Pei Escuela

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Horario Nivel Medio Mayor – A

jornada de la mañana 2024


Horas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
9:00 PEI: Ámbito: Ámbito: Ámbito: Ámbito:
a Plan Específico Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación
10:15 Integral Integral Integral Integral
Horas Nivel: Núcleo: Núcleo: Núcleo: Núcleo:
Lenguaje Verbal Lenguaje Verbal Lenguaje Verbal Lenguaje Artístico

10:15 a Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo


10:30
horas
10:30 PEI: Ámbito: Ámbito: Ámbito: Ámbito:
a Plan Específico Interacción y Interacción y Interacción y Interacción y
11:45 Comprensión del Comprensión Comprensión del Comprensión del
Horas Nivel: Entorno del Entorno Entorno
Núcleo: Entorno Núcleo:
Pensamiento Núcleo: Comprensión del Núcleo:
Matemático Exploración del Entorno Pensamiento
Entorno Natural Sociocultural Matemático

11:45 a Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo


12.00
horas
12:00 Ámbito: Ámbito: Ámbito: Ámbito: Ámbito:
a Desarrollo Desarrollo Desarrollo Desarrollo Personal Desarrollo Personal
12:45 Personal Personal Personal y Social y Social
horas y Social y Social y Social Núcleo: Núcleo:
Núcleo: Núcleo: Núcleo: Identidad y Convivencia y
Identidad y Convivencia y Corporalidad y Autonomía Ciudadanía
Autonomía Ciudadanía Movimiento

Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar


De los niños y niñas de la Escuela Especial de Lenguaje
“Reyes de España”
 INTRODUCCIÓN

El presente Reglamento de Evaluación y de Promoción Escolar tiene por finalidad dar


un ordenamiento a las condiciones de evaluación y promoción que se aplicará a los
niños y niñas de nuestra escuela, y cuya aplicación es de responsabilidad de los
Docentes del Establecimiento educacional. Dicho ordenamiento atiende la
necesidad respecto a:

1) Claridad de sus deberes y derechos.


2) Participación activa en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
3) Periodicidad de las evaluaciones.
4) Entrega de instrumentos de evaluación a U.T.P.

 OBJETIVO

El Reglamento tiene como objetivo establecer normas y procedimientos de


evaluación y promoción escolar, de acuerdo a las normas establecidas por el
Ministerio de Educación y que establece las Bases Curriculares de la Educación
Parvularia.

 ALCANCE

El presente Reglamento de Evaluación y de Promoción Escolar, se aplicará a los


alumnos pertenecientes al Nivel Medio Mayor, Primero y Segundo Nivel de Transición
de Educación Parvularia. Atendiendo a las normas del Ministerio de Educación y al
Proyecto Educativo Institucional de nuestro establecimiento, se publica y difunde a la
Comunidad Escolar, el presente Reglamento de Evaluación Escolar que normará todo
el proceso de evaluaciones de los alumnos y alumnas.

Este Reglamento tiene vigencia durante el presente año escolar, revisándose


obligatoriamente al término de éste y pudiendo ser modificado completamente o en
parte, para el año siguiente.

La Dirección del establecimiento podrá someter a consulta el presente Reglamento


durante el primer semestre del año escolar, cuando estimen que los cambios en el
sistema educacional o la definición de nuevas metas justifiquen su revisión y
modificaciones específicas. Las disposiciones y las modificaciones a este Reglamento,
deberán ser informadas y aprobadas por mayoría de los Profesores convocados a un
Consejo General.

 AÑO ESCOLAR Y SUS PERIODOS

El Año Escolar, para efectos de planificación, desarrollo y evaluación escolar,


funcionará con régimen semestral.
Los dos semestres lectivos, incluyendo los periodos de vacaciones, se extenderán de
acuerdo a las fechas que determine el Calendario Escolar del Ministerio de Educación
para cada Región.

