EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°09

I. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL PROYECTO : “IMPLEMENTAMOS NUESTRA TIENDITA Y JUGAMOS”
TIEMPO DE DURACIÓN : 2 semanas
EDAD : UNIDOCENTE
DOCENTE :
DIRECTORA :

II. NOMBRE: “IMPLEMENTAMOS NUESTRA TIENDITA Y JUGAMOS”

III.FUNDAMENTACIÓN:

La presente experiencia surge ante la necesidad de los niños por realizar juegos de comprar y vender, juegos que les resultan
placenteros y con los cuales pueden desarrollar variados aprendizajes.

Con esta planificación los niños juagaran a organizar su tienda a partir de las que observen en su comunidad y de la planificación que se
desarrolle en él aula, se fomentará el trabajo en equipo, la expresión de ideas para lograr una meta común y el desarrollo del
pensamiento matemático a través de situaciones juego en donde los niños deben hacer uso de sus capacidades para resolver diversas
situaciones y problemas.

IV. DURACIÓN: Dos semanas

V. PLANIFICACIÓN DOCENTE:

“DESCUBRIENDO FORMAS, COLORES Y TAMAÑOS”

¿QUÉ QUIERO ¿PARA QUÉ LO QUIERO ¿CÓMO LO QUIERO
HACER? HACER? HACER?
 Visitar una bodega.  Para fomentar el trabajo en  Organizándonos para salir de visita a
 Recolectar productos para la equipo. una bodega.
tienda.  Para estimular el desarrollo del  Dialogando entre compañeros y maestra.
 Clasificar los productos para la pensamiento matemático a través  Escuchando las opiniones de todos
tienda. de situaciones juego.  Organizando los materiales reciclados
 Elaborar carteles para el sector  Para estimular su capacidad de que hemos solicitado.
de tienda. resolver diversas situaciones  Armando nuestra tienda con cajas.
 Elaborar un álbum de etiquetas. problemáticas.  Elaborando normas para cuidar y
 Jugar a vender. mantener nuestra tienda.
 VI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDAD CRITERIO
COMPETENCIA 03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
COMUNICACIÓN SE COMUNICA ORALMENTE Participa en Participa en Participa en conversaciones,
EN SU LENGUA MATERNA conversaciones o conversaciones o diálogos o escucha cuentos,
escucha cuentos, escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y
 Obtiene información del leyendas y otros leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral.
texto oral. relatos de la tradición otros relatos de la Espera su turno para hablar,
 Infiere e interpreta oral. Formula preguntas tradición oral. Formula escucha mientras su interlocutor
información del texto oral. sobre lo que le interesa preguntas sobre lo que le habla, pregunta y responde sobre
 Participa en
 Adecúa, organiza y saber o responde a lo interesa saber o lo que lo que le interesa saber o lo que
diálogos opinando
desarrolla el texto de forma que le preguntan no ha comprendido o no ha comprendido con la
sobre cuáles son
coherente y cohesionada. responde a lo que le intención de obtener información.
las normas que
 Utiliza recursos no verbales preguntan
deben tener para
y paraverbales de forma
jugar en su aula
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica Identifica Identifica características de
TEXTO EN SU LENGUA características de características de personas, personajes, animales,  Reproduce
MATERNA personas, personajes, personas, personajes, objetos o acciones a partir de lo trabalenguas
• Obtiene información del animales u objetos a animales, objetos o que observa en las ilustraciones, sencillos con
texto escrito. partir de lo que acciones a partir de lo así como de algunas palabras apoyo de
• Infiere e interpreta observa en las que observa en conocidas por él: su nombre o el imágenes.
información del texto ilustraciones cuando ilustraciones cuando de otros, palabras que aparecen
escrito. explora cuentos, explora cuentos, frecuentemente en los cuentos,
• Reflexiona y evalúa la forma, etiquetas, carteles, que etiquetas, carteles, que canciones, rondas, rimas, anuncios
el contenido y contexto del se presenta en se presentan en variados publicitarios o carteles del aula.
 texto escrito. variados soportes. soportes.
Representa sus ideas Representa ideas acerca Representa ideas acerca de sus  Selecciona
acerca de sus vivencias de sus vivencias vivencias personales y del etiquetas de
personales usando personales usando contexto en el que se desenvuelve productos y las
CREA PROYECTOS DESDE LOS diferentes lenguajes diferentes lenguajes usando diferentes lenguajes pega en su álbum.
