SEGUNDO GRADO.

Material para el docente.

Planeación del campo de lenguaje

Trimestre 1

SEMANA PROYECTOS DE AULA PROYECTOS ESCOLARES PROYECTOS

COMUNITARIOS
4 de agosto y 1 de Lo que nos gusta y nos disgusta
septiembre
2 y 3 de septiembre Aunque diferentes, somos
iguales
4 de septiembre y 1 de Si un oficio has de tener el
octubre mejor debes de ser
2 y 3 de octubre Instalando sensaciones
4 de octubre y 1 de Nos divertimos con juegos
noviembre. tradicionales.

2 y 3 de noviembre Había una vez una obra de

teatro

1
Escuela: ____________________________________ Clave: __________________________
Grado escolar: ____________________ Fase: _________________
Campo formativo: Lenguajes
Proyecto de aula: “ Lo que nos gusta y nos disgusta” P.52 Duración Semana: 4 de agosto y 1 de septiembre

Contenido del programa Procesos de desarrollo Ejes

sintético articuladores
Descripción de objetos, personas, Describe en forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos, personas, seres vivos y lugares Inclusión
seres vivos y lugares. de su entorno natural y social. Representa objetos, personas, seres vivos y lugares de forma Apropiación de
plástica, sonora, corporal, teatral y/ o por medio de otros lenguajes artísticos. las culturas a
Describe en forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos, personas, seres vivos y lugares través de la
de su entorno natural y social. lectura y la
Escritura de nombres en la lengua Escribe su nombre y apellidos y de sus de familiares, profesores, pares y otras personas de su escritura
materna. entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Compara características de c, s, z, b, v, h, g,
j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera.
Escribe su nombre y apellidos y de sus de familiares, profesores, compañeros y otras personas de
su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad

Uso de elementos y convenciones de Escribe nombres propios iniciando con una mayúscula, empleando espacios entre palabras y
la escritura presentes en la comienza a hacer uso de algunos signos de puntuación en su escritura, reflexionando sobre estas
cotidianidad la existencia de las convenciones de los lenguajes
Lectura compartida en voz alta Lee en voz alta coma para otros, y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas, canciones,
notas informativas, cartas, anuncios publicitarios, etcétera.

FASE ACTIVIDADES
1.PLANEACIÓN SESIÓN 1
1.1 Identificación/
Identificamos • Dar la bienvenida a los alumnos al nuevo ciclo escolar, entregar una ficha de cartulina para que escriba su
nombre. Preguntar si recuerdan cómo deben escribir la primera letra de los nombres propios.
• Pedir que se presenten ante el grupo mencionando su nombre y su caricatura o personaje favorito.

Ejercicio 1. Leer la lectura de su cuaderno de actividades y comentar las actividades que realizaron en
vacaciones. Preguntar por qué algunas letras están escritas en mayúsculas. Encerrar con rojo los nombres de
personas y con verde los nombres de lugares para anotarlos en 2 columnas.
• Ejercicio 1. Escribir las letras mayúsculas al abecedario.

2
 • Ejercicio 2. Escribir las letras que faltan mencionando que son nombres de personas y deben escribirse con
mayúsculas. Tener a la vista el alfabeto en mayúscula y minúscula para apoyar a los alumnos que lo requieran.
• Dibujar su lugar favorito para ir de vacaciones, puede ser uno que hayan visitado o uno que les gustaría conocer.

1.PLANEACIÓN • SESIÓN 2
1.2/ Recuperación
• Presentar el proyecto que consiste en realizar un texto para describirse a partir de reconocer lo que le agrada y
desagrada y compartirlo con sus compañeros.
• Ejercicio 1. Recortar y pintar la portada del proyecto, pegarla en su libreta.
• Observar las imágenes de su libro de la SEP proyectos de aula página 52 comentar en plenaria qué están
haciendo los niños por qué crees que tengan esa expresión en su rostro a cuál le gusta la comida, a cuál le
desagrada.
• Realizar una lectura comentada de la página 52-53 de su libro de la SEP. ¿Te gusta el espagueti? ¿qué te gusta
de la escuela por qué hay algo que no te agrada de la escuela, qué otras cosas te desagradan, ¿Cómo te
sientes cuando debes de realizar en la escuela una actividad que te desagrada?
• Anotar en el pizarrón las respuestas de los alumnos.
• Precisar con los alumnos el significado de la palabra preferencia.
• Ejercicio 1. Recortar las letras de la palabra “preferencia” y comodines para escribir el nombre de los dibujos.
• Recordar las emociones básicas.
• Ejercicio 2. Anotar que experiencias les genera cada emoción.
• Ejercicio 3. Completar los enunciados escribiendo la letra mayúscula o minúscula según corresponda.
• Ejercicio 4. Subrayar el enunciado dónde se utiliza la mayúscula de forma correcta.

1.PLANEACIÓN • SESIÓN 3
1.2/ Planificación
• Ejercicio 1. Completar las palabras usando las letras móviles y comodines.
1. fresa. 2 casa. 3. cine 4. frío 5. fruta 6. foca 7. cofre 8. preso
• Ejercicio 2. Completar el enunciado con las palabras formadas.
• Escribir lo que le agrada y le desagrada y compartirlo con dos de sus compañeros.
• Comentar que para realizar el proyecto es necesario seguir varios pasos, leer el planificador que aparece en su
libro de texto página 54 acordar las fechas para su realización
Ejercicio 3. Escribir un nombre de persona y lugar con la letra indicada.
Ejercicio 4. Encerrar la palabra escrita correctamente.
2 ACCIÓN SESIÓN 4
2.1 Acercamiento/
Nos acercamos • Con anticipación solicitar algunos alumnos preparar la lectura de su libro página 55 de proyectos de aula de la
Realiza las SEP para leerla en clase por párrafos.
acciones
programadas.
• Recordar las emociones y preguntar si aparece alguna de ellas en la lectura que compartieron. Preguntar qué
emoción le provocaba el frío el calor y la lluvia qué le hacía enojar del clima
3
 • Ejercicio1. Encerrar las caritas que reflejan la emoción que sentía Angélica en la lectura.

• Con un marcador de agua dibujar caritas en los dedos que representen a las personas con las que viven para
expresar cómo se siente cada uno de ellos en los días lluviosos y soleados y lo que les gusta hacer o les
disgusta en esos días. Dialogar con un compañero usando los dedos de sus manos.
• Ejercicio 2. Reunirse con un compañero y completar la tabla sobre lo que les gusta y no les gusta, con esos
datos completar el enunciado.
• Ejercicio 3. Usando las letras móviles formar y escribir 4 palabras y realizar su dibujo.
• Ejercicio 4. Separar las palabras del enunciado para copiarlo dejando espacio entre las palabras
2.ACCIÓN SESIÓN 5
2.2 Comprensión
y producción • Ejercicio 1. En su cuaderno de actividades anotar lo que le gusta y le disgusta.
/vamos y • De tarea buscar con ayuda de su familia recortes o dibujos que representen las cosas que les agradan y les
volvemos
desagradan guardándolo en 2 sobres o bolsas con el título “lo que me gusta” y “lo que me disgusta”.
• Ejercicio 2. Recortar el esquema de su cuaderno de actividades y pegarlo para que quede al tamaño doble
carta. Pegar los recortes o dibujos que prepararon.
• A partir de lo que escribieron respecto a lo que les gusta en cuanto a comida juegos y películas elegir uno de
cada categoría y escribirlo en papelitos de colores. Con ayuda del maestro elaborar una tabla como la que
aparece en su libro de la página 58 de la SEP de proyectos de aula para pegar las frases del grupo.
Ejercicio 3. Subrayar el nombre del dibujo eligiendo entre las 2 opciones.
Ejercicio 4. Escribir las letras mayúsculas o minúsculas para completar el texto.

SESIÓN 6
• Utilizando la dinámica de la telaraña que consiste en que el maestro entrega hoy la punta de una madeja de
hilo a un alumno mientras menciona algo que le agrade o le desagrade de las categorías que elaboraron en la
clase anterior, al recibir la madeja el alumno contestará si a él también le agrada o le desagrada lo que mencionó
el compañero por ejemplo a mí también me gusta la sopa de arroz o a mí no me gusta la sopa de arroz, pero
me parece bien que a ti te guste.
• Comentar la importancia de expresar con respeto nuestras preferencias y respetar la de los demás para lograr
una convivencia en armonía.
• Ejercicio 1. Completar las frases con los nombres de los compañeros apoyándose en la tabla de preferencias
que laboraron en la clase anterior.
• Ejercicio 2. Encontrar en la sopa de letras 5 nombres propios.
• Tarea. Buscar en su libro o diccionario 5 palabras con c, con s y z.

