Grad

Fase 3 o
1° Campo Lenguajes
Ejes
articuladores
Escenari
Proyecto Me autoreconozco Aula
o
Realizar un collage, con el que expresen cómo son. Participar junto con sus
compañeros en el montaje de una exposición de collages.
Camp Proceso de desarrollo de
Contenidos
o aprendizajes
Uso del dibujo y/o la
Escribe y/o dibuja para realizar tareas en
escritura para recordar
casa, recordar mensajes, llevar materiales a
actividades y acuerdos
clase, registrar acuerdos, etcétera.
escolares.
Registra sobre un tema de su interés, por
Registro y/o resumen de medio de la escritura, esquema, dibujo,
información consultada fotografía y video, a partir de la escucha,
en alguna fuente oral, lectura, observación u otra manera de
escrita, visual, táctil o interactuar con alguna fuente de
sonora, para estudiar y/o información.
exponer. Comparte o expone la información
registrada.
Formula preguntas acordes al tema que
Conversaciones o abordará una persona invitada y escucha
entrevistas con personas de manera atenta la información.
de la comunidad y otros Recupera con sus palabras la información
lugares. que escuchó sobre el tema que abordó una
persona invitada.
Experimenta con formas, colores, sonidos,
Uso estético de los texturas, movimientos o gestos para
lenguajes artísticos en la expresar sensaciones, emociones,
vida cotidiana. sentimientos e ideas que surgen en el
entorno.
Describe de manera oral y/o escrita, en su
Descripción de objetos,
lengua materna, objetos, lugares y seres
lugares y seres vivos.
vivos reales o ficticios.
Producción e
Identifica las características y funciones de
interpretación de avisos,
letreros, carteles, avisos y otros textos
carteles, anuncios
públicos que se hayan en su contexto
publicitarios y letreros en
escolar y, en general, comunitario.
la vida cotidiana.
Uso de convenciones de Comprende que cada letra tiene varias
la escritura presentes en posibilidades de escritura: mayúsculas,
la cotidianeidad. minúsculas o variaciones de estilo.
Asocia los sonidos vocálicos con sus letras
correspondientes, así como los sonidos
consonánticos más significativos para ellos,
 o más usuales en su lengua.
Identifica de manera inicial otros signos que
acompañan a las letras en la escritura.
Reconoce y descubre sus características y
cambios (corporales, gustos, intereses,
Formas de ser, pensar,
habilidades, necesidades y capacidades)
actuar y relacionarse.
que le hacen una persona única, con la
finalidad de valorar y respetar la diversidad.
Reconoce que todas las personas son
Los seres humanos son
únicas, valiosas y tienen el derecho humano
diversos y valiosos y
de ser parte de familias, grupos escolares,
tienen derechos
comunidades y pueblos y que esto es parte
humanos.
de sus derechos humanos.
Metodologí Aprendizaje basado en Tiempo de Se sugieren dos
a proyectos comunitarios. aplicación semanas.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Fase #1. Planeación implicacione
s
Momento 1. Identificación
 Platicar con los alumnos sobre sus gustos e intereses,
orientar el diálogo con preguntas como: ¿a qué les gusta
jugar?, ¿qué lugares les gusta visitar?, ¿con quién les
gusta pasar el tiempo?, ¿cuál es su comida favorita?, etc.
 Realizar el esquema “Mis gustos e intereses”, que -Esquema “Mis
consiste en dibujarse y registrar alrededor lo que les gustos e
gusta. Enfatizar que pueden registrar gustos variados intereses”
como juegos, lugares, actividades, personas, comidas,
canciones, etc. (Anexo al final del documento).
PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica sus características
personales y las registra mediante escritura o dibujo.
 Socializar los dibujos con sus compañeros.
