Ciencia y Tecnologia - 16 07

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Hermilio Valdizán
SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 10
Título: Siclo del oxígeno y carbono.

I. DATOS GENERALES
Institución Educativa: Yarowilca Duración:
Director ( a ): Hora de inicio
Docente de aula: Elva peña Tarazona Hora de término:
Estudiante de la FID: Alfaro Salinas, Kimig Linder Fecha: 16/07/2024
Ciclo: V Grado: Sexto Sección: “B”
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área: Ciencia y Tecnología

¿Qué nos dará evidencia de
Competencia y capacidades Desempeño precisado Criterios de evaluación
aprendizaje?
Explica el mundo físico Argumenta que algunos  logran plantear la Argumentar y explica el siglo
basándose en conocimientos objetos tecnológicos y hipótesis. del oxígeno y carbono en un
sobre los seres vivos, materia y conocimientos científicos  Explica como es el organizador grafico con
energía, biodiversidad, tierra y han ayudado a formular proceso de los ciclos respeto y responsabilidad.
universo: nuevas teorías que del oxígeno y Técnica e Instrumento
a) Comprende y usa propiciaron el cambio en Carbono.
conocimientos sobre los la forma de pensar y el  Realiza indagaciones (Anexo 1)
seres vivos, materia y estilo de vida de las en fuentes confiables Lista de cotejo
energía, biodiversidad, personas. Ejemplo: El sobre los ciclos de la (Anexo 2)
Tierra y universo. estudiante explica sobre materia. Ficha de estudio
b) b) Evalúa las implicancias siclo del oxígeno y (Anexo 3)
del saber y del quehacer carbono. Ficha de trabajo
científico y tecnológico.
Competencias transversal
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC 28 (X)
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma 29 (X)
Enfoques transversales Valores Acciones observables
Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad
espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Análisis del Currículo Nacional.  Papelotes.
 Revisar la Programación Curricular de Educación  Imágenes.
Primaria  Papelotes.
 Analizar la Matriz de consistencia diversificado.  Plumones para pizarra acrílica.
 Revisar la Programación Curricular Anual  Plumones para papelote.
 Cinta, limpia tipo.
 Revisar la Unidad de Aprendizaje
 Lápices de colores.
 Análisis de la Experiencia de Aprendizaje.
 Papel de colores.
 Revisar el Cuaderno de trabajo.
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado de 10 minutos
 Realizamos actividades rutinarias: saludo, fecha y asistencia.
 Se motiva a los estudiantes a través de imágenes.
 Se recoge los saberes previos a través de interrogantes:
😊 ¿Qué se observa en las imágenes?
¿Qué expulsan las plantas?
😊 ¿Qué es el O2?
😊 ¿Qué es el CO2?
 Se presenta el tema a trabajar “siclo del oxígeno y carbono”.

 Se presenta el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a explicar sobre el siclo del oxígeno y carbono.
 Problematización: ¿Qué es el siclo del oxígeno y carbono?
 Realizamos las normas de convivencia:
😊 Levantar la mano para opinar.
😊 Respeto la opinión de los demás.
😊 Guardo silencio.
Desarrollo Tiempo aproximado de 65 minutos
En grupos
1. Procesos didácticos por competencia
1. Planteamiento del problema:
 Se presenta un problema:
😊 ¿Por qué crees que se produce el siclo del oxígeno y del carbono?
2. Planteamiento de la hipótesis postura personal:
 Recuerdo a los estudiantes que ante una pregunta de investigación tienen que plantear una hipótesis
o posible respuesta a la pregunta.
 Los estudiantes en grupo plantean su hipótesis inicial en una ficha.
El ciclo del oxígeno y del carbono se produce como resultado de la interacción entre procesos biológicos y
geológicos, que actúan conjuntamente para mantener el equilibrio de los gases esenciales en la atmósfera y
asegurar la disponibilidad de recursos necesarios para la vida.
 Un integrante de cada grupo lee su hipótesis inicial en voz alta.
3. Elaboración del plan de acción:

 De qué manera podemos investigar al problema plateado.
😊 ¿Qué actividades debemos realizar para contrastar la hipótesis?

Actividades Materiales
Leer el anexo 2. Plumones

Elaborar un organizador gráfico. Papelote
Ficha anexo 2.
4. Recojo de datos y análisis de (fuentes primarias, secundario y tecnológicas):
 Se entrega el (Anexo 2).
 Los estudiantes analizan, comprenden y buscan información.
5. Estructuración del saber construido como respuesta al problema:
 Los estudiantes contrastan la hipótesis inicial realizando un organizador gráfico.
 Los estudiantes responden el problema planteado ya habiendo averiguado y analizado.
6. Evaluación y comunicación
 Se evalúa los resultados de los estudiantes.