LENGUAJES ARTÍSTICOS artísticos (el dibujo, la artísticos (el dibujo, la artísticos (el dibujo, la pintura, la  Elabora con ayuda
• Explora y experimenta los pintura, la danza o el pintura, la danza o el danza o el movimiento, el teatro, de un adulto un
lenguajes del arte. movimiento, el teatro, movimiento, el teatro, la la música, los títeres, etc.). adorno de Santa
• Aplica procesos creativos. la música, los títeres, música, los títeres, etc.) Rosa de Lima.
• Socializa sus procesos y etc.).  Dibuja de manera
proyectos. creativa haciendo
uso de su boca
con el apoyo de un
pincel.
Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones entre los  Identifica
RESUELVE PROBLEMAS DE
entre los objetos de su entre los objetos de su objetos de su entorno según sus monedas y /o
CANTIDAD
entorno según sus entorno según sus características perceptuales al billetes del mismo
• Traduce cantidades a
características características comparar y agrupar, y dejar valor y las agrupa.
expresiones numéricas.
MATEMÁTICA perceptuales al perceptuales al algunos elementos sueltos. El niño  Juega a comprar
• Comunica su comprensión
comparar y agrupar comparar y agrupar dice el criterio que usó para y vender en su
sobre los números y las
aquellos objetos aquellos objetos agrupar. tienda del aula
operaciones.
similares que le sirven similares que le sirven
• Usa estrategias y
para algún fin, y dejar para algún fin, y dejar
procedimientos de
algunos elementos algunos elementos
estimación y calculo.
sueltos. sueltos
CIENCIA INDAGA MEDIANTE Hace preguntas que Hace preguntas que Hace preguntas que expresan su  Lanza bolsitas de
Y MÉTODOS CIENTÍFICOS expresan su curiosidad expresan su curiosidad sobre los objetos, granos para que
TECNOLOGÍA PARA CONSTRUIR SUS sobre los objetos, curiosidad sobre los seres vivos, hechos o fenómenos caigan dentro del
CONOCIMIENTOS seres vivos, hechos o objetos, seres vivos, que acontecen en su ambiente; da hula hula.
• Problematiza situaciones fenómenos que hechos o fenómenos a conocer lo que sabe y las ideas
para hacer indagación. acontecen en su que acontecen en su que tiene acerca de ellos. Plantea
• Diseña estrategias para ambiente. ambiente; y, al posibles explicaciones y/o
hacer indagación. responder, da a alternativas de solución frente a
• Genera y registra datos o conocer lo que sabe una pregunta o situación
 información. acerca de ellos. problemática.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso
y resultado de su indagación.
Realiza acciones y Realiza acciones y movimientos de  Se desplaza
movimientos de coordinación óculo-manual y óculo- sobre sogas sin
Realiza acciones y coordinación óculo- podal que requieren mayor perder el
movimientos de manual y óculo- podal, precisión. Lo hace en diferentes equilibrio.
SE DESENVUELVE DE
coordinación óculo- acorde con sus situaciones cotidianas, de juego o
PSICOMOTRIZ MANERA AUTÓNOMA A
manual y óculo- podal necesidades e intereses, de representación gráfico-
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
en diferentes y según las plástica, ajustándose a los límites
• Comprende su cuerpo.
situaciones cotidianas y características de los espaciales y a las características
• Se expresa corporalmente.
de juego según sus objetos o materiales que de los objetos, materiales y/o
intereses. emplea en diferentes herramientas que utilizan, según
situaciones cotidianas de sus necesidades, intereses y
exploración y juego. posibilidades.

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE
VALOR EJEMPLO
TRANSVERSAL
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
Empatía estudiantes en beneficios de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
De orientación al bien
situaciones que lo requieran.
común
Los estudiantes comparten y cuidan siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
Responsabilidad
educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos).
VIII. PRODUCTOS: La experiencia de aprendizaje requiere de las siguientes producciones:

 Lista de lo que su bodega necesita

 Fotografías tomadas en la visita a una bodega

 Álbum de etiquetas

 Tienda

 Carteles

IX. BIBLIOGRAFÍA:

 Programa Curricular de Educación Inicial.

www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf

 Plataforma Aprendo en Casa.

https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/inicial.sub-level.inicial/grado/3-5