 Dialogar sobre las similitudes y diferencias entre
ellos y sus compañeros, enfatizando que la
diversidad enriquece la comunidad.
 Platicar con los niños sobre las actividades en las que se
consideran buenos o hábiles y para qué actividades
consideran que deben mejorar.
 Mostrar a los alumnos y alumnas una imagen donde
aparecen dos niñas platicando sobre lo que les gusta -Imagen
jugar y para cuáles juegos se consideran buenas. (Anexa “Diálogo entre
al final del documento) niñas”.
 Dialogar sobre las diferencias que observan entre las
niñas y comentar si logran identificar sus propios gustos.
Momento 2. Recuperación
 Responder las siguientes preguntas con palabras o
dibujos, utilizando el formato “Lo que me gusta y lo que -Ejercicio “Lo que
me gusta y lo
 no me gusta”. (Anexo al final del documento) que no me
- ¿Qué es lo que más te gusta del lugar donde vives? ¿A gusta”.
qué te gusta jugar? ¿A qué no te gusta jugar? ¿Cuál es
tu comida favorita? ¿A dónde te gusta ir a pasear?
¿Qué te hace enojar? ¿Qué te pone feliz?
 Platicar sobre las dificultades que tuvieron para
responder las preguntas. Comentar por qué consideran
importante conocerse a sí mismos.
 Realizar la dinámica “El cartero”. Formar un círculo con
todos los alumnos. Al centro, quien funja como cartero
deberá mencionar frases aludiendo a características -Organizar la
comunes entre los miembros del grupo, por ejemplo: dinámica en el
Llegó el cartero con correo para todos los niños a quienes grupo.
les gusta jugar escondidas; para los niños que son
buenos para colorear; para quienes disfrutan la escuela,
etc. Después de cada frase, los niños que compartan las
características mencionadas tendrán que
intercambiarse de lugar, procurando ganarle al
cartero, quien también ocupará un sitio. Quien se
quede sin lugar tomará el rol del cartero y repetirá la
dinámica.
 Reflexionar sobre las características que comparten con
sus compañeros. Dictar al maestro las más comunes para
identificar algunos rasgos con los que podrían definirse
como grupo. -Libro de
 Leer a los alumnos el texto “El lunes conocí a Emi”, en las Múltiples
páginas 158 a 161 del libro de Múltiples Lenguajes. lenguajes.
Dialogar en torno a las características de los personajes
de la historia.
 Plantear las siguientes preguntas: ¿qué gustos compartes
con tus amigos?, ¿en qué son diferentes?, ¿has aprendido
algo de tus amigos y amigas?, ¿les has enseñado algo?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica características personales -Apoyar a los
que comparte con sus compañeros. alumnos para
 En plenaria, elaborar una conclusión sobre la importancia elaborar la
de reconocerse a sí mismo y valorar la diversidad. conclusión.
 Escribir la conclusión en el pizarrón para que los alumnos -Cuaderno.
la copien en el cuaderno.
Momento 3. Planificación
 Comenzar a planificar la elaboración de un collage donde
los alumnos expresen cómo son, qué les gusta y qué les
desagrada. Considerar los materiales que utilizarán, pues
el trabajo lo compartirán con sus compañeros para que lo
vean, toquen, huelan o incluso hasta escuchen.
 Observar los ejemplos de collages de la página 80 del -Libro Proyectos
libro de Proyectos de Aula. Opinar sobre las obras y de Aula.
mencionar cómo creen que fueron realizadas.
 En plenaria, intercambiar ideas acerca de los aspectos de
su personalidad que les gustaría incluir en el collage y
 cómo podrían llevarlo a cabo.
 Registrar la información en el cuaderno mediante -Cuaderno.
la escritura o con ilustraciones. Utilizar un
organizador como el que se muestra a
continuación:
Mis Lo que me Para qué Lo que me
característic gusta soy bueno desagrada
as