 CONCEPTO DE EVALUACIÓN Y SUS MOMENTOS

Para las disposiciones de este Reglamento, se concibe a la evaluación como un


proceso permanente y sistemático como parte del proceso educativo global,
mediante el cual se obtiene y analiza información relevante sobre la enseñanza y
sobre el aprendizaje, permitiendo formular juicios valorativos y tomar decisiones en
procura de mejorar el proceso educativo en todas sus dimensiones, principalmente
sobre los factores o condiciones que influyen en la calidad y en el logro de
aprendizajes de los alumnos.

Utilizaremos tres tipos de evaluación relacionadas con la intencionalidad de esta y su


incidencia en el proceso de enseñanza y aprendizaje:

Evaluación Diagnóstica: realizada al principio del periodo escolar, permite conocer y


configurar un panorama real y actualizado de las condiciones de los Alumnos
(necesidades, aprendizajes previos, estilos de aprendizaje), contrastadas con las
metas propuestas y en relación a sus pares.
Al mismo tiempo, permite realizar ajustes en la planificación y orienta la provisión y
selección de los recursos pedagógicos. Para efectos prácticos de programación, el
diagnóstico sobre aprendizajes previos de los alumnos/as será realizada al ingresar al
curso, debiendo registrarse su resultado por medio de un concepto que refleje el nivel
de logro e informando a los apoderados en el corto plazo. Los resultados de esta
evaluación diagnóstica deberán ser analizados por la docente, quien elaborará un
informe como evidencia.

Evaluación Formativa: tiene por objetivo proporcionar información para la mejora de


los aprendizajes. Será registrada como información objetiva y permanente de logros
y avances del alumno/a, según criterio pedagógico de las docentes en acuerdo con
la U.T.P. del establecimiento, cuando en su conjunto la información sea necesaria
para tomar decisiones sobre acreditación del proceso de aprendizaje. Las
evaluaciones formativas ofrecen valiosa información para hacer ajustes sobre
planificaciones, actividades, recursos y organización del tiempo y del espacio de
enseñanza.
Evaluación Fonoaudiológica: los alumnos deberán ser evaluados al momento de
ingresar a la escuela (como lo establece el Ministerio de educación), quedando
evidencia de la presencia de un Trastorno Especifico del Lenguaje, como requisito
principal para poder ingresar al establecimiento. Nuevamente serán evaluados por
la especialista al finalizar el año escolar con el propósito de conocer si el alumno debe
continuar con su tratamiento o debe recibir su alta fonoaudiológica.

 CALIFICACIONES ESCOLARES
Los alumnos de Educación Parvularia serán evaluados teniendo como referente una
serie de indicadores que den cuenta de los aprendizajes esperados según las Bases
Curriculares de la Educación Parvularia y el Proyecto Educativo Institucional.

La serie de indicadores estarán definidos como una Lista de cotejo, aplicada para el
Plan Común y para el Plan Especifico, medición que será comunicados mediante un
Informe del Rendimiento Escolar, en el que se registrarán apreciaciones en términos
cualitativos.

Cada uno de los indicadores de logro de los alumnos de Educación Parvularia será
observado, medido o apreciado durante el semestre, con una escala que considere
los siguientes grados y puntajes:

lL L LOGRADO El rasgo se manifiesta de un 81% a un 100%.


El aprendizaje está integrado al quehacer cotidiano del niño (a).
OD OBJETIVO EN El rasgo se manifiesta de un 60% al 80%.
DESARROLLO El aprendizaje se manifiesta con intervalos en su quehacer diario.
NL NO LOGRADO El rasgo se manifiesta menor de un 59%.
El aprendizaje aún no está integrado a su quehacer cotidiano.

Excepcionalmente, estas correspondencias podrán ser modificadas transitoriamente


en casos de alumnos con Necesidades Educativas Especiales y que cuenten con un
Plan de Adecuación Curricular Individual.
Para las evaluaciones y calificaciones, la Profesora podrá usar procedimientos e
instrumentos dentro de una amplia y variada gama de ellos: pruebas orales,
interrogaciones orales, listas de cotejo, disertaciones, trabajos prácticos,
construcciones, representaciones, etc.- Lo esencial es que el procedimiento de
evaluación sea congruente con el tipo actividades de aprendizaje y con la forma de
evidencia de aprendizaje que se espera.