4
 SESIÓN 7
• Mostrar imágenes o palabras y pedirles a los alumnos que expresen su agrado o desagrado sin utilizar palabras
únicamente con su rostro. Anotar en 2 columnas las sensaciones que experimentan ante lo que les agrada y lo
que les desagrada.
• Responder el ejercicio de su libro de la SEP página 62 uniendo lo que experimentan cuando piensan en lo que
les gusta eligiendo un color y lo que sienten cuando piensan en lo que los disgusta
• Ejercicio 1. Responder el crucigrama.
• Ejercicio 2. Colocar una cartulina con las letras de la tabla de la semana, por turnos los alumnos escriben una
palabra de cada una y sus compañeros las copian en su libreta.
c s z
•
2 ACCIÓN SESIÓN 8
2.3
Reconocimiento/ • Elegir a un compañero del salón con quién tengan algo en común en cuanto a sus preferencias o lo que les
Reorientamos desagrada y presentarse ante el grupo por ejemplo a Juan y a mí nos gusta jugar fútbol, repetir el ejercicio con
otros 2 compañeros.
• Comentar si conocieron algo nuevo de sus compañeros al realizar las actividades.
• Socializar en plenaria que se les ha dificultado más al identificar las emociones que les provoca lo que les
agrada o lo que no les agrada.
• Ejercicio 1. Leer la descripción y unirla con el dibujo que corresponda.
• Ejercicio 2. Formar palabras usando las sílabas propuestas.
• Elegir y dictar 10 palabras, realizar las correcciones necesarias.

cine pozo serpiente

canción zorro fiesta
cuna zapato artista
escudo lápiz gigantesco
palanca manzana osa
maceta azucena lindísima
camisa maíz explosivo
circo zopilote rosa
mosca taza perezoso
2 ACCIÓN SESIÓN 9
2.4 Concreción/
seguimos • Ejercicio 1. Escribir el primer borrador de su texto para describirse a sí mismos respondiendo el esquema de
su cuaderno de actividades.
5
 SESIÓN 10
• Escribir en su libreta o una hoja blanca su texto a partir del esquema realizado en la clase anterior, incluir dibujos
o imágenes
3 INTERVENCIÓN • intercambiar su escrito con un compañero para revisarlo y recibir sugerencias para mejorarlo.
3.1 Integración/

3 INTERVENCIÓN • Escribir en el pizarrón Marcos tiene un lápiz, Marco tiene dos lápices, repetir el ejercicio con la palabra pez y
3. Difusión
Cómo, cuándo, maíz, para ayudar a los alumnos a deducir la regla ortográfica. palabras en forma singular que terminan en
dónde, quién dará 2«z». Si las queremos pasar a plural debemos sustituir esa letra por la «c», a la cual añadimos la partícula «es»
a conocer los
productos
• Ejercicio 1. Completar las oraciones escribiendo el plural de las palabras señaladas.
• Pegar en el pizarrón o en un muro a manera de exposición los textos realizados punto por turnos seleccionar
uno de los textos y leerlo ante el grupo para tratar de adivinar a qué persona pertenece. Identificar las cosas
que les gustan a todos o les disgustan y anotarlos en el pizarrón
3 INTERVENCIÓN • Responder las preguntas de su cuaderno de actividades.
3.Consideraciones
Evaluación y
retroalimentación
del proyecto.
3 INTERVENCIÓN • Realizar un dibujo sobre lo que aprendieron en el proyecto escribiendo lo que les guste y les disgusta la
3.Avance
mayoría del grupo.

6
Rubrica.

Criterio Nivel 1 (1 punto) Nivel 2 (2 puntos) Nivel 3 (3 puntos) Nivel 4 (4 puntos)

Comprende adecuadamente Comprende claramente y
Comprensión de la escritura No comprende la escritura de Comprende parcialmente la
la escritura de nombres puede explicar la escritura de
de nombres propios y uso de nombres propios ni el uso de escritura de nombres propios
propios y el uso de nombres propios y el uso de
mayúsculas mayúsculas. y el uso de mayúsculas.
mayúsculas. mayúsculas.
Identifica de manera precisa y
Identificación de No identifica ni expresa sus Identifica algunas Identifica adecuadamente sus
completa sus preferencias y
preferencias y desagrados preferencias y desagrados preferencias y desagrados preferencias y desagrados
desagrados personales, y las
personales personales. personales, pero con errores. personales.
expresa claramente.
Participación en la discusión No participa en la discusión Participa mínimamente en la Participa adecuadamente en Participa activamente y con
sobre emociones y su sobre emociones ni su discusión sobre emociones y la discusión sobre emociones interés en la discusión sobre
relación con preferencias y relación con preferencias y su relación con preferencias y y su relación con preferencias emociones y su relación con
desagrados desagrados. desagrados. y desagrados. preferencias y desagrados.
Usa de manera precisa y
Uso de letras móviles y No usa letras móviles ni Usa letras móviles y Usa adecuadamente letras
creativa letras móviles y
comodines para formar comodines para formar comodines para formar móviles y comodines para
comodines para formar
palabras y completar palabras ni completar palabras y completar formar palabras y completar
palabras y completar
enunciados enunciados. enunciados, pero con errores. enunciados.
enunciados.
Elaboración y presentación Elabora y presenta un texto Elabora y presenta Elabora y presenta de manera
No elabora ni presenta un
de un texto descriptivo descriptivo personal, pero con adecuadamente un texto clara, creativa y efectiva un
texto descriptivo personal.
personal poca claridad y efectividad. descriptivo personal. texto descriptivo personal.
Colabora de manera proactiva
Colaboración en actividades No colabora en actividades Colabora mínimamente en Colabora adecuadamente en y eficaz en actividades
grupales y respeto por las grupales ni respeta las actividades grupales y respeta actividades grupales y respeta grupales y respeta
preferencias de los preferencias de los parcialmente las preferencias las preferencias de los profundamente las
compañeros compañeros. de los compañeros. compañeros. preferencias de los
compañeros.
Reflexiona mínimamente Reflexiona adecuadamente Reflexiona profundamente y
Reflexión sobre la No reflexiona sobre la
sobre la importancia de sobre la importancia de con entendimiento sobre la
importancia de expresar y importancia de expresar y
expresar y respetar las expresar y respetar las importancia de expresar y
respetar las preferencias y respetar las preferencias y
preferencias y desagrados preferencias y desagrados respetar las preferencias y
desagrados personales desagrados personales.
personales. personales. desagrados personales.

7
Escuela: ____________________________________ Clave:__________________________
Grado escolar: ____________________ Fase:_________________
Campo formativo: Lenguajes
Proyecto escolar: “Aunque diferentes somos iguales” P.26 Duración Semana: 2 y 3 de septiembre

Contenido del programa Procesos de desarrollo Ejes articuladores

sintético
Uso del dibujo y/o la escritura para Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en casa, listas de Inclusión
recordar actividades y acuerdos materiales o datos, asentar normas, etcétera. Pensamiento crítico.
escolares Interculturalidad crítica.
Igualdad d e genero
Escritura de nombres en la lengua Escribe su nombre y apellidos y de sus de familiares, profesores, pares y otras
materna. personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Compara
características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera.
Escribe su nombre y apellidos y de sus de familiares, profesores, compañeros y otras
personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad

Producción e identificación de Reconoce características y funciones de anuncios publicitarios, que se encuentran en

avisos, carteles, anuncios su contexto escolar y, en general, comunitario.
publicitarios y letreros en la vida Elabora en forma individual y/o colectiva avisos publicitarios, escribe textos breves
cotidiana. con formato de letreros, carteles y avisos, a partir de un propósito comunicativo
establecido
Lectura compartida en voz alta Lee en voz alta coma para otros, y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas,
canciones, notas informativas, cartas, anuncios publicitarios, etcétera.

FASE ACTIVIDADES
1.PLANEACIÓN SESIÓN 1
1.1 Identificación/
Identificamos • Leer la lectura de su libro de proyectos escolares pagina 26.
• Comentar la lectura a partir de las preguntas de reflexión. ¿qué deporte te gusta? ¿conoces alguna persona de
una comunidad indígena? ¿crees que tenían alguna desventaja al participar en los torneos? ¿será difícil
practicar deporte descalzo? ¿existe algún deporte que sea solo para niños o niñas?
• Presentar el video NIÑOS TRIQUIS DE OAXACA, CAMPEONES DE BALONCESTO | Reportaje para Telesur - YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=0TES8EPfsZc y comentarlos.

