PROYECTO N°11

“JUGANDO A LA
TIENDITA”

DEL: 04 AL 15 DE
SETIEMBRE 2023
 PROYECTO N.º 11
“JUGANDO A LA TIENDITA”
I.- Datos
informativos
UGEL:
NOMBRE DE LA
INSTITUCIÓN:
NOMBRE DE LA
DIRECTORA:
NOMBRE DE LA
DOCENTE:
EDAD / SECCIÓN:
TEMPORALIZACIÓN DEL 04 AL 15 DE SETIEMBRE
:

II.-
Componen
tes
STUACIÓN  Que las niñas y los niños del aula celeste……………. Durante varias
SIGNIFICTIVA semanas los niños han estado jugando a la tienda utilizando los materiales
del sector del hogar, por esta razón se plantea el diseño y construcción de
una tienda para que los niños puedan jugar de acuerdo a su interés. Esta
experiencia de aprendizaje busca que las niñas y los niños puedan vivenciar
la compra y venta de diferentes productos, que puedan jugar a la tienda,
por lo que hacemos preguntas ¿Qué tiendas, hay en mi comunidad? ¿Cómo
son? ¿Qué hay en ellas? ¿Cómo podemos crear una tienda en el aula para
jugar? En esta experiencia de aprendizaje, las niñas y los niños tendrán la
oportunidad de recorrer su comunidad para identificar las tiendas que hay
en ella (panadería, zapatería, joyería, verdulería, restaurantes, etc.), a partir
de la observación de los carteles o las vitrinas, puedan expresar sus ideas
 respecto a estos establecimientos, asimismo, resolverán problemas al
plantear estrategias para armar su tiendita, en la cual podrán jugar
imitando situaciones de venta simulada, desarrollando competencias
matemáticas como el conteo, nociones de medida, ubicación espacial. De
igual manera, podrán desarrollar sus competencias comunicativas al
escribir –según sus niveles de escritura– el nombre de algunos productos,
listas de compras, el nombre de la tienda, y leer carteles de los productos
que se venderán. La tienda la construirán usando materiales de reúso y del
aula para luego jugar en ella.
 La tiendita del aula
 Clasificación de productos
 Ubicación de productos
PRODUCTO  Uso de monedas
 Escritura del nombre
 Álbum de etiquetas

III.- Planificación

QUE HAREMOS COMO LO HAREMOS QUE NECESITAREMOS

 PLANIFICAMOS EL  Visitas a la tienda.  Papelotes
PROYECTO  Hacer una lista de aquellos  Portafolio
 Nos organizamos para productos que hay en una  Cartulinas
visitar la bodega. tienda.  Materiales reciclables.
 Nos organizamos para hacer  Llevar de casa productos  Monedas Y billetes
una tienda en nuestra aula. que sirvan para la bodega.  Embaces de alimentos como
 Hacemos una lista de las (reciclable) yogurt, leche, fideos etc.
cosas que venderemos.  Conseguir billetes y  Cajas
 Armamos nuestra tienda. monedas.  Armar la tienda con los
 Elaboramos un cartel con el  Armar con cajas nuestra productos.
nombre de nuestra bodega. tienda.
 Jugamos a ser vendedores y  Organizar y crear un nombre
compradores. para nuestra bodega.
  Nos organizamos para ser
compradores y vendedores.

