PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO

I DATOS REFERENCIALES
DISTRITO EDUCATIVO : PUERTO RICO
NÚCLEO : BATRAJA
DIRECTORA : LIC. MARIA EUGENI ACHATA HILARI
DOCENTE : LIC. EDGAR FERNANDEZ TORREJON
UNIDAD EDUCATIVA : CAMPEONES
NIVEL DE EDUCACION : INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA Y PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
AÑOS DE ESCOLARIDAD : 1RA, 2DA SECCION Y 1RO.
GESTIÓN : 2023

PRESENTACIÓN

El Plan Anual Trimestralizado del nivel inicial en familia comunitaria ha sido elaborado involucrando a todos los actores educativos de la
comunidad.

Tiene como objeto normar lineamientos y orientaciones metodológicas de la presente gestión curricular para el nivel de Educación Inicial
en Familia Comunitaria, donde se muestran objetivos holísticos anuales y objetivos holísticos trimestrales, para ser logrados en cada
trimestre de acuerdo al Calendario Escolar emanado por la Dirección Departamental de Educación de Pando. Además que muestran las
capacidades que se deben lograr y desarrollar en los estudiantes durante la gestión 2023

Así también, se muestran sugerencias metodológicas y de criterios de evaluación, los cuales están acordes al tiempo que estamos
atravesando, además pueden ser llevados en cuanto a las Modalidades de Atención que estableció el Ministerio de Educación en la R.M.
001/2023.
CARACTERIZACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

La Ley de Educación No. 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” prioriza la Educación Inicial en Familia Comunitaria (EIFC) asumiendo el
mandato de la Ley donde se establece que la EIFC se constituye en la base fundamental para la formación integral y holística de las
niñas y los niños que inicia desde el nacimiento hasta menores a 6 años de edad con la participación y corresponsabilidad de la familia,
la comunidad y el Estado.

La Educación Inicial en Familia Comunitaria es un proceso de acompañamiento al desarrollo de las niñas y los niños garantizando una
educación de calidad Intracultural, intercultural y plurilingüe, pertinente, inclusiva, oportuna de acuerdo al ritmo de crecimiento y
potenciación de aprendizajes hacia el bienestar, sin desconocer la responsabilidad de la familia y la comunidad en su formación integral.

Este nivel asume un sentido comunitario que vincula la vida familiar con la escuela, en el desarrollo de sus capacidades cognitivas, socio
afectivas, psicomotrices, espirituales, lingüísticos, artísticas, tecnológicas, productivas y científicas como base de la formación integral de
las personas en el ejercicio pleno de sus derechos y obligaciones basados en la protección, respeto, educación y sin vulneraciones que
son desarrolladas en convivencia con la familia, la comunidad y la escuela.

En el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP), la Educación Inicial en Familia Comunitaria asume un sentido familiar y
comunitario, constituyéndose en el espacio institucional que vincula la vida familiar con la escuela, en el desarrollo de sus capacidades
cognitivo, afectivo, psicomotriz, espiritual, lingüístico de manera integral como base de la formación de las niñas y niños de 4 y 5 años de
edad.

En esta etapa, el juego permite a las niñas y los niños explorar y dar sentido al entorno que les rodea, desarrollando la imaginación y la
creatividad. Es un excelente recurso para el desarrollo de las prácticas sociales, para el desarrollo emocional, físico y cognitivo. A través
del juego las niñas y niños practican habilidades para tomar decisiones, descubrir sus propios intereses, estimular su autoestima y la
confianza en sí mismo. De esta manera las niñas y niños aprenden a aprender, a pensar, a recordar y a resolver problemas.

METODOLOGIA DE TRABAJO

El nivel de Educación Inicial en Familia Comunitaria, realizaran el trabajo en cumplimiento a la R.M. 001/2023 en cuanto a las
modalidades de atención educativa, esto de acuerdo al Calendario escolar de la presente gestión.

La metodología en las actividades curriculares deberán ser trabajadas de acuerdo a los momentos metodológicos Practica, Teoría,
Valoración y Producción, con diferentes materiales de apoyo para el trabajo con una didáctica bien clara, (fotocopiados, videos, cartillas,
policopiados y otros).
La evaluación será procesual, su formación de acuerdo al reglamento de evaluación, se valora el desarrollo de capacidades, cualidades,
potencialidades del Ser – Saber – Hacer – Decidir, es permanente y continua porque se desarrolla durante todo el proceso de la
concreción curricular, la evaluación debe ser cualitativa y cuantitativa porque posibilita expresar adecuadamente el desarrollo de los
logros de los y las estudiantes.

OBJETIVO HOLÍSTICO DE NIVEL

Fortalecemos los valores sociocomunitarios en la interrelación Intracultural, Intercultural y Plurilingüismo en armonía y

complementariedad con la Madre Tierra, desarrollando capacidades y habilidades lingüísticas, cognitivas, socioafectivas, psicomotrices,
artísticas y creativas, a través de la observación, exploración, experimentación e investigación, para asumir actitudes inclusivas, de
autonomía y toma de decisiones.

PERFIL DE SALIDA DE NIVEL

Para el logro del objetivo holístico de nivel, se espera que todas las niñas y niños desarrollen capacidades, potencialidades y cualidades
para el ingreso al nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional, siendo éstos un indicativo para el desarrollo integral en las niñas
y niños de 4 y 5 años de Educación Inicial en Familia Comunitaria.
• Expresa sentimientos, gustos, ideas de forma gestual y oral en lengua castellana, originaria y extranjera utilizando un vocabulario
adecuado e incorporando nuevas palabras, a partir de la escucha y comprensión de mensajes simples, consignas, narraciones en
situaciones de la vida cotidiana.
• Realiza comparaciones entre elementos del contexto según sus atributos de forma, tamaño, color, longitud, uso y cantidad en diversas
situaciones de la vida diaria para identificar, ordenar, agrupar y representar.
• Reconoce y expresa distintas emociones y sentimientos, estableciendo relaciones de afecto, colaboración, comprensión, que le
permiten convivir armónicamente y desarrollar su identidad personal y cultural.
• Explora diversos movimientos y posturas al desplazarse, estableciendo relaciones espaciales, de ubicación, coordinación, velocidad,
dirección, equilibrio y lateralidad iniciando la estructuración del esquema corporal.
• Realiza tareas por si mismo de higiene personal, vestimenta, alimentación y organización propias de su edad, fortaleciendo sus
habilidades motrices, socioemocionales, la expresión de sus ideas y la toma de decisión.

Perfiles de salida por año de escolaridad

El perfil de salida por año de escolaridad, es la descripción concreta de las capacidades, cualidades y potencialidades que las y los
estudiantes del año de escolaridad deben haber logrado al finalizar el año de escolaridad orientando a las maestras y los maestros en la
claridad de los aprendizajes.
Perfil de salida Primer año de escolaridad

Desarrollo del --Comprende relatos y mensajes a partir de la escucha atenta, respetando los turnos para hablar en distintas
Lenguaje situaciones cotidianas.
– Expresa a través del lenguaje oral ideas claras, pensamientos, necesidades y anécdotas de forma espontánea
utilizando su lengua. (Originaria o castellana).
– Comunica mensajes de forma oral utilizando un vocabulario más amplio, en situaciones comunicativas propias de
su contexto.
– Expresa ideas, sentimientos e inquietudes utilizando expresiones corporales y/o gestuales. (Lengua de señas).
– Disfruta escuchar textos breves y sencillos, y explora distintos libros buscando imágenes, símbolos y letras.
– Comunica sus ideas a través de dibujos, trazos, líneas, garabatos potenciando las capacidades de preescritura.
Desarrollo --Realiza comparaciones entre elementos que varían en sus atributos: de color, forma, tamaño, textura, longitud,
Cognitivo volumen, temperatura y peso.
– Usa expresiones temporales para explicar la sucesión de acontecimientos.
– Realiza conteo de diferentes cantidades con elementos del entorno, relacionando canti dad y numeral en
situaciones cotidianas.
– Resuelve problemas simples del día a día buscando diferentes alternativas.
– Reconoce los elementos tecnológicos de su entorno, su importancia y uso adecuado.
– Explora su entorno, formulando diversas preguntas, observando, explorando y describiendo
Desarrollo Participa e interacciona en actividades grupales estableciendo normas y pautas de convivencias inclusivas.
Socioafectivo – Asume actitudes de cuidado en situaciones de riesgo y cuidado personal en la familia y la comunidad.
– Practica los principios y valores sociocomunitarios desarrollados en la familia, escuela y la comunidad.
– Reconoce las emociones propias y la de los demás en diferentes situaciones o contextos.
– Reconoce su identidad personal, social y cultural tomando conciencia gradual de sus características corporales.
– Reconoce y respeta la diversidad de personas que tienen creencias, religiones, intereses y necesidades diversas.
– Valora las formas de vida de su entorno y genera vínculos de cuidado y armonía con la Madre Tierra.
Desarrollo – Reconoce e identifica en su cuerpo y en los otros sus partes externas, interiorizando la imagen corporal positiva de
Psicomotor sí mismo.
– Utiliza las partes simétricas de su cuerpo (manos, pies, oídos y ojos) con mayor destreza en actividades complejas
que involucren movimientos coordinados.
– Realiza diversos movimientos corporales, desplazándose con coordinación y control sobre su propio cuerpo.
– Ejecuta movimientos precisos de prensión, agarre y fuerza en las actividades de la vida diaria.
– Realiza ejercicios de equilibrio dinámico y estático, controlando los movimientos del cuerpo.
– Experimenta la dimensión del espacio a través de movimientos y posturas, usando todo el cuerpo.
 – Reconoce la ubicación de objetos en relación de su cuerpo y puntos de referencia.
– Combina diferentes posturas y desplazamientos en diferentes movimientos rítmicos
Desarrollo de la – Práctica hábitos de higiene corporal, de vestimenta y alimentación de manera autónoma.
autonomía – Organiza su espacio colaborando en las actividades escolares y familiares, expresando relaciones positivas.
– Toma decisiones en las actividades que desarrolla tanto dentro como fuera del aula.
– Disfruta de diferentes expresiones plásticas, artísticas y culturales.

OBJETIVO DEL PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD

Contribuimos al desarrollo de valores sociocomunitarios, hábitos de vida saludable en lo físico, afectivo y espiritual de las niñas y los
niños de 4 años, desarrollando capacidades, cualidades y potencialidades, a través de actividades lúdicas vinculadas y articuladas a la
vida cotidiana de la familia y la comunidad para favorecer el desarrollo de su identidad cultural y lingüística en el contexto donde vive.

PERFIL DE SALIDA DE LA/EL ESTUDIANTE

Para el logro del objetivo del nivel, se presenta lo que esperamos mínimamente desarrollen todas y todos las niñas y los niños para su
ingreso al Nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional, siendo éstos un indicativo a partir de los cuales favorecer el desarrollo
de sus capacidades, cualidades y potencialidades en la población de 4 y 5 años de Educación Inicial en Familia Comunitaria.

PSP: FORTALECEMOS LA PRACTICA DE VALORES Y PRINCIPIOS SOCIOCOMUNITARIOS MEDIANTE EL CULTIVO DE

HORTALIZAS PARA UNA BUENA ALIMENTACION..
PLANIFICACIÓN ANUAL TRIMESTRALIZADA

OBJETIVO HOLISTICO ANUAL: Contribuimos al desarrollo de valores sociocomunitarios, hábitos de vida saludable en lo físico, afectivo
y espiritual de las niñas y los niños de 4 años, desarrollando capacidades, cualidades y potencialidades, a través de actividades lúdicas
vinculadas y articuladas a la vida cotidiana de la familia y la comunidad para favorecer el desarrollo de su identidad cultural y lingüística
en el contexto donde vive.

TEMATICA ORIENTADORA: Los valores y la identidad cultural en las actividades productivas de la familia.

