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    Didáctica Tradicional Tecnológica y Crítica

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    Didáctica tradicional tecnológica y crítica

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    Didáctica tradicional tecnológica y crítica

    1. DIDÁCTICA TRADICIONAL, TECNOLÓGICA Y CRÍTICA. PREPARADO POR: AGUIRRE, BERTA


    2. INTRODUCCIÓN: La escuela es por excelencia la institución de educación formal y, constituye lo que se
    denomina un aparato ideológico cuya función es la transmisión de contenidos. Una problemática ha sido la forma
    en que la institución misma determina o influye en el proceso de enseñanza y aprendizaje. A continuación se
    detallara los modelos didácticos.
    3. Didáctica Tradicional:
     Los fundamentos de la práctica escolar son la autoridad.
     El maestro como poseedor de conocimiento y método.
     Intelectualismo y la disciplina
     Verticalismo, autoritarismo, verbalismo.

    4. Componentes de la escuela tradicional:


     Aprendizaje: Se considera como la acción de memorizar y repetir.
     Enseñanza: Sólo importa el desarrollo de la inteligencia.
     Alumno: Asume un carácter pasivo.
     Maestro: Es quien tiene mayor jerarquía.
     Objetivos: Orientan más a la enseñanza que al aprendizaje.
     Técnicas: Los recursos y/o materiales se emplean generalmente sin atender a criterios teóricos.

    5. Didáctica Tecnocrática:
     Es concebida como el conjunto de procedimientos o métodos: técnicas, instrumentos y medios derivados
    del conocimiento.
     Es entendida como una corriente con carácter técnico, instrumental, aséptico, neutral.
     Se apoya en el uso de las máquinas y se asienta en la psicología conductista.
     Existe correlación entre enseñanza y aprendizaje y es de tipo longitudinal.

    6. Los componentes de la escuela tecnocrática:


     Enseñanza: Busca sistematizar el conocimiento
     Alumno: Es participante activo, busca oportunidade s de manera individual.
     Maestro: Debe ser motivador, controlador de la información, orientar y evaluar el aprendizaje.
     Objetivos: La importancia de los objetivos es conocer las metas para ver si se han alcanzado.
     Técnicas: Son usadas como recetas. Para operar una clase se requiere de determinadas funciones.
     Estrategias: Se apoya en el uso de diversos medios como auditivos, visuales.

    7. Didáctica crítica:
     El surgimiento de la crítica va acompañado del nacimiento de las ciencias sociales.
     La situación social y política en la que surge dicha corriente se alude a la globalización neoliberal.
     El modelo de la escuela crítica es un proceso de acciones comunicativas informadas por la Teoría crítica.
     Su fin es analizar la práctica docente, para identificar las teorías que la atraviesan y, así mejorarla.

    8. Los componentes de la escuela crítica:


     Aprendizaje: Se define como enunciados técnicos.
     Enseñanza: Se establece la enseñanza y el aprendizaje como una dualidad inseparable.
     Alumno: Reflexiona sobre su propio proceso de aprendizaje.
     Maestro: Hace del docente un ser autónomo.
     Estrategias: Se recurre a las ayudas didácticas de la escuela tradicional y a los recursos de la didáctica
    tecnológica
     Objetivos: La escuela crítica es una institución no una organización
     Técnicas: Establece relación entre la teoría y la práctica.

    9. conclusión: La institución por excelencia de la educación formal es la escuela, en ella se concretan los problemas
    de finalidad, autoridad, interacción y currículo que constituyen la problemática básica del docente y en los cuales se
    refleja la sociedad entera. Para educar es necesario un aparato cultura, a través del cual la generación anterior
    transmite a la generación de los jóvenes toda la experiencia del pasado, les hace adquirir sus inclinaciones y
    hábitos y transmite enriquecido el patrimonio del pasado.

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