CHARLA ALUMNOS EMOCIONES Imprimir

PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES 2024-I
CHARLA
I. DATOS GENERALES:
- Denominación : “Cada emoción en lu lugar”
- Institución Beneficiaria: I.E.I N°389
- Dirigido a : Alumnos
- Tiempo de duración : 45 minutos
- Fecha de ejecución :
- Lugar : Aula de clases
- Responsable : Practicantes de Psicología
- Asesor(a) : Gutiérrez Dioses, Astrid Carolina
II. FUNDAMENTACIÓN
La educación emocional de los niños favorece el bienestar personal de los niños y con
ello ayuda a crear las condiciones necesarias para obtener la información adecuada. Cuando
un alumno aprende a controlar sus emociones, su pensamiento efectivo mejora y le resulta
más fácil salir de su zona de confort.
El desarrollo personal de los niños está impulsado por sus emociones. Los niños en edad
preescolar practican sus habilidades socioemocionales y ponen a prueba su capacidad para
interactuar con el entorno al interactuar con otros. Los niños desde los 3 y 5 años empiezan
a tomar conciencia de su presencia en el mundo. Comienzan a decir “Yo” con más
frecuencia y aprenden a “etiquetar” lo que sienten. Se están preparando para expresar
emociones básicas como alegría, tristeza, miedo, enojo, sorpresa o asco (Gottman, 2021).
III. OBJETIVO
● Reconocer la importancia de las emociones en los alumnos de inicial I.E.I 389.

IV. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN.

La población beneficiaria de esta charla es para los niños de la I.E.I N°389, quienes se
caracterizan por ser proactivos, alegres, dinámicos, participativos, etc., por ello se espera
que la información brindada sea de su entendimiento personal para mejorar en su vida
académica y personal.
V. ACTITUDES DEL FACILITADOR(A)

Las facilitadoras se caracterizan por ser responsables y honestos, además de tener buena
capacidad de comunicación, respetar a los demás, tener buena actitud. También posee
habilidades de escucha activa, comunicación efectiva.
VI. METODOLOGÍA:
Se describen las técnicas a utilizar:
● Lluvia ideas.
● Dinámica de presentación.
● Dinámica de motivación.
● Ficha de trabajo.
● Retroalimentación
VII. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN:
FASES ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE
PRESENTACIÓN Bienvenida a los padres de familia dando a Parlante 10 min. Practicante de

conocer el objetivo de la sesión. psicología
Hojas bond A4
Se procede a la firma de asistencia.
Lapiceros
Se menciona la siguiente dinámica

denominada: “Caracol, Conejo y Caballo”
Los facilitadores se presentan y en conjunto
dan indicaciones cantando sobre cómo se
desplaza el caracol, como salta el conejo y
la rapidez del caballo con la finalidad de
que entre todos se cree un espacio
armonioso.
Retroalimentación:
¿Les gusta bailar la canción de los
animales?
¿Cuáles eran los animales de la canción?
DINÁMICA DE Las facilitadoras proyectan un video Video 10 min.

MOTIVACIÓN denominado “La familia dedo de

emociones”
Material concreto
https://www.youtube.com/watch?
v=106_Mv1ZF5E y posterior a ellos los
estudiantes deberán reconocer las
emociones con el material brindado después
se procede a socializar.
Retroalimentación:
¿Estás alegre cuando te compran fruta?
¿Cuando te pones triste, que es lo que
haces?
¿Hay una situación o animal que te da
miedo y/o susto?
DESARROLLO Se realizan preguntas a los estudiantes PPT 15 min.

DEL TEMA sobre las emociones por parte de una de las
Papelógrafo
facilitadoras da inicio del tema con los
siguientes puntos: Imágenes de las
emociones
● Alegría
● Tristeza
● Miedo
● Ira
● Asco
● Sorpresa
Los estudiantes con ayuda de la facilitadora
realizan un trabajo en equipo que está
denominada: “Emociones en un
papelógrafo”
Se procede a poner música para animar la
actividad. Se trata de que los niños
observen los rostros de las personas a través
de diversas imágenes. Los facilitadores
dirán que recorten caras de enfado, de
alegría, de tristeza, de miedo, de sorpresa y
agruparlas. Después, diseñarán un
papelógrafo con las emociones básicas y
pegando en cada una la fotografía de las
diferentes expresiones.
CIERRE Las facilitadoras llegarán a la parte final, se Hoja bond 10 min.

realizan unas preguntas a los niños para
Lapicero
poder llegar a las conclusiones del tema.
Metacognición:
Se realiza la metacognición en base a las
siguientes preguntas:
¿Qué he aprendido?
¿Cómo lo he aprendido?
¿Para qué me sirve lo aprendido?