IV.- Propósito de
FECHA COMPETEN CRITERIOS DE
CAPACIDAD DESEMPEÑOS
ACTIVIDAD CIA EVALUACIÓN
 COMUNICA  Obtiene  5 AÑOS:  Participa en
LUNES 04 CION información  Participa en conversaciones, conversacio
del texto oral. diálogos o es - cucha cuentos, nes y
“VISITAMO  SE  Infiere e leyendas, rimas, adivinanzas y diálogos
S LAS COMUNICA interpreta otros relatos de la tradición oral. sobre
TIENDAS DE N información Espera su turno para hablar, acciones
LA ORALMEN del texto oral. escucha mientras su inter - para visitar
COMINIDAD TE EN SU  Adecúa, locutor habla, pregunta y las bodegas
” LENGUA organiza y responde sobre lo que le interesa de su
MATERNA desarrolla el saber o lo que no ha comprendido comunidad.
texto de forma con la intención de obtener
coherente y información
cohesionada.  4 AÑOS:
 Utiliza  Participa en conversaciones o
recursos no escucha cuentos, leyendas,
verbales y adivinanzas y otros relatos de la
para verbales tradición oral. Formula preguntas
de forma sobre lo que le interesa saber o lo
estratégica. que no ha comprendido o
responde a lo que le preguntan.
 Interactúa
estratégicame
 3 AÑOS:
nte con
 Participa en conversaciones o
distintos
escucha cuentos, leyendas y
interlocutores. otros relatos de la tradición oral.
Formula preguntas sobre lo que
le interesa saber o responde a lo
que le preguntan.

MATEMATIC  5 AÑOS:  Establece

AS  Traduce  Establece relaciones entre los relaciones
MARTES 05 cantidades a objetos de su entorno según sus de
 RESUELVE expresiones características perceptuales al semejanzas
“¿TODAS PROBLEMA numéricas. comparar y agrupar, y dejar y diferencias
LAS S DE  Comunica su algunos elementos sueltos. El entre las
BODEGAS CANTIDAD comprensión niño dice el criterio que usó para bodegas de
sobre los agrupar su
SON números y las comunidad.
IGUALES? operaciones.  4 AÑOS:
”  Usa  Establece relaciones entre los
estrategias y objetos de su entorno según sus
procedimiento características perceptuales al
s de comparar y agrupar aquellos
estimación y objetos similares que le sirven
cálculo para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.

 3 AÑOS:
 Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos
MATEMATIC  5 AÑOS:  Representa,
AS  Traduce  Se ubica a sí mismo y ubica a través de
cantidades a objetos en el espacio en el que se un dibujo el
MIERCOLES  RESUELVE expresiones encuentra; a partir de ello, diseño de su
06 PROBLEMA numéricas. organiza sus movimientos y tienda y la
S DE  Comunica su acciones para desplazarse. ubicación de
“¿CÓMO CANTIDAD comprensión Establece relaciones espaciales al los
SERÁ sobre los orientar sus movimientos y productos.
números y las acciones al desplazarse, ubicarse Verbaliza el
NUESTRA
operaciones. y ubicar objetos en situaciones lugar y la
TIENDA?”  Usa cotidianas. Las expresa con su posición de
estrategias y cuerpo o algunas palabras –como los
procedimiento “cerca de” “lejos de”, “al lado productos
s de de”; “hacia adelante” “hacia que irán
estimación y atrás”, “hacia un lado”, “hacia el distribuidos
cálculo otro lado”– que muestran las en la tienda
relaciones que establece entre su usando
cuerpo, el espacio y los objetos nociones
que hay en el entorno. espaciales
como “cerca
 4 AÑOS: de”, “lejos
 Se ubica a sí mismo y ubica de” y “al
objetos en el espacio en el que se lado de”.
encuentra; a partir de ello,
organiza sus movimientos y
acciones para desplazarse. Utiliza
expresiones como “arriba”,
“abajo”, “dentro”, “fuera”,
“delante de”, “detrás de”,
“encima”, “debajo”, “hacia
adelante” y “hacia atrás”, que
muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en
el entorno.

 3 AÑOS:
 Se ubica a sí mismo y ubica
objetos en el espacio en el que se
encuentra; a partir de ello,
organiza sus movimientos y
acciones para desplazarse. Utiliza
expresiones como “arriba”,
“abajo”, “dentro”, “fuera”, que
 muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en
el entorno.

