Eilucaéión médica .

Los apoyos audiovisuales

en la enseñanza
Dr. Eduardo Llamas Gutiérrez*
Dr. Fernando Gaviño Gaviño**
Dr. Salvador Gaviño Ambriz***

Introducción El papel de los apoyos audiovisuales en

Todos los grandes logros que la humanidad la educación médica del México actual
ha conseguido a través de la historia se han La sociedad contemporánea vive actual-
llevado a cabo por la conducta humana y ésta mente un momento de crisis mundial en los
en mayor o menor medida fue modificada ámbitos económico, político y social. Nuestro
desde el principio de los tiempos por el apren- país como consec uencia lógica de esta situa-
dizaje. Por tanto, toda la grandeza humana ción mundial , ha resultado profundamente
que le ha permitido al hombre modificar su afectado y vive en estos momentos un periodo
ambie nte , ha sido gracias a que nuestra espe- crítico que se refleja en todas las esferas.
cie siempre está lista para a prender y por Lógicamente, la Educación Médica tam-
tanto a enseñar, y a través de estas acciones a bién se ha afectado considerablemente por
trascender; por tal motivo el proceso enseñan- esta problemática y se encuentra viviendo
za-aprendizaje es un a de las actividades fun- momentos difíciles.
damentales del hombre , y lógicamente la im- Son de todos conocidos, algunos de los
portancia de esta actividad en las ciencias de grandes problemas por los que la Educación
la salud es primordial. Médica se encuentra atravesando , entre los
Dentro de los recursos que el educador y el que se encuentra una creciente sobrepobla-
educando tienen a su alcance para ampliar las ción de alumnos, mismos que ya saturan
posibilidades de este proceso se encuentran nuestras aulas universitarias, el rápido
los apoyos audiovisuales, en el presente artí- a umento del costo de a enseñanza y del mate-
tículo se dará una semblanza del papel de rial didáctico , el cual es ya inaccesible para un
estos apoyos audiovisuales en la enseñanza en gran número de estudiantes universitarios.
México , concreta mente en lo que se refiere a Por otro lado , un número importante de pro-
las ciencias d e la salud, y se describirán algu- fesores encargados de impartir las cátedras de
nas de las particularidades del empleo de los medicina no ha recibido entrenamiento de-
apoyos aud iovis uales en el acto docente, se cente adecuado y en muchos casos descono-
describirán las características de los principa- cen las técnicas didácticas y los apoyos educa-
les recursos audiovisuales disponibles en la tivos de los que pueden echar mano para re-
actua lidad . forzar sus cátedras tanto las teóricas como las
prácticas , y sobre todo estas últimas donde
• Asesor de la Secc ión de Educación Méd ica, por la sobrepoblación del alumnado o por
UNAM . Profesor Titul ar del Curso Elaboraci ón de Apo- falta de lugares adecuados los alumnos no
yos Aud iovisual es para la enseñ anza y com unicac ión
C. H. 20 de Noviembre . tienen oportunidad de corroborar con sus
.. Ases or de la Sección de Educac ió n Méd ica, sentidos lo que el maestro les transmitió ver-
UNAM . Profesor Adjunto del cu rs o Elaboración de Apo -
yos Audiovis uales pa ra la enseñanza y comunicación balmente . Además, la s instituciones que se
CH 20 de Noviembre. encargan de la enseñanza de la medicina mer-
• .. Profesor Adjunto del curso Elaboración de Apoyos
Audi ovisuales pa ra la enseñanza y comun icació n C.H. ced a todos los factores ya señalados, tienen
20 de Noviembre . recursos limitados para procurar experiencias

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de aprendizaje adecuadas a sus cada día más interacción y la participación de la concurren-
crecientes poblaciones estudiantiles. cia, que acerque lo más posible a la realidad
No obstante estos tiempos de crisis, es aho- utilizando el mayor número de sentidos en un
ra cuando la educación en Medicina tiene un momento dado, que sea fácil de diseñar, de
papel más importante ya que hoy en día más producir y de manejar, que sea aplicable a
que nunca se requiere que las escuelas que la grupos pequeños y grandes en la mayor parte
enseñan formen profesionales de la salud que de las situaciones y que además sea accesible
sean capaces de enfrentarse eficazmente y con económicamente .