 La Tiendita como estrategia matemática

https://www.youtube.com/watch?v=30ayLKL6m-g
X. ACTIVIDADES PROPUESTAS:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

ELABORAREMOS JUGAMOS A
JUGANDO
ARMEMOS NUESTRAS COMPRAR Y
CONOZCO LAS
NUESTRO ALBUM NORMAS PARA VENDER EN
MONEDA Y FERIADO
DE ETIQUETAS JUGAR EN LA NUESTRA
BILLETES SANTA ROSA DE
TIENDA TIENDA
LIMA
Elaboramos a Que divertido es
Ejercitamos Aprendemos
nuestra linda santa dibujar con la
nuestra puntería trabalenguas
rosita boca
 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – LUNES

“jugando conozco las monedas y

 DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
Establece Establece Establece
• Traduce cantidades relaciones entre relaciones entre relaciones entre
a expresiones los objetos de su los objetos de su los objetos de su
Que los niños
MATEMÁTICA numéricas. entorno según sus entorno según sus entorno según sus
observen diversas
• Comunica su características características características Identifica  Participa en
monedas y billetes y
comprensión sobre perceptuales al perceptuales al perceptuales al monedas y /o el equipo de
Resuelve jueguen con ellas a
los números y las comparar y comparar y comparar y billetes del trabajo.
problemas de agrupar según las
operaciones. agrupar aquellos agrupar aquellos agrupar, y dejar mismo valor y  Realiza
cantidad semejanzas en
• Usa estrategias y objetos similares objetos similares algunos elementos las agrupa. agrupaciones
relación al valor de
procedimientos de que le sirven para que le sirven para sueltos. El niño
cada uno de ellos
estimación y algún fin, y dejar algún fin, y dejar dice el criterio que
calculo. algunos elementos algunos elementos usó para agrupar.
sueltos. sueltos
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
ESTANDAR: Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar
hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", y expresiones: "más que" "menos que".
Expresa el peso de los objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con nociones temporales como "antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana".

XI.- DESARROLLO DE ACTIVIDADES

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD LUNES
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO  Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas Bolsa
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los Monedas
acuerdos de convivencia, guardan el material y reunidos en asamblea comentan lo que han realizado Billetes de papel
durante su hora de juego.
 La docente inicia su clase presentando una bolsa sorpresa entonando la canción:

¿Que será?, ¿que será?, ¿qué será?

¿Qué será?, lo que hay acá

Yo no sé, yo no sé, yo no sé

pronto lo sabré

 Les preguntamos a los niños ¿Chicos que creen que hay en la bolsa?,
 Les damos algunas pistas: son de forma circular y rectangular, los adultos trabajan para obtenerlos, su
mamá lo utiliza para comprar ……¿Qué puede ser?
 Luego llamamos a uno de los niños para que descubra y saque cada uno de los billetes que hay dentro

¿Qué es?, ¿Dónde has visto uno de estos?, ¿Para que servirá?, ¿Qué valor tiene como lo sabemos?, así
sucesivamente van sacando las monedas de 1,2 y 5 soles y los billetes de 10, 20, 50, 100 soles.
 Luego les preguntamos ¿Por qué será importante el dinero?, ¿Qué pasa cuando no hay monedas y
billetes?
 Seguidamente les comunicamos a los niños que en esta mañana vamos a jugar con las monedas y billetes
 Invitamos a los niños a sentarse en semicírculo y a ver el siguiente video: CUÁNTO ES | JUGANDO CON LAS
MONEDAS | PENSAMIENTO MATEMÁTICO https://www.youtube.com/watch?v=tuZSQCH8S8w

Videos

 Les preguntamos ¿Qué hizo Paquito?, ¿Dónde se fue a comprar?, ¿Qué utilizo para comprar?, dialogamos sobre con
los niños sobre lo que ha realizado el niño en el video y de lo que ha utilizado para comprar.
 Luego armamos los equipos de trabajo y se les entrega a cada niño sus monedas y billetes para que los puedan
desglosar y los observen con tranquilidad.