 Comparar sus registros en pequeñas comunidades de

aprendizaje para identificar semejanzas y diferencias con -Formato
sus compañeros. “Organizador”.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Emplea registros para organizar
información.
 Organizar los pasos para elaborar el collage en el formato
“Organizador”, especificando el nombre de la Aventura
de aprendizaje, el objetivo, el autor de la obra, los
tiempos, materiales, actividades y producciones. (Anexo
al final del documento).
Recursos e
Fase #2. Acción implicacione
s
Momento 4. Acercamiento
 Organizar al grupo para realizar una dinámica de
reconocimiento. Asignar a cada niño un compañero o -Organizar la
compañera para dibujarlo y describirlo con palabras o dinámica de
ilustraciones. Sin decir el nombre, cada alumno pasará al reconocimiento.
frente a mencionar las características que identificó
en su compañero, con la intención de que los
demás adivinen de quién se trata. Al finalizar,
entregar el dibujo a la persona que describieron.
 Comentar si lo que opinaron sus compañeros corresponde
a aspectos de su personalidad. -Diálogo impreso
 Junto con el maestro o maestra, analizar el diálogo “¿Cómo nos
“¿Cómo nos podemos conocer?” Posteriormente, podemos
identificar qué preguntas les ayudaron a los conocer?”
personajes para conocerse mejor. (Anexo al final
del documento). -Ejercicio
 Realizar la actividad “¿Quién soy yo?” consistente en leer “¿Quién soy yo?”
la historia sobre una pequeña criatura extraviada en un
planeta extraño quien no recuerda nada de sí mismo,
posteriormente, los alumnos deberán plantear preguntas
que el personaje puede hacer a otros para conocer
información sobre quién es. (Anexo al final del
documento). -Orientar a los
 En comunidad de aula, plantear las preguntas de la alumnos en la
actividad. redacción de
 Siguiendo el ejemplo de la actividad anterior, de manera preguntas.
 individual escribir en su cuaderno algunas preguntas para
saber lo que otras personas conocen de ellos. Incluir -Cuaderno.
aspectos específicos que deseen investigar.
 Socializar las preguntas con sus compañeros para -Solicitar a
determinar si cumplen su objetivo, pues las aplicarán en personas de la
una entrevista. comunidad que
 Revisar que hayan escrito las preguntas correctamente participen en la
utilizando los signos de interrogación. Apoyar a quienes aplicación de las
requieran ayuda. entrevistas.
 Elegir a una persona para realizar la entrevista,
posteriormente registrar las respuestas en el
cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Formula preguntas para obtener
información sobre lo que otras personas conocen de ellos.
 Compartir las respuestas con un compañero para analizar
que la información sea clara.
 Revisar si las respuestas fueron escritas adecuadamente.
Apoyar a los niños y niñas que requieran ayuda.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Recupera con sus palabras la
información que escuchó de la persona entrevistada.
 En plenaria, comentar si están de acuerdo o en
desacuerdo con lo que los entrevistados opinan sobre
ellos.
Momento 5. Comprensión y producción
 Consultar el organizador para analizar los aspectos -Organizador del
definidos en la elaboración de sus collages y hacer las collage.
modificaciones que consideren pertinentes.
 En el cuaderno, realizar un borrador o boceto de su
collage. -Cuaderno.
 Compartir con sus compañeros el boceto y los elementos
que considerarán para realizar el collage con la intención
de analizarlos y realizar sugerencias de mejora. -Colores.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica oportunidades de mejora
en su boceto del collage.
Momento 6. Reconocimiento
 Registrar en su cuaderno los cambios propuestos a su -Cuaderno.
collage. Con apoyo del maestro, revisar que las hayan
escrito correctamente.
Momento 7. Concreción -Materiales para
 Organizar un espacio donde puedan elaborar los collages. el collage.
 Disponer y ordenar los materiales que utilizarán.
 Considerando los elementos planeados y las sugerencias -Buscar un
de mejora, elaborar su collage. espacio
 Apoyar a los alumnos en la elaboración. adecuado para
PAUTA DE EVALUACIÓN: Elabora el collage con todas sus que los alumnos
características. elaboren su
collage.
Fase #3. Intervención Recursos e
 implicacione
s
Momento 8. Integración
 Mostrar a los alumnos los collages sin mencionar de
quién son para que, analizando las características,
adivinen de quién es cada uno.
 En grupo, hacer comentarios sobre las maneras en que se
representaron a sí mismos. -Elegir y
 Montar una exposición o tendedero de los collages acondicionar un
para que todos los alumnos los puedan apreciar y espacio para
opinar sobre ellos. montar la
 Ensayar una exposición de sus trabajos. Orientar a los exposición.
alumnos para que mencionen brevemente aspectos de su