realismo a los problemas nacionales y puedan Como se verá analizando los puntos ante-
en su universo de trabajo, aportar soluciones riores, no es fácil encontrar el recurso audio-
a estos problemas, ya que estos médicos de- visual idóneo para la enseñanza, sin embargo,
ben contribuir a elevar el nivel de salud de la dadas las características de nuestro medio,
población a través de sus acciones concretas, consideramos de gran utilidad apoyos tales
además de ser docentes, deben ser aptos en el como los esquemas, carteles, modelos, retro-
manejo de los medios de apoyo necesarios proyector, películas, videocasettes, y sobre to-
para poder comunicarse y sensibilizar a la do la diapositiva y los paquetes audiovisuales
comunidad en la que trabajen y así contribuir como diapositivas y grabación, dada su gran
en un alto nivel al logro de mejores índices de plasticidad para adaptarse a una diversidad
educación y bienestar socioeconómico del país. de situaciones, su relativa economía y su gran
Desde este punto de vista, consideramos utilidad.
que el conocimiento de algunos conceptos del El conocimiento de las posibilidades y limi-
proceso enseñanza-aprendizaje, así como las taciones de cada uno de estos medios es de
bases del empleo de los apoyos audiovisuales gran importancia para su correcto manejo y
para reforzar y hacer más eficiente este proce- aprovechamiento .
so, es fundamental tanto para los maestros
como para los alumnos de las instituciones El proceso enseñanza aprendizaje
que se ocupan de la enseñanza de la medicina. El acto docente que anteriormente se plas-
Por otro lado, el manejo de los apoyos maba como la transmisión de conocimientos
audiovisuales en la educación actual, tienen del maestro al alumno en esa única dirección y
algunos aspectos a considerar. sin posibilidad de interacción, actualmente se
Debido a la situación económica actual de consibe como un proceso; o sea, un acto diná-
nuestro país, es prácticamente imposible dis- mico que surge de la interacción del educador
poner masivamente de los recursos o medios y del educando en uno y otro sentido orienta-
audiovisuales productos de alta tecnología da hacia la obtención de metas determinadas.
como le son las computadoras para la autoen- Estas metas son la modificación y la rees-
señanza, los simuladores electrónicos, video- tructuración de la conducta, considerada esta
discos y hasta en algunos casos videocasettes, conducta como "conducta molar"; o sea, que
lo cual hace que el docente y toda persona que involucra la totalidad de la persona en un
va a dirigirse a un grupo con afán de comuni- momento dado, con todas sus experiencias
carles una experiencia o proporcionarles un previas y todas las influencias y motivaciones
aprendizaje a sus escuchas, tenga la necesidad actuales.
de conocer las técnicas y recursos básicos de Para que la "conducta molar" del indivi-
a poyo audiovisuales para así poder transmitir duo se modifique permanentemente es nece-
su mensaje más eficazmente a su auditorio, sario que los aprendizajes que se le proporcio-
siempre seleccionando el medio idóneo para nen sean significativos para él; o sea, que éstas
dirigirse a su concurrencia, y para utilizar al aprendizajes significativos deben partir de la
máximo los resultados de los que disponga. realidad del sujeto una vez introyectados, to-
Las características básicas que se deben mando en cuenta que entre más aplicable sea
buscar para considerar un recurso audiovi- un aprendizaje a la realidad, mayor será su
sual útil es que sea dinámico, que promueva la reforzamiento y será más permanente el cam-

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 Educación médica

bio de conducta o btenido. que sus alumnos desconocen , el empleo del

Es imprescindible tener en cuenta los con- pizarrón u otros recursos similares acercará
ceptos anteriores antes de diseñar, producir, más a los alumnos a la realidad, pero sin
elegir o emplear un recurso de apoyo a la duda, aún faltará mucho para que puedan
enseñanza, y a pesar de ser ampliamente co- tener una imagen suficientemente precisa de
nocidos estos conceptos, frecuentemente son lo que se habla. Esta percepción de la realidad
olvidados por el docente que va a utilizar los de nuestro auditorio la podemos lograr si les
recursos audiovisuales en su práctica. traemos imágenes reales de lo que estamos
Nunca se debe perder de vista que los apo- hablando, por ejemplo , por medio del uso de
yos audiovisuales siempre deberán utili zarse diapositivas u otro recurso similar, cuidado-
como una herramienta muy eficaz para pro- samente producido y seleccionado.
