Sesion Alimentos Segun Su Origen

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
DRE:
UGEL:
Institución Educativa:
Grado y sección:
Docente:
Fecha:
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: RESOLVEMOS CON CANTIDADES MONETARIAS

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: En esta sesió n los niñ os y las niñ as resuelven problemas
reconociendo las equivalencias con monedas y billetes.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA: MATEMATICA
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Resuelve problemas 1° grado: Establece Reconoce las equivalencias mediante el
de cantidad. relaciones entre datos y uso de monedas y billetes.
- Traduce cantidades acciones de agregar, quitar
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
a expresiones y juntar cantidades, y las
transforma en expresiones Resuelve problemas referidos a acciones
numéricas.
numéricas (modelo) de de juntar, separar, agregar, quitar,
- Comunica su igualar y comparar cantidades; y las
adició n o sustracció n con
comprensió n sobre nú meros naturales hasta traduce a expresiones de adició n y
los nú meros y las 20. sustracció n, doble y mitad. Expresa su
operaciones. comprensió n del valor de posició n en
- Usa estrategias y nú meros de dos cifras y los representa
mediante equivalencias entre unidades y
procedimientos de
decenas. Explica por qué debe sumar o
estimació n y cá lculo. restar en una situació n y su proceso de
- Argumenta resolució n.
afirmaciones sobre
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
las relaciones
numéricas y las Resuelven problemas utilizando
cantidades monetarias.
operaciones.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Escala de valoració n.
ENFOQUES -Inclusivo o atenció n a la diversidad.
TRANSVERSALES
ACTITUDES O - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, respeto a cada uno,
ACCIONES evitando cualquier forma de discriminació n basada en el prejuicio a
OBSERVABLES cualquier diferencia.
MATERIALES Y Papelotes, pizarra, plumones, material base 10, chapitas, botones,
RECURSOS cuentas, etc.
III. SECUENCIA DIDÁCICA
ANTES DE LA ACTIVIDAD: Ficha para realizar la actividad, libros del MED.

- Identidad
- Responsabilidad
VALORES
- Respeto
- Solidaridad
Los niñ os y niñ as resuelven problemas de situaciones de su
RETO DEL DÍA
entorno utilizando monedas y billetes.
MOM TI
ENT ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES EM
OS PO
El docente saluda a los estudiantes y realiza las actividades permanentes.
MOTIVACIÓN
Observamos el siguiente problema:
Alejandro tiene un billete de s/10 soles y
tres monedas de s/1 sol. Tiene que pagar
a un amigo s/8 soles. ¿Cuá ntos soles le
quedan?
SABERES PREVIOS
¿De qué trata el problema?
¿Cuá nto dinero tiene Alejandro?
INICIO
¿Cuá nto tiene qué pagar?

¿Qué material podemos utilizar para resolver el problema?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Sabes có mo resolver problemas con monedas y billetes?
¿En qué lugares puedes utilizar este tipo de problemas monetarios?
PROPÓSITO: Resuelven problemas utilizando cantidades
monetarias.
Levanta la mano para participar.
Respeta la opinió n de tus compañ eros.
Cuida y ordena los materiales.
Escucha atentamente al docente.
Trabajar en silencio.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 60
M
Teresa tiene 3 billetes de s/10 soles y tiene
que pagar s/17 soles. ¿Cuá nto dinero le
queda a Teresa?
FAMILIARIZACIÓN CON DEL PROBLEMA

¿Cuá ntos billetes de 10 soles tiene Teresa?
¿Cuá nto dinero tiene que pagar?
¿Cuá nto dinero le quedará a Teresa?
Leen el problema las veces que sea necesario para entenderlo.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
¿Qué material concreto podemos utilizar?
¿Cuá nto es tres billetes de s/10 soles?
¿Cuá nto dinero le quedó ?
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACION.
Representamos tres billetes de s/10 soles = s/30 soles

DESARROLLO
Quitamos s/ 17 soles.
Ubicamos los números en el T.V.P.

2 10
D U
3 0 _
1 7
1 3
RESPUESTA: A Teresa le queda ___________ soles.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN.
El docente reflexiona con los niñ os y niñ as sobre qué estrategias podemos utilizar
Aplica lo aprendido 15
El docente entrega las fichas de aplicació n a los niñ os y niñ as. M
Los estudiantes desarrollan como recurso complementario su cuaderno de
autoaprendizaje del MINEDU, Á rea de matemá tica de 1° de primaria. (Pá gs171 y
172)
Evaluación
El docente revisa los ejercicios trabajados en clase y el desarrollo de los anexos
para que han presentado los niñ os y niñ as.
CIERRE
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió n?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Ministerio de educació n (2017). Programa curricular de educació n primaria, Perú .
2. Ministerio de educació n (2019). Currículo Nacional de la educació n Bá sica, Perú .
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 01
ESCALA DE VALORACIÓN
TÍTULO RESOLVEMOS CON CANTIDADES MONETARIAS
1° grado: Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las
DESEMPEÑOS transforma en expresiones numéricas (modelo) de adició n o sustracció n con nú meros naturales
hasta 20.
GRADO/CICLO FECHA
Muy bien Bien Regular Necesita mejorar

ESCALA
AD A B C
CRITERIO DE EVALUACIÓN PUNTAJE

Reconoce Aprenden Represent Menciona DE CADA
las a usar e a el n las UNO DE
PROMEDIO
equivalen identificar problema estrategia LOS
cias el valor de utilizando s que CRITERIO
N° NOMBRE Y APELLIDOS
mediante las material utilizaron S
el uso de monedas de para
monedas y billetes. monedas resolver A
y billetes. y billetes. los A B C
D
problemas
01
02
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04
05
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07
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DRE: Junín
UGEL: Pichanaqui
Institución Educativa: Belén Anapiari
Grado y sección: Segundo
Docente: Celia Castañeda A
Fecha: 10/07/23
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: IDENTIFICAMOS LAS CAUSAS DE NUESTROS

