2º E10 Sesion D4 Mat Resolvemos Problemas de Igualacion 2

SESIÓN DE APRENDIZAJE
RESOLVEREMOS PROBLEMAS DE IGUALACION II

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Capacidades evaluación de evaluación
Matemáticas Resuelve problemas .  Emplea la Lista de
de cantidad 2ª GRADO estrategia cotejo
 Traduce  Establece relaciones entre datos y de esquemas
cantidades a una o más acciones de quitar, para resolver
expresiones separar cantidades, y las transforma problemas de
numéricas igualación.
en expresiones numéricas de
 Usa estrategias  Representa
sustracción con canje con números
y mediante el
procedimientos naturales de hasta dos cifras esquema de
de estimación y  Emplea las siguientes estrategias y barra y una
cálculo. procedimientos: Estrategias operación los
 Argumenta heurísticas. problemas.
afirmaciones  Explica como
sobre resolvió el
relaciones problema de
numéricas y las igualación.
operaciones
Propósito Hoy continuaremos aprendiendo a resolver problemas formando igualdades, mediante el uso
de material concreto, representaciones gráficas y simbólicas.
Propósito Resolución del problema en papelógrafo, cuaderno de trabajo y la ficha de aplicación.
Meta de
2º: Resuelve problemas de cambio, combinación e igualación, en situaciones de la vida
aprendizaje:
cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, doble y mitad con números
Habilidades para
hasta 99.
la vida
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Elaborar la sesión  papelógrafo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  plumones
Cuaderno de trabajo de matemática.  esquemas
 Base Diez
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
Damos la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.
Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:
 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

 ¿Qué hicimos para resolver los problemas de igualación?
 ¿Cuál de las estrategias te fue más fácil? ¿Qué material usamos?
Entregamos a los estudiantes, en equipos, un grupo de piezas de domino, estableciéndolo como una
competencia entre equipos. El equipo que acaba primero gana. ANEXO 1
Generamos las siguientes preguntas:
- ¿Qué debimos realizar para ganar?

- ¿Cuál fue la principal dificultad que tuvieron en el equipo?
- ¿Alguna vez jugaste este tipo de juego?
Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderemos a resolver problemas formando
igualdades, mediante el uso de material concreto, representaciones gráficas y simbólicas.
Se recuerda a los niñ@s los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------
Luego, se plantea el siguiente problema:
Patricia tiene S/87 después de comprar un florero
le queda S/49 ¿Cuánto dinero le falta para volver
a tener la cantidad inicial?
Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.
Familiarización del problema ----------------------------------------------------------

La docente invita analizar el problema para llar su solución:
¿De qué trata esta situación?

¿Cuánto de carga tiene Sonic?
¿cuánta carga de batería debe consumir ahora?
¿Por qué crees que la mamá de Sonic mencionó esto?
¿Qué nos pide el problema?
Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------
Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, buscando que apliquen sus
propias estrategias. Se les guía con preguntas:
 ¿Qué estrategias usaremos?

 ¿Qué material te podría ayudar?
 ¿Cuáles serán las cantidades que debemos representar?
 Al final, ¿Cómo deben ser las cargas de los dispositivos?
 ¿Qué acción debemos realizar para lograr la igualdad?
Les sugerimos que registren sus datos en el esquema de barras, y que usen la base diez,
orientándoles a buscar la igualdad. Para formalizar la operación, se les sugiere usar un nuevo TVP
para plasmar el canje realizado con la base diez.
Socialización de representaciones ------------------------------------------------------
Invitamos a los estudiantes explicar la solución del problema. Luego se presenta otra alternativa de solución
(la cual debe ser la manera en la que los hemos dirigido).
Patricia tiene S/87 después de comprar un florero le queda S/49 ¿Cuánto dinero
le falta para volver a tener la cantidad inicial?
Usamos el esquema Uso de la base diez TVP
¿Cuánto MENOS
para que sean
I. iguales?
7 17
5 6
87 8 7
F. 4 9
49
RESPUESTA: Debe consumir 38% menos de carga para tener el mismo nivel de batería
que su mama le ha mencionado.
Reflexión y formalización de la estrategia ----- -------------------------------------------
Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
- ¿te salió el mismo resultado?

- ¿Por qué organizaste de esa manera las barras? ¿ello te apoya en la resolución?
- ¿Por qué los términos del esquema cambio?
- Los materiales utilizados ¿los ayudaron?
Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo.
Cierre Tiempo aproximado: 20
Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:
 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
ANEXO 1
Lista de cotejo
DOCENTE
GRADO ÁREA MATEMATICA

FECHA
Resuelve problemas de cantidad
CRITERIOS A EVALUAR
 Emplea  Represe  Explica
la nta como
NOMBRE estrateg mediante resolvió
N° ia de el el
esquema esquema problema
s para de barra de
resolver y una igualació
problem operació n.
as de n los
igualació problema
n. s.

SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
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20

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RESOLVEREMOS PROBLEMAS DE IGUALACION II

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Inicio Tiempo aproximado: 20

Damos la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.

Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:

 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

Generamos las siguientes preguntas:

- ¿Qué debimos realizar para ganar?

Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Luego, se plantea el siguiente problema:

Patricia tiene S/87 después de comprar un florero

le queda S/49 ¿Cuánto dinero le falta para volver

a tener la cantidad inicial?

Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

Familiarización del problema ----------------------------------------------------------

¿De qué trata esta situación?

Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------

 ¿Qué estrategias usaremos?

Socialización de representaciones ------------------------------------------------------

Usamos el esquema Uso de la base diez TVP

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

- ¿te salió el mismo resultado?

Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo.

Cierre Tiempo aproximado: 20

Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:

GRADO ÁREA MATEMATICA

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