porcionar aprendizajes significa ti vos dentro Imagine usted el número de palabras y el
del proceso enseñanza-aprendizaje. tiempo que emplearía para describir a su
auditorio una lesión dermatológica que nadie
Utilidad de los apoyos audiovisuales · de la concurrencia conociera, después de su
en la enseñanza exposición ¿Quedaría precisa la imagen de la
No son pocas las veces en que aún vemos en lesión en tod os los integrantes de la audien-
las aulas, hospitales o en la comunidad a los cia? ¿Podrían reco nocerla cuando la vieran?
docentes llámense maestros, instructores, mé- Imagine lo que su exposición se simplificaría
dicos o educadores dirigirse a su auditorio si mostrara por medio de una diapositiva la
con su voz , como el único recurso de enseñan- imagen real de esta rara dermatosis . Entonces
za, sin usar siquiera medios tan elementales el auditorio sí tendría una image n objetiva de
como el gis y el pizarrón, o utilizándolo s sólo la realidad y podría reconocer el padecimien-
parcialmente, este tipo de prácticas hace que to en alguna ocasión con sólo verlo y el apren-
el auditorio con gran frecuencia pierda con dizaje se llevaría a cabo más permanentemente.
facilidad el interés y la atención y caiga en el De lo a nter ior podemos dec ir que los apo-
cansancio rápidamente , no ob teniéndo se en yos audi ovis uales son un medio para la ense-
lo absoluto el mínimo de objetivos del acto ña nza, entendiéndose esto como un rec urso o
docente. una herramienta p or medio de la cual hare-
Esta actitud puede depender de ignorancia mos llega r el mensaje a nuestro auditorio con
de las técnicas docentes modernas , la creencia gran objetividad trayendo prácticamente tro-
errónea que el aprendizaje sólo se realiza si el zos de la realidad a nuestro sa lón de clases.
maestro se encuentra hablando frente al gru- Sin embargo, para qu e esto se lleve a cabo,
po, o el pensar erróneamente que emplear es necesario que la utilización de los medios
a lgún medio aud iovisual es muy complejo y audiovisuales sea cuidadosamente planifica-
costoso. da para sacar el máximo ben eficio de estos
¿Pero cuál es la utilidad de los medios apoyos educati vos .
audiovisual es en la enseñanza? Estos recursos no deben ser empleados co-
El e mpleo de los medios audiovisuales, se mo "relleno" o "acordeón" por el maestro al
basa en e! hecho que sól o puede aprenderse lo no haber preparado una clase, pues los apo-
que se pe r~ ibe y dentro de las percepciones las yos audiovisuales só lo propiciarán los apren-
que má$ profundamente impresionan la per- dizajes significativos en la medida de que es-
sn nalidad y por ta nto pueden más fácilmente tén adecuadamente seleccionados y planea-
propo rcionar cambios de conducta son aque- dos para mostrar la realidad de la cual se está
llas en lasque se están ocupando más sentidos ha blando.
o canales de percepción simultáneamente y Otro concepto erróneo es que los medios
muestran con más aproximación la realidad. audiovisuales desplazan y limitan al maestro
La expos ición verbal de un ma estro puede y deshumanizan la enseñanza , lo cual es falso,
acercar escasamente a la realidad a sus alum- ya que éstos so n sólo recursos que enriquecen
nos , sobre todo si habla de conceptos nuevos la interacción maestro-alumno y sigue siendo

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 o
Fig. 1. Esquema del proceso de la comunicación.

