Mapa Comparativo

Licenciatura en Psicología
Materia: “Psicología Educativa”

Ciclo: 22-2
Nombre del Alumno: Aura Margarita Martínez Chávez
Número de Cuenta: 21385344
Título de actividad: Cuadro Comparativo
“Cuadro comparativo tipos de aprendizaje”
Profesor: María Luisa Medina Bustos

Fecha de Actividad: 31-01- 2022
INTRODUCCIÓN
Paradigmas: “Conjunto de premisas teóricas y metodológicas, que determinan la investigación científica en una etapa
dada. Otras definiciones como la de Lakatos: núcleos duros o centros firmes y cinturones protectores de la ciencia, y
otras aproximan a la noción de conjunto o sistemas teóricos de la ciencia que le dan esencialidad y trascendencia”.
Los paradigmas educativos son visiones o enfoques que promueven la generación de propuestas para el desarrollo de la
educación. La importancia de los paradigmas en el contexto de la Psicología Educativa está en explicar la realidad
formativa, predecir nuevos acontecimientos y con ello, producir mayor conocimiento. Estos planteamientos tienen una
importante aplicación a la realidad de las Reformas Educativas actuales en sus dimensiones curriculares.
Un paradigma educativo es un marco pedagógico y científico de referencia para comprender, analizar y avanzar en el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Al consultar a diferentes autores, estos presentan de forma general cuatro paradigmas educativos como lo son:
paradigma conductista, paradigma cognitivo, paradigma humanista y paradigma psicogenético y sociocultural.
En el siguiente cuadro comparativo aterrizaremos los conceptos básicos de cada paradigma, la problemática a la que se
enfrenta en el área educativa, su fundamento epistemológico, sus supuestos teóricos y las posibles aplicaciones
metodológicas.
“CUADRO COMPARATIVO”
PROBLEMÁTICA CONCEPTO FUNDAMENTO SUPUESTOS APLICACIONES
EPISTEMOLÓGICO TEÓRICOS METODOLÓGICAS
Todos sus trabajos e Sostiene que los escenarios El problema Principio de Control de Empirismo,
investigaciones se sociales, educativos y epistemológico central Estímulos. Principio de obteniendo una
centran en el clínicos, son un campo de está dado a partir de la los programas de copia exacta de la
estudio descriptivo aplicación de los principios relación entre un objeto reforzamiento. Principio realidad.
de la conducta y sus obtenidos por la activo y un sujeto pasivo, de Complejidad
CONDUCTISTA Análisis atomista de
determinantes de investigación fundamental donde la experiencia del Acumulativa a partir de
la realidad.
tipo externo en escenarios artificiales. sujeto proviene del estos principios se han
ambientales. Se impacto de la actividad generado El sujeto es la unidad
estudia la conducta del objeto y por la procedimientos y metodológica de
de los organismos y producción de una técnicas conductuales análisis y
se definen en respuesta en el sujeto, lo que se aplican a comparaciones,
términos cual queda representado cualquier escenario,
observables y de la siguiente forma: O – pero sobre todo el
cuantificables. S. educativo.
Se centra en el Tomando como base los Las representaciones Las investigaciones se La introspección, la
estudio de las logros obtenidos en la mentales son causales en orientan a describir y investigación
representaciones investigación cognitiva, la organización y explicar los empírica, la
mentales, describir realizada fuera y dentro de realización de las mecanismos de la entrevista o análisis
y explicar su los escenarios y contextos conductas. Cada vez va mente humana, y para de protocolos
COGNOSCITIVIST
naturaleza, educativos, se obtendrían reelaborando en función ello han planteado verbales y la
A
determinar el papel derivaciones e de los intercambios con el varios modelos simulación.
que desempeñan implicaciones educativas: exterior y a partir de esta teóricos, como por
éstas en la un marco teórico y reorganización interna de ejemplo en el caso de
producción y el tecnológico, teorías del esquemas, el individuo los procesos de
desarrollo de las aprendizaje descriptivas y interpreta o otorga memoria, el modelo
acciones y teorías de la instrucción significados y sentidos a de multi almacén.
conductas humanas. normativas, esto aún está la o mejor dicho, a su
en proceso. realidad
El estudio y la Está relacionado con la El ser humano es una . Propone una
promoción de los Retoma el dominio socio fenomenología, la cual totalidad que excede a interpretación
procesos integrales afectivo, las relaciones concibe al ser humano la suma de las partes, subjetiva, como la
HUMANISTA de la persona, interpersonales y los como producto de sus posee un núcleo comprensión
entendiendo que la valores en los espacios y propias percepciones. central estructurado, empática.
personalidad prácticas educativas. Lo cual conlleva a tiende en forma La personalidad y
humana es una establecer que para natural hacia su todos los procesos
totalidad que está estudiar al otro en sus autorrealización, es un psicológicos los
en continuo proceso procesos psicológicos es ser en un contexto abordan como una
de desarrollo, y que necesario comprender su humano, es totalidad con una
la persona debe ser problemática desde su consciente de sí causalidad múltiple.
estudiada en su punto de vista , tal y mismo y de su
contexto como la percibe. existencia, tiene
CONCLUSIÓN
Los paradigmas analizados son cinco: el conductista, el humanista, el cognitivo (procesamiento de información), el
constructivista psicogenético (piagetiano) y el sociocultural (vigotskyano).
Conocer las características de cada paradigma fue muy importante para conocer cuál es la naturaleza de su discurso
teórico-práctico, cuál es el tipo de planteamiento epistemológico o metodológico que propone, y cuáles son sus alcances
y limitaciones en su aproximación al contexto educativo. Al mismo tiempo, conocimos los paradigmas, necesarios para
analizar y evaluar las propuestas psicoeducativas y para seguirlas desarrollando, o bien, con objeto de establecer
caminos que conduzcan a debates e intercambios intra e interdisciplinarios. Desconocer las características y la
argumentación de cada paradigma en su interpretación de la situación educativa puede provocar muchos tropiezos y
errores de diversa magnitud.
Cada uno de los paradigmas que han influenciado en la educación se basan en una psicología, filosofía sociología,
pedagogía propia, pero todos con la finalidad de desarrollar la inteligencia, el aprendizaje, capacidades, destrezas,
habilidades y valores todo esto en los estudiantes.
El conductista basado en procesos externos, en lo observable y medibles (conducta-comportamiento) utilizando como