PROBLEMAS AMBIENTALES.
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: En esta sesió n los niñ os y las niñ as identifican cuá les son
las causas de nuestros problemas ambientales.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Gestiona - Explica las ocupaciones Identifica las causas y consecuencias que
responsablemente que desarrollan las genera las acciones del hombre en su
los recursos personas de su espacio comunidad.
económicos. cotidiano y có mo atienden a
- Comprende el sus necesidades y a las de la
funcionamiento del comunidad. Gestiona responsablemente los recursos
sistema econó mico econó micos al utilizar los bienes y
y financiero. servicios con los que cuenta en su familia
y en la escuela. Reconoce que las personas
- Toma decisiones
y las instituciones de su comunidad
econó micas y
desarrollan actividades econó micas para
financieras.
satisfacer sus necesidades y que
contribuyen a su bienestar.
Reconocen las causas y efectos de
nuestros problemas ambiental generado
por la acció n del hombre y la naturaleza.
Escala de valoració n
ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque intercultural
ACTITUDES O ACCIONES Reconocimiento al valor de las diversas identidades
OBSERVABLES culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Papelotes, pizarra, plumones, dibujos de problemas
MATERIALES Y RECURSOS
ambientales.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANTES DE LA ACTIVIDAD: Fichas del tema, papelote, libros de Personal Social

VALORES - Libertad
- Responsabilidad
- Respeto
- Identidad
Lograr que los niñ os y niñ as reconozcan las causas de los
RETO DEL DÍA
problemas ambientales.
MOM TI
OS PO
El docente saluda a los estudiantes y realiza las actividades permanentes. 15
MOTIVACIÓN M
Observa el video o la imagen.
https://www.youtube.com/watch?v=SATxaT0rZiw
SABERES PREVIOS
INICIO
Observan el video
¿De qué trata el video?
¿Qué observaba Lucas en el paseo?
¿Cuá les eran las causas de la contaminació n?
¿Quiénes contaminan el ambiente?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Sabes que acciones del hombre causan los problemas ambientales?
¿Solamente las personas ocasionan los problemas ambientales o también la
naturaleza?
Presentamos el propósito de hoy: Reconocen las causas y efectos de nuestros
problemas ambiental generado por acció n del hombre y la naturaleza.
La docente y los estudiantes cumplen las siguientes normas de convivencia.

PROBLEMATIZACIÓN 60
Lee el texto. M
Juanito es un niñ o que vive en el
departamento de Arequipa y nos cuenta que
en su comunidad las personas dejan su
basura en las orillas de los ríos,
contaminando el agua.
Ante ello realizamos las siguientes
preguntas:
¿Có mo contaminan los ríos las personas de
la comunidad de Juanito?
¿Cuá l es la causa de la contaminació n del
agua?
¿En tu localidad cuá l es el principal problema de contaminació n?
¿Qué otras causas originan los problemas ambientales?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
CAUSAS QUE ORIGINAN LOS PROBLEMAS AMBIENTALES
Los desechos só lidos domésticos.
Los desechos só lidos de las fá bricas.
El exceso de fertilizantes y productos químicos.
Tala de los á rboles.
Quema de basura.
El monó xido de carbono de los vehículos.
Desagü es de aguas negras que contaminan el agua.
DESARROLLO
ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES
CONTAMINACIÓ N Mezcla de gases que

DEL AGUA perjudican la salud.
Los estudiantes desarrollan como recurso complementario su cuaderno de M
autoaprendizaje del MINEDU, Á rea de Personal Social de 2° de primaria. (Pá gs.
148– 152)
Evaluación
Los niñ os y las niñ as dibujan las causas que originan los problemas ambientales en
su comunidad.
Metacognición:
CIERRE


INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
TÍTULO IDENTIFICAMOS LAS CAUSAS DE NUESTROS PROBLEMAS AMBIENTALES.
Explica las ocupaciones que desarrollan las personas de su espacio cotidiano y có mo atienden a
DESEMPEÑOS sus necesidades y a las de la comunidad.
GRADO/CICLO FECHA

ESCALA
AD A B C

Identific Reflexio Explican Reconoc DE CADA
a las nan y las en las UNO DE
causas y propone causas causas LOS
consecu n que que CRITERIO
encias acciones originan 0riginan S
PROMEDIO
que para los los
N° NOMBRE Y APELLIDOS genera evitar problem problem
las los as as
acciones problem ambient ambient
del as ales en ales. A
A B C
hombre ambient la D
en su ales actualid
comunid ad.
ad.
01
02
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23
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º 03
DRE:
UGEL:
Grado y sección:
Docente:
Fecha:
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: CONOCEMOS SOBRE LAS SÍLABAS INVERSAS

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: En esta sesió n los niñ os y niñ as conocen y aprenden las
sílabas inversas.
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Escribe diversos tipos 1° grado: Escribe en Reconoce las palabras con sílabas
de textos en su nivel alfabético en torno inversas en textos leídos.
lengua materna a un tema, aunque en
- Adecú a el texto a la ocasiones pude salirse de
situació n comunicativa. este o Escribe diversos tipos de textos de
- Organiza y desarrolla reiterar informació n forma reflexiva. Adecú a al propó sito y el
innecesariamente. destinatario a partir de su experiencia
las ideas de forma
previa. Organiza y desarrolla
coherente y ló gicamente las ideas en torno a un
cohesionada tema. Establece relaciones entre ideas a
- Utiliza convenciones del través del uso adecuado de algunos tipos
lenguaje escrito de de conectores y emplea vocabulario de
forma pertinente uso frecuente. Separa adecuadamente
las palabras y utiliza algunos recursos
- Reflexiona y evalú a la
ortográ ficos bá sicos para darle claridad
forma, el contenido y y sentido a su texto.
contexto del texto
escrito.
Forma palabras y oraciones con sílabas
inversas.
ENFOQUES TRANSVERSALES Bú squeda de la excelencia.
Disposició n a adquirir cualidades que mejorará n el
ACTITUDES O ACCIONES
propio desempeñ o y aumentará n el estado de consigo
OBSERVABLES
mismo.
MATERIALES Y RECURSOS Papelotes, pizarra, plumones, imá genes de dibujos que
inicien con las sílabas inversas.
Ficha para realizar la actividad, libros del MED, fichas de sílabas

ANTES DE LA ACTIVIDAD:
inversas.
- Libertad
- Responsabilidad
VALORES
- Respeto
- Solidaridad
Los niñ os y niñ as aprenden y conocen las sílabas inversas, luego
RETO DEL DÍA
forman palabras y oraciones.
MOM TI
OS PO
MOTIVACIÓN M
El docente presenta las imá genes con las palabras.
ASNO ARDILLA ALMANAQUE
SABERES PREVIOS
¿Qué observan en las imágenes?
INICIO
¿Con qué silaba inicial empieza ASNO?