8
 • Presentar el proyecto donde organizaran un torneo deportivo, se realizarán invitaciones y reconocimientos para
los participantes valorando la importancia de que niñas y niños participen en el deporte y otras actividades sin
distinción alguna.
• Ejercicio 1. Recortar y pintar el dibujo de la portada del proyecto par pegarla en su libreta.
• Anotar palabras en su libreta palabras de la lectura de su libro de la SEP página 26 que lleven a la letra g y
buscar cinco más en su libro o diccionario con la letra j.
• Ejercicio 1. Recortar las letras móviles y formar el nombre de los dibujos. (jirafa, gol, agua y trigo)
• Ejercicio 2. Escribir el pizarrón las palabras: ejercito, ejemplo y preguntar en que se parecen, precisar que las
que inician con las letras “eje” se escriben con “j” . Escribir el nombre de los dibujos. (ejercicio, ejecutivo y
ejercito)
1.PLANEACIÓN • SESIÓN 2
1.2/ Recuperación
• El maestro menciona varios deportes y pregunta a los alumnos si estos pueden ser practicados por hombres y
mujeres, permitir que los alumnos argumenten sus respuestas.
• Ejercicio 1 Indicar que realizarán un memorama de deportes. Utilizando las tarjetas de los anexos de su
cuaderno de actividades pedir que dibujen a una persona practicando un deporte, deberán realizar el mismo
dibujo en 2 tarjetas.
• Recortar las tarjetas y jugar memorama con un compañero.
• Formar equipos de 4 a 6 alumnos para comentar ¿A quién dibujaron en cada deporte: a un hombre o a una
mujer? b) ¿Hay más dibujos de hombres o de mujeres?, ¿por qué lo decidieron así.
• Ejercicio 2. Completar las palabras con letras móviles, escribirlas en las líneas para que los enunciados tengan
sentido. 1. jirafa, 2. agua 3, gol 4. juego 5 trofeo
• Ejercicio 2. Por turnos escribir en la tabla de la semana las palabras con j y g
1.PLANEACIÓN • SESIÓN 3
1.2/ Planificación
• Recordar que en el proyecto se organizara un torneo y es importante conocer cómo realizar la invitación para
que participen.
• Ejercicio 1. Observar el cartel del cuaderno de actividades comentarlo y responder las preguntas.
• Ejercicio 2. En su cuaderno de actividades realizar el llenado del planificador en el transcurso del proyecto
.
• Elegir 10 palabras y dictarlas para que las escriban en su cuaderno, realizar las correcciones necesarias.
agua ingeniero granja hoja
gemelo jirafa caja traje
geografía ejemplo cerrajero gota
genio viaje burbuja Gustavo
general ejercito cajero gusano

9
2 ACCIÓN SESIÓN 4
2.1 Acercamiento/
Nos acercamos • Observar las imágenes de su libro de la SEP pagina 31 y comentar ¿qué deportes practican? ¿Cuál de estos
Realiza las deportes les gusta más?, ¿por qué? ¿Quiénes participan más en ese deporte: hombres o mujeres?, ¿por qué?
acciones ¿Qué dificultades piensan que existen para practicar ese deporte? ¿Qué riesgos creen que haya al practicarlo?
programadas.
• Elegir el deporte para su torneo y registrarlo en el planificador.
• Ejercicio 1. Observar la invitación y escribir lo que se solicita.
• Ejercicio 2. Escribir j o g para completar el nombre de los dibujos.
• Escribir un enunciado con 4 palabras del ejercicio anterior.
• Tarea: Dictar 10 palabras de la lista y realizar las correcciones necesarias.

2.ACCIÓN • SESIÓN 5
2.2 Comprensión
y producción • Presentar alguno de los videos https://www.youtube.com/watch?v=lRQObd-59Bs
/vamos y https://www.youtube.com/watch?v=kqCYrw-yu2U
volvemos
• Comentar si conocen alguna persona con discapacidad y las dificultades que enfrenta así como acciones para
superarlas.
2 ACCIÓN • Definir si realizaran un torneo o partido amistoso y los grupos que participaran y registrarlo en su planificador
2.3
Reconocimiento/ • Ejercicio 1. Escribir el nombre del dibujo con letras móviles.
Reorientamos • Ejercicio 2. Subrayar el nombre del dibujo que está escrito de forma correcta.

2 ACCIÓN SESIÓN 6
2.4 Concreción/
seguimos • Revisar su planificador para el proyecto. Recorrer el espacio donde se llevará acabo y verificar cumpla con las
medidas de seguridad.
• Ejercicio 1. Realizar el borrador de la invitación para el torneo usando el esquema de su cuaderno de actividades
y definir en medio por el cuál la darán a conocer.
• Ejercicio 2. Escribir las letras que faltan para completar los enunciados.

3 INTERVENCIÓN . SESIÓN 7
3.1 Integración/
• Realizar la invitación en hoja blanca o cartulina.
• Entregar la invitación a los grupos y realizar el registro de los participantes.
• Ejercicio 1. Observar el reconocimiento que aparece en su libro de actividades, comentar su uso y elementos.
Escribir los elementos que le componen.
• Definir a quienes entregarán un reconocimiento, será por grupo o individual
• Ejercicio 2. Realizar el llenado del reconocimiento en los anexos del cuaderno de actividades.
• Repasar lo que hasta el momento se ha realizado y las actividades pendientes,
Ejercicio 3. Completar el crucigrama.
.
10
3 INTERVENCIÓN
3. Difusión
Cómo, cuándo, • SESIÓN 8 Realizar el torneo o partido amistoso programado
dónde, quién dará • Ejercicio 1. Describir lo que observar en la imagen
a conocer los
productos
• Ejercicio 2. Escribir j o g para completar las palabras.

3 INTERVENCIÓN
3.Consideraciones
Evaluación y SESIÓN 9
retroalimentación • Comentar con sus compañeros:
del proyecto. • ¿Piensas que con la organización del torneo deportivo se logró que la comunidad escolar entendiera que
todas las personas, sin importar si son hombres o mujeres, tienen derecho a participar en cualquier deporte?
¿Cuál es la opinión de tus compañeros participantes?
Ejercicio 1. Subrayar la palabra que está escrita correctamente.

3 INTERVENCIÓN SESIÓN 10
3.Avance
• Comentar con los alumnos que es importante considerar que todas las personas tienen el mismo derecho
de participar por igual en los deportes y en toda actividad, recibiendo el mismo trato y apoyo. Además,
recuerda que el respeto es fundamental para hacer valer ese derecho.
Realizar un dibujo sobre lo que aprendieron en el proyecto escribiendo lo que más les gusto y que otro
deporte les hubiera gustado incluir en el torneo.
Ejercicio 1. Leer los párrafos y unirlos con la imagen que se corresponda.
• Ejercicio 2. Dictar a manera de evaluación 10 palabras de la lista

