno en blanco para dejarlo

en la puerta del museo y que los visitantes puedan -Organizar el
escribir sus comentarios, sugerencias y lo que juego de “La
aprendieron. venta de arte”.
 Inaugurar el museo de las emociones, dar el discurso y
guiar a los asistentes por las salas. -Tarjetas con
 Dialogar sobre su experiencia al expresar sus precios.
emociones a través de los objetos del museo.
 Utiliza diversos lenguajes artísticos para expresar sus
emociones. -Dinero ficticio.
-Tijeras.
 Antes desmontar el museo, jugar con los niños a “La
venta de arte”.
 Presentar a los niños tarjetas con precios (menores a
$100) para que elijan el precio que le pondrían a cada
obra de la subasta. Una vez que todos los precios estén
colocados identificar cuál es la obra más cara y cuál la -Cuaderno.
más barata.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Ejercicio
 Lee cantidades y distingue entre mayores y menores. “Subasta de
arte” (Partes 1 y
 Recortar el dinero ficticio (Anexo al final del documento) 2).
para representar la cantidad que necesitan para
completar el precio de su obra con monedas de $10
(decenas) y de $1 (unidades).
 Jugar a formar las cantidades de las obras de otros
compañeros.
 Forma cantidades con decenas y unidades.
 Resolver en el cuaderno algunas situaciones

problemáticas de suma y resta a partir de los precios de
su museo.
 Realizar el ejercicio “Subasta de arte” (Parte 1),
consistente en dibujar las monedas de $10 (decenas) y
de $1 (unidades), necesaria para comprar una obra.
(Anexo al final del documento)
 Resolver la parte 2 del ejercicio haciendo operaciones de
suma y resta para resolver problemas. (Anexo al final del
documento)
 Resuelve problemas con operaciones sencillas de suma y
resta.
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo Recursos e
aprendido implicaciones
 En su cuaderno, dibujar las respuestas a las siguientes -Cuaderno.
preguntas: -Colores.
a) ¿Qué nuevas formas de expresión de las emociones

conocieron?
b) ¿Cómo pueden expresar las emociones de manera
respetuosa con los demás?
 Explicar sus dibujos a un compañero.
a) Al terminar, compartir con su comunidad lo que
comentaron.
 En asamblea, leer los comentarios que escribieron los -Orientar el
visitantes al museo. diálogo de
a) Después de haber escuchado todas las opiniones reflexión.
responder en plenaria.
- ¿Cuál era el propósito de su museo?
- ¿El museo cumplió con ese propósito?, ¿cómo lo
saben?
 Reflexionar si el museo de las emociones les ayudó a
comprender, en la escuela y en casa, las habilidades
para expresar sus emociones de forma respetuosa:
a) Proponer otras actividades para mejorar la -Cuaderno.
manera en que muestran sus emociones.
 Escribir en su cuaderno los acuerdos
asamblearios a los que llegaron en comunidad para crear
sus obras de arte y mostrarlas en su museo.
 Reflexiona sobre el aprendizaje obtenido a lo largo del
proyecto.
Sugerencia de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir su nombre en todas sus producciones.
- Escribir diariamente la fecha.
- Escribir en el cuaderno las emociones que conocen.
- Registrar, de acuerdo con sus posibilidades, la forma en que sus familiares
expresan sus emociones.
- Ejercicios impresos:
 Inician con…
 Enunciados de animales.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Emociones.
 Como yo lo expreso.
 Todo con respeto.
 Emociones en las pinturas.
 Los invitamos al museo.
 Dinero ficticio.
 Subasta de arte (Partes 1 y 2).
- Registros en el cuaderno sobre cómo expresan sus emociones.
- Registros de información investigada con sus familias.
- Pintura para expresar sus emociones.
- Fotografías donde se expresen de emociones.
- Obra de arte-objeto para expresar una emoción.
- Producto final: Museo de las emociones.

Aspectos a evaluar
- Reconoce que las emociones son diversas y existen diferentes formas para
expresarlas.
- Identifica formas diferentes de expresar una misma emoción.
- Elabora registros de información.
- Comprende que niños y niñas tienen derecho a expresar sus emociones sin
hacer distinciones de género.
- Comprende cómo se expresan las emociones de manera respetuosa y
asertiva.
- Elabora registros y esquemas para organizar su trabajo.
- Identifica elementos de la pintura que le permiten expresar sus emociones.
- Reconoce que la fotografía también expresa y transmite emociones.
- Expresa sus emociones mediante la construcción de una obra de arte-objeto.
- Elabora una invitación para sus familiares con todos sus elementos.
- Utiliza diversos lenguajes artísticos para expresar sus emociones.
- Lee cantidades y distingue entre mayores y menores.
- Forma cantidades con decenas y unidades.
- Resuelve problemas con operaciones sencillas de suma y resta.
- Reflexiona sobre el aprendizaje obtenido a lo largo del proyecto.
Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media
jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde
vinculación directa o indirectamente.
EMOCIONES
 Escribe qué emoción expresa cada una de las caras

COMO YO LO EXPRESO
 Dibuja cómo expresas cada una de las siguientes emociones:
Emoción Dibujo
alegría
tristeza
enojo
asombro
angustia
TODO CON RESPETO
 Lee cómo expresa sus emociones cada niño y señala con una
palomita ✓ a quienes lo hacen de manera respetuosa y con una x a
quienes no lo hacen así.
Cuando se enoja, Javier hace Cuando se angustia, Paula respira

berrinche y desobedece a sus y plática con su familia para que
papás. la aconsejen.