¿Con qué sílaba inicial empieza ARDILLA?
¿Có mo se les llama?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Sabes cuá les son las sílabas inversas?
¿Qué palabras conoces con sílabas inversas?
Presentamos el propósito de hoy: Forma palabras y oraciones con sílabas
inversas.
El docente y los estudiantes acuerdan las normas de convivencia.
- Levanta la mano para participar.
- Respeta la opinió n de tus compañ eros.
- Cuida y ordena los materiales.
- Escucha atentamente al docente.
- Trabajar en silencio.
PLANIFICAMOS 60
Sílabas inversas: son aquellas en las que la vocal está y se pronuncia por delante de M
la consonante. Por ejemplo: al, en, ad, ob, un, etc.
PRESENTACIÓN SÍLABAS INVERSAS (vocal + consonante).
A
E
I
O
U
Escribimos los nombres de las siguientes imá genes:
----------------------- ---------------------- ---------------------

ESCRIBIMOS
ORDENA LAS SÍLABAS Y FORMA PALABRAS:
S- E- P- A- A-D
N–I–D–I–O
¿DESARROLLO
----------------------------------- ------------------------------
R-A-M-A-I-R-O
A-L-A-P-C-A
-------------------------------- ---------------------------------
Los estudiantes dibujan imá genes con sílabas inversas, luego escriben palabras y M
forman oraciones.
Evaluación
El docente revisa sus producciones y refuerza lo aprendido.
CIERRE


TÍTULO CONOCEMOS SOBRE LAS SÍLABAS INVERSAS
1° grado: Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones pude salirse de
DESEMPEÑOS este o reiterar informació n innecesariamente.
GRADO/CICLO FECHA

ESCALA
AD A B C

Reconoce Escriben Identific Forman DE CADA
las pequeñ os an las oraciones UNO DE
PROMEDIO
palabras textos a sílabas con las LOS
con nivel inversas sílabas CRITERIO
sílabas alfabético. en un inversas S
inversas texto. utilizan la
en textos mayú scula y A
A B C
leídos. el punto D
final.
01
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25

DRE:
UGEL:
Grado y sección:
Docente:
Fecha:
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: LA HISTORIA DEL SEÑOR DE LOS MILAGROS

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: En esta sesió n los niñ os y las niñ as conocen la historia
del Señ or de los Milagros.
ÁREA: FORMACIÓN RELIGIOSA

COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Construye su identidad 1 grado: Reconoce lo Escucha y aprende la historia del Señ or
como persona humana, bueno y lo malo de sus de los Milagros.
amada por Dios, digna, acciones, y asume
libre y trascendente, actitudes de cambio
comprendiendo la para imitar a Jesú s. Descubre el amor de Dios en la
doctrina de su propia creació n y lo relaciona con el amor que
religión, abierto al recibe de las personas que lo rodean.
Explica la presencia de Dios en el Plan
diálogo con las que le son de Salvació n y la relació n que É l
cercanas. establece con el ser humano. Convive
de manera fraterna con el pró jimo
- Conoce a Dios y asume su
respetando las diferentes expresiones
identidad religiosa y
religiosas. Asume las consecuencias de
espiritual como persona
sus acciones con responsabilidad,
digna, libre y trascendente.
comprometiéndose a ser mejor
- Cultiva y valora las persona, a ejemplo de Jesucristo.
manifestaciones religiosas
de su entorno EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
argumentando su fe de Dialoga sobre la historia del Señ or de
manera comprensible y los Milagros.
respetuosa. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de orientació n al Bien comú n.
ACTITUDES O ACCIONES - Identifican, valoran y destacan actos espontá neos de los
OBSERVABLES estudiantes en beneficios de otros.
MATERIALES Y RECURSOS Papelotes, pizarra, plumones, videos del tema, hojas etc.
ANTES DE LA ACTIVIDAD: Fichas del tema, Biblia, video.

- Libertad
- Responsabilidad
VALORES
- Respeto
- Solidaridad
Lograr que los niñ os y niñ as conozcan la historia del Señ or de los
RETO DEL DÍA
Milagros.
MOM TI
OS PO
MOTIVACIÓN M
Observa el video y la imagen.
https://www.youtube.com/watch?v=5zSyz0HxtPI
SABERES PREVIOS
Realizamos las siguientes preguntas:
INICIO
¿De qué trata el video?

¿Quién pintó la imagen del Señ or de los Milagros?
¿Cuá ndo ocurrió el terremoto?
¿Qué fue lo ú nico que no se derrumbó ?
¿A partir de ello que hacia la gente?
¿En qué mes se recuerda el Señ or de los Milagros?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Sabes la historia del Señ or de los Milagros?
¿Por qué las personas oran a la imagen?
Presentamos el propósito de hoy: Dialoga sobre la historia del Señ or de los
Milagros.
El docente y los estudiantes acuerdan las normas de

convivencia.

VER
HISTORIA DEL SEÑOR DE LOS MILAGROS
La imagen original del cristo morado
fue pintada en 1651 por un esclavo
angoleñ o llamado Pedro Dalcó n o
Benito, el 13 de noviembre de 1655 a
las 14:45 horas, tuvo lugar un
terremoto que estremeció Lima Y
Callao, derrumbá ndose templos,
casonas y viviendas má s frá giles,
dejando miles de víctimas mortales y
damnificados, lo que má s llamó la
atenció n fue que la pared simple y de
adobe donde se encontraba el cristo
permaneció intacto.
A partir de ello muchos limeñ os van
hacer sus peticiones al Señ or, ademá s la
gente comentó que mucha gente ha sido
curada de muchos males y la fe de la
imagen iba aumentando día a día.
La procesió n se estableció todos los 18
y 19 de octubre de cada añ o. En la actualidad también sale el 28 de octubre.
Los fieles ahora podrá n visitar la sagrada imagen de Cristo de Pachacamilla de
manera presencial en la Iglesia de las Nazarenas ubicado en el centro de Lima.
JUZGAR
Conversamos con los estudiantes sobre la historia del Señ or de los Milagros, que
mes se recuerda el porque las personas tienen fe en la imagen.
ACTUAR
Completa las oraciones con las siguientes palabras:
MILAGROSA NEGRITO OCTUBRE HÁ BITO