~~~~~~~~~~~-R_e_tr_o_a_li_m_e_n_i_a_c_ió_n~~~~~~~~~~~~

.g

o
<ll o
·¡u Cll Transmisor o "TI

E
o
(fJ (fJ
e "+-
o
<ll "TI
medio -
Cll
:::J
(fJ
w 2 o <ll
o a:
Canal

w
el maestro quien decide, plantea, expone, co- emisor como aquel que envía un mensaje al
menta, interactúa, etc., y estas funciones se receptor que es el que lo capta. Además de
ven mejor apoyadas con estos medios, mis- estos elementos en el proceso de la comunica-
mos que al ser empleados señalan a un educa- ción podemos identificar otros factores más
dor capaz, dinámico y actualizado. que intervienen (Fig. 1).
De lo anterior podemos concluir que los Una vez que el emisor tiene un mensaje
apoyos audiovisuales son una poderoza he- para el receptor, tiene que codificarlo, esto es
rramienta en la medida que el docente esté ponerlo en un código; o sea, ordenar un grupo
capacitado en su uso . de signos, símbolos o señales de tal manera
que expresen el mensaje que el emisor desea
Los apoyos audiovisuales transmitir, una vez que el mensaje está codifi-
y la comunicación cado se envía utilizando para esto un medio o
Tal como se ha mencionado, la percepción transmisor que es el artificio que se emplea
es la base del empleo de los apoyos audiovi- para hacer llegar el mensaje al receptor, este
suales en la enseñanza, y la percepción de medio o transmisor, puede ser la palabra,
estímulos tiene como consecuencia la comu- escrita en un impreso, una diapositiva, un
nicación, siendo este proceso de gran impor- videocasette, etc., este medio o transmisor
tancia en la interacción docente, por lo que se debe ser enviado a través de un canal que es la
explicarán brevemente las bases de la teoría vía por la que se hace llegar el transmisor o
de la comunicación. medio al receptor, este canal puede ser el aire,
Estos conceptos siempre deben ser toma- las ondas radiofónicas o de televisión, los ra-
dos en cuenta al entablar un acto docente para yos luminosos, el papel, etc. Al llegar el men-
identificar algunas de las variables que inter- saje en un medio a través de un canal al recep-
vienen en el proceso y pueden modificar los tor, el mensaje debe ser descifrado para ex-
resultados . traer su contenido y posteriormente este
En general podemos decir que comunica- contenido del mensaje llegará a su destino y
ción es la interacción que se establece entre un condicionará un resultado.
emisor y un receptor. Para que la comunicación sea completa de-
Desde este punto de vista identificamos al be existir retroalimentación ; o sea, interne-

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 Educación médica

ción del receptor hacia el emisor, para estable- de tamaño variable pintado con pintura verde
cer una comunicación completa, esta retroali- oscuro mate, a los pizarrones magnéticos
mentación se establece en los mismos que permiten el uso de figuras imantadas, que
términos que la comunicación antes descrita. hacen más atractivo y ameno este medio; o
También es necesario identificar otro ele- bien, Jos pizarrones ahulados, que permiten el
mento que es el factor ruido que afecta el uso de plumones de agua.
medio o transmisor en el canal. Sin embargo, a pesar de ser el medio más
Consideramos ruido a toda perturbación accesible es frecuentemente subutilizado y
que interfiere o causa distorción del mensaje . menospreciado por nosotros y en ocasiones
Podemos identificar el ruido técnico que sobresaturado con información mal organi-
puede ser una interferencia en una señal de zada, confusa e inadecuada.
radio, falta de calidad en un impreso, ruido Toda información escrita o gráfica que vaya a
ambiental en una exposición, etc., y el ruido ser plasmada en un pizarrón debe ser cuida-
semántico que es una interpretación equivo- dosamente analizada, previendo su utilidad,
cada del mensaje por diferencias culturales, organizarse en una secuencia lógica, buscan-
manejo diferente del significado de las pala- do un modo atractivo para captar la atención
bras, mensaje poco claro, etc. del alumno y previéndolo en lo posible como
El docente y la persona que diseña o emplea Ja va a interpretar y a utilizar.