La profesora señalará previamente los aspectos a evaluar, los criterios y las


puntuaciones correspondientes.

La evaluación de una prueba o actividad puede dar lugar a una o más


calificaciones, según la docente pueda discriminar por separado el logro de
objetivos, aprendizajes esperados o el dominio de contenidos diferentes incluidos en
el mismo instrumento.

 PROGRAMACIÓN E INFORMACIÓN DE EVALUACIONES

Los procedimientos de evaluación que se apliquen para verificar aprendizajes o logro


de contenidos tratados durante el semestre, deberán ser programados e informados
al menos con una semana de anticipación a los Padres y apoderados.
Ningún alumno será evaluado durante un periodo de ausencia o inasistencia al
establecimiento. Como norma general, se establece que los resultados de una
evaluación, junto con su debido informe con los resultados tanto de la evaluación
pedagógica y el estado de avance Fonoaudiológico deberá ser entregado a los
apoderados al finalizar cada semestre, según lo establezca el calendario escolar de
nuestra escuela, este informe debe ser firmado por el apoderado y remitido a la
Docente.

En relación a los resultados deficientes o bajos, incluyendo la conducta y el


rendimiento del alumno que pueda contener este Informe, se informará al apoderado
de la situación escolar del alumno, en instancias de diálogo constructivo y
colaborativo para desarrollar estrategias de apoyo.

Todas las instancias de información, reuniones y entrevistas entre docentes,


fonoaudióloga y apoderados deberán ser registradas y firmadas en los registros
existentes para tales efectos. En ellas se describirán los tipos de informaciones dadas
y recibidas, las solicitudes específicas, los acuerdos, el rendimiento y conducta del
alumno.

 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Definimos a un alumno o alumna con Necesidades Educativas Especiales (NEE) como


aquel o aquella que por sus condiciones personales de tipo motor, cognitivo o
emocional, tiene dificultades o es incapaz de lograr los objetivos de aprendizaje bajo
las condiciones pedagógicas que se planifican y desarrollan comúnmente para todos
o la mayoría de los alumnos de su curso o que son estandarizadas por nuestro
establecimiento.
Es responsabilidad de Docentes y especialistas, tanto internos como externos, aportar
antecedentes que permitan detectar a los Alumnos con NEE y sugerir las
adaptaciones curriculares que sean adecuadas y posibles de realizar como parte de
las prácticas educativas. Es responsabilidad de los Padres y del Apoderado, informar
y aportar antecedentes de su hijo o pupilo que permitan identificarlo con NEE.
Además, también es de su responsabilidad asumir la situación y colaborar con la
escuela en el desarrollo de estrategias.

Todos y cada uno de los alumnos con NEE tendrán derecho a programas específicos
de atención diferenciada o de adaptaciones curriculares, según la planificación y
según los recursos humanos y materiales del establecimiento.

Los alumnos con NEE serán identificados en los dos primeros meses del año escolar.
Las docentes elaborarán un Plan de Adecuación Curricular Individual, considerando
readecuar los contenidos, reestructurar o modificar los aprendizajes esperados o los
estándares de logro, incluir para todo el curso estrategias pedagógicas que
favorezcan al Alumno con NEE (adaptaciones no significativas), realizar actividades
paralelas o alternativas, implementar métodos o técnicas individualizadas, asignar
tareas complementarias o suplementarias, modificar los tiempos de aprendizaje,
evaluar y calificar considerando el progreso del Alumno.
También serán considerados alumnos con NEE, aquellos que demuestran
capacidades sobresalientes en alguno de sus ámbitos de desarrollo (por ejemplo,
cognitivo, motriz, artístico). Para ellos, las profesoras procurarán implementar
actividades que potencien aún más sus capacidades

 REQUISITOS DE ASISTENCIA PARA LA PROMOCIÓN

Para ser promovidos, cada uno de los alumnos debe haber asistido a lo menos a un
80% de las clases realizadas durante el Año Escolar. La Dirección del establecimiento,
junto con la docente del respectivo curso, podrá autorizar la promoción de alumnos
con un porcentaje inferior al 80% de asistencia a las clases, siempre que existan
razones fundadas en problemas de salud u otras causas debidamente justificadas.