Rubrica

11
 Criterio Nivel 1 (1 punto) Nivel 2 (2 puntos) Nivel 3 (3 puntos) Nivel 4 (4 puntos)
Comprende parcialmente la Comprender adecuadamente Comprende claramente y
Comprensión de la igualdad No comprende la igualdad de
igualdad de género en el la igualdad de género en el puede explicar la igualdad de
de género en el deporte género en el deporte.
deporte. deporte. género en el deporte.
Identifica de manera precisa
Identificación y respeto por No identifica ni respeta las Identifica adecuadamente las y completa las diferencias y
Identifica algunas diferencias
las diferencias y similitudes diferencias y similitudes diferencias y similitudes y similitudes, y promueve
y similitudes, pero con poca
entre deportes practicados entre deportes practicados respeta las preferencias de activamente el respeto y la
reflexión sobre el respeto.
por niños y niñas. por niños y niñas. ambos géneros. igualdad de género en el
deporte.
Participa adecuadamente en Participa activamente y
Participación en la No participe en la Participa mínimamente en la
la organización y eficazmente en la
organización y planificación organización ni planificación organización y planificación
planificación del torneo organización y planificación
del torneo deportivo. del torneo deportivo. del torneo deportivo.
deportivo. del torneo deportivo.
Elabora y presenta Elaborar y presentar de
Elaboración y presentación No elabora ni presenta Elaborar y presentar
invitaciones y manera clara, creativa y
de invitaciones y invitaciones ni adecuadamente invitaciones
reconocimientos, pero con efectiva invitaciones y
reconocimientos. reconocimientos. y reconocimientos.
poca claridad y efectividad. reconocimientos.
Reflexiona mínimamente Reflexiona adecuadamente Reflexiona profundamente y
Reflexión sobre la No reflexiona sobre la
sobre la importancia del sobre la importancia del con entendimiento sobre la
importancia del deporte importancia del deporte
deporte inclusivo y las deporte inclusivo y las importancia del deporte
inclusivo y las dificultades inclusivo ni las dificultades
dificultades enfrentadas por dificultades enfrentadas por inclusivo y las dificultades
enfrentadas por personas enfrentadas por personas
personas con personas con enfrentadas por personas
con discapacidades con discapacidades.
discapacidades. discapacidades. con discapacidades.
No usa correctamente las Usa parcialmente las letras g Usa adecuadamente las Usa de manera precisa y
Uso correcto de las letras g y
letras g y j en la escritura de y j en la escritura de palabras, letras g y j en la escritura de correcta las letras g y j en la
j en la escritura de palabras.
palabras. pero con errores. palabras. escritura de palabras.
Colabora de manera
Colaboración en equipo No colabora en equipo para Colabora mínimamente en Colabora adecuadamente en
proactiva y eficaz en equipo
para la ejecución del torneo la ejecución del torneo o equipo para la ejecución del equipo para la ejecución del
para la ejecución del torneo o
o partido amistoso partido amistoso. torneo o partido amistoso. torneo o partido amistoso.
partido amistoso.
Reflexiona mínimamente y Reflexiona profundamente y
Reflexión y evaluación de la No reflexiona ni evalúa la Reflexiona adecuadamente y
evalúa la experiencia del evalúa de manera
experiencia del torneo experiencia del torneo evalúa la experiencia del
torneo deportivo de manera constructiva la experiencia
deportivo deportivo. torneo deportivo.
limitada. del torneo deportivo.
12
Escuela: ____________________________________ Clave:__________________________
Grado escolar: ____________________ Fase:_________________
Campo formativo: Lenguajes
Proyecto comunitario: “Si un oficio has de tener, el mejor debes ser” P.34 Duración Semana: 4 de septiembre y 1 de octubre

Contenido del programa Procesos de desarrollo Ejes articuladores

sintético
Uso del dibujo y/o la escritura para Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en casa, listas de Inclusión
recordar actividades y acuerdos materiales o datos, asentar normas, etcétera. Pensamiento crítico
escolares Interculturalidad crítica
Artes y experiencias
Escritura de nombres en la lengua Escribe su nombre y apellidos y de sus de familiares, profesores, pares y otras estéticas
materna. personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Compara
características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera.
Escribe su nombre y apellidos y de sus de familiares, profesores, compañeros y otras
personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad

Conversaciones o entrevistas con Formula y ajusta sus preguntas en función de la información que requiere.
personas de la comunidad y otros Recupera la información que escuchó, para relacionarlo con otros saberes vistos en el
lugares aula, en textos escritos o en otros medios y contextos.

Lectura compartida en voz alta Lee en voz alta coma para otros, y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas,
canciones, notas informativas, cartas, anuncios publicitarios, etcétera.

FASE ACTIVIDADES
1.PLANEACIÓN SESIÓN 1
1.1 Identificación/
Identificamos • Leer la lectura de su libro de la SEP de proyectos comunitarios página 34.
• Preguntar si saben lo que son los oficios, precisar que los oficios son trabajos donde se aprende a realizarlos a
partir de mirar, escuchar o practicar con otra persona que ya es experta pero no es necesario ir a una escuela
para aprenderlo. Comentar los oficios que se practican en su comunidad y anotarlos en su libreta.
• Preguntar si consideran que existen los mismos oficios que cuando sus abuelos eran pequeños. Comentar el
oficio del pregonero que consistía en ir gritando las noticias de pueblo en pueblo ¿Aún existe? ¿Cómo
conocemos ahora las noticias?
• ¿Creen que hace 50 años existirían los yotubers? ¿por qué?
• Presentar el proyecto que consiste en conocer los oficios de su comunidad y realizar una entrevista.
• Ejercicio 1. Pintar la portada del proyecto y pegarla en su libreta.
13
 • Analizar la lista de oficios para clasificarlos en tradicionales y modernos en su libro de la SEP página 36
• Ejercicio 1. Completa el nombre de los oficios.
• Ejercicio 2. Usando las letras móviles formar el nombre de los dibujos.
1.PLANEACIÓN • Tarea: Investigar con sus familiares ¿Qué oficios se practicaban antes y ya desaparecieron? b) ¿Por qué
1.2/ Recuperación
desaparecieron algunos oficios en la comunidad?
• SESIÓN 2
• Socializar la tarea que realizaron comentando los oficios que antes se practicaban en la comunidad.
• Ejercicio 1. Escribir y dibujar un oficio tradicional y uno moderno
• Ejercicio 2. Usando las letras móviles completar las palabras. 1 pintor 2. campesino 3. panadero 4 pastor 5.
pescador 6. mecánico
• Buscar en su libro o diccionarios 3 palabras con: gue, gui, güi, güe
1.PLANEACIÓN • SESIÓN 3
1.2/ Planificación
• Leer las actividades propuestas en el planificador para el proyecto en su libro de proyectos comunitarios de la
SEP página 37, acordar una marca para las actividades que se realicen como una palomita o escribir la palabra
“realizado”
• Ejercicio 1. Anotar los oficios que se practican en su comunidad y el nombre de las personas que los ejercen
• Ejercicio 2. Leer la entrevista y anotar qué oficio tiene la persona entrevistada.
• Ejercicio 3. Usando las letras móviles formar 4 palabras y escribir dos enunciados.
• Ejercicio 4. Escribir las palabras de la tabla de la semana que registren sus compañeros.
2 ACCIÓN SESIÓN 4
2.1 Acercamiento/
Nos acercamos • Identificar los oficios de las fotos de su libro de la SEP página 38
Realiza las • Ejercicio 1. Escribir el nombre de los oficios que encuentre en la sopa de letras. Comentar
acciones
programadas.
si ese oficio se practica en la comunidad.
• Leer su planeador y definir si las entrevistas se realizaran por equipo o será una sola
entrevista por grupo.
• Elegir el oficio sobre el que desean profundizar mediante la entrevista, anotarlo en su
libreta, así como lo que les gustaría aprender sobre ello.
• Ejercicio 2. Leer las palabras para escribirlas en orden y formar enunciados.
• Dictar 10 palabras de la tabla y realizar los ajustes correspondientes.
güero pingüino águila guitarra
bilingüe paragüitas espagueti guerra
cigüeña vergüenza, guantes Guillermo
desagüe ungüento aguijón guion
zarigüeya antigüedad changuito guirnaldas

14
 • SESIÓN 5
• Dictar al maestro las preguntas que realizaran al entrevistado
• Anotar las preguntas en su libreta
• Definir el día que se realizará la entrevista y si la persona irá a la escuela o los niños al taller acompañado por
su maestro o familiares, asignar los roles (quién presenta al equipo, quién realizará las preguntas y cuáles,
quién tomará fotos, quién agradece)
• Ejercicio 1. Escribe una historia a partir del dibujo.
• Ejercicio 2. Escribir el nombre a los dibujos.

SESIÓN 6
• Realizar la entrevista.
• Ejercicio 1. Unir la pregunta con la persona a quien se la harían.
• Ejercicio 2. Subrayar el nombre del dibujo.
2.ACCIÓN SESIÓN 7
2.2 Comprensión
y producción • Socializar en plenaria:
/vamos y • ¿Qué oficio eligió cada equipo?, ¿Por qué se interesaron en él?, ¿Qué sabían sobre ese oficio antes de la
volvemos entrevista?, ¿Qué saben del oficio después de la entrevista?, ¿Qué dificultades tuvieron como equipo para
realizar la entrevista?
2 ACCIÓN • Leer las respuestas de las entrevistas realizadas para que sus compañeros realicen sugerencias para mejorar
2.3
Reconocimiento/ su trabajo.
Reorientamos • Ejercicio 1. Formar palabras con sílabas propuestas.
• Ejercicio 2. Recordar que las preguntas deben llevar signos de interrogación. Escribir el signo a los enunciados
interrogativos.
2 ACCIÓN SESIÓN 8
2.4 Concreción/
seguimos • Definir cuándo darán a conocer las entrevistas a su comunidad. ¿Será en un acto cívico? ¿Se invitará a los
padres de familia? ¿Se dará a conocer a otro grupo?
• Asignar el rol a los alumnos ¿quién será el entrevistado? ¿quién el entrevistador? ¿Quién realizará el cartel
para dar a conocer el evento?
• Ejercicio 1. Unir la pregunta con su respuesta
• Ejercicio 2. Copiar las palabras dejando espacio entre ellas.
3 INTERVENCIÓN • Realizar el cartel y practicar la entrevista. ¿cómo irá vestido el entrevistado? ¿Llevarán algún objeto para
3.1 Integración/
representar el taller?