material audiovisual para la enseñanza deben Otro medio que podemos encontrar en
tener presente este esquema que aunque sim- nuestros salones de clase, son los gráficos,
plista tiene utilidad para comprender el pro- como podría ser un esquema del esqueleto
ceso, debe hacer claro el mensaje en cuanto a humano o de los componentes de la célula. En
su codificación, elegir el medio y canal ade- muchas ocasiones, nos puede parecer fácil
cuados en cuanto a fines y costos, disminuir utilizar un diagrama del esqueleto para dar la
en lo posible Ja interferencia del ruido técnico materia de osteología o usar el diagrama de
y semántico y fomentar la retroalimentación una célula para hablar específicamente de la
del proceso para enriquecer la comunicación, reproducción celular, pero cometemos un
y por lo tanto el proceso enseñanza-aprendi- gran error, ya que tenemos que pensar en
zaJe. cuáles fueron los objetivos que se tenían para
crear estas gráficas, sin lugar a dudas el dia-
Medios de enseñanza que puede utilizar grama del esqueleto, fue creado para permitir
el maestro cotidiano la ubicación general de los huesos y de ningu-
Cuando el hombre se vio en Ja necesidad de na manera para estudiar los accidentes anató-
transmitir información a sus contemporá- micos del fémur o el etmoides, para el estudio
neos , creó lo que conocemos actualmente co- de cada hueso en particular debemos de con-
mo medios de enseñanza. Tal vez, esto surgió tar con un esquema específico y si no conta-
al trazar alguna figura sobre tierra suelta o mos con éste es inútil tratar de subsanar esta
arena, que pudo ser hecha para explicar un falta con un esquema saturado de informa-
concepto geográfico, siendo esto un mapa ru- ción y a una escala muy pequeña . En el segun-
dimentario; o bien, simples rayas que signif¡_ do caso, el esquema de la célula nos permite
caban el número de animales que poseía, esto identificar las estructuras, pero no está creado
evoluciona posteriormente para dar paso a lo para transmitir un proceso dinámico como
que conocemos con el nombre de pizarrón y sería Ja reproducción celular.
lleva este nombre porque estaba construido En resumen, debemos de ser cautelosos, al
de lámina de pizarra, sin lugar a dudas Ja seleccionar nuestros esquemas o gráficas, te-
mayoría de las aulas de clase cuenta con este niendo en mente estas preguntas:
medio de enseñanza, convirtiéndose éste en el ¿Puede este esquema ayudarme a llegar al
medio más común en cualquier área. objetivo de mi clase? ¿Es el esquema claro y
El pizarrón en la actualidad puede estar fácil de comprender?, si las respuestas a estas
hecho de distintos materiales, desde una tabla preguntas fueron afirmativas, seguramente,

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 Fig. 2. Primera generación de medios Fig. 3. Segunda generación de medios
-educativos. Esquema, pizarrón, modelo. educativos Impresos y textos

podemos obtener una gran ayuda de este me- de texto y en caso afirmativo, cuál es el más
dio, en caso contrario deseche la idea de utili- adecuado para nuestros propósitos educati-
zarlo y utilice cualquiera de los otros medios. vos, valorando en todo momento. el costo y
Los modelos anatómicos, son en sí muy beneficio que representa para el alumno.
objetivos y útiles para el proceso de enseñanza La tercera generación de medios audiovi-
aprendizaje, ya que nos muestran una imagen suales (Fig. 4) surge a fines del siglo XIX y
muy apegada a la realidad, como podría ser el pricipios del XX, gracias a los descubrimien-
caso de un cráneo humano en el que el alumno tos de Joseph Nicephore Niepce y Louis Jac-
puede ver y tocar cada una de las partes, sin ques Daguerre, que crean la fotografía y la
embargo, tiene la desventaja de que en ocasio- popularizan, posteriormente George Eats-
nes son caros y su utilidad se restringe sólo a man perfecciona la película ; los hermanos Lu-
grupos pequeños que permiten una visualiza- miere ( 1844) crean la primera película cine-
ción y acercamiento adecuada al modelo. matográfica al disminuir los costos de pro-
Los tres medios señalados anteriormente ducción , estos medios pudieron ser utilizados
según Wilbur Schramm, pertenecen a la pri- para Ja enseñanza, siendo un medio menos
mera generación de los medios de enseñanza abstracto que Ja escritura impresa permitien-
(Fig. 2), por ser los más antiguos en su crea- do al alumno una experiencia más cercana a Ja
ción, dentro de la segunda generación se seña- realidad .
