Secuencia de Matemática, Esc 81 - 035514

Profesorado de Educación Primaria
Profesora de Campo de la Práctica III: Mirta Alejandra García.
Nombre y apellido de la practicante: Graciela Noemí Schimelfennig. 3° B
Escuela de Educación Primaria N° 81 de Longchamps
Sección: 1° B. Turno: tarde
Docente co-formador: Griselda Díaz.
MATEMÁTICAS
Fundamentación:
La siguiente propuesta enmarcada en el diseño curricular tendrá como contenido
principal “operaciones con números naturales”, problemas de suma y resta en el contexto
del dinero asociados a los sentidos más sencillos de estas operaciones, la misma está
destinada a alumnos de primer año de Educación Primaria.
Las situaciones de enseñanza se deben de abordar desde el hacer propio de la
matemática. Por lo tanto para lograr un aprendizaje significativo en los alumnos,
debemos proponer situaciones que planteen problemas, los cuales requieran de ciertas
nociones matemáticas como instrumentos necesarios para poder solucionarlos, ya que
un conocimiento matemático puede considerarse aprendido, cuando es posible
emplearlo como medio para resolver una situación o problema. En esta clase
trabajaremos el contexto del dinero para proponer la resolución de problemas sencillos
de suma y resta a partir de catálogos de precios y productos ficticios de kiosco, se
espera recuperar las ideas de los niños sobre el dinero y dar lugar al despliegue de
estrategias diversas de resolución, como el uso de billetes, dibujos o expresiones
numéricas.
Propósitos:
 Promover diferentes instancias tendentes a que los alumnos se involucren con

los sentidos y aplicaciones de las operaciones básicas en diferentes contextos.
Objetivos:
 Resolver problemas que involucren los casos más sencillos de suma y resta
utilizando diferentes estrategias de cálculo.
Contenidos:
 “Operaciones con números naturales”, problemas de suma y resta en el contexto

del dinero asociados a los sentidos más sencillos de estas operaciones.
Recursos:
 1 juego de billetes por niños, catálogos de precios, productos ficticios de kiosco,
pizarrón, tizas, fotocopias.
Instrumentos de evaluación:
 Participación oral
 Autonomía en las resoluciones de las actividades
 Lista de cotejo
Criterios Logrado En proceso No logrado

Reconoce el
valor de billetes y
monedas
Ordena
colecciones para
facilitar su conteo
Escala
ascendente de 1
en 1, de 2 en 2,
de 5 en 5, de 10
en 10, de 20 en
20.
Bibliografía:
_ Diseño curricular nivel primario 2018
Plan de clase n° 1
Duración: 1 módulo de 80 minutos
Fecha: 26/06/2024
“BILLETES Y MONEDAS”
INICIO: La docente dará inicio a la clase mostrando billetes ($10, $20, $50 y $100) y
monedas, preguntará ¿Conocen que es esto?, ¿Para qué nos sirve? ¿Vieron que acá en el
recreo hay un kiosquito, donde ustedes traen de estos billetes y compran golosinas, o
cosas que le gustan?, ahora vamos a jugar al kiosquito acá adentro del aula.
DESARROLLO:
La docente pegará en el pizarrón envases de productos conocidos por los niños, a su vez
tendrá billetes y monedas (tipo carteles) para que los alumnos pasen a ubicar la cantidad
necesaria para comprar el producto, con anterioridad repartirá a los alumnos un juego de
billetes y monedas a cada uno. Señalando el producto, preguntará ¿Para comprarme este
alfajor, ($15) cuantos billetes necesito?, ¿y monedas?, ¿quién quiere pasar a ubicar los
billetes y monedas que necesitamos?, continuará con otro producto. ¿Este juguito,
cuánto cuesta? ($30) ¿Cuantos billetes necesitamos?, volverá a pedir que alguien pase a
ubicar la cantidad de billetes alado del producto.
Luego la docente les dirá a los chicos que escriban en sus cuadernos la fecha y debajo el
título “Pague exacto”, entregará por grupo un producto con su precio y una fotocopia
donde contendrá una lista (imagen) de productos, para que los chicos dibujen billetes y
monedas necesarios para representar el precio. A medida que el grupo termina de
representar en dibujos (billetes y monedas) van a ir intercambiando de productos por
cada grupo, al finalizar pegarán la actividad en los cuadernos.
“PAGUE EXACTO”
$ 25
$34
$8
$42
CIERRE:
Para finalizar la docente entregará una fotocopia donde los alumnos tendrán que sumar
(billetes, monedas) y escribir en números el total.
TENÍA LE REGALARON TIENE AHORA
RECURSO:
 Si la actividad se termina pronto, la docente entregará la siguiente fotocopia para
que los alumnos unan con flechas.
¿Cuáles son los billetes y monedas de cada nene?

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Sección: 1° B. Turno: tarde

Docente co-formador: Griselda Díaz.

 Promover diferentes instancias tendentes a que los alumnos se involucren con

 “Operaciones con números naturales”, problemas de suma y resta en el contexto

Criterios Logrado En proceso No logrado

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¿Cuáles son los billetes y monedas de cada nene?

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