Monedas y billetes
DESARROLLO Sobres o tapers

 A cada equipo se les da la indicación de descubrir las monedas del mismo valor y agruparlas, lo mismo con los
billetes, se les hace entrega de pasadores o lana para que ellos puedan encontrando los billetes del mismo valor y
los agrupen.
 Como un soporte les mostramos en la pizarra las monedas y billetes en tamaño gigante para que puedan saber su
valor y semejanzas o diferencias.
Ficha de trabajo
 Monitoreamos a cada grupo y vamos preguntando el trabajo que van realizando.
 Guardamos el dinero diciéndoles que este nos servirá para la siguiente clase que jugaremos a ser vendedores y
compradores, para ello les entregamos unos tapers o sobres donde cada uno estará debidamente rotulado para
poder colocarlos en nuestra tiendita.
 Finalmente les entregamos una ficha donde podrán agrupar moneda y billetes del mismo valor
  Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué manera lo
hemos aprendido? ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué hicimos primero?
¿Y luego? ¿Finalmente?, ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Les gusto clasificar los productos?, ¿Qué les
CIERRE gusto más? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Qué materiales usamos? ¿Para qué sirve el
dinero?, ¿Ustedes tienen dinero?, ¿Por qué?, ¿Cómo se gana el dinero?, ¿Qué pasaría si el dinero no
existiría.
 NOMBRE DEL TALLER DE GRÁFICO
PLÁSTICO:

ELABORAMOS A NUESTRA LINDA

SANTA ROSITA
DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
Representa sus Representa ideas Representa ideas
ideas acerca de acerca de sus acerca de sus
• Explora y
sus vivencias vivencias vivencias
experimenta los
personales personales usando personales y del
lenguajes del Que los niños
COMUNICACIÓN usando diferentes contexto en el que
arte. manipulen moldes Elabora con
diferentes lenguajes se desenvuelve
de papel y con el ayuda de un
lenguajes artísticos (el usando diferentes • Expone su
Crea proyectos • Aplica procesos apoyo de un adulto un
artísticos (el dibujo, la pintura, lenguajes trabajo
desde los lenguajes creativos. adulto armen a adorno de
dibujo, la la danza o el artísticos (el
artísticos Santa Rosa de Santa Rosa de
pintura, la danza movimiento, el dibujo, la pintura,
• Socializa sus Lima. Lima.
o el movimiento, teatro, la música, la danza o el
procesos y
el teatro, la los títeres, etc.) movimiento, el
proyectos.
música, los teatro, la música,
títeres, etc.). los títeres, etc.).
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
PROCESOS
DESARROLLO RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOTIVACIÓN: Presentamos una manualidad elaborada por la docente. Manualidad
INICIO - Preguntamos ¿Quién es? ¿Cómo está vestida? ¿Les gustaría hacer una igual?

DESARROLL EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Presentamos los materiales con los que trabajaremos: Micro poroso,
fomix/papel/ cartulina, tijeras, silicona moldes, etc.
O Microporoso
 Preparamos los materiales necesarios.
 Primero se entrega los moldes de papel pegados en el corrospum o microporoso.
 Los niños recortan las piezas con cuidado, de preferencia puntear el contorno de cada pieza para que les sea
más fácil recortar.
 Luego armamos paso por paso, pegando las piezas en la base de cartón con microporoso.
 La base de cartón debe ser de acuerdo a la medida que se elaborará la santa y debe estar ya pintada con un
borde. (ampliar las imágenes).
 Con su plumón celeste delinean en contorno del microporoso blanco.
Fomix

Papel/cartulinas

Silicona

Tijeras

 Presentamos un papelote con la poesía a Santa Rosa de Lima.

 Moldes

 Decimos que vamos a aprender una poesía a nuestra santa limeña.

 Leemos la poesía.
Papelografo con
 Aprendemos cada estrofa con ayuda del papelote.
la poesía
VERBALIZACIÓN: Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
CIERRE  Exponen sus trabajos y se los llevan a casa.
 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – MIÉRCOLES

Armemos nuestro álbum de etiquetas

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
Representa sus Representa Representa ideas
ideas acerca de ideas acerca de acerca de sus
sus vivencias sus vivencias vivencias
personales personales personales y del
COMUNICACIÓN • Explora y experimenta
usando usando contexto en el que
los lenguajes del arte.
diferentes diferentes se desenvuelve Que los niños y Selecciona
 Menciona que
Crea proyectos lenguajes lenguajes usando diferentes niñas tengan la etiquetas de
• Aplica procesos etiquetas a
desde los artísticos (el artísticos (el lenguajes oportunidad de productos y
creativos. pegado en su
lenguajes dibujo, la dibujo, la artísticos (el elaborar un álbum las pega en su
álbum.
artísticos pintura, la pintura, la danza dibujo, la pintura, de etiquetas. álbum.
• Socializa sus procesos y
danza o el o el movimiento, la danza o el
proyectos.
movimiento, el el teatro, la movimiento, el
teatro, la música, los teatro, la música,
música, los títeres, etc.) los títeres, etc.).
títeres, etc.).
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
ESTANDAR: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los
elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MIÉRCOLES