Actividades Objetivo Contenidos y Ejes articuladores Orientaciones Evaluació

Holístico Metodológicas n
•Reunión para Conocemos CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS  Observación de la Unidad
socializar el normas de COSMOS Y PENSAMIENTO Educativa y su entorno, -
Proyecto socio cuidado y Afectividad y manifestaciones en las interrelaciones identificando las Valoración
productivo alimentación familiares y escolares. características del lugar. de
(PSP) en -Mi derecho a la identidad, mi nombre mi grupo familiar y  Análisis de las actitudes
actividades Autoestima, soy especial y diferente a los demás características observadas del de
productivas (persona única). lugar, respetando las cooperaci
•Repartición de la familia -Relaciones interpersonales: respeto, solidaridad, opiniones de las niñas y niños, ón en su
de barbijos y la honestidad, empatía, amistad, inclusión, expresión de favoreciendo las expresiones entorno
comunidad, ideas y opiniones. orales en primera lengua. comunitari
recuperando -Derecho a una vida armónica y pacífica en  Reflexión acerca de la o.
hábitos corresponsabilidad con la familia y la comunidad, libre de importancia de la afectividad
-Taller de alimenticios violencia. en las relaciones interpersonal
prevención saludables -Autonomía en actividades cotidianas y toma de es en la familia y la escuela.
contra el de la familia decisiones.  Elaboración de un periódico -
covid-19 y y comunidad CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS mural que exprese a través del Conocimie
protocolo de con actitudes COMUNIDAD Y SOCIEDAD lenguaje grafico (recortes, nto de
bioseguridad de Expresión de ideas, emociones, pensamientos, fotos y dibujos del contexto) normas de
cooperación, sentimientos. las muestras de afectividad cuidado
compañerism -Formas naturales y espontáneas del lenguaje oral a entre los miembros de la en
•Construcción o y de partir de sus propios intereses y necesidades ( saludos, familia y la comunidad, actividade
de letrero del convivencia despedidas, frases de cortesía) realizando la difusión en la s
PSP. armónica, -Consignas simples en situaciones de juegos, dinámicas, Unidad Educativa. productiva
para canciones entre otros.  Escucha diversas s.
fortalecer las -Lenguaje oral, gestual y corporal en expresión de interpretaciones musicales del
relaciones emociones, sentimientos, necesidades y temores contexto, asociando la música
•Inspección de afectivas y la (lenguaje de señas). a movimientos libres,
medio identidad -Sonidos del ambiente y sonidos de la naturaleza. individual o en grupos.
ambiente de cultural en -Formas de comunicación en la vida cotidiana, tono de  Identificación de los -Elección
cada familia y niñas y voz, expresión de sentimientos y pensamientos diferentes ritmos musicales de
concienciación niños. respetuosamente (comunicación asertiva). como parte de la identidad alimentos
sobre el -Representaciones espontáneas como manifestaciones cultural de la familia y saludables
COVID- 19. personales de escritura: líneas, garabatos y dibujos. comunidad. producido
Bienestar personal, familiar como forma de  Valoración de la importancia s en
complementariedad y reciprocidad en la comunidad. de la música en las nuestra
-Prevención frente a diferentes ti pos y formas de riesgo manifestaciones culturales y región que
en la familia, escuela y comunidad (prevención de la afectivas, como parte de la fortalezca
•Limpieza del violencia). identidad cultural y afectiva. n su
área de -Derechos y deberes del niño y la niña en la familia,  Realización de rondas, salud.
producción y escuela y comunidad. juegos, canciones con ritmos
preparado del -Actividades productivas de las familias y la comunidad relacionados a las
terreno para la en igualdad de condiciones entre hombres y mujeres manifestaciones culturales y a
siembra. Sonidos y expresiones corporales con diferentes los diferentes instrumentos
ritmos. propios de su entorno u
-Vocalización de canciones, rondas, como expresiones organización de orquestas con -
culturales no estereotipadas. instrumentos del contexto. Adquisició
-Intensidades sonoras y su aplicación (fuertedébil)  Realización de juegos que n de
-Ritmo musical con el cuerpo y con diversos permitan la coordinación, hábitos
instrumentos. equilibrio, espacialidad, alimenticio
•Sembrado de Diversidad de colores en el entorno familiar y en el temporalidad y lateralidad, s.
los plantines, contexto social, natural y cultural. utilizando formas geométricas,
comparamos -Colores en el contexto natural y cultural (colores objetos y colores encontrados
el primarios). en la comunidad.
comportamient -Expresión creativa empleando diversas técnicas  Identificación de formas
o de las Plásticas (pintado, rasgado, collage, arrugado, modelado geométricas, objetos y colores
plantas con y otros). estableciendo diferencias y
COVID 19 Reconocimiento de espacio y coordinación semejanzas.
psicomotriz acompañado de hábitos de higiene.  Valoración de la importancia
-Medidas antropométricas y hábitos de higiene antes – de la realización de
durante - después de los ejercicios. actividades físicas para una
-Movimientos corporales libres, espontáneos y ejercicios buena salud.
de respiración.  Elaboración de objetos de
Juegos de desplazamiento usando como referencia su juego con diferentes
cuerpo. materiales y colores (pelotas
-Desplazamientos y movimientos de coordinación en de papel, trapo, aviones,
diferentes ritmos que implican reptar, caminar, marchar, barcos y otros) que desarrollen
trotar, saltar, entre otros. su motricidad, creatividad de
-Orientación del propio cuerpo, en el espacio y en imaginación.
relación con objetos y personas.  Visitas a los mercados,
CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS ferias y lugares de expendio
VIDA TIERRA TERRITORIO de productos alimenticios,
Cuerpo humano, cuidado e higiene personal en identificando los alimentos que
la familia, la escuela y la comunidad. proporciona la naturaleza y los
-Partes del cuerpo humano, características, funciones, alimentos procesados que
cuidado y protección. (Uso correcto de los nombres de consume la familia y cuáles
las partes íntimas). son los beneficios para el
-Salud integral: física, emocional y social en interacción desarrollo del cuerpo humano.
con el ambiente.  Identificación de medidas de
-Materiales y hábitos de higiene personal: aseo del cálculo y estimación que se
cuerpo, lavado de manos, cortado de uñas, higiene utiliza en la preparación de
bucodental, y sonar la nariz. alimentos en las diferentes
-Los sentidos su cuidado, protección e higiene. familias.
Alimentación saludable, nutritiva y culturalmente  Reflexión sobre el beneficio
apropiada, higiene y consumo en la familia, escuela de la producción, el tipo y la
y la comunidad. cantidad de alimentos
-Hábitos alimentarios, saludables, nutritivos, naturales y naturales y procesados que
consumo equilibrado en la familia, escuela y comunidad. consumimos para nuestra
-Producción de alimentos naturales (frutas y verduras) salud.
de acuerdo con el ciclo agrícola en la comunidad y  Elaboración de alimentos de
región. fácil preparación en la que se
-Cuidado y protección del agua de los ríos, lagos y ojos prioricen los productos
de agua dulce necesaria para la vida de los seres vivos. naturales propios del contexto.
CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS  Experimentación con
 CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN diversos materiales del
Estimación y comparación de medidas de contexto, que le permita
longitud, peso, volumen, textura y su aplicación en descubrir la variedad de
las actividades familiares, escolares y comunitarias. colores y tonos.
-Espacialidad en relación con su cuerpo y objetos de su  Identificación de los diversos
entorno: arriba - abajo, dentro - fuera, delante - detrás, colores y tonos que existen en
cerca-lejos. la naturaleza
-Características de objetos y elementos del entorno  Apreciación de los colores
según su tamaño, forma, color y textura. en las manifestaciones
-Peso, longitud, volumen y temperatura en actividades culturales (vestimenta,
cotidianas y productivas de las familias, ampliando su instrumentos, artesanías,
vocabulario. tejidos y otros).
-Nociones de tiempo en actividades cotidianas relación  Elaboración de pintura libre
de sucesos, antes -ahora-después, día y noche. con los colores de su
Herramientas y materiales de trabajo utilizadas en preferencia, que se
las actividades productivas de las familias, la presentaran en una exposición
escuela y la comunidad. donde las niñas y los niños
Descripción de diversos materiales, herramientas y uso expliquen qué y cómo lo
adecuado en la vida cotidiana. realizaron.