DESARROLLO
PROCESIÓ N FIELES
El Señ or de los Milagros se celebra en ____________________________________________.
Fue pintado por un _______________________________________________________________.
Es una imagen muy ______________________________________________________________.
Algunas personas se ponen _____________________________________________________.
Al Señ or de los _______________________________ lo sacan en ______________________.
Busca en la sopa de letras las palabras con las que completaste las oraciones.
Los niñ os y las niñ as resuelven las fichas de los anexos. M
Evaluación
El docente revisa las actividades y refuerza lo aprendido.
Metacognición:
CIERRE


Ministerio de educació n (2017). Programa curricular de educació n primaria, Perú .
Ministerio de educació n (2019). Currículo Nacional de la educació n Bá sica, Perú .
TÍTULO LA HISTORIA DEL SEÑOR DE LOS MILAGROS
1° grado: Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvació n y los relaciona con su
DESEMPEÑOS familia y su institució n educativa.
GRADO/CICLO FECHA

ESCALA
AD A B C

Escuch Narra Mencion Realizan DE CADA
a y con sus an los oraciones UNO DE
aprend propias Milagros de LOS
PROMEDIO
e la palabras que agradecim CRITERIO

histori la realizó ientos a S
NOMBRE Y APELLIDOS
N° a del historia Jesú s. Jesú s por
Señ or del su
de los Señ or de inmenso A
Milagr los amor. A B C
D
os. Milagros
.
01
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25

DRE:
UGEL:
Grado y sección:
Docente:
Fecha:
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: NOS UBICAMOS EN EL TIEMPO

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: En esta sesió n los niñ os y niñ as aprenderá n a realizar sus
actividades organizá ndose con el tiempo.
ÁREA: MATEMATICA
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Resuelve problemas 1° grado: Compara en Emplea procedimientos y recursos para
de gestión de datos e forma vivencial y medir y calcular equivalencias al resolver
incertidumbre. concreta la masa de los problemas sobre la duració n del tiempo.
-Representa datos con objetos usando otros
grá ficos y medidas objetos como
referentes, y estima el Resuelve problemas referidos a acciones de
estadísticas o tiempo usando juntar, separar, agregar, quitar, igualar y
probabilísticas. unidades comparar cantidades; y las traduce a
convencionales y expresiones de adició n y sustracció n, doble y
-Comunica la
referentes de mitad. Expresa su comprensió n del valor de
comprensió n de los actividades cotidianas posició n en nú meros de dos cifras y los
conceptos estadísticos (días de la semana, representa mediante equivalencias entre
y probabilísticos. meses del añ o). unidades y decenas.
-Usa estrategias y Explica por qué debe sumar o restar en una
procedimientos para situació n y su proceso de resolució n.
recopilar y procesar EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
datos. Emplea instrumentos de evaluació n para
-Sustenta ubicarse en el tiempo. (reloj, calendario)
conclusiones o INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
decisiones con base en Escala de valoració n.
informació n obtenida.
ENFOQUES -Inclusivo o atenció n a la diversidad.
TRANSVERSALES
ACTITUDES O - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, respeto a cada uno,
ACCIONES evitando cualquier forma de discriminació n basada en el prejuicio a
OBSERVABLES cualquier diferencia.
MATERIALES Y Papelotes, pizarra, plumones, material base 10, chapitas, botones,
RECURSOS cuentas, reloj, calendario. etc.
III. SECUENCIA DIDÁCICA

- Libertad
- Responsabilidad
VALORES
- Respeto
- Solidaridad
Los niñ os y niñ as aprenden a utilizar instrumentos que le ayuden
RETO DEL DÍA
a ubicarse en el tiempo.
MOM TI
ENT STRATEGIAS/ACTIVIDADES EM
OS PO
El docente saluda a los estudiantes y realiza las actividades permanentes.
MOTIVACIÓN
Observa la siguiente imagen y responde
INICIO
SABERES PREVIOS
Observa la imagen y responden:
¿Qué hora es?
¿Qué indica la aguja pequeñ a?
¿Qué indica la aguja grande?
¿Para qué nos sirve el reloj?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Sabes qué instrumentos colocar para ubicarnos en el tiempo?
PROPÓSITO: Emplea instrumentos de evaluació n para ubicarse
en el tiempo. (reloj, calendario) El docente y los estudiantes
acuerdan las normas de convivencia.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 60
M
Patricia se fue al cine a ver una película que empezó a
las 8:00 p.m. y terminó a las 10:00 p.m.
¿Cuánto tiempo duró la película?
FAMILIARIZACIÓN CON DEL PROBLEMA

¿A dó nde fue Patricia?
¿Qué vio en el cine?
¿Cuá nto duró la película?
Leen el problema las veces que sea necesario para entenderlo.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
¿Qué podemos utilizar para ver la hora?
¿Cuá nto tiempo duró la película?
¿Qué operació n se debe realizar para resolver el problema?
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Observa las manecillas de cada reloj.
MANECILLAS: Señalan
- Corta horas
- Larga minutos
DESARROLLO
Las 10 en punto. Las 10 y media.
Leemos nuevamente el problema planteado y resolvemos.
Observo el reloj para calcular el tiempo.
La película empezó a las … La película termino a las …

El docente entrega fichas de actividades para ubicarnos en el tiempo utilizando M
instrumentos como el reloj y el calendario.
Evaluación
Los estudiantes desarrollan las fichas de aplicació n y comparten con sus
compañ eros lo que aprendieron.
Metacognición:
CIERRE


TÍTULO NOS UBICAMOS EN EL TIEMPO
1° grado: Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos usando otros objetos
DESEMPEÑOS como referentes, y estima el tiempo usando unidades convencionales y referentes de actividades
cotidianas (días de la semana, meses del añ o).
GRADO/CICLO FECHA

ESCALA
AD A B C
N° NOMBRE Y APELLIDOS CRITERIO DE EVALUACIÓN PUNTAJE

Emplea Utiliza Explica a Organizan DE CADA
procedimient instru través de sus UNO DE
os y recursos mento ejemplos actividade LOS
para medir y s de las s que CRITERIO
calcular medici estrategia realizará n S
equivalencias ón s que por A A B C
al resolver como utilizó horarios. D
problemas el reloj para P
sobre la y el resolver el R
duració n del calend problema. O
tiempo. ario. M
E
D
I
O
01
02
03
04
05
06
07
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25

DRE:
UGEL:
Grado y sección:
Docente:
Fecha:
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: ENTONAMOS UNA CANCIÓN CRIOLLA.