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los acuerdos
de convivencia, guardan el material y reunidos en asamblea comentan lo que han realizado durante su hora
de juego.
 Presentaremos a los niños un bolso sorpresa y le preguntamos ¿Qué piensan que habrá en el interior?,
cantamos la canción de la sorpresa y luego les pedimos a cada uno de nuestros niños que descubran el
INICIO contenido, del interior iremos colocando en el centro del aula las diversas etiquetas. Los niños a medida
Etiquetas
sacan el material harán una lectura de cada uno de ellos.

 Les preguntamos ¿Qué son etiquetas? ¿Qué podemos hacer con Las etiquetas? ¿Todas son iguales? ¿Por
qué? y seguidamente les comunicamos que en esta mañana vamos a elaborar un álbum de etiquetas de
productos que usamos en casa.
DESARROLLO  Invitaremos a los niños a ubicarse en asamblea y les preguntamos ustedes ¿Han visto un álbum?, ¿Qué es
un álbum? ¿Para qué sirve? ¿Cómo podemos hacer un álbum de etiquetas?, los escuchamos y luego les
presentamos un álbum de fotos y les hacemos la comparación del trabajo que podremos hacer, dándoles a
entender que al igual que un álbum de fotos ustedes pueden hacer su álbum de etiquetas.
 Seguidamente les preguntamos: ¿Qué necesitaremos para hacer nuestro álbum?
Caratula
 Colocamos en una mesa diversas cajas en las cuales habrá una variedad de etiquetas, cada niño se acerca
para observar y decidir cual elegirán, también se les ha dado hojas bond en las cuales podrán pegar las
etiquetas que más les guste teniendo en cuenta algunos criterios y finalmente decoran sus caratulas.
  Se les invitará libremente si los niños lo desean a copiar debajo de cada etiqueta los respectivos nombres
de las marcas.
 En asamblea finalmente invitamos a valorar cada uno de los álbumes de sus amigos.
 Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué manera lo
hemos aprendido? ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué hicimos primero? ¿Y
luego? ¿Finalmente?, ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Les gusto clasificar los productos?, ¿Qué les gusto más?
CIERRE ¿Qué dificultades tuviste?, ¿Cómo lo superaste?, ¿Qué materiales usamos?, ¿Qué etiquetas han pegado?
¿Cuántas? ¿Qué dice en cada etiqueta? ¿Cómo se sintieron al elaborar dicho álbum? ¿Cómo lo hicieron?
¿Que necesitaron? ¿Cómo se sintieron al elaborarlo?, ¿Por qué es útil/ importante lo que hemos aprendido?
Imágenes de
¿Cómo podemos utilizar lo que hemos aprendido? ¿En dónde lo podemos utilizar?
productos de la
 NOMBRE DEL TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO:

¡Qué divertido es dibujar con la

boca!
DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
Representa sus ideas Representa ideas Representa ideas
• Explora y acerca de sus acerca de sus acerca de sus
experimenta vivencias personales vivencias vivencias
los lenguajes usando diferentes personales usando personales y del Permitir que los • Participa
Dibuja de
COMUNICACIÓN del arte. lenguajes artísticos diferentes contexto en el que niños y niñas de la
manera
(el dibujo, la pintura, lenguajes se desenvuelve vivencien una actividad.
creativa
Crea proyectos • Aplica la danza o el artísticos (el usando diferentes actividad donde
procesos movimiento, el teatro, dibujo, la pintura, lenguajes puedan aprender haciendo uso de
desde los • Dibuja con
creativos. la música, los títeres, la danza o el artísticos (el otras formas de su boca con el
lenguajes su boca lo
etc.). movimiento, el dibujo, la pintura, dibujar como con apoyo de un
artísticos que más le
• Socializa sus teatro, la música, la danza o el la boca. pincel.
gusta.
procesos y los títeres, etc.) movimiento, el
proyectos. teatro, la música,
los títeres, etc.).
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
PROCESOS
DESARROLLO RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOTIVACIÓN: Presentamos un dibujo hecho por la docente y preguntamos ¿Cómo es este dibujo? ¿Qué te
parece? ¿Por qué habrá salido así? ¿Saben con qué lo dibujé?