lan los manuales y los textos, que han permiti- La enseñanza a través de la televisión surge
do una instrucción masiva (Fig. 3). como una consecuencia lógica de las necesi-
El maestro, dependiendo de su materia re- dades de educación masiva, dentro de estos
currirá con más o menos frecuencia al uso de medios son sin lugar a dudas los más accesi-
textos, volviendo al ejemplo del maestro de bles; las diapositivas, filminas , películas y gra-
anatomía, sería una gran ayuda para el alum- baciones.
no contar con un texto ilustrado en el que Las diapositivas, requieren de equipo espe-
durante la clase y posteriormente al estudiar cial y de un aula que pueda obscurecerse para
en su casa pueda localizar los accidentes ana- su proyección, lo cual frecuentemente Jo en-
tómicos de los huesos, sin embargo, tenemos contramos en nuestra práctica diaria, para su
el inconvenierite de que los textos de instruc- elaboración se requiere una cámara fotográfi-
ción universitaria las más de las veces son muy ca, conocimientos básicos de fotografía y tie-
caros y que algunos de los conceptos señala- ne Ja ventaja de proporcionar presentaciones
dos en los textos pasan a ser desactualizados realistas y llenas de colorido, muestran obje -
al realizar nuevos descubrimientos. tos reales que facilitan la comprensión del
Como maestros, tenemos que valorar cui- alumno y lo incentivan, pueden asociarse con
dadosamente si vamos a utilizar o no un libro grabaciones dando una mejor presentación y

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 Educación médica

las grabaciones no es del todo satisfactoria,

para suplir esta deficiencia se necesita de equi-
pos de costo elevado y de instalación compleja.
Las transparencias para retroproyector,
pueden presentar información en forma diná-
mica , son fáciles de usar y su proyección pue-
de ser controlada directamente por el maes-
tro, pueden prepararse económicamente por
cintas técnicas, se usan principalmente para
grupos pequeños, tiene la desventaja de re-
querir equipo especial (retroproyector) de di-
fícil transporte y no frecuentemente disponi-
ble en los centros educativos.
Las películas cinematográficas, son parti-
cularmente útiles para descubrir movimien-
tos , mostrar interrelaciones o dar impacto a un
tema , puden ser utilizadas en grupos de todo
tipo y para estudio individual, se pueden aso-
pueden usarse de manera individual o en gru- ciar con la grabación de una forma fácil , tie-
po, pueden proyectarse sobre el pizarrón en nen una gran presentación y sus desventajas
aulas que no pueden obscurecerse del todo o son su costo, la necesidad de equipos especia-
para hacer más dinámica su presentación, les para su producción y presentación, se re-
pueden utilizarse para motivar, mostrar , for- quiere para su elaboración una cuidadosa pla-
mular preguntas o incluso para evaluar, son nificación, en ocasiones los conceptos conte-
fáciles de producir, renovar , manejar y orga- nidos en la película son obsoletos y por tanto
nizar y son muy durables por lo que considero pierden su utilidad, no siempre satisfacen los
rando lo anterior su costo es relativamente objetivos que busca el maestro.
bajo, en relación a esto, posteriormente se La combinación de cualquiera de los me-
publicará un artículo , ya que este medio es dios audiovisuales, cuando se usan de una
uno de los más accesibles, versátiles y econó- manera conjunta se le da el nombre de multi-
micos en relación a los beneficios que presen- medida o medios combinados, van a ocasio-
ta dentro del proceso enseñanza aprendizaje. nar un impacto mayor en relación a cuando se
Para las filminas, se requiere del equipo y usa uno sólo medio , pero requiere un equipo
conocimientos fotográficos señalados en las adicional, una cuidadosa coordinación, pla-
dispositivas ; se producen frecuentemente en nificación y preparación.
serie, lo que d isminuye su costo, son utiliza- Naturalmente su costo aumenta con el gra-
das frecuent e .nente en campañas educaciona- do de complejidad.