SEGUNDO TRIMESTRE

TEMÁTICA ORIENTADORA: Los valores y la identidad cultural en las actividades productivas de la familia
Actividades Objetivo Contenidos y Ejes articuladores Orientaciones Metodológicas Evaluación
Holístico
Practicamos . CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS  Dramatización de las
Sembrado de valores de COSMOS Y PENSAMIENTO actividades cotidianas de la
los plantines, cooperación, Cosmovisiones y manifestaciones familia o de la comunidad,
comparamos el compañerismo practicadas en la familia y comunidad. utilizando diferentes lenguajes: -Práctica de
comportamiento y respeto, -Relaciones de equidad, igualdad, oral, plástico, musical y corporal. valores de
de las plantas recuperando complementariedad y reciprocidad entre  Análisis de diferentes lenguajes cooperación y
con COVID 19 actividades mujeres y hombres. utilizados en mensajes de compañerism
productivas de -Respeto a las religiones y manifestaciones actividades dramatizadas. o.
la familia y la espirituales de acuerdo a las cosmovisiones de  Apreciación de las diferentes
comunidad a cada familia. formas de transmitir mensajes,
partir del -Creencias, Costumbres y tradiciones promoviendo el respeto a las
conocimiento practicadas en la familia, escuela y comunidad creencias y manifestaciones -Conocimiento
de prácticas CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS espirituales practicadas en la de
culturales y COMUNIDAD Y SOCIEDAD familia. costumbres y
costumbres Comunicación de mensajes expresados en  Creación de un cuento prácticas
para contribuir narraciones, diálogos, en actividades de la colectivo, articulando las ideas de productivas
las relaciones comunidad. las niñas o los niños acerca de en la familia y
Regado y interpersonale Sonidos iniciales en palabras sencillas actividades cotidianas de la la comunidad.
cuidado del area s y fortalecer (conciencia fonológica). familia o comunidad que permita
de producción la identidad Expresión oral en diversos textos: canciones, expresar diferentes mensajes.
del huerto cultural en cuentos, poesías, rimas, trabalenguas,  Invitación a un sabio o
familiar, armonía y retahílas, adivinanzas e historias libres de historiador de la comunidad para
constantemente. equilibrio con estereotipos. que comparta la historia de los -Participación
la naturaleza. Iconos, símbolos, imágenes de la vida cotidiana personajes destacados que en actividades
que transmiten mensajes (lenguaje de señas). lucharon en defensa y protección productivas
Reconocimiento y diferenciación entre del territorio local y nacional. de la familia y
número, letra, dibujo en el contexto escolar,  Análisis sobre los hechos su entorno.
familiar y comunitario. históricos e identificación de los
Lectura de símbolos e iconos en el material protagonistas en la historia local y
gráfico, carteles, etiquetas, cuentos, revistas y nacional, promoviendo el respeto
periódicos. a las acciones realizadas en
Escritura no convencional en su vida cotidiana a beneficio de nuestra región. -Expresión de
parti r de sus propias formas de representación.  Valoración de los sucesos muestras de
Primera feria de Personajes protagonistas de nuestra historia históricos que acontecieron en las afecto a la
productos. local y nacional. diferentes regiones. Madre Tierra.
-Conformación de las familias, sus actividades y  Producción de textos gráficos
 roles de género no estereotipados. que destaquen los
Instituciones, espacios sociales, espacios de acontecimientos y los personajes
recreación y áreas verdes de la comunidad. destacados de la comunidad.
-Acontecimientos sociales, históricos y  Indagación en la familia y/o
culturales del contexto local y nacional. diferentes tipos de textos sobre
-Mujeres y hombres destacados que las manifestaciones artísticas de
contribuyeron en el contexto local y nacional. la comunidad, su práctica, origen
-Mi país y su expresión plurinacional (cultura, entre otros.
símbolos, lenguas, costumbres, territorio y  Descripción sobre las
otros). diferentes manifestaciones
Ritmos musicales como expresión artística artísticas, favoreciendo el
del contexto local y nacional. lenguaje oral como medio de
-Expresión vocal: pronunciación, entonación y comunicación en primera lengua.
respiración.  Reflexión sobre el respeto a las
-Canciones y rondas como expresión artística manifestaciones artísticas
en el entorno familiar, escolar y comunitario que comunitarias y la importancia de
fortalezca la diversidad cultural, respeto a las la utilización de la primera lengua
Segunda formas de vida, la equidad de género y como principal medio de
siembra generacional. comunicación e identidad cultural.
-Ritmos musicales variados del contexto local y  Elaboración de canciones en
nacional, identificación y reconocimiento. primera lengua y segunda lengua,
Expresiones plásticas y visuales en para ser interpretada por las
artesanías, dibujos, pintura y colores como niñas/niños, fortaleciendo los
parte de la identidad cultural de la familia y valores de respeto, reciprocidad y
comunidad. complementariedad el respeto a
-Dibujo como expresión de vivencias y las acciones realizadas en
experiencias. beneficio de nuestra región.
-Colores y su combinación a través de  Valoración de los sucesos
diferentes materiales. históricos que acontecieron en las
-Artesanías y pinturas para expresar la identidad diferentes regiones.
cultural.  Producción de textos gráficos
Expresión corporal mediante juegos. que destaquen los
-Movimientos corporales coordinados en acontecimientos y los personajes
diferentes desplazamientos. destacados de la comunidad.
-Actividades de coordinación motriz ojo-mano  Indagación en la familia y/o
(agarrar, presionar, soltar). diferentes tipos de textos sobre
-Desplazamiento, equilibrio y control corporal las manifestaciones artísticas de
por medio de diversos juegos (caminata sobre la comunidad, su práctica, origen
líneas). entre otros.
Percepción corporal a través de distintos  Descripción sobre las
movimientos. diferentes manifestaciones
-Juegos tradicionales con desplazamientos artísticas, favoreciendo el
seguros, de acuerdo al contexto. lenguaje oral como medio de
CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS comunicación en primera lengua.
VIDA TIERRA TERRITORIO  Reflexión sobre el respeto a las
Higiene y orden en la vivienda, escuela, manifestaciones artísticas
comunidad y prevención de enfermedades. comunitarias y la importancia de
-Aseo y orden en la vivienda de la familia, la utilización de la primera lengua
escuela y comunidad. como principal medio de
-Uso adecuado del inodoro, letrina o pozo comunicación e identidad cultural.
séptico en la vivienda, la escuela y la  Elaboración de canciones en
comunidad, previniendo enfermedades. primera lengua y segunda lengua,
-Depósito de residuos sólidos en los para ser interpretada por las
contenedores diferenciados por colores en la niñas/niños, fortaleciendo los
familia, la escuela y la comunidad. valores de respeto, reciprocidad y
Elementos de la naturaleza y los fenómenos complementariedad. 
naturales. Experimentación con los
-Elementos de la naturaleza: agua, aire, ti erra y diferentes elementos de la
fuego como parte de los sistemas de vida. naturaleza: agua, luz y aire que
-Uso eficiente y cuidado del agua potable en la permita identificar la influencia
vida cotidiana. sobre la vida de las personas,
-Características de agua limpia y agua residual.. animales, plantas y los sonidos
Características de los fenómenos naturales: que producen algunos elementos
lluvia, viento, granizo y nieve en diferentes de la naturaleza que estimulen
contextos geográficos. nuestros sentidos.
CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS  Análisis sobre las obligaciones
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN de las personas respecto al
Nociones de objeto, espacio, formas cuidado y protección a los
geométricas, conteo y desconteo en el componentes de la naturaleza
entorno familiar, escolar y comunitario. para una vida saludable.
-Espacialidad en relación con sus experiencias  Reflexión sobre la importancia
vividas: encima de – debajo de, lateralidad de una convivencia armónica con
(izquierda – derecha). la naturaleza y el cuidado de la
-Correspondencia, clasificación y seriaciones de misma.
objetos del contexto, según sus características  Elaboración de pequeños
de forma, tamaño y color. viveros, huertos u otros en las
-Diferencias y semejanzas de figuras que las y los estudiantes
geométricas en objetos del entorno. practiquen diferentes formas de
-Agrupación de elementos del entorno en producción de plantas con
situaciones de juego (mucho-poco, todos responsabilidad.
algunos- ninguno)
-Sucesión de números en actividades de la vida
cotidiana.
Productos naturales, tecnológicos y
herramientas del contexto.
-Objetos naturales, tecnológicos y herramientas
de uso cotidiano en prácticas productivas de la
comunidad.
-Acceso y uso responsable de objetos
tecnológicos en los entornos digitales con
supervisión de los adultos.
TERCER TRIMESTRE

TEMÁTICA ORIENTADORA: La familia en las relaciones intraculturales e interculturales en armonía con la Madre Tierra
Objetivo Orientaciones
Actividades Holístico Contenidos y Ejes articuladores Metodológicas Evaluación
Analizamos CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS  Indagación sobre las
costumbres y COSMOS Y PENSAMIENTO costumbres y prácticas
prácticas Valores en la comunidad practicadas en la culturales en la familia,
culturales en Interacción social y la naturaleza. comunidad y otras -Actitudes de
la escuela y -Identidad sociocultural: lengua y vivencias en la familia y comunidades a través de la respeto y
la la comunidad. lectura de cuentos, libros, reciprocidad
comunidad, -Principios ético-morales: el diálogo intercultural, equidad revistas, periódicos que les en el trabajo
Regado y fortaleciendo de género, la no diferencia de roles, la no violencia y la permita fortalecer su comunitario.
Cuidado de los valores vigencia plena de los derechos humanos. vocabulario.
las plantas de respeto, -Valores de la familia, la comunidad y la relación con la  Análisis de las diferentes
complementa Madre Tierra: armonía, complementariedad y costumbres que hacen a la
riedad y reciprocidad. identidad familiar
reciprocidad, CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS identificando sus -
recuperando COMUNIDAD Y SOCIEDAD particularidades, Reconocimie
las prácticas Lenguaje oral y escrito no convencional, como respetando la opinión de nto de la
y costumbres expresión de la comunicación cada niña y niño con una diversidad de
culturales en -Sonidos de palabras sencillas y conteo de silabas escucha atenta. culturas en la
primera oralmente.  Reflexión a partir de escuela y
lengua, para -Expresión oral de emociones y sentimientos de forma narraciones, sobre el comunidad.
contribuir en adecuada en diversas situaciones. respeto con equidad de
una -Descripción oral de objetos, animales, lugares e género en cuanto a ideas,
convivencia imágenes en orden secuencial. aspectos físicos, y lengua,
armónica con -Narración oral de experiencias cotidianas y de diversos de las diferentes culturas de
la Madre textos, identificando personajes y acciones principales. nuestro país. -Practicas
Tierra. -Trazos propios representando diversas situaciones,  Producción colectiva de comunicativa
cuentos, entre otros, como cualidad única y personal. cuentos y poesías s en primera
 -Medios de comunicación de nuestro entorno social, su generadas en su lengua en las
uso e impacto. imaginación referentes a las interrelacione
Normas y signos de seguridad en la familia, escuela costumbres o s familiares.
y comunidad. acontecimientos culturales,
-Normas de seguridad y precauciones ante situaciones fomentando el desarrollo
de peligro en el contexto familiar, escolar y comunitario. del lenguaje oral y el
-Seguridad vial y peatonal en el entorno social. respeto a la participación
-Medios de transportes y su importancia en la presentados en festivales.
comunidad.  Simulacro de prevención -Actitudes de
Vocalización en el canto, expresión de danzas con ante situaciones de riesgos reconocimien
instrumentos musicales. para prevenir accidentes en to y
-Expresión corporal y rítmica acordes a músicas del resguardo de la integridad y pertenencia
nuestro contexto local y nacional, no estereotipadas. seguridad física de las familiar y
-Instrumentos musical elaborado de manera sencilla con niñas y los niños con el cultural.
materiales del contexto. apoyo del personal de
-Canciones de creación propia que promuevan el seguridad, policía,
Feria y venta respeto e igualdad. bomberos, sabios de la
de los Manifestaciones culturales y artísticas en la familia y comunidad u otra persona
productos la comunidad. que conozca del tema con
-Pintura, dibujo, transmitidas de generación en la participación de la
generación en la familia, escuela y comunidad. familia.
-Transformación de materiales y objetos para la  Análisis y reflexión sobre
expresión plástica. precauciones y normas de
-Percepción visual de formas básicas (figura fondo). seguridad que debemos
Expresión corporal, el desarrollo motriz y tomar en cuenta para
auditivo en relación con ritmos y melodías musicales prevenirlos peligros que se
de nuestra cultura. pueden presentar en la
-Formas de equilibrio variando posiciones y familia, escuela y
movimientos, transportando objetos. comunidad.
-Coordinación de movimientos alternando manos y pies,  Valoración de la
con ritmo y compás. importancia del trabajo
-Expresión de movimientos como: saltar con los social que cumplen el
dos pies juntos, saltar con un pie y combinar manos, pies personal de riesgos y la
y otros. comunidad en la prevención
-Desplazamientos con cambios de dirección: adelante, y auxilio de accidentes.
atrás, a un lado al otro.  Elaboración de gráficos
CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS con signos, símbolos,
VIDA TIERRA TERRITORIO mensajes de cuidado y
Características, cuidado y protección de los precaución ante situaciones
animales (fauna) y las plantas (flora) como parte del de peligro y riesgo.
sistema de vida. Visita a los espacios
-Crecimiento, necesidades y protección de los seres productivos de la familia y
vivos. comunidad donde se
-La planta y cuidados para su crecimiento. observe el tipo de trabajo
-Las plantas: clasificación por su utilidad: alimenticias, que se realiza, las
medicinales y sus beneficios. herramientas, materiales,
-Protección de la flora y fauna de nuestra comunidad. instrumentos, equipos entre
-Animales silvestres, domésticos y de campo. otros que se utilizan en las
Cuidado y protección de la Madre Tierra en actividades productivas.
actividades diarias de la familia y la comunidad,  Debate sobre
previniendo impactos negativos ambientales. características de las
-Uso adecuado de la energía eléctrica en la comunidad y diferentes actividades
la escuela. productivas, estableciendo
-Forestación y reforestación, beneficios que brinda a los comparaciones y
sistemas de vida frente al cambio climático. diferencias entre las
-Energías limpias que no contaminan: energía solar, herramientas, materiales,
energía eólica y energía hidráulica. equipos y otros utilizados
-Abonos orgánicos y sus beneficios en la fertilidad de la en la producción, su uso y
tierra. precauciones.
CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS  Reflexión del uso
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN adecuado y racional de las
-La noción de cantidad, temporalidad, clasificación y herramientas, materiales y
 seriación asociada a las actividades productivas. equipos en la producción
-Secuencias de patrones de diferentes ti pos con objetos sus beneficios y las
de su entorno. consecuencias del mal uso
-Temporalidad asociada a la realidad: ayer-hoy mañana, que afectan a la Madre
día, semana, mes. Tierra.
-Nociones de orden y correspondencia de cantidades y  Elaboración de
números en situaciones cotidianas. herramientas y equipos en
-Conteo y agrupación de elementos del entorno. comunidades de trabajo
La tecnología en la cotidianidad en la comunidad que podrán ser presentados
y la escuela. en ferias, exposiciones u
Artefactos tecnológicos, características y su uso en el otras actividades
ámbito familiar, escolar y comunitario. explicando el proceso de
La tecnología y herramientas productivas a partir de elaboración y las
nuestro contexto precauciones en el uso y
manejo adecuado en
defensa de la madre tierra.