INICIO Dibujo
Crayolas
Plumones
Témperas

Pinceles

 Decimos que hoy pintaremos utilizando nuestra boca. Platos

EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Los niños manipulan los materiales con los que van a dibujar: latos.
 Dicen cómo lo harán y qué utilizarán. Papel sabana
DESARROLL  Colocamos en las paredes del patio papelotes pegados partidos por la mitad, uno para cada niño.
O  Se ubican en el lugar que pintarán con sus materiales.
 Explicamos cómo se realizará la técnica pintando con la boca.
 Los niños empiezan a hacer sus creaciones con pintura y pinceles.

VERBALIZACIÓN: Dialogamos sobre la actividad que realizamos.

CIERRE  Los niños expresan cómo se sintieron durante la realización de la actividad.
 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – JUEVES

“ELABORAMOS NUESTRAS
NORMAS PARA JUGAR EN LA
TIENDA”
DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
• Obtiene información del texto Participa en Participa en Participa en
oral. conversaciones conversaciones o conversaciones, diálogos o
Que los niños y
• Infiere e interpreta o escucha escucha cuentos, escucha cuentos,
niñas a través Participa en
información del texto oral. cuentos, leyendas, leyendas, rimas,
COMUNICACIÓN • Adecúa, organiza y desarrolla leyendas y adivinanzas y adivinanzas y otros de un dialogo y diálogos
el texto de forma coherente y otros relatos otros relatos de relatos de la tradición discriminación opinando
cohesionada. de la tradición la tradición oral. oral. Espera su turno para de imágenes sobre cuales
Pinta sus
• Utiliza recursos no verbales y oral. Formula Formula hablar, escucha mientras pueden son las normas
Se comunica normas del aula.
paraverbales de forma preguntas preguntas sobre su interlocutor habla, establecer sus que deben
oralmente en su estratégica. sobre lo que le lo que le interesa pregunta y responde normas para tener para
lengua materna • Interactúa estratégicamente interesa saber saber o lo que no sobre lo que le interesa
jugar en su jugar en su
con distintos interlocutores. o responde a lo ha comprendido saber o lo que no ha
tiendita aula.
• Reflexiona y evalúa la forma, el que le o responde a lo comprendido con la
escolar.
contenido y contexto del texto preguntan que le preguntan intención de obtener
oral. información.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
ESTANDAR: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla
sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

JUEVES
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los acuerdos Video
de convivencia, guardan el material y reunidos en asamblea comentan lo que han realizado durante su hora
de juego.
 Invitamos a los niños a ver el siguiente video: EL NIÑO QUE ROMPE TODO LO QUE PUEDE
https://www.youtube.com/watch?v=_xIiWkbCrRE

INICIO

Imágenes
 Luego les preguntamos ¿Qué están haciendo los niños?, ¿será correcto romper las cosas?, ¿qué pasa
cuando no cuidamos las cosas?, ¿Qué sucede cuando rompemos las cosas y las destruimos?

 Escuchamos a los niños y niñas, anotamos sus opiniones, luego les comentamos que en esta mañana vamos a
elaborar nuestras normas para saber como jugar en nuestra tiendita y así poder cuidarla.
DESARROLLO  Seguidamente les preguntamos: ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestra tienda?, ¿Cómo podemos jugar
en nuestra tienda?, ¿Qué normas debemos hacer para colocarlas al lado de la tiendita?, escuchamos a los
niños y anotamos sus respuestas. Seguidamente les presentamos algunas acciones en la pizarra y les
pedimos que las observen.

 Les decimos: observemos las figuras y me dicen que nos puede servir para hacer nuestras normas de
 ¿Cómo jugar en la tiendita?

 Finalmente, los niños con ayuda de su maestra arman su cartel de las normas para jugar en su tienda.
Papel crepe
 Las imágenes las colocaremos en un cartón dúplex, la decoración de este será mutuo acuerdo.
Titas de papel
 Por equipos los niños embolillaran, harán grafismos en pequeñas tiras y luego ordenadamente irán
Plumones
decorando nuestro cartel, también se les proporcionara otros materiales para que a libre elección puedan
crayolas
emplearlo en su cartel.

 Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué manera lo
CIERRE hemos aprendido? ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué hicimos primero? ¿Y
luego? ¿Finalmente?, ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Les gusto clasificar los productos?, ¿Qué les gusto
 más? ¿Qué dificultades tuviste?, ¿Cómo lo superaste?, ¿Qué normas has colocado en tu cartel?, ¿Qué
materiales usamos para decorar el cartel?, ¿Por qué será necesario tener normas para jugar?

NOMBRE DEL TALLER PSICOMOTRIZ:

¡EJERCITAMOS NUESTRA
PUNTERIA!
DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
Realiza acciones y Realiza acciones y
Realiza movimientos de movimientos de
acciones y coordinación óculo- coordinación óculo-manual y
movimientos manual y óculo- óculo-podal que requieren Lanza bolsitas
PSICOMOTRIZ • Participa de
de podal, acorde con mayor precisión. Lo hace en Que los niños y de granos la actividad.
coordinación sus necesidades e diferentes situaciones niñas tengan la para que
• Comprende su • Menciona lo
Se desenvuelve óculo-manual y intereses, y según cotidianas, de juego o de oportunidad de caigan dentro
cuerpo. que ha
de manera óculo- podal las características representación gráfico- vivenciar una del hula hula. realizado.
autónoma a en diferentes de los objetos o plástica, ajustándose a los actividad lúdica
• Se expresa • Dibuja lo que
través de su situaciones materiales que límites espaciales y a las donde ejerciten
corporalmente. más le ha
motricidad. cotidianas y emplea en características de los su puntería.
gustado.
de juego diferentes objetos, materiales y/o
según sus situaciones herramientas que utilizan,
intereses. cotidianas de según sus necesidades,
exploración y juego. intereses y posibilidades.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Salimos al patio y delimitamos el espacio en el que trabajaremos.
 Presentamos los materiales con los que trabajaremos: Bolsitas de granos, ulas ulas, tarjetas
 Las manipulan libremente y juegan con ellas.
 Realizamos el calentamiento cantamos la canción: "EL JUEGO DEL CALENTAMIENTO", ACTIVACIÓN
FÍSICA/ TEAM FÉLIX EDUCACIÓN FÍSICA /PREESCOLAR.
https://www.youtube.com/watch?v=-lKFK1ObATo
INICIO
Ula ula
Tarjetas
grandes
Bolsas de
granos
 Los niños realizan movimientos indicados.
DESARROLLO  Indicamos a los niños que jugaremos a “lanzar bolsas”. Pieza musical
 Sobre el piso colocamos ula ulas con los números 1, 2, 3, 4, 5, dispersos por el patio. Equipo sonido
 Entregamos las bolsitas de granos a cada niño. Papel
 Al empezar la música todos deben correr por el contorno sin salirse del círculo. Lápiz
 Al detenerse la música deben lanzar la bolsita de granos al número que indica la tarjeta que mostrará la
docente.
 La bolsa debe caer dentro del número, la que cae fuera pierde y se sienta.
 El lanzamiento, de la bolsa de granos es con la mano sale de abajo hacia arriba.
 Al sonido de la música comienza el juego. Van saliendo los niños que no aciertan en la puntería.
 Después de un tiempo prudente culminamos el juego.
  Cogen nuevamente su bolsa de granos y pedimos que la lancen al número que más les guste.
 Guardamos los materiales.
CIERRE  Verbalizamos lo realizado.
 En hojas dibujan lo que más les gustó de la actividad.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – VIERNES

JUGAMOS a comprar Y vender EN

NUESTRA TIENDA

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
• Traduce Establece relaciones Establece Establece relaciones
cantidades a entre los objetos de relaciones entre los entre los objetos de su
expresiones su entorno según sus objetos de su entorno según sus
numéricas. características entorno según sus características
MATEMÁTICA • Comunica su perceptuales al características perceptuales al Permitir que los
Juega a
comprensión comparar y agrupar perceptuales al comparar y agrupar, y niños y niñas
comprar y  Participa
Resuelve sobre los aquellos objetos comparar y agrupar dejar algunos jueguen a
vender en su respetando
problemas de números y las similares que le sirven aquellos objetos elementos sueltos. El vender y
tienda del sus roles
cantidad operaciones. para algún fin, y dejar similares que le niño dice el criterio que comprar en la
aula.
• Usa estrategias algunos elementos sirven para algún usó para agrupar. tienda del aula.
y sueltos. fin, y dejar algunos
procedimientos elementos sueltos
de estimación y
calculo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
ESTANDAR: Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar
hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", y expresiones: "más que" "menos que".
Expresa el peso de los objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con nociones temporales como "antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana".