3 INTERVENCIÓN SESIÓN 9
3. Difusión
Cómo, cuándo, • Leer las entrevistas o realizar la lectura dramatizada a la comunidad.
dónde, quién dará • Colocar un cuaderno para que la comunidad escriba sus comentarios e impresiones.
15
a conocer los
productos

3 INTERVENCIÓN SESIÓN 10
3.Consideraciones
Evaluación y • Socializar ¿Qué podrían hacer con su comunidad para que estos oficios tradicionales y necesarios no
retroalimentación desaparezcan?
del proyecto.

3 INTERVENCIÓN • Registrar en su cuaderno todo lo que aprendieron y sintieron al momento de realizar estas actividades.
3.Avance
• Ejercicio 1. Dictar a manera de evaluación 10 palabras de la lista.
• Ejercicio 2. Leer los enunciados y escribir los oficios.

16
Rubrica

Criterio Nivel 1 (1 punto) Nivel 2 (2 puntos) Nivel 3 (3 puntos) Nivel 4 (4 puntos)

Comprende y clasifica Comprende claramente y clasifica
Comprensión y Comprende parcialmente y
No comprende ni clasifica adecuadamente los oficios con precisión los oficios,
clasificación de oficios clasifica algunos oficios
los oficios correctamente. en tradicionales y diferenciando claramente entre
(tradicionales y modernos) correctamente.
modernos. tradicionales y modernos.
Identifica algunas palabras Identifica y usa
Identificación y uso de No identifica ni usa Identifica y usa correctamente las
correctamente, pero con adecuadamente las
palabras con gue, gui, güe, correctamente las palabras palabras con gue, gui, güe, güi sin
errores en el uso de gue, gui, palabras con gue, gui, güe,
güi con gue, gui, güe, güi. errores.
güe, güi. güi, con pocos errores.
Participa activamente y
Participación en la No participa en la Participa mínimamente en Participa adecuadamente
eficazmente en la planificación y
planificación y realización planificación ni realización la planificación y realización en la planificación y
realización de la entrevista,
de la entrevista de la entrevista. de la entrevista. realización de la entrevista.
mostrando iniciativa.
Elabora preguntas pero con Elabora preguntas claras y Elabora preguntas claras,
Elaboración de preguntas No elabora preguntas para
poca claridad o relevancia relevantes para la relevantes y bien estructuradas
para la entrevista la entrevista.
para la entrevista. entrevista. para la entrevista.
Colabora adecuadamente Colabora de manera proactiva y
Colaboración en equipo No colabora en equipo para Colabora mínimamente en
en equipo para la eficaz en equipo para la
para la organización de la organización de roles en equipo para la organización
organización de roles en la organización de roles en la
roles en la entrevista la entrevista. de roles en la entrevista.
entrevista. entrevista.
Reflexión sobre la No reflexiona sobre la Reflexiona mínimamente Reflexiona adecuadamente Reflexiona profundamente y con
evolución y la importancia evolución ni la importancia sobre la evolución y la sobre la evolución y la comprensión sobre la evolución y
de los oficios en la de los oficios en la importancia de los oficios importancia de los oficios la importancia de los oficios en la
comunidad comunidad. en la comunidad. en la comunidad. comunidad.
Participación en la No participa en la Participa mínimamente en Participa adecuadamente Participa activamente y con
presentación de las presentación de las la presentación de las en la presentación de las entusiasmo en la presentación de
entrevistas a la comunidad entrevistas a la comunidad. entrevistas a la comunidad. entrevistas a la comunidad. las entrevistas a la comunidad.
Registra parcialmente lo
Registro de lo aprendido y Registra adecuadamente lo Registra detalladamente lo
No registra lo aprendido ni aprendido y reflexiona
reflexión final sobre el aprendido y reflexiona sobre aprendido y reflexiona
reflexiona sobre el proyecto. mínimamente sobre el
proyecto el proyecto. profundamente sobre el proyecto.
proyecto.

17
Escuela: ____________________________________ Clave:__________________________
Grado escolar: ____________________ Fase:_________________
Campo formativo: Lenguajes
Proyecto escolar: “instalando sensaciones” P.52 Duración Semana: 2 y 3 de octubre

Contenido del programa Procesos de desarrollo Ejes

sintético articuladores
Uso del dibujo y/o la escritura para Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en casa, listas de materiales Inclusión
recordar actividades y acuerdos o datos, asentar normas, etcétera. Pensamiento crítico
escolares Interculturalidad
crítica
Escritura de nombres en la lengua Escribe su nombre y apellidos y de sus de familiares, profesores, compañeros y otras personas Artes y
materna. de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Compara características de c, s, z, experiencias
b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera. estéticas
Escribe su nombre y apellidos y de sus de familiares, profesores, compañeros y otras personas
de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad

explora manifestaciones culturales y artísticas y las relaciona con experiencias e ideas propias
Interacción con manifestaciones para reconocerte como miembro de una comunidad.
culturales y artísticas Interactúa con manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad para identificar rasgos
de su identidad colectiva
analiza los elementos de los lenguajes presentes en.. Manifestaciones culturales y artísticas de
su comunidad y les da un uso estético al representar rasgos de su identidad personal y
colectiva

Lectura compartida en voz alta Lee en voz alta coma para otros, y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas, canciones,
notas informativas, cartas, anuncios publicitarios, etcétera.
FASE ACTIVIDADES
1.PLANEACIÓN SESIÓN 1
1.1 Identificación/
Identificamos • Leer la lectura de su libro de la SEP de proyectos escolares página 52. Comentar de qué trata la historia quién
será el señor que aparece, qué relación tendrá con la niña, por qué le dio un caracol.
• Responder de forma individual las preguntas de su libro de la SEP página 53 y en equipos de cuatro integrantes
compartir sobre los objetos que son especiales para ellos y por qué los consideran especiales.
• Presentar el proyecto que consiste en reconocer sus propias sensaciones y crear una obra de arte a partir de
un objeto apreciado por ellos. Después, diseñar en colectivo una exposición artística en la escuela.
• Ejercicio 1. Recortar y pintar la portada del proyecto para pegarla en su libreta.

18
 • Preguntar si saben lo que es una exposición artística, si han visitado alguna o compartir alguno de los siguientes
videos.
• https://www.youtube.com/watch?v=36wm-XMJBEY
• https://www.youtube.com/watch?v=mYkdhBhPbEc
• Ejercicio 1. Recortar las letras móviles de la palabra exposición y formar el nombre de los dibujos.
• Ejercicio 2. Describir la imagen.
• Buscar en su libro de múltiples lenguajes página 34 o diccionario 10 palabras con la letra x.
1.PLANEACIÓN • SESIÓN 2
1.2/ Recuperación
• Ejercicio 1. Dibujar un objeto que sea especial para ellos y responder las
preguntas que servirán para realizar su descripción.
• Reunirse en equipos de tres alumnos para compartir el objeto que dibujaron y por
qué especial para ellos.
• Ejercicio 2. Copiar las palabras de la tabla de la semana.
• Ejercicio 3. Usando las letras móviles completar las palabras. 1 México 2. fénix
3. foto 4. exponer 5. tren 6. sobre
• Ejercicio 4. Buscar en la sopa de letras el nombre de los dibujos.

1.PLANEACIÓN • SESIÓN 3
1.2/ Planificación
• Comentar con los alumnos que las diferentes obras de arte que existen: pintura, escultura, fotografía y si han
visto alguna. https://www.youtube.com/watch?v=xUG4E9N93wc

• Recordar que en el proyecto realizaran una obra de arte que represente su objeto especial.
• Observar las acciones del esquema de su libro de la SEP de proyectos escolares página 54 para conocer el
desarrollo del proyecto.
• Ejercicio 1. Escribir que tipo de obra de arte está representada.
• Ejercicio 2. Escribir que tipo de obra realizará, los materiales que podría utilizar y la descripción del objeto.
• Usando las letras móviles formar y escribir 4 palabras y dos enunciados.
• Dictar 10 palabras de la tabla y revisarla en plenaria para que realicen las correcciones necesarias.
box México xilófono Xóchilt taxi
oxigeno hexágono sexto examen éxito
exprimir fénix texto galaxia Félix
Xoloitzcuintle fax extintor experimento explorador

2 ACCIÓN SESIÓN 4
19
2.1 Acercamiento/ • Observar el ejemplo de obra artística en su libro de la SEP página 55 y anotar el título.
Nos acercamos
Realiza las • Realizar la obra artística a partir del objeto que eligieron.
acciones • Ejercicio 1. Ordenar las palabras para formar enunciados.
programadas.
• Ejercicio 2. Escribir el nombre a cada dibujo.