personalidad y cómo los representaron.
 Realizar un ensayo de exposición frente a sus -Ensayar las
compañeros. Brindar orientación en el proceso y permitir exposiciones.
que los niños realicen sugerencias de mejora.
 Apoyar a los estudiantes para que de forma individual
escriban una nota descriptiva que represente su collage
ymaestr la coloquen junto a su trabajo. Para elaborar la
nota, completar los siguientes enunciados:
Mi nombre es:
Mi edad:
Mis características:
Lo que represento en el collage es:
 Socializar la nota en pequeñas comunidades para
determinar si cumple con su objetivo.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Se describe de manera oral y/o
escrita.
 En equipos, intercambiar ideas sobre cómo mejorar los
trabajos que han realizado
Momento 9. Difusión
 Diseñar invitaciones y carteles para difundir el evento; -Materiales para
incluir ilustraciones llamativas y especificar cuándo y elaborar carteles
dónde será la presentación. e invitaciones.
 En el cuaderno, hacer un borrador de la invitación o el
cartel. Especificar la siguiente información: -Cuaderno.
 Nombre de la exposición.
 Frase para invitar a la comunidad.
 Descripción breve de lo que encontrarán en la
exposición.
 Ilustraciones llamativas.
 Fecha de la exposición.
 Grado y grupo que extienden la invitación.
 Lugar donde podrán apreciarla.
 Horario para asistir.
 Apoyar a los alumnos con la elaboración del borrador.
 De manera colaborativa definir a quiénes invitarán.
  Elaborar los carteles e invitaciones con la información
previamente definida.
 Acondicionar el espacio para montar sus collages.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Elabora carteles e invitaciones para -Organizar el
invitar a la comunidad escolar a asistir a su exposición. espacio para la
 Invitar a compañeros, maestros de otros grupos y exposición.
más miembros de la comunidad escolar a la -Apoyar a los
exposición de sus obras. alumnos para
 Ensayar el recorrido que darán a los invitados para que realizar la
aprecien todos los collages. Organizar turnos para la presentación.
presentación de los trabajos.
 Presentar la exposición a la comunidad en el espacio y
tiempo previamente definidos.
Momento 10. Consideraciones -Guiar el diálogo
 Comentar qué aprendieron y cómo les ayudó esta de reflexión.
aventura de aprendizaje a expresarse y comunicarse
mejor.
 Compartir las dificultades que tuvieron.
 Dialogar en torno a las siguientes preguntas: ¿qué mejoró
en su grupo con la elaboración del collage y su
exposición? ¿qué actividades les ayudaron a lograr el
objetivo y cuáles no? ¿qué cambiarían de lo que hicieron?
Momento 11. Avances -Cuaderno.
 Registrar en su cuaderno lo que les funcionó y lo que
cambiarían para expresarse y comunicarse mejor. -Guiar el diálogo
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los de reflexión.
que llegaron para crear sus collages y montar la
exposición.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir su nombre en todas sus producciones.
- Escribir diariamente la fecha.
- Describirse usando adjetivos, escribiendo de acuerdos con sus posibilidades.
- Escribir el nombre de actividades que les gusta realizar.
- Ejercicios anexos:
 Palabras con m.
 Palabras con s.
 Relación imagen texto.
 Palabras largas y cortas.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Mis gustos e intereses.
 Lo que me gusta y lo que no me gusta.
 ¿Quién soy yo?
 Organizador del collage.
- Registros en el cuaderno.
- Invitaciones y carteles.
- Producto final: Collages de los alumnos.
- Producto final: Exposición de sus trabajos.
 Aspectos a evaluar
- Identifica sus características personales y las registra mediante escritura o
dibujo.
- Utiliza diferentes lenguajes para comunicarse y expresar aspectos de su
personalidad.
- Utiliza la escritura para hacer registro de actividades.
- Emplea registros para organizar información.
- Valora la diversidad de su comunidad.
- Reconoce que todas las personas son diversas y valiosas.
- Formula preguntas para obtener información sobre lo que otras personas
conocen de ellos.
- Recupera con sus palabras la información que escuchó de la persona
entrevistada.
- Identifica oportunidades de mejora en su boceto del collage.
- Elabora el collage con todas sus características.
- Se describe de manera oral y/o escrita
- Elabora carteles e invitaciones para invitar a la comunidad escolar a asistir a
su exposición.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media
jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde
vinculación directa o indirectamente. Por ejemplo, cuando se trabaje este
proyecto, en esa misma semana se puede abordar el proyecto “Mi cuerpo y sus
movimientos”, donde el estudiante conocerá su cuerpo y las dificultades que
pueden tener para realizar algunas actividades.
 MIS GUSTOS E INTERESES