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: En esta sesió n los niñ os y las niñ as aprenden a cantar
mú sica criolla.
ÁREA: ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Aprecia de manera 1° grado: Usa los sentidos Entonan canciones haciendo uso de
crítica para identificar, con la elementos visuales.
manifestaciones ayuda del docente, los
artístico-culturales. elementos visuales, tá ctiles,
- Percibe sonoros y kinestésicos que Aprecia de manera crítica
manifestaciones hay en la naturaleza, el manifestaciones artístico-culturales al
artístico-culturales. entorno y diversas observar, escuchar y describir las
manifestaciones artísticas características visuales, tá ctiles, sonoras y
- Contextualiza
de su contexto local. kinestésicas de estas manifestaciones,
manifestaciones
describiendo las sensaciones que le
artístico-culturales.
transmiten.
- Reflexiona creativa
y críticamente EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
sobre Entonan canciones acompañ ado de un
manifestaciones acorde musical de palmadas o karaoke.
artístico-culturales. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Reconocimiento al valor de las diversas identidades
culturales y relaciones de pertenencia de los
OBSERVABLES
estudiantes.
Papelotes, pizarra, plumones, colores, regla, hojas de
colores, papel lustre, papel, video radio. etc.
Tener los materiales listos, hojas bond, plumones, video, radio

etc.
- Libertad
- Responsabilidad
VALORES
- Respeto
- Identidad
Lograr que los niñ os y las niñ as aprendan a entonar canciones
RETO DEL DÍA
relacionado a la canció n criolla.
MOM TI
OS PO
MOTIVACIÓN M
Presenta la siguiente canció n.
https://www.youtube.com/watch?v=yTivpzRbrMQ
SABERES PREVIOS
Realiza las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de mú sica es?
¿Qué día se recuerda la canció n criolla?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Sabes las letras de la canció n criolla?
I.NICIO
¿Qué mensajes nos transmiten?

PROPÓSITO: En esta sesió n los niñ os y las niñ as aprenden a cantar mú sica criolla,
acompañ ado de un acorde musical de palmadas o karaoke.
El docente y los estudiantes acuerdan las normas de
convivencia.
Escuchan la canción. 60
El docente presenta el siguiente vídeo. M
https://www.youtube.com/results?search_query=saca+las+manos+saca+los+pies
Escriben la letra y aprende la canció n.
SACA LAS MANOS
Somos la raza má s pura y el mundo lo dice
Una vela se enciende
Melchorita bendice (2 veces)
CORO
Saca las manos, saca los pies
Y saca la cabeza sino la quieres perder
Y saca la cabeza sino la quieres perder. (4 veces)
Si quieres tu bailar, si quieren aprender

Debes sacar las manos y después sacas los pies
Si quieres tu bailar, si quieres aprender
Debes sacar las manos y después sacar los pies.
CORO
Somos la raza má s pura y el mundo lo dice
Una vela se enciende
Melchorita bendice (2 veces)
Si quieres tu bailar, si quieren aprender

A Chincha, Chincha tienes que volver
Si quieres tu bailar, si quieres aprender
A Chincha, Chincha tienes que volver
DESARROLLO
CORO
Y saca la cabeza sino la quieres perder
Y saca la cabeza sino la quieres perder. (4 veces)
Colorea las respuestas correctas

¿Quién canta la canció n aprendida?
EVA AYLLÓ N BARTOLA CHABUCA GRANDA
¿Qué instrumentos utilizan en esta canció n?
PIANO GUITARRA QUENA
¿Qué día se recuerda la canció n criolla?
30 DE OCTUBRE 30 DE NOVIEMBRE 31 DE OCTUBRE

Los niñ os y las niñ as aprender a cantar la canció n “SACA LAS MANOS”. M
Evaluación
Los niñ os y las niñ as comparten las canciones criollas que aprendieron con sus
compañ eros.
Metacognición:
CIERRE


TÍTULO ENTONAMOS UNA CANCIÓN CRIOLLA.
1° grado: Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los elementos visuales,
DESEMPEÑOS tá ctiles, sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones
artísticas de su contexto local.
GRADO/CICLO FECHA

ESCALA
AD A B C
Entonan Aprenden Explican a Muestra DE CADA
canciones la canció n que está n creativida UNO DE
PROMEDIO
haciendo criolla relacionad d al LOS
uso de “Saca las os la letra entonar su CRITERIO
elementos manos” de las canció n S
visuales. canciones utilizando
criollas. una A
coreografí A B C
D
a.
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DRE:
UGEL:
Grado y sección:
Docente:
Fecha:
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: APRENDEMOS LOS ARTÍCULOS
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: En esta sesió n los niñ os y niñ as conocen y aprenden
sobre los artículos.
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Escribe diversos tipos 1° grado: Escribe en Produce textos cortos utilizando los
de textos en su nivel alfabético en torno artículos.
lengua materna a un tema, aunque en
- Adecú a el texto a la ocasiones pude salirse de
situació n comunicativa. este o reiterar Escribe diversos tipos de textos de
- Organiza y desarrolla informació n forma reflexiva. Adecú a al propó sito y el
innecesariamente. destinatario a partir de su experiencia
las ideas de forma
previa. Organiza y desarrolla
coherente y ló gicamente las ideas en torno a un
cohesionada tema. Separa adecuadamente las
- Utiliza convenciones del palabras y utiliza algunos recursos
lenguaje escrito de ortográ ficos bá sicos para darle claridad
forma pertinente y sentido a su texto.
- Reflexiona y evalú a la EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
forma, el contenido y Escribe los artículos en pequeñ os textos.
contexto del texto INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
escrito. Escala de valoració n.
ENFOQUES TRANSVERSALES Bú squeda de la excelencia.