• SESIÓN 5
• Ejercicio 1. Escribir la ficha de su obra de arte.
• Trabajar en binas para que los alumnos compartan la historia de su objeto especial, escuchar con atención a
sus compañeros. Intercambiar las obras de arte y realizar la descripción de la obra de su compañero.
• Ejercicio 2. Completar el crucigrama.
2.ACCIÓN SESIÓN 6
2.2 Comprensión
y producción • Comentar lo que saben sobre una instalación artística, reforzar con el siguiente video
/vamos y https://www.youtube.com/watch?v=tPnBkojRCUw
volvemos • Recorrer la escuela y elegir el espacio para montar la instalación artística, definir los materiales que necesitarán
para montarla y el orden que darán a la exposición.
• Ejercicio 1. Escribir en los números que tipo de obra exponen en el croquis. 1.pintura, 2. Escultura, 3. dibujo, 4.
fotografia
• Dibujar un croquis del espacio donde realizarán la instalación artística y cómo organizarán los materiales.
• Ejercicio 2. Subraya el nombre que está escrito de forma correcta.

2 ACCIÓN • SESIÓN 7
2.3
Reconocimiento/ • Mostrar imágenes de obras de arte para que los alumnos mencionen algunas palabras que las describan,
Reorientamos anotarlas en el pizarrón. Precisar que las palabras que mencionaron son adjetivos calificativos y sirven para
describir características de personas, objetos o animales.
• Ejercicio 1. Escribir un adjetivo que describa la imagen.
• Ejercicio 2. Usando las sílabas formar nuevas palabras
• Ensayar cómo presentarán su instalación. a) Comentar los ajustes que consideren necesarios en el diseño y
colocación de las obras. b) Revisar que sus narraciones sean claras y corregirlas para mejorar su exposición.
2 ACCIÓN SESIÓN 8
2.4 Concreción/
seguimos • Realizar la invitación a la comunidad escolar para que la visite y escuche sus narraciones.
• Ejercicio 1. Leer las descripciones y unirlas con su dibujo.
• Ejercicio 2. Completar los enunciados con el nombre de la imagen.
•
3 INTERVENCIÓN • Preparar el recorrido y materiales para la exposición.
3.1 Integración/
• Realizar los ajustes para su exposición.

20
3 INTERVENCIÓN SESIÓN 9
3. Difusión
Cómo, cuándo, • Montar la exposición de acuerdo a lo planeado.
dónde, quién dará • Invitar a los participantes a dibujar un objeto especial para ellos y escribir una palabra que lo describa o
a conocer los
productos
exprese sus sentimientos

3 INTERVENCIÓN • Comentar en plenaria: La diversidad de las expresiones artísticas y lo que las hace únicas. b) Los
3.Consideraciones
Evaluación y sentimientos de los demás y el respeto hacia ellos. c) Las posibilidades de la expresión y el derecho a ser
retroalimentación escuchados. d) Las experiencias sensoriales que experimentaron
del proyecto.
3 INTERVENCIÓN SESIÓN 10
3.Avance
• Comentar comenten: a) ¿De qué manera la instalación facilitó la expresión de las sensaciones y los
sentimientos? b) ¿Por qué la expresión artística los hace únicos y diferentes? c) ¿Cómo, a través de la
expresión artística, es posible encontrar semejanzas entre todos y reunirlos en comunidad? d) ¿Qué tipo de
tareas agregarían a sus aventuras de aprendizaje para tener experiencias sensoriales donde se involucren
todos sus sentidos?
• Ejercicio 1. Dictar a manera de evaluación 10 palabras de la lista.
• Ejercicio 2.

21
Rubrica de evaluación.

Criterio Nivel 1 (1 punto) Nivel 2 (2 puntos) Nivel 3 (3 puntos) Nivel 4 (4 puntos)

Comprende parcialmente el Comprende adecuadamente Comprende claramente y
Comprensión del concepto No comprende el concepto de
concepto de exposición el concepto de exposición puede explicar el concepto de
de exposición artística exposición artística.
artística. artística. exposición artística.
No elige ni describe Elige un objeto pero su Elige un objeto especial y lo
Elección y descripción del Elige un objeto especial y lo
adecuadamente un objeto descripción es incompleta o describe con detalle y
objeto especial describe adecuadamente.
especial. poco clara. claridad.
Participa mínimamente en la Crea una obra de arte
Crea una obra de arte que
No participa en la creación de creación de la obra de arte, detallada y significativa que
Creación de la obra de arte representa adecuadamente su
la obra de arte. con poca claridad en la representa claramente su
objeto especial.
representación. objeto especial.
No identifica ni usa Identifica algunas palabras Identifica y usa Identifica y usa correctamente
Uso correcto de las palabras
correctamente las palabras con "x" pero con errores en su adecuadamente las palabras las palabras con "x" sin
con "x"
con "x". uso. con "x" con pocos errores. errores.
Colabora activamente y
Colaboración en la No colabora en la Colabora mínimamente en la Colabora adecuadamente en
eficazmente en la
planificación y organización planificación ni organización planificación y organización de la planificación y organización
planificación y organización de
de la instalación artística de la instalación artística. la instalación artística. de la instalación artística.
la instalación artística.
Participación en la No participa en la exposición Participa mínimamente en la Participa adecuadamente en Participa activamente y con
exposición y presentación de ni en la presentación de la exposición y presentación de la exposición y presentación entusiasmo en la exposición y
la obra obra. la obra. de la obra. presentación de la obra.
No reflexiona sobre la Reflexiona mínimamente Reflexiona adecuadamente Reflexiona profundamente
Reflexión sobre la diversidad
diversidad de expresiones sobre la diversidad de sobre la diversidad de sobre la diversidad de
de expresiones artísticas y su
artísticas ni su impacto en la expresiones artísticas y su expresiones artísticas y su expresiones artísticas y su
impacto en la comunidad
comunidad. impacto en la comunidad. impacto en la comunidad. impacto en la comunidad.
Registra detalladamente lo
Registra parcialmente lo
Registra adecuadamente lo aprendido y reflexiona
Registro y reflexión final No registra ni reflexiona sobre aprendido y reflexiona
aprendido y reflexiona sobre el profundamente sobre el
sobre el proyecto lo aprendido en el proyecto. mínimamente sobre el
proyecto. proyecto y sus experiencias
proyecto.
sensoriales.

22
Escuela: ____________________________________ Clave:__________________________
Grado escolar: ____________________ Fase:_________________
Campo formativo: Lenguajes
Proyecto comunitario: “Nos divertimos con juegos tradicionales” P. 10 Duración Semana:4 de octubre y 1 de noviembre.

Contenido del programa Procesos de desarrollo Ejes articuladores

sintético
Uso del dibujo y/o la escritura para Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en casa, listas de Pensamiento crítico
recordar actividades y acuerdos materiales o datos, asentar normas, etcétera. Igualdad de género
escolares Vida saludable
Apropiación de las culturas a
Escritura de nombres en la lengua Escribe su nombre y apellidos y de sus de familiares, pares, compañeros y otras través de la lectura y la
materna. personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Compara escritura
características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera.
Escribe su nombre y apellidos y de sus de familiares, profesores, compañeros y otras
personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad

Empleo de textos con instrucciones Realiza actividades a partir de la lectura de instructivos.

para participar en juegos, usar o Explica sus compañeras y compañeros el proceso a seguir para el uso o construcción
elaborar objetos, preparar alimentos de objetos y para llevar a cabo otra actividad
u otros propósitos. escribe con apoyo opcional de imágenes instrucciones para uso o construcción de
objetos realizar actividades o algún otro propósito.
Explica a sus compañeros el proceso a seguir para uso o construcción de objetos y
para realizar alguna otra actividad.
Representa en forma escrita, con apoyo opcional de imágenes, de instrucciones para
uso o construcción de objetos, realizar actividades o algún otro propósito.