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD VIERNES

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los acuerdos
de convivencia, guardan el material y reunidos en asamblea comentan lo que han realizado durante su hora
de juego.
 Los niños y niñas forman asamblea y mencionamos que hoy es el día para jugar en la tienda y que
recuerden las normas que hicimos ayer, debemos respetarlas para convivir en armonía y sobre todo cuidar
INICIO
los productos de la tiendita. Así mismo preguntamos ¿Quiénes desean ser los vendedore hoy? ¿Quiénes
Normas
desean ser los compradores hoy?
 Les presentamos a los niños una bolsa y en ella les decimos que se encuentran sus nombres y que nos
servirá para hacer un sorteo y saber quiénes serán los vendedores y compradores, anotaremos los
nombres en la pizarra.
 Seguidamente les comunicamos a los niños que en esta mañana vamos a jugar en nuestra tiendita del aula.
DESARROLLO  Les pediremos a los niños vendedores que se ubiquen en su tienda y que alisten sus productos, luego
pedirá a los compradores que tengan su bolso o canasta consigo y sus monedas. ¡A jugar! Podemos realizar
turnos en grupos para le juego.
 Jugaremos con las monedas y dinero, este será repartido de manera equitativa para que todos puedan Tienda
tener. Productos
 Mientras los niños juegan, observamos y seremos su soporte ante cualquier necesidad que tengan. Monedas
 Constantemente motivamos para que los niños utilicen las expresiones de cantidad, puedan contar y billetes
agrupar los productos.
  Seguidamente veremos que y quienes han comprado.
 Tomaremos algunas fotografías que nos servirá para decorar nuestro sector.
 Finalmente invitamos a los niños a dibujar lo que más les ha gustado de la actividad

 Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué manera lo
hemos aprendido? ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué hicimos primero? ¿Y
CIERRE luego? ¿Finalmente?, ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Les gusto vender los productos?, ¿Qué les gusto más?
¿Qué dificultades tuviste?, ¿Cómo lo superaste?, ¿Qué fuiste en este día, vendedor o comprador?, ¿Qué
monedas has utilizado?, ¿Qué billetes has empleado?
 TALLER DE LECTURA:

¡APRENDEMOS
TRABALENGUAS!
DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
Identifica Identifica Identifica
características de características de características de
• Obtiene
personas, personas, personas, personajes,
información del
personajes, personajes, animales, objetos o
texto escrito.
animales u objetos animales, objetos acciones a partir de lo
• Participa de
COMUNICACIÓN a partir de lo que o acciones a partir que observa en las
• Infiere e Que los niños Reproduce la actividad.
observa en las de lo que observa ilustraciones, así como
interpreta y niñas tengan trabalenguas • Dibuja lo
ilustraciones en ilustraciones de algunas palabras
Lee diversos tipos información del la oportunidad sencillos con que más le
cuando explora cuando explora conocidas por él: su
de texto en su texto escrito. de aprender apoyo de ha gustado
cuentos, etiquetas, cuentos, etiquetas, nombre o el de otros,
lengua materna trabalenguas. imágenes. de la
carteles, que se carteles, que se palabras que aparecen
• Reflexiona y actividad.
presenta en presentan en frecuentemente en los
evalúa la forma, variados soportes. variados soportes. cuentos, canciones,
el contenido y rondas, rimas, anuncios
contexto del publicitarios o carteles
texto escrito. del aula.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con
 ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que
transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de
los textos escritos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
PROCESOS
DESARROLLO RECURSOS
DIDÁCTICOS
 La docente inicia la sesión mostrando un sobre que contiene tarjetas con diversos trabalenguas.
 Con ayuda de los niños y niñas descubren las tarjetas

INICIO

Sobre
Tarjetas
Hojas bond
 Describen cada una de las tarjetas. Lápices

DURANTE  La maestra lee loas tarjetas y pide que repitan cada una de los trabalenguas.

 Guardamos los materiales.

DESPUÉS  Verbalizamos lo realizado.
 En hojas dibujan el trabalenguas que más les gustó.