 REQUISITOS DE RENDIMIENTO PARA LA PROMOCIÓN

Serán promovidos todos los alumnos al nivel siguiente, según sea su edad cronológica
hasta el 31 de marzo del año lectivo. Esta decisión de promoción de alumnos del Nivel
Medio Mayor, del Primer y Segundo Nivel e Transición, deberá estar respaldada por
los informes de las evaluaciones correspondientes y las constancias de haber
informado al apoderado al menos una vez al finalizar el primer y segundo semestre.

Además, constancia de recomendaciones para la implementación de estrategias


remediales por parte de los Padres y/o de especialistas externos según las dificultades
observadas, desde la visión de la docente y desde el trabajo realizado de la
fonoaudióloga.

Los alumnos/as que deban continuar con su tratamiento fonoaudiológico y deban


ingresar a educación básica, se comunicará a sus padres o apoderado para informar
sobre el diagnostico para que el alumno/a pueda ser matriculado en un
establecimiento que tenga P.I.E. y continúe con su tratamiento.

Los alumnos/as que hayan superado su Trastorno Específico del Lenguaje, recibirán su
alta Fonoaudiológica al finalizar el año escolar, además se entregara toda la
documentación que corresponda para su ingreso a educación regular.

ORGANIGRAMA
PRESIDENTA DE LA
FUNDACIÓN

ADMINISTRADOR

COORDINADORA

DIRECTORA

FONOAUDIÓLOGA

PROFESORAS
DIFERENCIAL

TÉCNICAS DE
EDUCACIÓN
AUXILIAR DE SERVICIO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
FUNDACIÓN ESCUELA DE LENGUAJE
REYES DE ESPAÑA

ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE N°1766 “REYES DE ESPAÑA”


DECRETO COOPERADOR 1392 /22 –05- 2006
ALBERDI # 01534 – QUINTA NORMAL
TELÉFONO: 227736679
 Presentación.

 Quienes somos:

- Identidad de la Escuela

- Situación Geográfica

- Situación Socio – Cultural

- Infraestructura Material
- Que pretendemos
- Finalidades Educativas

- Finalidades referidas al desarrollo de capacidades

- Finalidades referidas al desarrollo como personas

- Finalidades referidas a los principios pedagógicos

- Plan de Acción tutorial.

 Organización de la Escuela.
Presentación
Queridos padres y madres:

Ante un nuevo curso escolar y ante nuevas ilusiones , proyectos y esperanzas que , sin duda
nos acompañaran a lo largo de la Comunidad Educativa:

El proyecto educativo enumera y define el conjunto de rasgos que dan identidad a nuestra
Escuela y entre sus características se pueden destacar las siguientes:

 Establece la educación que se pretende y la escuela que se desea.

 Perfila el modelo de educación del alumnado.

 Confirma el perfil del Centro Educativo.

 Es un documento integral y vinculante para todos los miembros de la


Comunidad Educativa.

Nuestro Proyecto no es un documento cerrado. Se pretende que sea practico a la hora de


orientar la actividad general de la Escuela y marco de referencia en el quehacer cotidiano.
Es por ello que ha sido elaborado por el conjunto de la Comunidad Educativa avalado por el
Consejo Escolar y aceptado por todos los estamentos.

Invitamos a todos a Participar activamente en la vida de éste Nuestro Centro para que juntos
en esta tan hermosa y a su vez difícil tarea educativa , hagamos realidad nuestras
aspiraciones y proyectos .
Bienvenidos.