FASE ACTIVIDADES
1.PLANEACIÓN SESIÓN 1
1.1 Identificación/
Identificamos • Presentar el proyecto que consiste en conocer los juegos tradicionales y realizar un instructivo para jugar el que
elijan.
• Ejercicio 1. Pintar y recortar la portada del proyecto.
• Invitar algún maestro a compartir con los alumnos acerca de los juegos que jugaban cuando eran niños.
• Ejercicio 1. Registrar las respuestas de la participación del adulto invitado sobre los juegos tradicionales.
23
 • Preguntar en casa sobre los juegos que jugaban y registrarlo en su libro de la SEP proyectos comunitarios
página10. Buscar imágenes o realizar dibujos sobre los juegos tradicionales.
• Anotar 5 juegos tradicionales y elegir uno diario para jugarlo.
• Ejercicio 2. Anotar nombres a los juegos y juguetes que observa en el dibujo.
• Ejercicio 3. Recortar las letras móviles y formar 4 palabras para escribirlas en su cuaderno.
1.PLANEACIÓN • SESIÓN 2
1.2/ Recuperación
• Comentar los juegos que les comentaron jugaban sus familiares y los que ellos juegan, en que se parecen en
que son diferentes.
• Observar el video https://www.youtube.com/watch?v=SblGiduCInw
• Ejercicio 1. Escribir el nombre a los juegos tradicionales y agregar los que les contaron sus familiares.
• Ejercicio 2. Usar las letras móviles para completar las palabras. ( campana, dragón, sal y trofeo)
• Ejercicio 3. Completar las letras del abecedario.
1.PLANEACIÓN • SESIÓN 3
1.2/ Planificación
• Leer el planificador que aparece en su libro de la SEP y colocar la marca que acuerden a las actividades que
vallan realizando.
Ejercicio 1. Observar el video sobre el orden alfabético https://www.youtube.com/watch?v=9_a3T8Ncod0
Solicitar que recorten el nombre de los juguetes y juegos para pegarlos en orden alfabético en su libreta.
Ejercicio 2. Usando letras móviles completar el nombre de los dibujos:
1. trofeo 2 canicas 3 cuerda 4 dragón 5 trompo 6 dona
Ejercicio 3. Ordena las palabras para formar el enunciado.
2 ACCIÓN SESIÓN 4
2.1 Acercamiento/
Nos acercamos • Ejercicio 1. Unir la descripción con la parte del instructivo.
Realiza las • Hacer una lista de juegos tradicionales.
acciones
programadas.
• Formar equipos para definir los juegos sobre los cuales realizaran el instructivo.
• Ejercicio 2. Escribe los números del 1 al 3 a las imágenes del instructivo para realizar el juego.
• Usando las letras móviles formar y escribir 4 palabras y dos enunciados en su libreta.

2.ACCIÓN SESIÓN 5
2.2 Comprensión
y producción • Ejercicio 1. Escribir el borrador del instructivo del juego que eligieron.
/vamos y • Ejercicio 3. Escribir las palabras para formar enunciados.
volvemos
• Ejercicio 4. Escribir el nombre de los dibujos en orden alfabético.

2 ACCIÓN • SESIÓN 7
2.3
Reconocimiento/ • Elaborar el instructivo para el juego que eligieron.
Reorientamos • Leer las los instructivos realizados e intercambiarlos con otros equipos para recibir sugerencias para su mejora

24
 • Ejercicio 1. Unir nombre del juego con el material que se ocupa para jugarlo.
• Ejercicio 2. Escribir del 1 al 5 las palabras ordenándolas alfabéticamente
2 ACCIÓN SESIÓN 8
2.4 Concreción/
seguimos • Buscar información sobre el juego que eligieron, puede ser una anécdota, cuento o leyenda. Escribir 4 líneas
con dicha información para colocarlo al principio de su instructivo.
• Ejercicio 1: Realizar la versión final de su instructivo en los anexos de su cuaderno de peque educando.

3 INTERVENCIÓN • Intercambiar con otros equipos sus instructivos para jugar de acuerdo a las instrucciones.
3.1 Integración/
• Compartir si las instrucciones fueron claras o lo que necesitan mejorar.
• Ejercicio 2. Realizar la evaluación de sus instructivos.
•
3 INTERVENCIÓN SESIÓN 9
3. Difusión
Cómo, cuándo, • Asignar las comisiones para formar una antología con los instructivos realizados:
dónde, quién dará • Portada, contraportada, índice, acomodar los instructivos en orden alfabético, engargolar o engrapar.
a conocer los
productos
Ejercicio 1. Recortar el nombre de los juegos y pegarlos en orden alfabético en su libreta.
3 INTERVENCIÓN SESIÓN 10
3.Consideraciones
Evaluación y Dictar 10 palabras de la lista. Elegir tres para escribir enunciados
retroalimentación
del proyecto.

25
Rubrica

Criterio Nivel 1 (1 punto) Nivel 2 (2 puntos) Nivel 3 (3 puntos) Nivel 4 (4 puntos)

Comprende parcialmente el Comprender adecuadamente Comprende claramente y
Comprensión del concepto No comprende el concepto de
concepto de exposición el concepto de exposición puede explicar el concepto de
de exposición artística. exposición artística.
artística. artística. exposición artística.
No elige ni describe Elige un objeto, pero su Elige un objeto especial y lo
Elección y descripción del Elige un objeto especial y lo
adecuadamente un objeto descripción es incompleta o describe con detalle y
objeto especial. describe adecuadamente.
especial. poco clara. claridad.
Participa mínimamente en la Crea una obra de arte
Crea una obra de arte que
No participa en la creación de creación de la obra de arte, detallada y significativa que
Creación de la obra de arte represente adecuadamente
la obra de arte. con poca claridad en la representa claramente su
su objeto especial.
representación. objeto especial.
No identifica ni usa Identifica algunas palabras Identifica y usa Identifica y usa correctamente
Uso correcto de las palabras
correctamente las palabras con "x" pero con errores en su adecuadamente las palabras las palabras con "x" sin
con "x"
con "x". uso. con "x" con pocos errores. errores.
Colabora activa y eficazmente
Colaboración en la No colabora en la Colabora mínimamente en la Colabora adecuadamente en
en la planificación y
planificación y organización planificación ni organización planificación y organización la planificación y organización
organización de la instalación
de la instalación artística. de la instalación artística. de la instalación artística. de la instalación artística.
artística.
Participación en la No participe en la exposición Participa mínimamente en la Participa adecuadamente en Participa activamente y con
exposición y presentación de ni en la presentación de la exposición y presentación de la exposición y presentación entusiasmo en la exposición y
la obra. obra. la obra. de la obra. presentación de la obra.
No reflexiona sobre la Reflexiona mínimamente Reflexiona adecuadamente Reflexiona profundamente
Reflexión sobre la diversidad
diversidad de expresiones sobre la diversidad de sobre la diversidad de sobre la diversidad de
de expresiones artísticas y
artísticas ni su impacto en la expresiones artísticas y su expresiones artísticas y su expresiones artísticas y su
su impacto en la comunidad
comunidad. impacto en la comunidad. impacto en la comunidad. impacto en la comunidad.
Registra detalladamente lo
Registra parcialmente lo
Registra adecuadamente lo aprendido y reflexiona
Registro y reflexión final No registra ni reflexiona sobre aprendido y reflexiona
aprendido y reflexiona sobre profundamente sobre el
sobre el proyecto. lo aprendido en el proyecto. mínimamente sobre el
el proyecto. proyecto y sus experiencias
proyecto.
sensoriales.

26
Escuela: ____________________________________ Clave:__________________________
Grado escolar: ____________________ Fase:_________________
Campo formativo: Lenguajes
Proyecto escolar: “Había una vez… una obra de teatro” P.10 Duración Semana: 2 y 3 de noviembre.

Contenido del programa Procesos de desarrollo Ejes articuladores

sintético
2. Descripción de objetos, personas, Representa objetos, personas, seres vivos y lugares de forma plástica, sonora, corporal, Pensamiento crítico
seres vivos y lugares. teatral o por medio de otros lenguajes artísticos. Apropiación de las culturas a
Escritura de nombres en la lengua Escribe su nombre y apellidos y de sus de familiares, profesores, compañeros y otras personas través de la lectura y la
materna. de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. Compara características de c, s, z, escritura
b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera.
Artes y experiencias
Escribe su nombre y apellidos y de sus de familiares, profesores, compañeros y otras personas
estéticas
de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad

FASE ACTIVIDADES
1.PLANEACIÓN SESIÓN 1
1.1 Identificación/
Identificamos • Ejercicio 1. Observar la portada de su proyecto en los anexos que aparece en su cuaderno de peque educando
y comentar: ¿Qué están haciendo los niños? ¿Has visto o participado en una obra de teatro?
• Pintar y pegar el dibujo en su libreta.
• Leer el cuento de los tres cerditos https://www.chiquipedia.com/cuentos-infantiles-cortos/cuentos-clasicos/los-
tres-cerditos/
• Presentar el video de la obra de teatro de los tres cerditos.
• Comentar en plenaria en que se parecen, en que son diferentes el cuento y la obra de teatro o bien pedir con
anticipación que con ayuda de su familia lean la pagina 35 del libro de nuestros saberes de la SEP
• Ejercicio 2. Recortar de los anexos la definición de cuento y guion teatral y pegarla donde se indica.
• Precisar que se buscara el uso del significado de las palabras en el diccionario, comentar su uso recordando
que están ordenadas alfabéticamente https://www.youtube.com/watch?v=OskfBGraJZk
• Ejercicio 3. Escribir las letras que faltan al alfabeto.