Disposició n a adquirir cualidades que mejorará n el
propio desempeñ o y aumentará n el estado de consigo
OBSERVABLES
mismo.
Papelotes, pizarra, plumones, imá genes de dibujos de
sustantivos.
Ficha para realizar la actividad, libros del MED, fichas de

imá genes de animales, personas y cosas.
- Libertad
- Responsabilidad
VALORES
- Respeto
- Solidaridad
Los niñ os y niñ as aprenden y conocen los artículos en textos
RETO DEL DÍA
cortos.
MOM ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES TI
ENT EM
OS PO
El docente saluda a los estudiantes y realiza las actividades 15
permanentes. M
MOTIVACIÓN
________ niñ a lava __________ platos.
SABERES PREVIOS
Lee la oración.
INICIO
¿Qué le falta?
¿Có mo le llamamos a las sílabas qué falta?
¿Cuá les son los artículos en singular?
¿Cuá les son los artículos en plural
CONFLICTO COGNITIVO
¿Sabes cuá les son los artículos?
¿Para qué nos sirve los artículos?
PROPÓSITO: En esta sesió n los niñ os y niñ as conocen y
aprenden sobre los artículos.

PLANIFICAMOS 60
Escribimos los artículos de las siguientes imá genes: M
------------- PLATO ----------------- PLATOS
------------- MESA ----------------- MESAS

ESCRIBIMOS
LOS ARTÍCULOS. Se llaman artículos a las pequeñ as palabras que van delante de
los sustantivos e indican su género y nú mero.
Escribe los artículos EL, LA, LOS, LAS segú n corresponda:

¿DESARROLLO
________ casa _______________ espejo
___________ jabones
______________________ mochilas
Completa las frases con los artículos má s apropiados.

Los estudiantes dibujan imá genes y escriben el artículo con sus nombres de los M
objetos.
Evaluación
El docente escucha las producciones que comparten a sus compañ eros los niñ os y
niñ as.
CIERRE

IV. RFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

TÍTULO APRENDEMOS LOS ARTÍCULOS
1° grado: Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones pude salirse de
DESEMPEÑOS este o reiterar informació n innecesariamente.
GRADO/CICLO FECHA

ESCALA
AD A B C

Reconoce Produce Complet Emplea DE CADA
los textos an correctame UNO DE
PROMEDIO
artículos cortos oracione nte el LOS
en utilizando s con los artículo en CRITERIO
singular y los artículos sus S
plural en artículos. correspo produccion
textos ndientes es. A
A B C
cortos. . D
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DRE:
UGEL:
Grado y sección:
Docente:
Fecha:
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: COORDINO MIS MOVIMIENTO
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: En esta sesió n los niñ os y niñ as coordina sus movimientos
utilizando aros, pelotas, cuerdas.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Se desenvuelve 1° grado: Explora de manera Manipula elementos externos (aros,
de manera autó noma las posibilidades de su pelotas, cuerdas) con diferentes partes
autónoma a cuerpo en diferentes acciones de su cuerpo.
para mejorar sus movimientos
través de su ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
(saltar, correr, lanzar) al
motricidad. mantener y/o recuperar el Se desenvuelve de manera autó noma a
-Comprende su equilibrio en el espacio y con los través de su motricidad cuando
cuerpo. objetos, cuando utiliza comprende có mo usar su cuerpo en las
-Se expresa conscientemente distintas bases diferentes acciones que realiza
corporalmente. de sustentació n; así, conoce en sí utilizando su lado dominante y realiza
mismo su lado dominante. movimientos coordinados que le
ayudan a sentirse seguro en la prá ctica
de actividades físicas.
Coordina sus movimientos utilizando
aros, pelotas, cuerdas.
Papelotes, pizarra, plumones, hojas, aros, baló n de playa
pelotas y cuerdas. etc.

.
ANTES DE LA ACTIVIDAD: Realizan ejercicios de calentamiento, materiales de los juegos.
- Igualdad
VALORES - Responsabilidad
- Perseverancia.
Lograr que los niñ os y las niñ as realizan ejercicios coordinando
RETO DEL DÍA
sus movimientos.
MOM TI
OS PO
MOTIVACIÓN M
Se desplazan libremente en diferentes direcciones.
Realizan ejercicios de calentamiento.
SABERES PREVIOS
El docente pregunta:
¿En qué consiste los juegos, para coordinar sus movimientos?
¿Qué juegos de coordinació n conoces?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Sabes que pueden realizar para coordinar sus movimientos?
INICIO
¿Cuá l es su propó sito?

Presentamos el propósito de hoy: Coordina sus movimientos utilizando aros,
pelotas, cuerdas.

JUEGOS PARA COORDINAR MOVIMIENTOS. 60
ESCRIBEN TRAZOS. Los niñ os y las niñ as pasan por encima de los trazos sin salirse. M
Por parejas dar vueltas por encima y alrededor del aro.

DESARROLLO
Saltan la soga utilizando un pie, luego con los dos pies juntos.
Los niñ os y niñ as realizan ejercicios de coordinació n para mejorar su aprendizaje. M
Evaluación
El docente observa los problemas motrices de los estudiantes y los ayuda a
superarlos.
Metacognición:
CIERRE


TÍTULO COORDINO MIS MOVIMIENTOS
Explora de manera autó noma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar
sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y
DESEMPEÑOS
con los objetos, cuando utiliza conscientemente distintas bases de sustentació n; así, conoce en sí
mismo su lado dominante.
GRADO/CICLO FECHA

ESCALA
AD A B C

Coordin Participa Realizan Reconocen DE CADA
an en el ejercicio la UNO DE
movimie calentami s de importancia LOS
ntos ento coordina de realizar CRITERIO
corporal muscular ció n actividades S
es en antes de para físicas para A A B C
forma hacer mejorar su D
conjunta ejercicios. su bienestar.
. aprendiz
aje. P
R
O
M
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DRE:
UGEL:
Grado y sección:
Docente:
Fecha:
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: CLASIFICACIÓN DE LOS ALIMENTOS SEGÚN SU

ORIGEN
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: En esta sesió n los niñ os y niñ as conocen y clasifican los
alimentos segú n su origen.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Explica el mundo físico 1° grado: Agrupa los alimentos de su
basándose en Describe las comunidad segú n su origen.
conocimientos sobre los características y
seres necesidades de los seres ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
vivos, materia y energía, vivos. Explica, con base en sus
biodiversidad, Tierra y observaciones y experiencias previas,
universo. las relaciones entre: las
-Comprende y usa características de los materiales con
conocimientos sobre los los cambios que sufren por acció n de
seres vivos, materia y la luz, del calor y del movimiento; la
energía, estructura de los seres vivos con sus
- biodiversidad, Tierra y funciones y su desarrollo; la Tierra.
universo.
-Evalú a las implicancias del
Clasifica los alimentos segú n su
saber y del quehacer
origen en un listado alimentos.
científico y tecnoló gico.
Papelotes, pizarra, plumones, fichas de aplicació n sobre
el tema.