La Dirección.
QUIENES SOMOS

 Identidad del Centro.

Denominado como Escuela Especial de Lenguaje . Como centro de iniciativa social, se


acoge al derecho constitucional de los padres a elegir el tipo de educación que deseen
para sus hijos. Es por tanto un centro concertado que recibe alumnos desde los tres años,
que presenten un Trastorno en el Lenguaje , ya sea Expresivo o Mixto.

 Situación Geográfica

Situado en la calle Alberdi 01534 en la Comuna de Quinta normal , a dos cuadras de la plaza
principal , del Consultorio Cesfam Garin y Carabineros.

 Situación Socio – Cultural

En general los núcleos familiares que asisten a nuestra Escuela están formados por padres
jóvenes , con una media de dos hijos por familia. El nivel cultural y económico es bajo, con
una alta participación de familias étnicas e inmigrantes .

 Infraestructura material

La Escuela posee una infraestructura moderna y funcional . Todas las aulas se encuentran
perfectamente orientadas para recibir la luz de la forma más aconsejable para el buen
trabajo del alumno. Es un centro acogedor, en parte motivado por su tamaño, por el
ambiente nada masificado que existe, y la cordialidad en el trato que se da entre los distintos
estamentos de la Comunidad Escolar .

DISTRIBUCIÓN
PLANTA BAJA

Secretaria – Dirección, aulas de Educación (4) , baños de los niños (as) y profesores (2) ,
sala de fonoaudiología ,baño de servicio, patio adecuado para no sufrir ningún accidente
y poder realizar deportes.

PLANTA ALTA

Sala de profesores, Salas de almacén de material ( pretecnología ) , útiles de aseo ,


almacenamiento de equipos de música ,

QUE PRETENDEMOS

 Finalidades educativas .

Nuestra principal finalidad es lograr que los niños (as ) superen el problema de Lenguaje , por
lo cual ingresaron a Nuestra Escuela , ya sea Trastorno Especifico del lenguaje , y/o Trastorno
Mixto del lenguaje.

Nuestra propuesta Educativa pretende que el alumno llegue a ser dueño de sí mismo , libre y
responsable . Para ello le facilitamos la adquisición de los conocimientos, destrezas y
actitudes necesarias para el desarrollo armónico de su personalidad.

Nuestra escuela enraizada en la cultura de nuestro tiempo, sin olvidar el patrimonio cultural
del pasado, educa a través de la asimilación y vivencia de las distintas manifestaciones de la
cultura actual y del entorno , estimulando a los alumnos para que opten libre y
responsablemente por actitudes que les conduzcan a asumir jerárquicamente valores que
den sentido a su vida.

 Finalidades educativas referidas al desarrollo de capacidades.


Entendemos la educación como un proceso globalizador, capaz de favorecer la formación
integral y armónica de la personalidad del alumno. Por ello pretendemos una acción
pedagógica que atienda de forma equilibrada al desarrollo de las capacidades , especificas
en las siguientes areas.

a) Intelectuales

b) Afectivas

c) Sociales

d) Motrices

e) Éticas

f) Morales.

 Capacidades Intelectuales

El Desarrollo intelectual no supone solamente la adquisición o aprendizaje de


conocimientos, sino el despertar y potenciar en los alumnos a través de las áreas del
conocimiento , unas capacidades que le permitan “ aprender a aprender “ . Nos parecen
esenciales las siguientes.

 La creatividad y curiosidad

 Capacidad de observación

 Capacidad de experimentación e investigación

 Capacidad de expresión ( oral , escrita y gestual )

 Capacidad de esfuerzo ante el trabajo.


 Capacidades Afectivas

El desarrollo de la afectividad implica la posibilidad de dar respuesta a unas necesidades


básicas implícitas en la esencia de todo ser humano y que se muestran con mayor claridad en
el ámbito escolar , permitiendo que a través del afecto logremos superar las dificultades del
Lenguaje.