 Dibújate en el círculo del centro y alrededor de ti escribe o dibuja

cosas que te gustan.
 DIÁLOGO ENTRE NIÑAS

¡Karina, vamos a jugar! ¿A qué quieres jugar,

Ana?
 Pues yo soy También me gusta
buena en muchos jugar, pero no sé
juegos, ¿a ti cuál en qué soy buena.
te gusta?

LO QUE ME GUSTA Y LO QUE NO ME GUSTA

 Responde con palabras o dibujos las siguientes preguntas:

¿Qué es lo que más te gusta del ¿A dónde te gusta ir a pasear?

lugar donde vives?
 ¿A qué te gusta jugar? ¿A qué no te gusta jugar?

¿Qué te pone feliz? ¿Qué te hace enojar?

¿Cuál es tu comida favorita? ¿Qué no te gusta comer?

 ORGANIZADOR

 Para organizar mejor la elaboración de tu collage, completa la información del siguiente

organizador.

¿Qué haré?

Autor de la obra: ¿Cuándo lo haré?

¿Cómo lo voy a elaborar? Me autorreconozco

Objetivo: Realizar ¿Qué materiales utilizaré?
un collage con el
que exprese cómo
soy.

¿Qué aspectos de mi personalidad

quiero mostrar?
 ¿QUIÉN SOY YO?

Cuando Lala se despertó, descubrió que en el jardín había aterrizado una nave muy
extraña que parecía haber llegado del planeta Zian. Se acercó con cautela para ver
quién venía al mando del artefacto. Dentro encontró a un ser pequeño y esponjoso,
con enormes ojos saltones y regordetas piernas. Un Zianícola idéntico a los que
había visto en libros y películas.
-¡Hola amiguito!- Saludó Lala, pero el pequeño Zianícola no respondió.
Lala intentó acercarse, pero la criaturita parecía muy asustada. Después de recorrer
la nave, descubrió que tenía muy poco tiempo de haber llegado.
-¿Qué te trae a mi planeta?-preguntó intrigada.
-No recuerdo nada-respondió el Zianícola.
-¿Cómo te llamas?
-No lo sé, no sé quién soy ni cómo llegué aquí.
-No te preocupes amiguito, veo que vienes del planeta Zian. Yo te voy a acompañar
de regreso hasta que logremos investigar quién eres tú.
De inmediato se pusieron en marcha al planeta vecino. Al llegar a la ciudad, se
dieron cuenta de que todos saludaban al Zianícola como si lo conocieran desde hace
mucho tiempo.
-Tengo una idea-dijo Lala-vamos a preguntar todo lo que podamos sobre ti para que
recuerdes quién eres, para eso, debemos escribir preguntas, ¿qué quieres saber
sobre ti?
Julieta Farías Meza

 Ayuda al Zianícola a escribir preguntas que les pueda hacer a sus

amigos para obtener información sobre quién es él.
 ¿CÓMO NOS PODEMOS CONOCER?

 Lee el diálogo entre Javier y Liliana y encierra las preguntas que les
ayudaron a conocerse mejor.

Hola, soy Javier, ¿cómo te llamas?

Hola, me llamo Liliana. ¿Vives aquí en el

pueblo?

Sí, llegué hace poco, apenas voy a entrar a la escuela,

por eso no me habías visto antes.

¿A qué grado vas a

entrar?

A primer grado. ¿Tú en qué grado vas?

Yo voy a entrar a segundo. ¿Cuántos años

tienes?

Seis años. Oye, ¿a qué te gusta jugar?

 A la pega ayuda y a las
escondidas.

¿Qué más te gusta hacer para divertirte?

A veces salgo a andar en bicicleta, otras voy a la biblioteca a

leer libros de cuentos o a veces prefiero estar en casa con mi
abuelita.

Suena muy divertido. A mí me gusta mucho jugar

futbol. ¿Tú eres buena para algún deporte?

En realidad, no muy buena, pero sé dibujar

muy bien.

¡Estupendo! A mí me encantaría aprender a dibujar.

¿Me enseñas?

Con mucho gusto, pero tú tendrás que enseñarme a

jugar fútbol.

Trato hecho.
 PALABRAS CON M

 Colorea las imágenes que inician con la misma letra que mano.

 Escribe el nombre de las imágenes que coloreaste.

 PALABRAS CON S

 Colorea las imágenes que inician con la misma letra que sirena.

 Escribe el nombre de las imágenes que coloreaste.

RELACIÓN IMAGEN TEXTO

 Une las palabras con el dibujo.

masa

suma

mesa

mamá

mimo
4+3 aseo

oso

Susi

mes

museo

PALABRAS CORTAS Y LARGAS

 Encierra con color verde las palabras largas y con rojo las palabras
cortas.
 tiburó tortu
Sol gato
n ga

fanta ventil
rey pez
sma ador
 Copia las palabras en el lugar que le corresponda.

Palabras largas Palabras cortas