 Los estudiantes socializan el resultado que obtuvieron en un organizador gráfico.
 Se aclara las dudas de los estudiantes.
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar?
Logré responder al problema.
Logré plantear la hipótesis.
Logré respetar las normas de convivencia.
Cierre Tiempo aproximado de 15 minutos
 Evaluación formativa
 Recuerda:
¿Cuál fue nuestro propósito de la sesión?
 Responde:
o ¿Que aprendimos hoy?
o ¿Qué dificultades tuvimos?
VI. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS

MINEDU (2016) Currículo Nacional.
MINEDU (2016) Programación Curricular de Educación Primaria.
MINEDU (2023) Cuaderno de trabajo.
………………………………………………………….. …………………………………………………………..
…………………………………… Elva, Peña Tarazona
Director Docente de aula
…………………………………………………………..
…………………………………………………………..
Estud. Alfaro salinas, Kimig Linder
Juanin, Pajuelo Mallqui
Docente
Anexo 1 Docente de Práctica e Investigación.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Docente: Alfaro Salinas, Kimig Linder Grado y sección: 6° “B”
Título de la actividad: Siclo del oxigeno y carbono Fecha: 16/07/2024
Evidencia de aprendizaje:
Argumentar y explica el siglo del oxígeno y carbono en un organizador grafico con respeto y responsabilidad.
Competencia/Capacidad. Desempeño.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos Argumenta que algunos objetos tecnológicos y
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, conocimientos científicos han ayudado a formular
tierra y universo: nuevas teorías que propiciaron el cambio en la forma de
c) Comprende y usa conocimientos sobre los seres pensar y el estilo de vida de las personas. Ejemplo: El
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
estudiante explica sobre siclo del oxígeno y carbono.
universo.
b) Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Explica como es el Logré plantear Realiza
proceso de los la hipótesis. indagaciones en
ciclos del oxígeno fuentes confiables
y Carbono. sobre los ciclos de
Nº la materia.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
Albino Moya, Naira Rubí

Cajaleón Alcántara, Lisbeth
Cajaleón Cruz, Darlin Margot
Cajaleón Gutiérrez, yordi Jesus
Chavez Dueñas, Yahir
Chavez Machado, Eileen
Contreras Machado, Mildret
Crispín Tucto, Yanzary
Espinosa Contreras, Sameer
Espinoza Mallqui, Camila
Flores Nación, luz

Huanca Rojas, Medaly
Huerta Caqui, Hubert Jose
Inga Contreras, Jhandy
Lavado Gregorio, Luis
León Huayanay, Natanael Elin
Martines Pujay, Edwar
Mendoza Cajaleón, Fiorela
Obregón Espinoza, Jhon
Pardo Solorzano, Andrick
Paulino Gonsales, Sully
Perez Cajaleón, Maricielo
Piñan Tiburcio, Yanelyn
Rafaelo Mendoza, Sam Alex
Ramires Almeida, Anjhely
Rubio Malqui, Luis Carlos
Tadeo Godoy, Sara
----------------------------------------------------
Alfaro Salinas, Kimig Linder
Estudiante en formación
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 10

Título: Siclo del oxígeno y carbono.

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área: Ciencia y Tecnología

 Se recoge los saberes previos a través de interrogantes:

😊 ¿Qué se observa en las imágenes?

¿Qué expulsan las plantas?

 Se presenta el tema a trabajar “siclo del oxígeno y carbono”.

😊 Levantar la mano para opinar.

😊 Respeto la opinión de los demás.

1. Planteamiento del problema:

3. Elaboración del plan de acción:

😊 ¿Qué actividades debemos realizar para contrastar la hipótesis?

Leer el anexo 2. Plumones

4. Recojo de datos y análisis de (fuentes primarias, secundario y tecnológicas):

 Se entrega el (Anexo 2).

 Los estudiantes analizan, comprenden y buscan información.

5. Estructuración del saber construido como respuesta al problema:

 Los estudiantes contrastan la hipótesis inicial realizando un organizador gráfico.

 Los estudiantes responden el problema planteado ya habiendo averiguado y analizado.

 Se evalúa los resultados de los estudiantes.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS

Albino Moya, Naira Rubí

Flores Nación, luz

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