.
SEGUNDO AÑO DE ESCOLARIDAD

Perfiles de salida

– Comprende relatos, mensajes, ideas, consignas, reglas, normas en diferentes situaciones, a partir de la
escucha atenta, solicitando la palabra para participar en distintas situaciones cotidianas.
– Utiliza el lenguaje oral para intercambiar ideas claras, pensamientos, necesidades y anécdotas argumentando
la información en su lengua (lengua originaria, castellana, lengua de señas).
– Comunica oralmente temas de su interés, incorporando palabras nuevas y pertinentes a las distintas
Desarrollo situaciones comunicativas propias de su contexto.
del – Utiliza diversas expresiones (lingüísticas, gestuales, visuales, corporales, entre otras) en las interacciones con
Lenguaje sus pares y con otras personas.
– Realiza descripciones de la información que ti ene en su entorno: anuncios, gráficos, imágenes, fotografías,
libros con imágenes, hechos de la naturaleza y de la vida cotidiana.
– Comprende acciones principales de diversos textos: cuentos, canciones, poesías entre otros.
– Representa gráficamente mensajes con intención de comunicar algo por escrito, utilizando dibujos, signos,
letras, garabatos
– Identifica semejanzas y diferencias en objetos del entorno estableciendo relaciones comparativas para
clasificar, seriar y representar.
Desarrollo – Ordena en secuencia lógica sucesos, escenas y/o rutinas utilizando nociones de tiempo.
Cognitivo – Utiliza diversos cuantificadores para identificar, comparar, ordenar y representar objetos y números.
– Plantea y ejecuta procedimientos en la resolución de problemas cotidianos.
– Maneja de manera básica elementos digitales en su aprendizaje bajo la guía y acompañamiento de un adulto.
– Indaga sobre los cambios que ocurren en los objetos, seres vivos, fenómenos naturales, físicos y otros.
– Identifica y respeta las normas y acuerdos de convivencia armónica dentro de la comunidad educativa.
– Identifica acciones apropiadas e inapropiadas de diferentes situaciones (verbales y corporales) que pongan en
riesgo su integridad física y emocional.
Desarrollo – Practica los principios y valores sociocomunitarios en la familia, escuela y comunidad.
Socioafectivo – Reconoce distintas emociones en sí mismo y es capaz de gestionarlas y adecuarlas progresivamente a
diversas situaciones.
– Reconoce y expresa su identidad personal, social y cultural tomando conciencia gradual de sus características
corporales, preferencias y cualidades.
– Valora y respeta la diversidad de personas presente en su entorno de acuerdo a sus características físicas,
lingüísticas, religiosas, de género entre otras.
– Participa en acciones de cuidado y protección de los seres vivos en armonía con la Madre Tierra.
 – Reconoce características de su cuerpo y funciones para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir
su lateralidad.
– Utiliza nociones espaciales de izquierda a derecha en relación a su propio cuerpo.
– Combina diversos movimientos y posturas con mayor fluidez, velocidad, equilibrio y dirección al desplazarse.
Desarrollo psicomotor – Realiza movimientos más precisos con los dedos y utiliza herramientas tales como: lápiz, tijeras, punzón y
otros en actividades de la vida diaria.
– Realiza diferentes movimientos manteniendo el control y equilibrio postural en diversas situaciones de juego y
exploración.
– Realiza ejercicios de control corporal, desplazándose con precisión en un espacio determinado.
– Reconoce la ubicación de objetos en relación de su cuerpo y puntos de referencia.
– Ejecuta movimientos sincronizados y coordinados al ritmo de la música mediante rondas, danzas, bailes y
ejercicios
– Realiza de forma autónoma prácticas de higiene corporal y bucal, vestimenta, alimentación y comprende la
Desarrollo importancia para su salud.
de la – Organiza su espacio para actividades y juegos, respetando las normas de convivencia pacífica en el
autonomía cumplimiento de sus tareas familiares y escolares.
– Participa activamente en la toma de decisiones presentes en las actividades cotidianas, presentando iniciativa
y confianza.
– Manifiesta sus ideas a través de la creación artística, plástica, escénica y musical.

OBJETIVO DEL SEGUNDO AÑO DE ESCOLARIDAD

Promovemos principios, valores y actitudes intraculturales e interculturales de las niñas y los niños de 5 años, realizando diversas
actividades de observación, argumentación, experimentación, investigación, expresión creativa y lúdica en relación con la vida cotidiana,
que contribuyan al desarrollo de capacidades, cualidades y potencialidades de manera integral y holística, para contribuir a los procesos
de aprendizaje sistemático de la Educación Primaria Comunitaria Vocacional
 SEGUNDO PRIMER TRIMESTRE

TEMÁTICA ORIENTADORA: La familia en las relaciones intraculturales e interculturales en armonía con la Madre Tierra
Actividades Objetivo Contenidos y Ejes articuladores Orientaciones Evaluación
Holístico Metodológicas
Promovemos CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS  Dramatización de
el desarrollo COSMOS Y PENSAMIENTO las actividades
de actitudes Valores y normas en las interrelaciones en las familias y cotidianas de la
•Reunión de la escuela. familia o de la -Actitudes de
para cooperación, comunidad, cooperación y
-Identidad personal, cultural, lingüística, mi nombre, mi
socializar el compañerismo utilizando diferentes compañerismo
familia, mi comunidad y autoestima (persona única).
Proyecto y de lenguajes: oral, en actividades
socio convivencia -Normas de convivencia con equidad social plástico, musical y escolares.
productivo armónica, a de género y generacional, en una cultura sin discriminación corporal.
(PSP) partir del (saludo, orden, pedir permiso, dar gracias, decir no y otros).  Análisis de los
conocimiento -Todos somos diferentes e iguales en derechos: diversidad diferentes lenguajes
de normas de en la familia, escuela y comunidad. utilizados en los
cuidado y -Habilidades de autonomía, y confianza en mensajes de la -Identificación
prácticas sí mismo en las actividades cotidianas de la actividad de normas de
•Repartición culturales en la vida (higiene personal, cuidado del cuerpo, alimentación, dramatizada. cuidado y
de barbijos escuela y la vestimenta, entre otras).  Apreciación de las prácticas
comunidad, CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS diferentes formas de culturales en la
practicando la transmitir mensajes, escuela y la
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
comunicación promoviendo el comunidad.
Manifestaciones del lenguaje en la familia y escuela.
dialógica en respeto a las
-Taller de primera lengua -Sonidos de la naturaleza, del ambiente y de objetos. creencias y
prevención para contribuir -Sonidos iniciales en palabras sencillas (conciencia manifestaciones
contra el a las fonológica). espirituales -Expresión de
covid-19 y relaciones -Expresión y organización de ideas para una comunicación practicadas en la costumbres en
protocolo de interpersona- asertiva: presentarse, saludar, palabras de agradecimiento y familia. la región
bioseguridad les y fortalecer despedida de manera espontánea (lenguaje de señas).  Creación de un donde vive
 la identidad -Expresiones comunicativas a partir de diálogos, cuentos, cuento colectivo, expresado en
cultural en las poesías, adivinanzas, rimas, canciones, entre otros no articulando las ideas primera
niñas y niños estereotipados. de las niñas o los lengua.
•Construcció -Expresión oral, gestual y corporal de pensamientos, niños acerca de
n de letrero actividades
emociones, sentimientos, temores y necesidades en
del PSP. cotidianas de la
diferentes situaciones y la correspondencia entre las
familia o comunidad
mismas. fortaleciendo los
-Descripción oral de objetos, imágenes, lugares, situaciones valores de respeto,
•Inspección y hechos de su vida cotidiana. reciprocidad y -Fortalecimien-
de medio -Representaciones gráficas a través de materiales y complementariedad. to de la
ambiente de recursos propios de su entorno como cualidad única y  Indagación en la identidad
cada familia personal. familia y/o diferentes cultural en las
y Familia y comunidad, como forma de tipos de textos sobre relaciones
concienciació complementariedad y reciprocidad con la comunidad. las manifestaciones afectivas con
n sobre el -Espacios físicos de riesgo en la escuela, familia y artísticas de la la familia y la
COVID- 19. comunidad, su comunidad.
comunidad; la importancia de no exponerse a situaciones
práctica, origen
de peligro (prevención de la violencia).
entre otros.
-Los derechos y deberes de la niña y el niño en la familia,  Descripción sobre
escuela y comunidad. las diferentes
•Limpieza del -Actividades productivas en la familia y la manifestaciones
área de comunidad en igualdad de oportunidades entre hombres y artísticas,
producción y mujeres. favoreciendo el
preparado Sonidos y movimientos de cuerpo propias de las lenguaje oral como
del terreno culturas. medio de
para la -Rondas infantiles, cantos que promueva los valores de comunicación en
siembra. primera lengua.
respeto, igualdad y no discriminación.
 Reflexión sobre el
-Discriminación auditiva de diferentes sonidos (graves y
respeto a las
agudos).
manifestaciones
 Expresión rítmica a través de su cuerpo artísticas
(canciones, danzas, rondas entre otros). comunitarias y la
Colores de la naturaleza aplicados en las importancia de la
•Sembrado actividades cotidianas. utilización de la
de los primera lengua
-Colores y sus combinaciones plasmados en diferentes
plantines, como principal
expresiones artísticas.
comparamos medio de
el -Expresiones creativas a partir de diversos trazos, líneas, comunicación e
comportamie formas, fi guras en distintos materiales o recursos del identidad cultural.
nto de las contexto.  Elaboración de
plantas con -Técnicas plásticas para crear y representar canciones en
COVID 19 nuestro entorno (pintado, rasgado, collage, recorte, primera lengua o
modelado, calado, punzado, ensarte, origami y otros). segunda lengua,
Expresión corporal rítmica mediante juegos y para ser interpretada
movimientos corporales. por las niñas y
Medidas antropométrica. niños, fortaleciendo
los valores de
-Técnicas de meditación, relajación y concentración para
respeto,
liberar el estrés.
reciprocidad y
-Coordinación de patrones de movimiento complementariedad.
básicos: reptar, gatear, saltar, correr, lanzar, patear, atrapar,  Indagación acerca
entre otros. de los alimentos que
-Coordinación de movimientos y desplazamiento corporal a consumen en la
partir de distintos familia y los
juegos tradicionales propios del contexto beneficios para el
-Espacio corporal personal (kinesfera) y el de desarrollo del
las/los demás; reconocimiento y respeto. cuerpo humano.
 Identificación de
CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
medidas de cálculo
VIDA TIERRA TERRITORIO
y estimación que se
Cuerpo humano, sus características físicas, funciones y
utiliza en la
cuidados. preparación de
-Cuerpo humano, características, funciones, cuidados y alimentos en las
protección. (uso correcto de los nombres de las partes diferentes familias.
íntimas).  Reflexión sobre el
beneficio de la
-Salud integral: alimentación, actividad física, buen
producción, el tipo y
descanso, salud emocional expresada por el cuerpo.
la cantidad de
-Hábitos de higiene personal: aseo del cuerpo, higiene alimentos naturales
bucodental, lavado de manos, cortado de uñas y sonar la y procesados que
nariz. consumimos para
-Prevención de enfermedades e infecciones contagiosas y nuestra salud.
virales.  Elaboración de
-Funcionamiento, cuidado e higiene de los sentidos durante alimentos de fácil
las actividades cotidianas. preparación en la
Alimentación saludable de acuerdo con el arco que se prioricen los
de la alimentación y precaución en el consumo productos naturales
propios del contexto.
de alimentos procesados.
 Realización de
-Alimentos nutritivos que permiten el desarrollo físico y
juegos que permitan
cognitivo (prevención de la desnutrición, el sobrepeso y la la coordinación,
obesidad). equilibrio,
-Producción, higiene y consumo de alimentos naturales espacialidad,
(frutas y verduras) de acuerdo con el ciclo agrícola en la temporalidad y
comunidad y la región. lateralidad,
-Cuidado y protección del agua de los ríos, lagos y ojos de utilizando formas
agua dulce necesaria para la vida de los seres vivos. geométricas, objetos
-Alimentos procesados, consumo adecuado y equilibrado en y colores
encontrados en la
la familia, escuela y comunidad.
comunidad.
CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
 Identificación de
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN
formas geométricas,
Estimación y comparación de medidas de longitud, objetos y colores
peso, volumen, tiempo, textura y su aplicación en las estableciendo
actividades familiares, escolares y comunitarias. diferencias y
-Espacialidad en relación a sus experiencias vividas: arriba semejanzas.
 Valoración de la
abajo; dentro fuera; delante detrás; antes después;
importancia de la
izquierda y derecha.
realización de
-Objetos de la vida cotidiana y del contexto (forma, color, actividades físicas
tamaño y textura) características, semejanzas y diferencias. para una buena
-Figuras geométricas en la vida cotidiana y en el entorno. salud.
Longitud, peso, volumen y temperatura en las  Elaboración de
actividades familiares, escolares y comunitarias. objetos de juego con
-Nociones de tiempo día- noche; ayer-hoy mañana; diferentes materiales
antes- después; tiempo de comer, tiempo de descansar, y colores (pelotas de
tiempo de recreación. papel, trapo,
-Uso de cuantificadores en situaciones de juego aviones, barcos y
otros) que
(correspondencia, mucho-poco, más que menos
desarrollen su
que, mayor que-menor que)
motricidad,
-Números cardinales, su uso y utilidad en actividades de la creatividad de
vida cotidiana (relación cantidad numeral-correspondencia imaginación.
uno a uno).
Herramientas y materiales de trabajo utilizadas
en las actividades productivas de las familias, la
escuela y la comunidad.
-Materiales, herramientas y tecnologías utilizadas para
obtener información, crear, practicar y aprender en
actividades de la vida cotidiana.
-Acercamiento y familiarización en el uso de la tecnología.
SEGUNDO, SEGUNDO TRIMESTRE