les para la sa lud y tienen los inconvenientes de La televisión va a permitir la utilización de
ser relativamente difíciles de preparar y por varios medios audiovisuales y su combina-
tener una se cuencia determinada , no pueden ción, pudiendo pasar de un medio a otro du-
cambiarse o renovarse por partes o modificar rante el programa, permiten la presentación
su secue;1cia . de sucesos imposibles de observar en una ~ula
Las grabaciones son fáciles de preparar en (cirugía cardiaca, por ejemplo). Sus desventa-
grabado ras de casette , el equipo es fácil de jas son: no puede utilizarse más que para el
manejar y frecuentemente se cuenta con él y objetivo que para él fue creado, debe de ajus-
pueden ser flexibles y adaptables al uso junto tarse a los requerimientos técnicos de la televi-
co n otros medios (diapositiva), su uso puede sión , el costo de producción es muy elevado y
ser individual o en grupo, sus desventajas son es necesario contar con televisión en las aulas.
la tendencia al uso excesivo de la lectura oral La cuarta generación de los medios de ense-
del texto y que frecuentemente la calidad de ñanza (Figura 5), está caracterizada en que ya

REV. FAC. MEO. MEX. 371

Educación médica (concluye)

no es el maestro, sino una máquina la que

realiza la enseñanza. El diálogo se establece Fig. 5. Cuarta generación de medios
entre el hombre y la computadora con una educa!' os. Computadora para auto-
ensel'íanza
acción recíproca entre alumno y máquina,
respondiendo ésta de una manera preprogra-
mada ante una respuesta determinada del
alumno, permitiendo que no exista una dura-
ción determinada del acto docente, avanzan-
do cada alumno a un ritmo propio. Tiene la
desventaja de necesitar de equipos muy costo-
sos, personal capacitado para la programa-
ción de máquinas y es poco útil para la educa-
ción masiva.
La cuidadosa selección de los medios que se
encuentran a nuestro alcance valorando sus
ventajas y desventajas de cada uno de ellos
nos va a permitir el uso óptimo de éstos re-
dundando en un mejor aprendizaje de nuestros elaborados para evitar duplicación y desper-
alumnos, recordemos que los medios de la dicio de recursos.
enseñanza son el instrumento del que nos Creemos que la utilización de los apoyos
auxiliamos para transmitir una idea a nues- audiovisuales por los docentes en la actuali-
tros alumnos y no pretendemos impresionar o dad ofrece un horizonte abierto para alcanzar
encantar a nuestro auditorio. No hay medios una enseñanza más efectiva, sin embargo esto
buenos ni malos, sino hay medios de enseñan- sólo puede obtenerse en la medida que el pro-
za bien o mal utilizados. pío docente se capacite para sacar
Somos los maestros los que hacemos tedio- el mayor provecho de este recurso. r1.\~~
~
sa la materia y los responsables de la enseñan-
za a nuestros alumnos.
La creación de c;entros donde los recursos Bibliografía
audiovisuales se encuentran disponibles para l. Kemp, J.E.: Planificación y producción de materiales
audiovisuales. 2a. edición. ILCE-UNESCO. México,
los docentes y los alumnos, como por ejemplo 1977.
el CRAA (Centro de Recursos de Apoyo al 2. McKim, R.H.: Experiences in visual thinking. 2th edi-
Aprendizaje) en la U.N.A.M. y otros similares tion Brooks/Cole Publishing Company. California,
USA, 1980.
en otras instituciones, redundará en elevación 3. Penta, F.B.: Ayudas audiovisuales para el aprendiza-
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4. Rodríguez, A.: El proceso de aprendizaje en el nivel
mico de los alumnos universitarios, sin em- superior y universitario. Colección pedagógica No. 2.
bargo, el camino por andar en este sentido Revista del Centro de Estudios Educativos. Universi-
dad Veracruzana. Jalapa, 1976.
apenas empieza y consideramos de utilidad el 5. Rodríguez, L.M.: Generalidades sobre el proceso de
intercambio de materiales y paquetes audiovi- comunicación. Taller de desarrollo de materiales audio-
visuales. CLATES. México, 1980.
suales por las diferentes instituciones y la 6. Upton, B., y Upton, J.: Photography. Educational
creación de un directorio de materiales ya Associates. Boston , USA, 1976.

37 2 REV. FAC. MEO. MEX.