MATEMATIC  5 AÑOS:
JUEVES 07 AS  Traduce  Compara y
 Establece relaciones entre los
cantidades a agrupa los
objetos de su en - torno según
 RESUELVE expresiones productos
sus características perceptuales
PROBLEMA numéricas. que colocará
“RECOLEC al comparar y agrupar, y dejar
S DE  Comunica su en la tienda,
TAMOS Y algunos elementos sueltos. El
CANTIDAD comprensión de acuerdo
niño dice el criterio que usó para
CLASIFICA sobre los agrupar.
a sus
MOS LOS números y las característic
PRODUCT operaciones.  4 AÑOS: as
OS PARA  Usa  Establece relaciones entre los perceptuales
estrategias y objetos de su entorno según sus , y usa el
LA conteo como
TIENDA” procedimiento características perceptuales al
s de comparar y agrupar aquellos estrategia
estimación y objetos similares que le sirven para saber
cálculo para algún fin, y dejar algunos la cantidad
elementos sueltos. de objetos
que agrupó
 3 AÑOS:
 Establece relaciones entre los
objetos de su entorno, según las
características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven
para algún fin y dejar algunos
elementos sueltos.

COMUNICA  Obtiene  5 AÑOS:

 CION información  Identifica características de  Identifica
VIERNES 08 del texto personas, personajes, animales, información
LEE escrito objetos o acciones a partir de lo en
DIVERSOS  Infiere e que observa en las ilustraciones, etiquetas,
“CONOCE TIPOS DE interpreta así como de algunas palabras empaques
TEXTOS información conocidas por él: su nombre o el de alimentos
MOS LOS
del texto de otros, palabras que aparecen y listas de
OCTOGON escrito. compras a
frecuentemente en los cuentos,
OS”  Reflexiona y canciones, rondas, rimas, partir de
evalúa la anuncios publicitarios o carteles algunos
forma, el del aula (calendario, cumpleaños, indicios o
contenido y acuerdos de convivencia) que se palabras
contexto del presentan en variados soportes. conocidas
texto escrito.
 4 AÑOS:
 Identifica características de
personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo
que observa en ilustraciones
cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles que se
presentan en variados soportes

 3 AÑOS:
 Identifica características de
personas, personajes, animales u
objetos a partir de lo que observa
en las ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presenta en
variados soportes.
COMUNICA  Adecúa el  5 AÑOS:
LUNES 11 CION texto a la  Escribe por propia iniciativa y a  Escribe a su
 situación su manera sobre lo que le manera
“ELABORA ESCRIBE comunicativa. interesa: considera a quién le utilizando
MOS DIVERSOS  Organiza y escribirán y para qué lo escribirá; trazos,
TIPOS DE desarrolla las utiliza trazos, grafismos, letras grafismos o
CARTELES TEXTOS ideas, de ordenadas de izquierda a derecha letras
PARA EN SU forma y sobre una línea imaginaria para ordenadas
NUESTRA LENGUA coherente y expresar sus ideas o emociones de izquierda
TIENDA” MATERNA cohesionada. en torno a un tema a través de a derecha
una nota o carta, para relatar una sobre una
vivencia o un cuento línea
imaginaria,
 4 AÑOS: al elaborar
 Escribe por propia iniciativa y a carteles.
su manera sobre lo que le
interesa. Utiliza trazos, grafismos
u otras formas para expresar sus
ideas y emociones a través de
una nota, para relatar una
vivencia o un cuento