Así mismo, se les hace entrega de un
incentivo como agradecimiento de su
participación en la sesión.
VIII. RECURSOS:
8.1. Recursos Humanos:
- Alumnos de la I.E (25)
- Practicante de Psicología (02)
8.2. Recursos Materiales:

- Plumones
- Cartulina
- Cinta Mastik
- Goma
- Copias
- Reforzadores.
- Hojas impresas.
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Esemtia. (29 de julio de 2022). ¿Por qué es importante la educación emocional

infantil? Tips y actividades. https://esemtia.com/2022/07/29/educacion-
emocional-infantil/#:~:text=La%20educaci%C3%B3n%20emocional
%20infantil%20favorece,de%20su%20zona%20de%20confort.
Gottman, J. (20 de julio de 2021). ¿Cómo trabajar las emociones en los niños de
preescolar? https://blog.pearsonlatam.com/en-el-aula/como-trabajar-las-
emociones-ninos-de-preescolar
Lopez, I. (s.f). Emociones para Niños: Un viaje de descubrimiento y crecimiento.

https://iratxelopezpsicologia.com/emociones-para-ninos/
(Firma y sello)
_____________________________
Chuquilin Jibaja Denisse
Asesor
Centro de Prácticas
Pre Profesionales
(Firma) (Firma y sello)

_____________________________
_____________________________ Gutierrez Dioses Astrid Carolina
Santa Cruz Cordova Andrea Estrellita Asesor
Practicante
Prácticas Pre Profesionales
Prácticas Pre Profesionales
Universidad César Vallejo Universidad César Vallejo
ANEXOS
● MARCO TEÓRICO
Los niños, como todos los demás, tienen emociones. Las emociones son las reacciones
instintivas que experimentamos ante una variedad de circunstancias, acontecimientos o
pensamientos. Las emociones juegan un papel importante en el desarrollo y bienestar
emocional de los niños. Es necesario conectar las emociones de los niños con sus
experiencias y verbalizarlas para que puedan proyectarlas. El niño en edad preescolar ya no
se limita a reír o llorar para expresar sus sentimientos; en cambio, prefiere compartir sus
experiencias porque les demuestra que está presente en el mundo y que son significativas
(Lopez, s.f).
Es fundamental entender que las emociones de los niños pueden ser intensas y cambiantes
(igual que las de los adultos, aunque los adultos generalmente aprenden a regular mejor).
En situaciones similares, los niños pueden pasar rápidamente de la risa a las lágrimas o
experimentar emociones combinadas. Esto se debe a que todavía están aprendiendo a
reconocer, comprender y controlar sus emociones. Las emociones son adaptativas y
cumplen una variedad de funciones en el día a día de los niños. Les permite, por ejemplo,
comunicar sus necesidades y estados internos. Las emociones también juegan un papel
importante en el aprendizaje, la formación de recuerdos y la toma de decisiones (Esemtia,
2022).
En el desarrollo emocional de los niños (las

emociones básicas en los adultos son las mismas), se reconocen seis emociones básicas que
son ampliamente experimentadas en todas las culturas y etapas de la vida. Estas emociones
fundamentales son:
● Alegría: La alegría es una emoción que se manifiesta como una sensación de

felicidad, diversión y entusiasmo. Los niños pueden experimentar alegría cuando
juegan, se divierten o alcanzan un logro personal.
● Tristeza: La tristeza es una emoción asociada a sentimientos de melancolía,
desánimo o pérdida. Los niños pueden experimentar tristeza cuando se sienten
solos, decepcionados o ante la separación de un ser querido.
● Miedo: El miedo es una emoción que surge en respuesta a situaciones percibidas
como peligrosas o amenazantes. Los niños pueden experimentar miedo frente a lo
desconocido, la oscuridad, los ruidos fuertes o situaciones que les generan
inseguridad.
● Ira: La ira es una emoción intensa relacionada con la frustración, el enfado y la
sensación de injusticia. Los niños pueden experimentar ira cuando se sienten
provocados, no obtienen lo que desean o perciben un trato injusto.
● Asco: El asco es una emoción negativa que se manifiesta ante estímulos
desagradables o repulsivos. Los niños pueden experimentar asco ante ciertos
alimentos, olores, texturas o situaciones que les generan repulsión.
● Sorpresa: La sorpresa es una emoción que se produce ante algo inesperado o
sorprendente. Los niños pueden experimentar sorpresa cuando se encuentran con
algo nuevo, inusual o fuera de lo común.
● TRIPTICO/DIPTICO
● CONSTANCIA
● REGISTRO DE ASISTENCIA
● FOTOS

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PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES 2024-I

- Institución Beneficiaria: I.E.I N°389

- Tiempo de duración : 45 minutos

- Lugar : Aula de clases

- Responsable : Practicantes de Psicología

- Asesor(a) : Gutiérrez Dioses, Astrid Carolina

● Reconocer la importancia de las emociones en los alumnos de inicial I.E.I 389.

IV. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN.

V. ACTITUDES DEL FACILITADOR(A)

VII. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN:

FASES ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE

PRESENTACIÓN Bienvenida a los padres de familia dando a Parlante 10 min. Practicante de

Se menciona la siguiente dinámica

DINÁMICA DE Las facilitadoras proyectan un video Video 10 min.

MOTIVACIÓN denominado “La familia dedo de

DESARROLLO Se realizan preguntas a los estudiantes PPT 15 min.

CIERRE Las facilitadoras llegarán a la parte final, se Hoja bond 10 min.

¿Para qué me sirve lo aprendido?

- Practicante de Psicología (02)

8.2. Recursos Materiales:

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Esemtia. (29 de julio de 2022). ¿Por qué es importante la educación emocional

Lopez, I. (s.f). Emociones para Niños: Un viaje de descubrimiento y crecimiento.

(Firma) (Firma y sello)

En el desarrollo emocional de los niños (las

● Alegría: La alegría es una emoción que se manifiesta como una sensación de

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