método estimulo- respuesta, el rol del docente protagónico y el del alumno receptor- pasivo. Este paradigma educativo en
su momento cumplió con las expectativas y necesidades de la sociedad y de lo que se entendía como educación.
Aunque para los tiempos actuales nos parezca incomprensible, pero también es cierto que se sigue aplicando en algunos
espacios educativos.
El Paradigma Educativo Cognitivo, para su formación han hecho grandes aportaciones pensadores como: Piaget
(estadios mentales), Ausubel (conocimientos previos), Vigotsky (zona de desarrollo próximo) etc. En este paradigma el
hombre es parte activa en la construcción de su conocimiento, el docente es facilitador del mismo, el alumno es actor de
su propio aprendizaje, el aprendizaje que se promueve es significativo.
El humanista que retoma el dominio socio afectivo, las relaciones interpersonales y los valores en los espacios y
prácticas educativas. El psicogenético que ubica las etapas del desarrollo como referenciales ideas netamente
Piagetianas. Y por ultimo el sociocultural que busca la mejora de las distintas situaciones y prácticas educativas
REFERENCIAS:
Mtra: María Luisa Medina Bustos (enero 2022) “Paradigmas Educativos” EDUCACIÓN FAMILIAR. (blackboardcdn.com)
Hernández Rojas (2021) “Paradigmas en Psicología de la educación” Hernández Rojas. Paradigmas en psicología de la
educación [PDF] | Online Book Share (docero.mx)

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