Alicia les dice malas palabras a Cuando está triste, Manuel plática
sus compañeros cuando se con su mamá sobre sus
siente enfadada. sentimientos.
EMOCIONES EN LAS PINTURAS
 Escribe la emoción o emociones que te transmite cada pintura.
____________________________________
____________________________________
____________________________________
“A las puertas de la eternidad”. Vincent Van

Gogh.

____________________________________
____________________________________
____________________________________
Tarde de domingo en la isla de “La Gran Jatte”

Georges Seurat.
____________________________________
____________________________________
____________________________________
“San Juan Bautista”. Leonardo Da Vinci.
¡LOS INVITAMOS AL MUSEO!
¡GRAN MUSEO DE EMOCIONES!
Estimada familia ____________________________________
Nos complace invitarlos a visitar el museo de las emociones del

grupo de
__________ de la escuela _________________________________.

DINERO FICTICIO

SUBASTA DE ARTE (Parte 1)
 Dibuja las monedas de $10 y de $1 necesarias para completar el

precio de cada obra.
$34 pesos

$47 pesos
$35 pesos
SUBASTA DE ARTE (Parte 2)
 Resuelve los siguientes problemas.
Mariana tiene 7 monedas de $10. ¿Cuánto le

falta para comprar una pintura de $82 pesos?
Le faltan _______________ pesos.

Armando quiere comprar una figura de arte-

objeto que cuesta $45 pesos. Si paga con 5
monedas de $10, ¿Cuánto de darán de cambio?
Le darán _______________ pesos.
Laura recibió de pago por su fotografía 4

monedas de $10 y 9 monedas de $1. ¿Cuánto
costaba?
Costaba _______________pesos.
INICIAN CON…
 Encierra en cada grupo los dibujos que inicien con la sílaba de la

izquierda.
ta
du
ga
le
ENUNCIADOS DE ANIMALES
 Completa los enunciados con el nombre del animal.
Luis monta su _______________.

La _______________ nada en el mar.
Me picó una _______________.
El _______________ ladra mucho.
La _______________ es pinta.

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A través de situaciones cotidianas, cuenta,

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TAREA: -Explicar a los

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 Dialogar sobre lo que les dicen en su casa cuando se

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los alumnos. autoridades del

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a) Explicar por qué eligieron esos títulos para sus

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 Observar las imágenes arte-objeto que aparecen en la -Explicar a los

 Tomar sus obras: pinturas, fotografías y arte-objetos. -Apoyar a los

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a) Elaborar en hojas blancas letreros con el nombre de alumnos en la

 Apoyar a los alumnos para invitar a las demás personas

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 Tener listas hojas o un cuaderno en blanco para dejarlo

 Resolver en el cuaderno algunas situaciones

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 Escribe qué emoción expresa cada una de las caras

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 Dibuja cómo expresas cada una de las siguientes emociones:

TODO CON RESPETO

Cuando se enoja, Javier hace Cuando se angustia, Paula respira

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EMOCIONES EN LAS PINTURAS

 Escribe la emoción o emociones que te transmite cada pintura.

“A las puertas de la eternidad”. Vincent Van

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Tarde de domingo en la isla de “La Gran Jatte”

“San Juan Bautista”. Leonardo Da Vinci.

¡LOS INVITAMOS AL MUSEO!

¡GRAN MUSEO DE EMOCIONES!

Estimada familia ____________________________________

Nos complace invitarlos a visitar el museo de las emociones del

__________ de la escuela _________________________________.

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SUBASTA DE ARTE (Parte 1)

 Dibuja las monedas de $10 y de $1 necesarias para completar el

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SUBASTA DE ARTE (Parte 2)

 Resuelve los siguientes problemas.

Mariana tiene 7 monedas de $10. ¿Cuánto le

Le faltan _______________ pesos.

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Armando quiere comprar una figura de arte-

Le darán _______________ pesos.

Laura recibió de pago por su fotografía 4

 Encierra en cada grupo los dibujos que inicien con la sílaba de la

 Completa los enunciados con el nombre del animal.

Luis monta su _______________.

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La _______________ nada en el mar.

Me picó una _______________.

El _______________ ladra mucho.

de la escuela _______________________.