- Encontrar sentido a la vida y a cuanto nos rodea.

- Posibilidad de hallar afecto , apoyo y ayuda.

- Desarrollar la capacidad creadora

- Lograr un nivel de autonomía, autocontrol y autoestima.

- Desarrollar hábitos y actitudes de cooperación y solidaridad.

 Capacidades Sociales.

El desarrollo de la capacidad social de la persona tiende a la creación progresiva de un


ser humano abierto a los demás , constructivo y solidario , con el y con el medio que le rodea
, por lo que será objetivo prioritario en la superación de los problemas del Lenguaje, para
que pueden integrarse plenamente en la Sociedad .

- La colaboración en la conservación del medio ambiente.

- El conocimiento y valoración de las normas de convivencia.

- El fomento de las relaciones sencillas y cercanas .

- La aceptación de otras formas culturales distintas.

- La solidaridad con aquellos que más lo necesitan


 Capacidades Motrices

Favoreciendo la educación corporal , procurando un conocimiento experiencial de las


posibilidades del cuerpo humano: físicas , lúdicas y comunicativas. Para llevar a cabo
estas capacidades, consideramos importantes los siguientes objetivos:

 Procurar un equilibrio psicomotriz

 Despertar una preocupación constante por el mantenimiento de la salud


(física o psíquica )

 Fomentar los hábitos de higiene personal

 Prevenir , en la medida de lo posible , el uso de sustancias perjudiciales


para el desarrollo armónico de los alumnos (as)

 Finalidades educativas referidas al desarrollo como personas.

DIMENSION PERSONAL

Trabajamos para que nuestros alumnos sean :

 Personas equilibradas , tratando de orientarles para que


descubran sus aptitudes y limitaciones.

 Libres y responsables , con sentido crítico y abierto , fomentando cauces


de participación activa en la vida de Nuestra escuela .
 Justos , realistas , alegres y creativos, tolerantes y de espíritu
democrático, autónomos, que valoran el esfuerzo y el trabajo bien hecho.

DIMENSION SOCIAL

Queremos que nuestros alumnos sean :

 Solidarios , respetuosos, capacitados para la convivencia ,


creadores de paz. Para ello potenciaremos las relaciones de
compañerismo y colaboración.

 Capaces de insertarse en la sociedad . Es nuestro objetivo prepararles


para participar desde una inserción responsable y constructiva.

 Sensibles hacia los mas necesitados , ofreciéndoles vivencias que


favorecen la sensibilización y el compromiso hacia los mas
desfavorecidos , destacando el valor del saber como un medio para
servir mejor a los demás.

FINALIDADES ESDUCATIVAS REFERIDAS A LOS PRINCIPIOS PEDAGOGICOS.

Nuestra Escuela opta por una metodología basada en una serie de principios fundamentales
irrenunciables , entre los que destaca una metodología centrada en el alumno como artífice
de su propia formación. En función de este núcleo esencial giran la mayor parte de los
objetivos y tareas básicas de nuestra acción educativa. Es por ello que se favorece la
capacidad de aprender por sí mismos , convirtiéndose el alumno en motor de su propio
proceso de aprendizaje; se crean espacios de libertad y responsabilidad en el aula
para que favorezcan una progresiva autonomía de acción y un mejor conocimiento de las
capacidades y limitaciones de cada uno.

 MOTIVACION Y ESTIMULO

Fundamentada en la autoestima , implica una enseñanza que dedica una especial atención a :

- Superación de la Necesidad Educativa Especial Transitoria.

- Partir de los intereses , demandas, necesidades , expectativas y


capacidades de los alumnos.

- Establecer una dinámica que fomente el trabajo cooperativo y cuando


las condiciones lo requieran , el esfuerzo individual

 Personalizada

Tratamiento Fonoaudiologico de acuerdo a las necesidades ,al nivel de desarrollo y al ritmo


de aprendizaje de cada alumno , desarrollando estrategias acomodadas a todo el grupo y
también estrategias que atiendan a la diversidad de los alumnos .