TEMÁTICA ORIENTADORA: La identidad familiar en la diversidad sociocultural y las actividades productivas

Actividade Objetivo Contenidos y Ejes articuladores Orientaciones Evaluación
s Holístico Metodológicas
Identificamos CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
la influencia COSMOS Y PENSAMIENTO  Indagación en la familia
Sembrado de los Cosmovisiones y manifestaciones en la familia, sobre las actividades
de los componentes escuela y comunidad, practicados en la productivas, culturales y -Fortalece
plantines, de la artísticas que se desarrolla en valores de
interacción con el medio social y natural.
comparamo naturaleza en la vida cotidiana. respeto,
-Vivir en armonía en la familia, comunidad, el
s el actividades  Análisis de la información solidaridad y
comportami productivas medio natural y cultural practicando los valores de recabada estableciendo reciprocidad
ento de las en la familia reciprocidad. diferencias y semejanzas entre en la
plantas con y la -Afectividad, respeto a sí mismo y de todas las las actividades artísticas, comunidad.
COVID 19 comunidad, personas y otras formas de vida con productivas y culturales de las
diferenciando responsabilidad y sin discriminación. familias de las niñas y niños
e -Creencias y espiritualidades que se manifiestan fortaleciendo la identidad,
identificando en la familia y/o comunidad respetando la libertad autoestima y valores. -
los lugares de creencias religiosas  Valoración de la cultura, el Identificación
de CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS arte y la producción en la de los
producción y COMUNIDAD Y SOCIEDAD familia y comunidad, componentes
la respetando las de la
Lenguaje oral y aproximación al lenguaje
comercializac manifestaciones propias de la naturaleza en
escrito desde sus propias formas de lectura y
ión de familia y comunidad. actividades
productos escritura.  Producción de poesías o productivas
Regado y naturales y -Sonidos iniciales en palabras sencillas canciones relacionadas con su en la familia.
cuidado del elaborados, (conciencia fonológica). cultura en primera o segunda
area de fortaleciendo -Uso del lenguaje oral en conversaciones lengua, para ser interpretadas
producción los valores incorporando palabras nuevas a su vocabulario. por las niñas y los niños.
del huerto de respeto, -Palabras cortas y largas (contar silabas  Realización de un mapa de -
familiar, solidaridad y oralmente) la vivienda familiar y de la Diferenciació
constantem -Lectura descriptiva del entorno y su uso cotidiano escuela, identificando los n de las
ente. en la comunicación familiar y comunitaria. lugares de referencia y de propiedades
-Representaciones gráficas y producción de peligro, aplicando nutritivas en
comparaciones matemáticas productos
mensajes en situaciones comunicativas mediante
de peso, volumen y longitud. naturales y
garabatos, dibujos, signos y símbolos
 Identificación de números, elaborados.
Realidad histórica y social a partir de distancias, lugares
experiencias y vivencias locales y nacionales. referenciales y cuidados que
Primera -Conformación de las familias, sus actividades y se debe tener ante situaciones
feria de roles de género no estereotipados. de riesgo y
productos. -Espacios comunitarios (plazas, parques y otros) y peligro que se presenten en la
prácticas de cuidado a la propiedad común. escuela, familia y comunidad
-Sucesos históricos y culturales del contexto local en la prevención de accidentes -Cuidado de
y nacional. e inseguridad ciudadana. la naturaleza
-Personajes históricos notables en el contexto  Reflexión sobre importancia y la
de las acciones que se deben adquisición
local y nacional.
realizar ante situaciones de de buenos
-Estado Plurinacional de Bolivia (símbolos,
riesgo, prevención de hábitos
lenguas, costumbres, territorio y otros). accidentes y uso de los alimenticios.
Ritmos musicales como expresión de la cultura códigos lingüísticos en la
nacional. comunicación.
-Vocalización, entonación y respiración.  Producción de historietas,
Canciones y rondas infantiles de la cultura. señalizaciones y otros
-Audición y diferenciación de sonidos agradables y utilizando los signos, símbolos
desagradables ( melodía y ruido) y códigos lingüísticos que
. Expresiones plásticas y visuales como parte contribuyan en la prevención
de riesgos, accidentes e
de la identidad cultural de la familia y
inseguridad ciudadana en la
comunidad.
familia, escuela y comunidad.
-Expresiones artísticas a través del dibujo, pintura,
Segunda  Recolección en la familia de
siembra collage y otros de manera natural y creativa. diferentes tipos de textos
-Artesanía y escultura para transmitir mensajes en escritos, realizando recortes
relación con su contexto, utilizando diversos de letras, números, formas y
materiales. dibujos que fortalezcan las
habilidades y capacidades
Movimientos, coordinación, ritmos y
para la creatividad artística,
actividades familiares y escolares a partir del
cultural y productiva.
juego comunitario.  Identificación en diferentes
-Movimientos del cuerpo en distintas velocidades tipos de textos: letras,
(lento, rápido). números, formas y gráficos del
-Movimientos rítmicos en actividades variadas de contexto, que permitan el inicio
coordinación a nivel ojo-mano y ojo-pie. en la escritura.
-Actividades físicas coordinadas: movimientos  Valoración de la utilidad del
de equilibrio, dirección, velocidad y control lenguaje escrito en las
corporal. actividades de la vida
-Juegos tradicionales del contexto que ayudan cotidiana.
 Elaboración de láminas que
al desarrollo de la coordinación corporal y ritmo.
reflejan las características
CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
culturales, utilizando textos
VIDA TIERRA Y TERRITORIO escritos, gráficos y colores
Características de los espacios urbanos y inspirados en la naturaleza.
rurales y el cuidado del medio ambiente.  Visita a centros productivos,
-Contaminación de los espacios urbanos, rurales y ferias comunitarias u otros
sus efectos (acústicos, industriales y otros). espacios que permitan
-Destino de las aguas residuales y residuos observar la actividad
generados en la familia, escuela y comunidad. productiva y los materiales que
-Uso adecuado de los artefactos sanitarios: utilizan en el proceso de
producción.
lavamanos, inodoros y piletas de servicio que
 Descripción de las
benefician a la familia, escuela y la comunidad.
actividades productivas,
Clasificación de residuos sólidos y su disposición
enfatizando en las
adecuada, en los contenedores diferenciados de herramientas y espacios de
colores en la familia, la escuela y la comunidad. trabajo, relacionándolas con
Cuidado y uso eficiente del agua, prevención y diferentes figuras y formas
atención de desastres en la escuela y la geométricas, colores, tamaños
y/o longitudes.
comunidad.
 Valoración sobre la
-Elementos de la naturaleza: agua, aire, ti erra y
importancia de las actividades
fuego como parte de los sistemas de vida. productivas en la vida familiar
-Ciclo del agua, sus estados y purificación. y comunitaria.
(Método Sódis, entre otros).  Fabricación de herramientas
-Uso eficiente y cuidado del agua potable en la que se utilizan en las
vida cotidiana. actividades s productivas
-Bioindicadores de fenómenos naturales y aplicando las nociones
atención de desastres: heladas, nevadas, matemáticas (palas,
deslizamientos, sismos, inundaciones, riadas, azadones, carros,
sequía e incendios forestales. computadoras, martillos,
brochas entre otros)
CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
 Realización de gimnasias,
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN
danzas, juegos rondas,
Estimaciones matemáticas, noción de tiempo y carreras entre otros, donde las
su aplicación en las actividades familiares, niñas y niño se experimenten
escolares y comunitarias. el movimiento de su cuerpo en
-Orientación espacial de ubicación, dirección, relación así mismo, al espacio
distancia, y posición en relación a objetos, y a los objetos que utiliza,
personas y lugares. estableciendo relaciones
-Correspondencia, clasificación y seriación con comparativas.
objetos según su forma, color, tamaño, longitud,  Identificación de las partes
del cuerpo humano, sus
características y otros.
principales funciones de los
-Figuras geométricas y cuerpos geométricos en la
sentidos, los órganos vitales y
vida cotidiana y en el entorno.
los sistemas respiratorio y
 -Nociones de tiempo en actividades de la familia y circulatorio.
la comunidad: relaciones de causa- efecto y  Reflexión sobre la
consecuencias en personas y objetos. importancia que tiene el cuidar
-Secuencia de números en conteos y desconteos nuestro organismo realizando
actividades físicas, cuidar la
simples con objetos (antecesor y sucesor).
respiración, la higiene, la
-Números ordinales y cardinales y su uso en
alimentación.
actividades cotidianas.  Elaboración de maquetas en
Tecnología en la familia, sus características y comunidades de trabajo que
precauciones en su utilización. les permita experimentar e
-Artefactos, herramientas su utilidad, precaución y identificar las funciones de los
su uso adecuado en la vida cotidiana. órganos vitales del cuerpo
-Uso responsable de los aparatos tecnológicos humano.
digitales con supervisión de los adultos

SEGUNDO TERCER TRIMESTRE

TEMÁTICA ORIENTADORA: La convivencia armónica entre los seres vivos en la naturaleza