- Libertad
- Responsabilidad
VALORES
- Respeto
- Solidaridad
Los niñ os y niñ as reconocen la clasificació n de los alimentos
RETO DEL DÍA
segú n su origen.
MOM TI
OS PO
MOTIVACIÓN M
Observan el video o presenta la siguiente imagen.
https://www.youtube.com/watch?v=hxPzzVABPB0
INICIO
SABERES PREVIOS
Realizamos las siguientes preguntas.
¿Có mo se clasifican los alimentos?
¿En cuá ntos grupos se clasifican?
¿Cuá les son?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Có mo se clasifican los alimentos segú n su origen?
¿Conoces cuá les son los grupos?
PROPÓSITO: En esta sesió n los niñ os y niñ as conocen y
clasifican los alimentos segú n su origen. El docente y los
estudiantes acuerdan las normas de convivencia.
- Trabajar en silencio.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. 60
M
La docente conversa con los niñ os y niñ as sobre los alimentos que consumen
y có mo se clasifican. Para ello realizamos las siguientes preguntas:
¿Cómo se clasifican los alimentos?
¿Qué alimentos nos proporciona los animales?
¿Qué alimentos nos proporciona los vegetales?
¿Qué alimentos nos proporciona los minerales?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS.
Los niñ os y niñ as mencionan sus hipó tesis acerca de los alimentos que consumimos
y como se clasifican.
ELABORACIÓN DE UN PLAN DE INDAGACIÓN.
Los estudiantes se organizan en grupos para constatar sus posibles respuestas para
luego compararlas con la informació n dada.
Marcan con (X) los recuadros dó nde pueden comprobar sus posibles respuestas.
En los libros Preguntando a sus Buscar informació n

padres de internet.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL

DESARROLLO
PROBLEMA
Registran y comparan sus hipó tesis con la informació n que investigaron para
verificar si sus respuestas iniciales son correctas.
Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué investigaron?
¿Sus posibles respuestas coinciden con la informació n dada?
¿En cuá ntos grupos se clasifican los alimentos segú n su origen?
¿Cuá les son?
¿Qué alimentos nos proporciona cada grupo?
CLASIFICACIÓN DE LOS ALIMENTOS SEGÚN SU ORIGEN
Según su origen los alimentos pueden clasificarse en tres grupos:
Los alimentos de origen vegetal:
Son aquellas que obtenemos de las plantas
comestibles y nos proporciona nutrientes como
las vitaminas. Ejemplo: cereales, verduras,
Los niñ os y niñ as dialogan sobre la importancia de los alimentos que consumen y M
sobre su clasificació n.
Los estudiantes desarrollan como recurso complementario su cuaderno de
autoaprendizaje del MINEDU, Á rea de ciencia y tecnología 1° de primaria (Pá gs. 56
– 58).
Evaluación
Los estudiantes realizan exposiciones sobre el tema para sus compañ eros. El
docente revisa sus trabajos de las fichas de aplicació n.
CIERRE
Metacognición:

TÍTULO CLASIFICACIÓN DE LOS ALIMENTOS SEGÚN SU ORIGEN
1° grado:
DESEMPEÑOS Describe las características y necesidades de los seres vivos.
GRADO/CICLO FECHA
Bie
Muy bien Regular Necesita mejorar
ESCALA N
AD A B C

Indagan y Agrupa Describe Conocen DE CADA
describen los la los UNO DE
sobre la alimen clasificac alimentos LOS
PROMEDIO
importanc tos de ió n de que nos CRITERIO

N° NOMBRE Y APELLIDOS ia de los su los proporcio S
alimentos comun alimento nan los
los para idad s segú n animales,
mantener segú n su vegetales A
A B C
nos sanos. su origen. y D
origen. minerales.
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DRE:
UGEL:
Grado y sección:
Docente:
Fecha:
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: DIGO “NO” A LA DISCRIMINACIÓN

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Qué los niñ os y niñ as aprendan a reconocer y valora las
actitudes que rechazan la discriminació n.
ÁREA: TUTORIA
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Construye su 1°grado: Los niñ os y niñ as identifican y valoran
Menciona acciones las actitudes que rechazan la
identidad. cotidianas que considera discriminació n.
buenas o malas, a partir de
- Se valora a sí mismo. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
sus propias experiencias.
- Autorregula sus Explica con razones sencillas por qué
emociones. algunas acciones cotidianas causan
- Reflexiona y malestar a él o a los demá s, y por qué
argumenta otras producen bienestar a todos.
éticamente. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
- Vive su sexualidad
Los niñ os y las niñ as reconocer y
de manera integral y
valora las actitudes que rechazan la
responsable de
discriminació n con sus compañ eros.
acuerdo a su etapa
de desarrollo y INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
madurez. Escala de valoració n

Reconocimiento al valor de las diversas identidades
culturales y relaciones de pertenencia de los
OBSERVABLES
estudiantes.
MATERIALES Y RECURSOS Papelotes, pizarra, plumones, fichas, etc.
ANTES DE LA ACTIVIDAD: Fichas del tema, imá genes, historias.

VALORES Libertad, responsabilidad, respeto y identidad
Que los niñ os y niñ as reconozcan y valoren las actitudes que
RETO DEL DÍA
rechazan la discriminació n.
MOM TI
OS PO
MOTIVACIÓN M
El docente presenta la siguiente imagen.
SABERES PREVIOS
INICIO
¿Qué observan en la imagen?