27
1.PLANEACIÓN • SESIÓN 2
1.2/ Recuperación
• Pedir a los alumnos que mencionen sus cuentos
favoritos y tratar de definir lo que es el cuento.
• En su libro de la SEP de proyectos escolares página
11 completar las palabras en el texto para definir lo
que es el cuento.
• Socializar si recuerdan cuales son las partes del
cuento, si no lo recuerdan comentar que son inicio,
desarrollo y cierre
https://www.youtube.com/watch?v=LiJG7LdO1mA
• En su libro de la SEP de proyectos escolares página
11 unir los elementos del cuento con su definición.
• Ejercicio 1. Leer el cuento y escribir lo que se solicita.
• Ejercicio 2. Usando las letras móviles escribir el
nombre de los dibujos.
• Buscar en sus libros diccionarios para las con r y con
rr.

• SESIÓN 3
• Comentar que realizaran un ejercicio para elaborar un
pequeño cuento por equipos, donde deberán
completar palabras, orientarlos si tienen dificultad por
ejemplo decir: en esta linea si menciona que era una
niña llamada…. qué debemos escribir, buscar un
nombre propio.
• Socializar las diferentes versiones de los equipos.
• Ejercicio 1. Describir al personaje.
• Ejercicio 2 Formar y escribir con letras móviles las 4
palabras y realizar un dibujo.
• Ejercicio 3. Escribir en su tabla de la semana las palabras con r y rr que escriban sus compañeros.
•
SESIÓN 4
• Comentar en plenaria ¿Qué saben acerca de las obras de teatro? ¿En qué se parecen a los cuentos?, ¿en qué son
diferentes?

28
 • En su libro de la SEP de proyectos escolares responder al ejercicio de la página 14 donde unirán con líneas de
colores los elementos del guion teatral y su definición.
• Ejercicio 1. Escribir las características entre cuento y guion teatral. Comentar en plenaria las diferencias que
encuentra entre ellos
• Ejercicio 2. Marcar si o no de acuerdo a la respuesta.
• Ejercicio 3. Escribir r o rr
1.PLANEACIÓN • SESIÓN 5
1.2/ Planificación
• Leer el organizador gráfico de su libro de la SEP de proyectos escolares página 15 para determinar las fechas
de su realización
• Ejercicio 1. Escribir el nombre de los dibujos en el crucigrama.
2 ACCIÓN • Ejercicio 2. Leer en su libro de la SEP de proyectos escolares página 17 y 18 el guion teatral y responder los
2.1 Acercamiento/
Nos acercamos ejercicios de su cuaderno de actividades.
Realiza las
acciones
programadas.

2.ACCIÓN SESIÓN 7
2.2 Comprensión
y producción • Elegir el cuento que transformaran en guion teatral y responder la tabla de su libro de la SEP página 20.
/vamos y • Leer las sugerencias de su libro de la SEP para elaborar el guion de teatro.
volvemos
• Dictar al maestro el guion de teatro para que el maestro lo escriba en una cartulina, hojas blancas o en
computadora.
• Ejercicio 1. formar palabras usando las sílabas
• Dictar 10 palabras de la lista y realizar las correcciones necesarias.
rosa perro pera guitarra
ratón cerro toro carreta
ropero gorra tetera carro
cero burro buro garras
Rubén zorro lapicero sierra
Romina tarro cara tierra
Ejercicio 2. Escribir el nombre de los dibujos.
• SESIÓN 8
• Entregar el guion de teatro a los equipos o al grupo y determinar la responsabilidad de cada uno, apoyarse en
las sugerencias de su libro de la SEP página 21
• Realizar la escenografía y realzar una lectura dramatizada de la obra.
• Ejercicio 1. Describir los escenarios.
• Ejercicio 2. Escribir los números del 1 al 5 para convertir un cuento en una obra de teatro

29
 • Ejercicio 3. Escribir un enunciado que incluya el nombre del dibujo.
2 ACCIÓN • Revisar el planeador y marcar las acciones terminadas, tomar acuerdos para completar las que falten.
2.3
Reconocimiento/
Reorientamos
2 ACCIÓN SESIÓN 9
2.4 Concreción/
seguimos • Realizar el ensayo de la obra o lectura dramatizada y realizar los ajustes correspondientes
• .

3 INTERVENCIÓN • Revisar la participación y responsabilidades de cada alumno en la presentación de la obra a partir de las
3.1 Integración/
sugerencias de su libro de la SEP pagina 23.

3 INTERVENCIÓN • Definir la fecha para la presentación y el público a quien invitaran.

3. Difusión
Cómo, cuándo, • Ejercicio 1. Completar los datos para la invitación del material de los anexos y entregar las invitaciones.
dónde, quién dará • Ejercicio 2. Ordenar las palabras para formar enunciados.
a conocer los
productos • Ejercicio 3. Subrayar el nombre del dibujo
3 INTERVENCIÓN SESIÓN 10
3.Consideraciones
Evaluación y Presentar la obra o lectura dramatizada.
retroalimentación Preguntar a los asistentes sobre el trabajo realizado pidiendo sugerencias para mejorar.
del proyecto. Comentar en el salón de clase lo que aprendieron en el proyecto, las emociones que experimentaron, lo que
podrían mejorar y los comentarios de los asistentes.
Responder las preguntas para evaluar el proyecto de su libro de la SEP página 24 y 25
Ejercicio 1. Armar el interactivo y pegarlo en su libreta

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 Rubrica

Criterio Nivel 1 (1 punto) Nivel 2 (2 puntos) Nivel 3 (3 puntos) Nivel 4 (4 puntos)

Comprende adecuadamente Comprende claramente y
No comprende las partes del Comprende parcialmente las
las partes del cuento y puede puede explicar las partes del
Comprensión del cuento cuento (inicio, desarrollo, partes del cuento pero tiene
identificarlas en diferentes cuento, identificándolas en
cierre). dificultades en identificarlas.
relatos. cualquier relato.
Participa activamente y con
Participa mínimamente en la Participa adecuadamente en
No participa en la creatividad en la
Transformación del cuento transformación, pero con la transformación del cuento
transformación del cuento en transformación del cuento en
en guion Teatral poca claridad en la en guion teatral, logrando
guion teatral. guion teatral, logrando una
adaptación. una adaptación clara.
adaptación fluida y creativa.
Identifica y usa
No identifica ni usa Identifica algunas palabras Identifica y usa
Uso Correcto de la adecuadamente las palabras
correctamente las palabras con "r" y "rr", pero con errores correctamente las palabras
ortografía (r, rr) con "r" y "rr" con pocos
con "r" y "rr". en su uso. con "r" y "rr" sin errores.
errores.
Colabora activamente y con
Colabora adecuadamente en
Colaboración en la creación No colabora en la creación Colabora mínimamente en la entusiasmo en la creación
la creación del guion teatral,
del guion del guion teatral. creación del guion teatral. del guion teatral, aportando
aportando ideas.
ideas creativas.
Participa activamente y con
Participación en la No participa en la creación Participa mínimamente en la Participa adecuadamente en entusiasmo en la
escenografía y lectura de la escenografía ni en la escenografía y la lectura la escenografía y la lectura escenografía y la lectura
dramatizada lectura dramatizada. dramatizada. dramatizada. dramatizada, contribuyendo
al éxito del proyecto.
Reflexiona profundamente
sobre lo aprendido y la
No reflexiona sobre lo Reflexiona mínimamente Reflexiona adecuadamente
Reflexión sobre el proyecto presentación del proyecto,
aprendido ni sobre la sobre lo aprendido y la sobre lo aprendido y la
y la presentación identificando áreas de
presentación del proyecto. presentación del proyecto. presentación del proyecto.
mejora y emociones
experimentadas.
Demuestra creatividad en la Demuestra alta creatividad
Creatividad en la No demuestra creatividad en Demuestra poca creatividad presentación de la obra, en la presentación de la obra,
presentación de la obra la presentación de la obra. en la presentación de la obra. logrando captar la atención logrando una presentación
del público. atractiva y original.

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