Actividade Objetivo Contenidos y Ejes articuladores Orientaciones Evaluación
s Holístico Metodológicas
Fortalecemos CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS  Recolección de
los valores COSMOS Y PENSAMIENTO información acerca el uso del
de respeto, Tradiciones, valores, costumbres, en agua, de la luz, la
reciprocidad actividades productivas de la familia y contaminación del aire, -Prácticas de
y beneficios para los sistemas respeto,
comunidad.
complementa de vida a través de reciprocidad y
-Relaciones de convivencia armónica intercultural
riedad, entrevistas a los padres y complementarieda
identificando con el cosmos y la naturaleza para vivir bien personas de la comunidad, d en actividades
Regado y prácticas de (priorizar la vida, la unidad y el bienestar común). indagando también en cotidianas.
Cuidado de nuestros -Tradiciones y costumbres culturales practicadas en diferentes tipos de textos o
las plantas antepasados, la familia y la comunidad que promueven la medios tecnológicos.
los sistemas convivencia pacífica y armónica.  Debate sobre la
de vida y su -Los valores vinculados con la identidad cultural, el información recabada, dando
relación con cuidado y protección de la Madre Tierra. oportunidad equitativa a las
los avances niñas y los niños a que -Identificación de
CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
tecnológicos expresen sus opiniones y los sistemas de
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
recuperando narren sus experiencias. vida y su relación
saberes y Lenguaje escrito y su uso en situaciones  Análisis y reflexión sobre con los avances
conocimiento cotidianas de la familia y la comunidad. la importancia de las tecnológicos.
s acerca del -Sonidos iniciales y finales en diversas palabras interrelaciones para la
cuidado y (conciencia fonológica). convivencia armónica entre
protección de -Expresión de ideas, emociones, sentimientos, los sistemas de vida y los
la Madre placeres y displaceres. componentes de la -Recuperación de
Tierra en -Lectura y comprensión de textos a partir de naturaleza. saberes y
prácticas imágenes: cuentos, canciones, pictogramas,  Elaboración de pinturas o conocimientos
comunitarias, leyendas y otros artesanías en pequeños acerca del cuidado
para el grupos, fortaleciendo la y protección de la
-Creación espontánea de diversos ti pos de textos:
cuidado, solidaridad y Madre Tierra.
canciones, cuentos, rimas, adivinanzas, poemas y
protección y complementariedad entre
defensa de la chistes de forma oral. compañeros, realizando con
Madre Tierra. -Representaciones gráficas de escrituras propias. escritura propia el nombre de
-Medios de comunicación y su importancia en el la obra producida.
entorno social.  Búsqueda de información,
Normas viales y señales de seguridad en la en diferentes tipos de texto, -Toma de acciones
familia, escuela y comunidad. acerca de noticias de en el cuidado,
Cuidado y precaución ante situaciones de acontecimientos importantes protección y
riesgo y accidentes en la familia, escuela y para la familia y comunidad. defensa de la
 Identificación de diferentes Madre Tierra.
comunidad.
tamaños de letras
-Educación vial y peatonal en el entorno social.
encontradas en las noticias,
-Medios de transporte y su importancia en la
relacionando las mismas con
 comunidad para incrementar la productividad. las letras utilizadas en
Canto e instrumentos musicales como nuestros nombres.
expresión cultural.  Valoración del lenguaje
-Ritmos musicales, locales y nacionales, escrito en la comunicación
Feria y de mensajes, noticias de
expresados con el cuerpo.
venta de situaciones de la vida
-Elaboración de instrumentos con materiales
los cotidiana de la familia y la
productos reciclados y del contexto. comunidad.
-Creaciones melódicas y rítmicas simples.  Producción de noticias o
Expresiones culturales y artísticas en la familia y mensajes con escrituras
la comunidad. propias acerca de
Manifestaciones artí sti cas de nuestra cultura: acontecimientos de la vida
pintura, modelado e imágenes. cotidiana o situaciones de
Expresiones artí sti cas con materiales del riesgo, acompañadas de
contexto (plantas, rocas, semillas, entre otros). dibujo, gráficos o fotografías
Desarrollo motriz y auditi vo en relación a ritmos en trabajo comunitario
fortaleciendo la solidaridad.
y melodías musicales de nuestra cultura.
 Recolección de
-Coordinación de movimientos con obstáculos en
información acerca de los
actividades individuales y grupales. juegos que los papás y
-Control postural a partir de la estabilidad y la mamás realizaban cuando
orientación del cuerpo en el espacio. eran niños y niñas, los
-Desplazamientos y cambios de dirección por medio objetos y juguetes que
de circuitos en forma individual y grupal. utilizaban, practicando a
-Formas de lanzamiento de diversos objetos, con partir de los mismos la
dirección (con una y dos manos). temporalidad, la espacialidad
CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS y la lateralidad con relación
al cuerpo y a los objetos en
VIDA TIERRA Y TERRITORIO
el entorno comunitario
El ciclo vital de los seres vivos, características
fortaleciendo su identidad
de los animales según su hábitat y según su
cultural.
contexto natural.  Análisis y reflexión a partir
-Ciclo vital de las personas, animales y plantas; de los juegos, de las
nacen, crecen se reproducen y mueren. nociones de cantidad, peso,
-Sistemas del cuerpo humano (respiratorio, volumen, medida, conteo,
desconteo, izquierda,
circulatorio, digestivo y óseo).
derecha, posiciones y
-La planta, sus partes y cuidados para su
tiempos en espacios abiertos
crecimiento. o haciendo uso de
-Plantas de nuestro contexto: alimenticias, programas educativos
medicinales, ornamentales, industriales y sus virtuales.
beneficios.  Valoración de la
-Plantas terrestres, acuáticas y aéreas y sus importancia de la ubicación
beneficios en los sistemas de vida. en el tiempo y el espacio
-Animales según su hábitat (terrestre, aéreo, para el desarrollo de los
acuático) y según su desplazamiento (camina, aprendizajes.
repta, salta, vuela, nada).  Construcción de juguetes
y materiales de juegos de:
Cuidado, protección y defensa de la Madre
desplazamiento, puntería,
Tierra y los sistemas de vida.
lanzamiento, entre otros con
-Ahorro de energía eléctrica en la vivienda y la materiales del contexto que
escuela. permitan el fortalecimiento
-Energías limpias que no contaminan: energía solar, de la lateralidad,
energía eólica, y energía hidráulica. temporalidad y espacialidad.
-Mitigación del cambio climático a través de la  Presentación de diversos
forestación y reforestación. objetos y medios
Abonos orgánicos sus características, beneficios y tecnológicos utilizados, en la
elaboración. vida diaria por la familia y la
comunidad haciendo uso de
CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
la primera y segunda lengua
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN
 Debate sobre la utilidad y
La cultura tributaria y su aplicación en las
sus precauciones en el uso
actividades productivas de la familia y adecuado de herramientas y
comunidad. medios tecnológicos.
-Nociones de orden y correspondencia en  Análisis y reflexión sobre
situaciones cotidianas. el buen uso de la tecnología.
 Elaboración de ejercicios
-Números para identificar, contar, descontar,
de coordinación motriz con
clasificar, agrupar e informarse en situaciones de la
diferentes interpretaciones
vida cotidiana. musicales en primera,
-El sistema monetario en actividades productivas segunda y tercera lengua,
desarrolladas en el entorno cotidiano (pago de utilizando medios
servicios, compra y venta de productos). tecnológicos (radio,
-Solución de problemas matemáticos grabadora, televisor,
adición(agregar) y sustracción (quitar), en la computadora) contribuyendo
resolución de problemas sencillos en la vida al desarrollo de las
cotidiana expresiones artísticas.
Diversidad de objetos, medios tecnológicos y su
uso con responsabilidad en la vida cotidiana.
-Artefactos tecnológicos y sus cambios en el tiempo:
antes, ahora, después.
-Cambios que ocurren en objetos y materiales,
cuando se desplazan, se mojan, se disuelven, se
mezclan, se queman.
PRIMER AÑO DE EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL.

OBJETIVO DEL AÑO DE ESCOLARIDAD

Promovemos principios, valores y actitudes intraculturales e interculturales de las niñas y los niños de 5 años, realizando diversas
actividades de observación, argumentación, experimentación, investigación, expresión creativa y lúdica en relación con la vida cotidiana,
que contribuyan al desarrollo de capacidades, cualidades y potencialidades de manera integral y holística, para contribuir a los procesos
de aprendizaje sistemáticos de la Educación Primaria Comunitaria Vocacional.

PERFIL DE SALIDA: Capacidades, potencialidades y cualidades desarrolladas al concluir el año de escolaridad.

Desarrollo de las Lenguas de Forma Oral y Escrita Desarrollo del Desarrollo de la Convivencia
Pensamiento Lógico Biocéntrica Comunitaria
Matemático
 Expresa de manera clara, coherente y comprensiva sus  Emplea nociones lógico  Practica valores, hábitos y
pensamientos, emociones y sentimientos haciendo uso del lenguaje matemáticas aplicadas en normas que regulan la convivencia
corporal, oral, gestual, artístico y escrito de acuerdo con sus propias las actividades cotidianas familiar, escolar y comunitaria.
formas de escritura. de la familia y la comunidad  Representación gráfica de
 Mantiene una conversación coherente sobre hechos y sucesos como el conteo, desconteo, diversos alimentos a través de
presentes y pasados que le interesan y se anticipa a posibles cantidades, distancias, diferentes trazos, manejando
desenlaces y alternativas. ubicación temporo- adecuadamente diversos y variados
 Manifiesta interés por conocer el contenido de diferentes textos espacial, entre otras. materiales y recursos.
escritos: libros, cuentos, diccionarios, periódicos, revistas a partir de  Reconoce y representa  Describe observa, experimenta,
las lecturas de diversos textos de la vida cotidiana leído por otras figuras (cuadrado, fenómenos naturales y la relación
personas. rectángulo, triángulo y con las actividades cotidianas
 Produce en primera lengua textos escritos sencillos círculo) en el entorno comunicando con lenguaje claro la
usando códigos alfabéticos o sus propias formas de escritura natural y arquitectónico. información que recibe a través de
tomando en cuenta la estructura y propósito del texto para expresar  Identifica secuencias y sus sentidos.
sus ideas. patrones de figuras, formas  Reconoce la importancia del
 Manifiesta su creatividad a través de la música, poesía, danza, y la sucesión numérica cuidado, respeto, y protección del
canto, plástica y teatro valorando las expresiones culturales. vinculados a su vida diaria. cuerpo humano.
 Asume una actitud crítica y reflexiva de sucesos, hechos,  Describe los recursos de la
conflictos y/o problemas que se le plantea en diversas lecturas con naturaleza del espacio geográfico
argumentaciones y complementaciones válidas donde vive, identificando elementos
 Realiza movimientos, gruesos y finos coordinados, precisos, que contaminan la Madre Tierra.
controlados y seguros que le permite seguir trayectorias con su
cuerpo, postura y equilibrio corporal.

PRIMER TRIMESTRE.

TEMÁTICA ORIENTADORA: La comunicación en la Familia, la escuela y en las actividades de la comunidad.