 3 AÑOS:
 Escribe por propia iniciativa y a
su manera sobre lo que le
interesa. Utiliza trazos, garabatos
formas para expresar sus ideas y
emociones a través de una nota,
para relatar una vivencia o un
cuento
COMUNICA  Adecúa el  5 AÑOS:
CION texto a la  Escribe por propia iniciativa y a  Escribe a su
MARTES 12 situación su manera sobre lo que le manera
 ESCRIBE comunicativa. interesa: considera a quién le utilizando
DIVERSOS  Organiza y escribirán y para qué lo escribirá; trazos,
 TIPOS DE desarrolla las utiliza trazos, grafismos, letras grafismos o
TEXTOS ideas, de ordenadas de izquierda a derecha letras
EN SU forma y sobre una línea imaginaria para ordenadas
LENGUA coherente y expresar sus ideas o emociones de izquierda
MATERNA cohesionada. en torno a un tema a través de a derecha
una nota o carta, para relatar una sobre una
vivencia o un cuento línea
imaginaria,
 4 AÑOS: al elaborar
 Escribe por propia iniciativa y a una lista de
“HACEMO su manera sobre lo que le compras,
S UNA interesa. Utiliza trazos, grafismos
LISTA DE u otras formas para expresar sus
COMPRAS ideas y emociones a través de
” una nota, para relatar una
vivencia o un cuento

 3 AÑOS:
 Escribe por propia iniciativa y a
su manera sobre lo que le
interesa. Utiliza trazos, garabatos
formas para expresar sus ideas y
emociones a través de una nota,
para relatar una vivencia o un
cuento
MATEMATIC  5 AÑOS:  Clasifica
AS  Traduce  Establece relaciones entre los monedas y
MIERCOLES cantidades a objetos de su entorno según sus billetes,
13 RESUELVE expresiones características perceptuales al compara
PROBLEMAS numéricas. comparar y agrupar, y dejar cantidades,
“BILLETES DE  Comunica su algunos elementos sueltos. El e identifica
Y CANTIDAD comprensión niño dice el criterio que usó para los montos
sobre los agrupar que
MONEDAS
 ” números y las representa
operaciones.  4 AÑOS: cada uno.
 Usa  Establece relaciones entre los
estrategias y objetos de su entorno según sus
procedimiento características perceptuales al
s de comparar y agrupar aquellos
estimación y objetos similares que le sirven
cálculo para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.

 3 AÑOS:
 Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos
MATEMATIC  Traduce  5 AÑOS:
AS cantidades a  Compran y
 Usa diversas expresiones que
expresiones venden
muestran su comprensión sobre
JUEVES 14 RESUELVE numéricas. productos
la cantidad, el peso y el tiempo
PROBLEMAS  Comunica su de la tienda
–“muchos”, “pocos”, “ninguno”,
DE comprensión comparando
“más que”, “menos que”, “pesa
“JUGAMOS CANTIDAD sobre los cantidades,
más”, “pesa menos”, “ayer”,
A LA números y las precios y
“hoy” y “mañana”–, en
TIENDITA” operaciones. monedas
situaciones cotidianas
 Usa
estrategias y  4 AÑOS:
procedimiento  Usa algunas expresiones que
s de muestran su comprensión acerca
estimación y de la cantidad, el tiempo y el
cálculo forma peso “muchos”, “pocos”, “pesa
 coherente y mucho”, “pesa poco”, “antes” o
cohesionada. “después” en situaciones
cotidianas

 3 AÑOS:
 Usa algunas expresiones que
muestran su comprensión acerca
de la cantidad, peso y el tiempo-
“muchos”, “pocos”, “pesa
mucho”, “pesa poco”, “un ratito”-
en situaciones cotidianas.
de hasta dos objetos
COMUNICA  Obtiene  5 AÑOS:
VIERNES 15 CION información  Identifica
 Identifica características de
del texto información
personas, personajes, animales,
“NUESTRO LEE escrito en
objetos o acciones a partir de lo etiquetas,
LIBRO DE DIVERSOS  Infiere e que observa en las ilustraciones,
ETIQUETAS TIPOS DE interpreta empaques
así como de algunas palabras de alimentos
” TEXTOS información
conocidas por él: su nombre o el a partir de
del texto
de otros, palabras que aparecen algunos
escrito.
 Reflexiona y frecuentemente en los cuentos, indicios o
evalúa la canciones, rondas, rimas, palabras
forma, el anuncios publicitarios o carteles conocidas
contenido y del aula (calendario, cumpleaños,
contexto del acuerdos de convivencia) que se
texto escrito. presentan en variados soportes.
 4 AÑOS:
 Identifica características de
personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo
que observa en ilustraciones
cuando explora cuentos,
 etiquetas, carteles que se
presentan en variados soportes

 3 AÑOS:
 Identifica características de
personas, personajes, animales u
objetos a partir de lo que observa
en las ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presenta en
variados soportes.