 Abierta y flexible

Utilizando métodos y recursos didácticos acordes con los objetivos que se desean conseguir
, a las características del centro educativo y del alumnado.
 Activa

Ayudando a que el alumno supere su Trastorno , realice un aprendizaje significativo y a que


sea el protagonista de su propio proceso de aprendizaje. A su vez , proporcionando
continuamente información al alumno del proceso de aprendizaje en el que se haya inmerso
, clarificando las metas a conseguir , los logros alcanzados y las dificultades a superar ,
orientando sobre estrategias adecuadas y concretas, realizando adaptaciones curriculares
, según necesidad.

 Participativa – en colaboración.

Desarrollando praxias , tanto con la Fonoaudiologa y con la Profesora Especialista


.Actitudes de dialogo, de trabajo en equipo , de solidaridad
. Enseñando al alumno a participar activa y responsablemente en proyectos de trabajo, a la
vez que creando un clima de aceptación y colaboración que facilite la convivencia en grupo.
ORGANIZACIÒN

 Modelo de participación.

Padres, Profesores, Personal de Administración y Servicios realizamos conjuntamente una


tarea que es básica para el futuro desarrollo personal de nuestros alumnos: su formación
integral . Con esta intención procuramos que la participación de todos en la vida de la
Escuela nos ayude a construir la Comunidad Educativa viva que queremos sea nuestro
centro. Para ello seguimos la siguiente estructura organizativa , con los órganos
unipersonales y colegiados derivados de la vigente normativa legal

 Consejo escolar

Es el máximo órgano colegiado de representación de la Comunidad Educativa. Representados


en èl , los diversos estamentos del centro de Padres , Profesores y Personal no Docente )
Intervienen en el control y gestión del Centro , pasando por sus manos todas las decisiones
importantes que nos afectan como centro educativo.
EQUIPO DIRECTIVO

Formado por los distintos órganos unipersonales , se encarga de canalizar y organizar la


actividad educativa del Centro . Siendo responsables de su buena gestión administrativa y
educativa . son los siguientes.

- Presidenta de la Fudación

- Administrador

- Coordinadora

- Directora

- Fonoaudióloga

- Profesoras Diferencial

- Técnicas de educación

- Auxiliar de Servicio
MISION

Nuestra Misión es que el niño supere su trastorno de Lenguaje , para que se pueda
integrar adecuadamente a una educación regular y este en igualdad de
condiciones con sus pares .

VISION

Nuestro Proyecto educativo tiene como fundamento lograr la recuperación del


Trastorno del Lenguaje con un currículo integral , nos basamos en principios
centrales con el fin de entregarles a los niños ( as) una educación que busca un
desarrollo pleno en el aprendizaje , en lo afectivo y en su integridad , ayudando
de esta forma a construir el futuro de los pequeños.

Nuestra filosofía es ser una Escuela donde los padres se involucren en la


superación del Trastorno de sus hijos, por lo mismo , llevamos a cabo una serie
de actividades en donde participa la familia. Por otra parte , a través de estas y
de las reuniones que se realizan en forma personalizada con los padres
, las educadoras aprenden a conocer mas en profundidad a cada uno de los niños ,
lo que indudablemente repercute positivamente en la relación y comunicación del
niño y la Educadora ( Tía ).

Para nuestra Escuela es fundamental que el niño (a) logre superar los problemas
que lo trajeron a Esta , enseñarle al niño a reconocer y valorar sus emociones (
tristezas , felicidad, rabia, angustia , etc ) ya que si las maneja de forma apropiada
desde
sus primeros años, podrá lograr un buen desarrollo afectivo con el mundo que
los rodea y con sí mismo a lo largo de toda su vida, Para ser consecuente con
esto, nuestras educadoras se preocupan de ir trabajando la afectividad con los
niños (as), demostrándoles cariño y confianza en la enseñanza diaria.

Les damos la bienvenida a Nuestra Comunidad Escolar.

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