Actividades Objetivo Contenidos y Ejes articuladores Orientaciones Metodológicas Evaluación
Holístico
Fortalecemos COSMOS Y PENSAMIENTO  Dialogamos sobre lo que significa la Actitudes de
la identidad y Valores, Espiritualidades y Religiones cuarentena ¿Por qué no hemos salido afectividad y
•Reunión las Afectividad en las interrelaciones familiares y a jugar al parque o hemos ido a autoestima.
para interrelacione escolares. pasear? ¿Por qué estabamos
socializar el s en la  La identidad personal como miembro de una encerrados? ¿Qué significa
Proyecto familia, familia: su nombre y el nombre de los miembros de cuarentena? ¿Has escuchado hablar
socio mediante el la familia. sobre el coronavirus? ¿Cómo te sientes
productivo uso de  Interrelaciones personales en la familia, escuela cuando escuchas sobre el coronavirus? Identificació
(PSP) diversos y comunidad.  Identificamos las características del n de normas
mensajes COMUNIDAD Y SOCIEDAD COVID – 19 y su forma de prevención de cuidado
orales y la Comunicación y Lenguajes en nuestras relaciones interpersonales del cuerpo
aproximación Diversidad de mensajes expresados en diferentes con nuestra familia y la comunidad, humano
al lenguaje lenguajes: oral en primera lengua, corporal. analizamos las formas de contagio. desde la
escrito desde  El lenguaje corporal y gestual en la expresión de  Valoramos a nuestra familia en el práctica de
•Repartición sus propias sentimientos y emociones. cuidado de nuestra salud en los hábitos de
de barbijos escrituras, Aproximación al lenguaje escrito desde sus propias tiempos de pandemia, con el consumo higiene y
discriminació formas de lectura y escritura de alimentos sanos y naturales. alimentación
n auditiva, en  Escrituras propias en el uso cotidiano de  Aplicamos las normas de .
la mensajes. bioseguridad, hacemos la práctica del
identificación  Trazos básicos, diferencia entre dibujo y lavado de manos paso a paso para
de las escritura. tener manos seguras, así cuidar
-Taller de funciones del  Experiencias comunicativas y el lenguaje escrito nuestro cuerpo de las enfermedades.
prevención cuerpo espontáneo. La lectura y su uso cotidiano en la  Recolectamos diferentes tipos de Valoración
contra el humano y comunicación familiar y comunitaria. objetos, formas y dibujos que del cuidado
covid-19 y nociones  Lectura de gráficos, íconos, señales, fortalezcan las habilidades y en la
protocolo de temporo - pictogramas. capacidades de caracterización de comunidad
bioseguridad espaciales, Artes Plásticas y Visuales colores. para hacer
para el Los colores de la naturaleza aplicados en las  Identificamos tonalidades frente a la
cuidado de actividades cotidianas. encontradas a partir de combinaciones pandemia.
su cuerpo  Reconocimiento e identificación de diversos de colores primarios. Acciones de
desde la colores en la naturaleza, objetos y vestimenta.  Valoramos la importancia de obtener cuidado, y
•Construcció alimentación  Los colores y su variedad de tonalidades en el colores secundarios a partir de la practica de
n de letrero y práctica de uso en situaciones cotidianas y artísticas. combinación de colores primarios. hábitos de
del PSP. hábitos de  La combinación de colores en gráficos que  Elaboración de gráficos que reflejen higiene,
higiene. representan objetos de la naturaleza. las características naturales utilizando para cuidar
Educación Musical textos escritos, gráficos y los colores la salud de
La expresión corporal, el desarrollo motriz y inspirados en la naturaleza. toda la
auditivo en relación con ritmos y melodías  Participamos en juegos de comunidad
•Inspección musicales de nuestra cultura. psicomotricidad y actividades
de medio  Discriminación de sonidos, ritmos, melodías de recreativas: (lateralidad, espacialidad,
ambiente de nuestra cultura. temporalidad, equilibrio, coordinación)
cada familia  Coordinación y armonía en los movimientos poniendo en acción las partes del
y corporales asociados a diferentes ritmos y cuerpo.
concienciaci melodías musicales.  Identificamos la espacialidad,
ón sobre el Educación Física y Deportes lateralidad temporalidad y equilibrio en
COVID- 19.  Juegos de psicomotricidad en actividades coordinación con los movimientos del
 recreativas: (lateralidad, espacialidad, cuerpo.
temporalidad, equilibrio).  Valoramos la importancia de
 Psicomotricidad: percepción, espacio-temporal, participar en juegos recreativos para el
coordinación general, óculo manual y óculo pédica desarrollo integral del cuerpo.
en actividades pre deportivas.  Realizamos juegos de
•Limpieza  Postura corporal: Coordinación espacial, psicomotricidad en actividades
del área de orientación, anticipación diferenciación, recreativas para el desarrollo físico y
producción y acoplamiento, reacción y ritmo. mental del cuerpo humano en relación
preparado Ciencias Sociales con la naturaleza.
del terreno Manifestaciones culturales de solidaridad y  Investigamos acerca de las
para la reciprocidad de convivencia armónica manifestaciones de solidaridad,
siembra.  Las prácticas de solidaridad en el entorno reciprocidad y de convivencia armónica
comunitario. en la familia y la comunidad.
 Los momentos y espacios de armonía familiar.  Analizamos las acciones de
CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO reciprocidad y complementariedad en
Ciencias Naturales las diferentes acciones al interior de
• Las partes del cuerpo humano, las funciones del nuestras familias y la comunidad.
organismo y su cuidado hacia un desarrollo  Reflexión sobre el respeto a la
saludable. diversidad de manifestaciones
 Conocimiento del cuerpo, sus características, culturales que se practican en la familia
funciones y cuidados. y comunidad.
 Hábitos saludables de higiene y alimentación en  Representación de títeres sobre
la familia y comunidad. manifestaciones de reciprocidad y
•Sembrado  Reconocimiento del entorno a través de los complementariedad practicadas en las
de los sentidos: vista, olfato, tacto, auditivo y gusto. familias y la comunidad.
plantines,  Movimientos gruesos y finos en diversas  Jugamos diferentes juegos motrices
comparamos actividades. para conocer nuestro cuerpo,
el Los alimentos: su higiene y consumo saludable en desarrollando la autoestima,
comportamie la familia y la comunidad practicando normas de respeto y
nto de las  Características de los alimentos que proporciona cuidado del otro.
plantas con la naturaleza y los alimentos procesados que  Identificamos desde nuestro cuerpo
COVID 19 consume la familia. nociones temporo espaciales, y de
 Hábitos relacionados con la alimentación y el estimación de longitud, peso y volumen
descanso saludable. en las diferentes actividades familiares
 Alimentos naturales que previenen escolares y comunitarias.
enfermedades.  Valoramos el uso del lenguaje oral
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN para expresar nuestros pensamientos,
Matemática. sentimientos y emociones.
Nociones de cantidad, espacio, temporalidad,  Producimos diferentes textos desde
seriación y clasificación en actividades cotidianas nuestras escrituras propias, en gráficos
productivas de la familia. creativos que representan las
 Diferenciación y semejanzas de formas y figuras diferentes experiencias vividas.
geométricas del contexto.  Observamos, dibujamos elementos
 Nociones de espacialidad en relación con sus del entorno natural y arquitectónico de
experiencias vividas: arriba, abajo, dentro, fuera, la comunidad o barrio.
delante, detrás, izquierda, derecha.  Identificamos y clasificamos las
 Los números, su uso y utilidad en actividades de formas geométricas que contiene los
la vida cotidiana. elementos del contexto y
Técnica y Tecnológica arquitectónicos dibujados y coloreados.
Herramientas y materiales de trabajo utilizadas en  Apreciamos las formas geométricas
las actividades productivas de las familias, la en los elementos del contexto que
escuela y la comunidad. incluye el entorno natural y
 Diferencia y semejanzas en la forma y tamaño arquitectónico de su comunidad y
de herramientas y materiales de trabajo. barrio.
 Estimación de cálculo, peso, tamaño, forma y  Describe las formas geométricas del
volumen en actividades cotidianas y productivas de entorno natural y arquitectónico de los
las familias. estudiantes.
SEGUNDO TRIMESTRE:

TEMÁTICA ORIENTADORA: La comunicación en la Familia, la escuela y en las actividades de la comunidad.

Actividades Objetivo Contenidos y Ejes Orientaciones Metodológicas Evaluación
Holístico articuladores
Desarrollamos COSMOS Y
valores PENSAMIENTO.  Conversación sobre las formas de saludo y despedida de Actitudes que
comunitarios  Identidad, autoestima, los integrantes de la familia, resaltando la identidad, manifiestan
Sembrado través de respeto a los miembros de la autoestima, respeto, y convivencia. valores
de los prácticas familia y comunidad sin  Descripción y práctica de actitudes de reciprocidad y comunitarios
plantines, comunicativas violencia. complementariedad en la convivencia familiar, identificando en diferentes
comparamos orales,  Convivencia recíproca y tiempos verbales. actividades
el escritas y complementaria en la familia,  Exposición de textos o mensajes con dibujos sobre los productivas
comportamie pensamiento escuela y comunidad. integrantes de la familia y las formas de saludo y despedida en la familia,
nto de las lógico,  Creencia, Valores, normas, que expresan respeto. escuela y
plantas con identificando espiritualidad y religiones de  Apreciación de actitudes de reciprocidad y comunidad.
COVID 19 saberes y acuerdo a cada contexto complementariedad en la convivencia familiar, de acuerdo a
conocimientos cultural. las normas, espiritualidad y religiones de acuerdo a cada Comprensión
de códigos contexto. de prácticas
lingüísticos en COMUNIDAD Y SOCIEDAD comunicativa
la producción  Cuentos: Dramatización,  Exploración, observación, exposición de cuentos gráficos s e.
de mensajes narración y Formas de con escrituras de comprensión y lectura de letreros Identificación
orales, comunicación (oral, corporal, identificando mensajes y nombres propios en el contexto de del uso
escritos, a simbólica y gestual) en la la escuela y comunidad. apropiado de
través de la interrelación familiar, escolar  Identificación de formas geométricas en el edificio de la Los códigos
aplicación de y su entorno. escuela (Puertas, ventanas, paredes y techo), y análisis lingüísticos
procesos y  Correspondencia entre lingüístico sobre letreros de la comunidad. La maestra o en la lectura
Regado y estrategias de objeto, gráfico y símbolo y las maestro escribe con la norma sin dictar la norma y escritura de
cuidado del aprendizaje y formas propias de escritura.  Valoración del origen cultural de la familia y de cada uno textos.
area de uso de medios  Nombres propios en la de sus miembros y la utilidad de los números en la vida
producción tecnológicos familia y la comunidad con la cotidiana
del huerto para correcta entonación fonética.  Exposición de dibujo de la escuela y letreros identificados Habilidades y
familiar, fortalecerla  Análisis de la estructura en la comunidad con escrituras de comprensión propias y destrezas en
constanteme comunicación lingüística en los textos aplicación de figuras geométricas, líneas y manchas. la aplicación
nte. armónica en la producidos por ellos como:  Observación a detalle de paisajes naturales del contexto, de
familia y adivinanzas, invitaciones y de plantas y animales que rodean el entorno familiar; en la estrategias
comunidad. otros. escuela y la comunidad. de
 Formas naturales y  Identificación de puntos y líneas en las diferentes aprendizaje
artificiales del contexto expresiones gráficas sobre paisajes naturales identificando para el
cultural: El dibujo. sus colores y formas. desarrollo de
 Dibujos y colores de los  Valoración y reflexión sobre la importancia del cuidado de conocimiento
elementos de la naturaleza. los paisajes naturales y el equilibrio ecológico en nuestro s. en
(Punto, línea, Mancha, entorno. actividades
forma).  Exposición de textos, mensajes concretos de la realidad, de la f,
 Melodías y sonidos de la dibujos, pintura de plantas y animales de su entorno, escuela,
naturaleza en el desarrollo de utilizando en el diseño formas geométricas en convivencia familia y
Primera feria la percepción auditiva. armónica con la naturaleza comunidad.
de (Capacidad de discriminación  Observación de videos y participación de juegos
productos. y memoria). recreativos e interpretación de rondas y canciones en Asumir
Intensidad de sonidos espacios naturales poniendo en acción las partes del prácticas
(fuertes - débiles) y duración cuerpo. comunicativa
(largos - cortos) en rondas,  Descripción oral y escrita de rondas canciones, e himnos s de forma
canciones e instrumentos y su interpretación gráfica sobre las partes del cuerpo oral y escrita
musicales del contexto con movimiento durante los juegos recreativos. y difusión de
expresión corporal de la  Valoración de los juegos, rondas, canciones y paisajes textos
comunidad. naturales para el desarrollo integral del cuerpo. producidos
 Lectura rítmica con  Exposición textos orales y escritos de comprensión para
musicales sencillas) negra, propias sobre rondas, canciones, juegos y partes del cuerpo fortalecer la
corchea, y blanca humano en relación armónica con la Madre Tierra. comunicación
 Juegos de psicomotricidad  Participación en juegos de psicomotricidad y actividades con la familia,
 en actividades recreativas: recreativas: (lateralidad, espacialidad, temporalidad, escuela y
(lateralidad, espacialidad, equilibrio, coordinación), identificando filas, columnas, giros comunidad.
temporalidad, equilibrio, y desplazamientos, poniendo en acción las partes del
coordinación). cuerpo.
Psicomotricidad:  Descripción e identificación de la espacialidad, lateralidad
percepción espacio temporal, temporalidad y equilibrio en coordinación con los
y coordinación general óculo movimientos del cuerpo, aplicando operaciones de suma y
manual y óculo pédica en resta, en los actos cívicos.
actividades pres deportivos y  Valoración sobre la importancia nutrición, hábitos de
recreativos. higiene y participación en juegos recreativos para el
 Nutrición, hidratación y los desarrollo integral del cuerpo.
hábitos de higiene en las  Demostración de juegos de psicomotricidad en
actividades deportivas: actividades recreativas para el desarrollo físico y mental del
Medidas antropométricas cuerpo humano en relación con la naturaleza.
(peso, talla).  Conversación de las costumbres, tradiciones, actividades
 Integrantes de la familia, laborales, sobre problemas, peleas, castigos, gritos,
Segunda roles, ocupaciones y amenazas y otras formas de violencia que ocurre en la
siembra derechos de la mujer. familia, la comunidad y la escuela
 Costumbres, tradiciones,  Análisis sobre los miembros de la familia en actividades
fechas cívicas, productivas, describiendo con sus propias formas de
acontecimientos sociales de escritura nombres propios de la familia y las herramientas
la comunidad. que usan cada uno de ellos en diferentes actividades.
 Reflexión y valoración de, las prácticas de convivencia
VIDA TIERRA TERRITORIO reciproca complementaria en las relaciones familiares,
 Características de los costumbres interculturales, tradiciones y actividades
espacios geográficos donde productivas.
habita la familia, los recursos  Exposición de textos y mensajes con escrituras de
de la naturaleza: Agua, aire, comprensión propia sobre costumbres, tradiciones y
sol, suelo y animales según funciones en las actividades productivas comunitarias
contexto. incorporando valores de complementariedad.
 El cuerpo humano, el  Conversación sobre los hábitos de alimentación cotidiana
respeto a la sexualidad y su en la familia con base a las bondades nutritivas de los
relación con la naturaleza. productos alimenticios.
 Salud, alimentación y  Análisis e identificación de los hábitos de alimentación,
nutrición en el crecimiento de nutrición, higiene y postura corporal que inciden en la salud
las y los Estudiantes. integral en relación al consumo equilibrado de los grupos de
 Plantas del contexto como alimentos según contexto cultural.
ornamento, medicina y  Valoración de las bondades del agua, aire, sol, suelo para
alimento para los seres vivos, la producción de los alimentos y su vital importancia para la
(raíz, tallos, hojas, flores, nutrición del cuerpo humano.
fruto y semillas) y su  Exposición de mensajes con dibujos y escrituras de
industrialización. comprensión propia, sobre los grupos de alimentos y
recursos de la naturaleza del contexto.
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y  Observación de formas geométricas en mochilas, bolsas,
PRODUCCIÓN morrales; identificando materiales, colores, tamaño, formas,
 Figuras y formas peso, de su entorno natural.
geométricas y líneas rectas,  Resolución de operaciones de adición y sustracción, en
en el entorno natural, cultural función a problemas de la vida cotidiana. Conteo de
y Nociones de espacialidad, elementos de cada conjunto y escribiendo su representación
temporalidad, seriación y simbólica respectiva en la recta numérica
clasificación de conjuntos  Valoración de la aplicación de los números en la vida
con elementos de su entorno cotidiana.
inmediato.  Representación gráfica de conjuntos, organizando
 Valor posicional, números elementos de su entorno, con su respectiva notación
naturales, cantidad y numérica.
representación simbólica con  Observación del espacio geográfico donde habita la
objetos del entorno: (de 1 a familia, y conversación para describir las características de
100). las herramientas que usan en la producción de la
 Partes elementales, comunidad en equilibrio con la Madre Tierra.
Funciones básicas de la  Análisis sobre el espacio geográfico donde habita la
computadora y manejo de familia y clasificación de los elementos de su entorno,
programas sencillos (Paint). tomando en cuenta las herramientas de producción para la
  Números naturales y representación gráfica y escritura de los nombres.
ordinales en la organización  Reflexión sobre la importancia de cuidar el espacio
de la familia y la escuela. geográfico y el uso correcto de herramientas de producción.
 Operaciones de adición y  Exposición de textos y mensajes con escrituras de
sustracción, en función a comprensión propia, sobre el cuidado del espacio geográfico
problemas simples del en el que habita la familia en equilibrio con la naturaleza.
contexto.
 Herramientas utilizadas en
diversas actividades,
productivas laborales de la
familia y comunidad:
reconocimiento, manejo y
cuidado.