V.- Enfoque

ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUE VALOR ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO,
SUPONEN CUANDO:
Enfoque  Superación  Disposición a  Docentes y estudiantes utilizan
Búsqueda de la personal adquirir cualidades sus cualidades y recursos al
Excelencia que mejorarán el máximo posible para cumplir con
propio desempeño éxito las metas que se proponen
y aumentarán el a nivel personal y colectivo.
estado de  Docentes y estudiantes se
satisfacción esfuerzan por superarse,
consigo mismo y buscando objetivos que
con las representen avances respecto de
circunstancias su actual nivel de posibilidades
en determinados ámbitos de
desempeño
VI.-
LUNES 04 MARTES 05 MIÉRCOLES 06 JUEVES 07 VIERNES 08
“VISITAMOS LAS “¿TODAS LAS “¿CÓMO SERÁ “RECOLECTAMOS Y “CONOCEMOS
TIENDAS DE LA BODEGAS SON NUESTRA TIENDA?” CLASIFICAMOS LOS
COMUNIDAD” IGUALES?” LOS PRODUCTOS OCTOGONOS”
PARA LA TIENDA”

TALLER GRAFICO TALLER TALLER LITERARIO: TALLER TALLER

PLASTICO: PSICOMOTRIZ: “CUENTO” GRAFICOPLASTICO: PSICOMOTRIZ:
“COLLAGE” “GOLPEA EL “BILLETERAS Y/O “BAYLE DE LA
GLOBO” CARTERAS” YENKA”
LUNES 11 MARTES 12 MIÉRCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15
 “ELABORAMOS “HACEMOS UNA “BILLETES Y “MI TIENDITA” “NUESTRO LIBRO
CARTELES PARA LISTA DE MONEDAS” DE ETIQUETAS”
NUESTRA TIENDA” COMPRAS”

VII.- CALENDARIO

1° Semana de la educación vial

2° Domingo día de la familia

VIII.-
Recursos
 Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, 2019 (Minedu)
 Guía Docente para la Aplicación Curricular de los Proyectos de Aprendizaje.
 Guía de Orientación para desarrollar proyectos de aprendizaje en educación inicial,
Asociación,
 La planificación en la Educación Inicial. Guía de orientaciones,
 El juego simbólico en la hora del juego libre de sectores,
 Orientaciones para el docente.
 Orientaciones para el buen desempeño docente
 Guías o Recursos
 Vº Bº DIRECCIÓN
PROFESORA DE AULA

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “JUGANDO A LA TIENDITA”
FECHA: DEL 04 AL 08 SETIEMBRE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTUDIANTES  Criterio 01: Participa en conversaciones y diálogos sobre
acciones para visitar las bodegas de su comunidad.
 Criterio 02: Establece relaciones de semejanzas y diferencias
entre las bodegas de su comunidad.
 Criterio 03: Representa, a través de un dibujo el diseño de su
tienda y la ubicación de los productos. Verbaliza el lugar y la
posición de los productos que irán distribuidos en la tienda
usando nociones espaciales como “cerca de”, “lejos de” y “al
lado de”.
 Criterio 04: Compara y agrupa los productos que colocará en la
tienda, de acuerdo a sus características perceptuales, y usa el
 conteo como estrategia para saber la cantidad de objetos que
agrupó
 Criterio 05 Identifica información en etiquetas, empaques de
alimentos y listas de compras a partir de algunos indicios o
palabras conocidas
Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4 Criterio 5
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
 7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5

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