¿Qué está n haciendo los niñ os?
¿Todos los niñ os son del mismo color de piel?
¿Los niñ os está n felices o tristes?
CONFLICTO COGNITIVO
Ustedes niñ os y niñ as:
¿Có mo tratan a todos sus compañ eros y compañ eras?
¿Involucran a sus compañ eros y compañ eras en todas las actividades?
¿Saben qué es la discriminació n?
PROPÓSITO: Qué los niñ os y niñ as aprendan a reconocer y valora las actitudes que
rechazan la discriminació n.
- Levantar la mano para participar.
- Respetar la opinió n de sus compañ eros.
- Escuchar con atenció n al docente.
El docente tutor presenta la siguiente informació n y luego realiza las siguientes 60
preguntas: M
¿QUÉ ES DISCRIMINAR?
Es burlarnos, rechazar o dejar de lado a otra persona por ser distinta en sus
características físicas, su forma de hablar, sus costumbres u otras razones. Eso hace
dañ o a las personas y no ayuda a la convivencia. Todas las personas merecemos ser
reconocidas como iguales en nuestros derechos. Recordemos que, si vemos una
situació n de discriminació n en el aula, en la institució n en general, en la calle o en
nuestras casas, no debemos callar.
¿Qué situaciones de discriminació n se han presentado en el aula?

¿Có mo podemos rechazar la discriminació n en nuestra aula?
El docente pide a los niñ os y niñ as que dibujen y pinten en el recuadro de la
izquierda, una situació n en la que una niñ a o un niñ o se burla de una persona o la
rechaza. Luego, en el recuadro de la derecha, que dibujen y pinten otra situació n en
la que se rechaza la discriminació n
Alguien se burla o
Rechazamos la
rechaza
discriminación
a otra persona
El docente dialoga sobre las situaciones de rechazo a la discriminació n que han

propuesto los alumnos y refuerza las ideas má s importantes; luego continú a
informando a los niñ os y niñ as:
Los peruanos somos diferentes por diversas razones: color de la piel, idioma,
vestimenta, comidas, costumbres, creencias, lugar de procedencia, etc.
Las diferencias entre peruanos no significan que unos sean menos valiosos
que otros. Todos somos importantes, merecemos respeto y reconocimiento
DESARROLLO
de nuestros derechos.
Dentro de la diversidad hay que apreciar a las personas por sus cualidades,
es decir por lo que son y no por sus apariencias o por lo que tienen.
Debemos de fomentar la convivencia armó nica sin discriminaciones
adoptando las siguientes medidas:
- Promoviendo la amistad entre los compañ eros y compañ eras sin
ninguna clase de distinció n.
- Facilitar la ejecució n de actividades en grupo: paseos, tareas
escolares, prá cticas deportivas sin discriminaciones, etc.
- Invitar a celebraciones cumpleañ os u otros eventos sin discriminar
por razones de color o condició n social.
- Evitar palabras que expresen discriminació n, como: cholo, negro,
serrano, pituco, misio, etc.
El docente pide a un niñ o o niñ a voluntario para que lea el siguiente texto y luego
responden.
Sofía, ¿sabías que

ha llegado una
compañ era nueva?
del mismo lugar y de ¿Cotito?
buen apellido. ¿Mamani?
¿Shuler?
¿Chang?
Entrega las fichas de aplicació n a los estudiantes. M
Evaluación
El docente revisa sus trabajos y los niñ os dialogan con sus compañ eros.
Metacognición:
CIERRE


TÍTULO DIGO “NO” A LA DISCRIMINACIÓN.
1°grado:
DESEMPEÑOS Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas, a partir de sus
propias experiencias.
GRADO/CICLO FECHA

ESCALA
AD A B C

Defin Identifica Propone Desarrol DE CADA
e qué situacione acciones la las UNO DE
PROMEDIO
es la s de para fichas de LOS
discri discrimina rechazar aplicació CRITERIO
mina ció n y la n S
ció n. busca discrimi correcta A
soluciones nació n mente. A B C
D
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Sesion Alimentos Segun Su Origen

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: RESOLVEMOS CON CANTIDADES MONETARIAS

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

III. SECUENCIA DIDÁCICA

ANTES DE LA ACTIVIDAD: Ficha para realizar la actividad, libros del MED.

¿Cuá nto tiene qué pagar?

FAMILIARIZACIÓN CON DEL PROBLEMA

Representamos tres billetes de s/10 soles = s/30 soles

Ubicamos los números en el T.V.P.

RESPUESTA: A Teresa le queda ___________ soles.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Muy bien Bien Regular Necesita mejorar

CRITERIO DE EVALUACIÓN PUNTAJE

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: IDENTIFICAMOS LAS CAUSAS DE NUESTROS

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

ANTES DE LA ACTIVIDAD: Fichas del tema, papelote, libros de Personal Social

La docente y los estudiantes cumplen las siguientes normas de convivencia.

Levanta la mano para participar.

ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES

CONTAMINACIÓ N Mezcla de gases que

¿Qué aprendí el día de hoy?

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Muy bien Bien Regular Necesita mejorar

CRITERIO DE EVALUACIÓN PUNTAJE

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: CONOCEMOS SOBRE LAS SÍLABAS INVERSAS

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Ficha para realizar la actividad, libros del MED, fichas de sílabas

ASNO ARDILLA ALMANAQUE

¿Con qué silaba inicial empieza ASNO?

----------------------- ---------------------- ---------------------

¿Tuve alguna dificultad para aprender?

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Muy bien Bien Regular Necesita mejorar

CRITERIO DE EVALUACIÓN PUNTAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º 04

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: LA HISTORIA DEL SEÑOR DE LOS MILAGROS

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA: FORMACIÓN RELIGIOSA

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

ANTES DE LA ACTIVIDAD: Fichas del tema, Biblia, video.

¿De qué trata el video?

El docente y los estudiantes acuerdan las normas de

Levanta la mano para participar.

MILAGROSA NEGRITO OCTUBRE HÁ BITO

El Señ or de los Milagros se celebra en ____________________________________________.

Fue pintado por un _______________________________________________________________.

Es una imagen muy ______________________________________________________________.

Algunas personas se ponen _____________________________________________________.

Al Señ or de los _______________________________ lo sacan en ______________________.

¿Tuve alguna dificultad para aprender?

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Muy bien Bien Regular Necesita mejorar

CRITERIO DE EVALUACIÓN PUNTAJE

e la palabras que agradecim CRITERIO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º 05

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: NOS UBICAMOS EN EL TIEMPO

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

III. SECUENCIA DIDÁCICA

Al Señ or de los _________ lo sacan en .

niñ a lava __ platos.

casa _______ espejo