TERCER TRIMESTRE

TEMÁTICA ORIENTADORA: Convivencia familiar y prácticas productivas en la comunidad.

Actividades Objetivo Contenidos y Ejes Orientaciones Metodológicas Evaluación
Holístico articuladores
Asumimos COSMOS Y PENSAMIENTO • Observación de sociodramas sobre temas que Responsabili
responsabilida  Convivencia en la familia, refleje la vida armónica de la familia en reciprocidad dad en los
d en las respeto, protección y defensa a con la Madre Tierra, dramatizadas por las y los trabajos, y
actividades de la Madre Tierra en comunidad maestros. practica de
la escuela y para vivir en armonía. • Dialogo y descripción oral de las actividades valores
comunidad,  Sistemas simbólicos, productivas de la familia, promoviendo el cuidado y el comunitarios
mediante el espirituales, naturales y respeto a la Madre Tierra tomando en cuenta los de la familia,
análisis de las cósmicos, interpretados en el consensos de la comunidad. escuela y
prácticas y contexto de la familia y • Reflexión sobre la importancia de tomar consensos comunidad.
ocupaciones comunidad. en comunidad, sobre el cuidado y el respeto a la
Regado y productivas de  El ser humano como otro Madre Tierra frente a la contaminación de la
Cuidado de la familia, sistema de vida y su relación naturaleza.
las plantas indagando con la Madre Tierra. • Exposición de textos y gráficos con escritura de
información COMUNIDAD Y SOCIEDAD comprensión propia y social, para fortalecer la
contrastada  Sociodramas, dramatización convivencia armónica con la Madre Tierra.
con la realidad de hechos históricos, y • Conversación y/o dramatización de fiestas
a partir de la acontecimientos sociales de la tradicionales, hechos históricos de la comunidad,
recopilación de comunidad, identificando tomando en cuenta las habilidades motrices y su
experiencias, verbos. importancia en los momentos de escenificación.
revalorización  Formas literarias del contexto, • Análisis sobre la importancia de combinar las
de saberes y identificando nombres propios habilidades motrices, los gestos en la dramatización
conocimientos (mayúsculas) y comunes: rimas, durante el desarrollo de temas como: Fiestas
propios y canciones, rondas, adivinanzas, tradicionales de la comunidad y otros. Análisis y
diversos, cuentos, poemas y • Reflexión sobre la importancia de rescatar y valorar reflexión
mediante el trabalenguas. las fiestas tradicionales de la comunidad como propia sobre las
uso apropiado  Descripción oral y escrita de de la cultura tomando en cuenta los signos de prácticas
de los medios las actividades productivas de la puntuación. productivas
tecnológicos familia con el uso de nombres • Exposición de textos orales y escritos con la del contexto
para promover propios, comunes y signos de identificación de signos exclamativos e interrogativos y la familia.
actitudes de puntuación. durante la interpretación poética en los momentos de
convivencia  Escritura creativa y dialogo y comunicación en otros ámbitos.
armónica y producción de cuentos, poesías, • Construcción de animales y objetos de su entorno,
conservación rimas, recetas del contexto, aplicando la técnica del plegado con papel reutilizable
de la vida en identificando signos de seleccionado en la comunidad educativa.
equilibrio con interrogación y exclamación. • Explicación de la técnica de collage y plegado con la
la Madre  El modelado como identificación de figuras geométricas en la
Tierra representación del volumen a construcción de animales y objetos de su entorno,
través de objetos reales e para la producción de mensajes referente al uso del
imaginarios del entorno. papel en relación armónica con la Madre Tierra.
 Dibujo, pintura, cortado y • Valoración sobre la importancia del uso del papel en
plegado, como expresión la técnica de collage y plegado en armonía con la
artística en relación al entorno Madre Tierra.
 familiar y comunitario. • Exposición de textos creativos con mensajes e
 Técnica de collage, trenzado ilustraciones de plegados y modelaje de animales y
con cintas de papel u otro objetos reales e imaginarios con materiales de su
elemento reutilizable del entorno. (Arcilla, madera, telares)
contexto en armonía con la • Conversación sobre la contaminación, protección y
Feria y venta Madre Tierra. respeto a la vida e interpretación de canciones con
de los  Rondas y canciones con instrumentos musicales que son usados en las fiestas
productos temáticas de identidad nacional tradicionales de la comunidad
cultural y productiva. • Construcción de instrumentos musicales con
 La canción e interpretación materiales reutilizables e interpretación de canciones Habilidades y
con instrumentos construidos referidos sobre temas que contaminan en la destrezas en
por los niños. comunidad y la escuela. la indagación
 Postura corporal, • Valoración de la importancia del cuidado de la de
coordinación especial (o naturaleza e interpretación de canciones o mensajes información y
espacial): orientación, que manifieste la protección y respeto a la vida. habilidades
anticipación, diferenciación, • Exposición de instrumentos musicales construidos prácticas en
acoplamiento, reacción, ritmo en por las y los niños e interpretación de canciones con coordinación
actividades recreativas. mensajes referidos a la contaminación, protección y psicomotriz
 Habilidades motrices básicas: respeto a la vida. en diferentes
correr, saltar, lanzar y atrapar, • Observación y Realización de ejercicios físicos actividades.
jalar empujar y transportar. (saltar, lanzar, jalar) conversando sobre la importancia
 Prácticas de Juegos, de la alimentación y su valor nutritivo en la vida.
ejercicios físicos de resistencia, • Identificación de alimentos en textos según la
velocidad, fuerza, flexibilidad en función que cumplen en el organismo por la
correspondencia con la edad realización de ejercicios físicos de resistencia,
para el desarrollo corporal. velocidad, fuerza, flexibilidad y expresarlos en dibujos.
 Fechas conmemorativas • Reflexión sobre la importancia de realizar los
cívicas y de los líderes ejercicios adecuadamente para la salud física y
históricos de la comunidad. mental y la necesidad del consumo de alimentos
 Equidad social y convivencia naturales por el valor nutritivo para el cuidado de la
sin discriminación ni violencia a salud en la vida.
la mujer en la escuela y • Demostración de ejercicios físicos en la cancha y
comunidad. exposición de textos escritos con referencia a los
 El Barrio y comunidad donde alimentos y la función que cumplen en el organismo.
vivo: ubicación, servicios Diálogo sobre de las actividades habituales de la
básicos, actividades sociales, familia y de la escuela en el barrio donde vive:
económicas y culturales. ubicación, servicios básicos y actividades sociales,
 Expresiones y económicas y culturales, con relación a la
representaciones simbólicas en contaminación de la naturaleza, protección y respeto
tejidos, cerámica y vestimentas a la vida. Toma de
de su entorno familiar y • Descripción del barrio donde vivo: Ubicación, decisión y
comunitario. servicios básicos, actividades sociales, económica, cambio de
VIDA TIERRRA Y culturales, elementos que contaminan la naturaleza. y actitud en la
TERRITORIO producción escrita de mensajes para fortalecer convivencia
 Recursos de la naturaleza en valores. armónica y la
la comunidad y sus prácticas • Reflexión sobre las actividades habituales de la Madre Tierra.
productivas, culturales de familia y de la escuela que contaminan la naturaleza.
reciprocidad cuidado y respeto. • Producción de mensajes escritos en relación a las
 Ciclos de vida de animales y acciones preventivas sobre la contaminación de la
plantas del contexto. naturaleza, cuidado, protección, defensa y respeto a
 Los alimentos en el entorno la vida ilustrados con imágenes del contexto.
productivo y su valor nutritivo en • Diálogo sobre las formas del uso del agua en la
la vida escuela, familia y comunidad y elaboración de
 Elementos que contaminan la mensajes para mantener la armonía y equilibrio con la
naturaleza, protección y respeto Madre Tierra.
a la vida. • Análisis sobre el agua, su importancia y
 Gestión de riesgos: acciones conservación para la vida, ante las prácticas de
preventivas ante desastres. contaminación y mal uso que existe en la región de
 El agua, su importancia, uso y los recursos de la naturaleza.
conservación para la vida. • Valoración de los recursos de la naturaleza y
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y Reflexión sobre los elementos de contaminación y el
PRODUCCIÓN uso indiscriminado del agua en armonía y equilibrio
 Nociones de medida: No con la Madre Tierra • Producción y exposición de
convencionales y textos en referencia a la contaminación de la
convencionales de longitud, naturaleza y el uso del agua en armonía y equilibrio
peso, tiempo, sistema con la Madre Tierra.
monetario. • Conversación sobre las fracciones y su
 Adición y sustracción con representación con alimentos del entorno, valorando
grado de dificultad en la importancia de los productos y sus nutrientes en el
actividades de la vida cotidiana consumo diario.
 Estadística de la familia y • Explicación sobre los alimentos de la comunidad y
escuela representado en su valor nutritivo en la salud y la representación
gráficos y barras sencillas gráfica de medidas longitud, peso tiempo y sistema
 Manejo de programas monetario del contexto.
didácticos, sencillos y su • Reflexión sobre el valor nutritivo y monetario de los
manejo (Paint 1, Crayola 1, alimentos que nos brinda la Madre Tierra y su relación
Pauly, Muppets, Betsy). con la matemática.
 Noción de fracciones en la • Elaboración de mapas conceptuales, con dibujos,
práctica diaria. sobre el valor nutritivo de los alimentos, y
 Representación y representación simbólica de las fracciones con
descomposición simbólica, productos de consumo diario.
literal y gráfica de cantidades • Conversación sobre la aplicación de los programas
con elementos del contexto. Paint 1, Crayola 1, Pauly, Muppets, Betsy en el dibujo,
 Herramientas e insumos para pintura, colores, textos y su utilidad en los procesos
la producción (juguetes, de aprendizaje.
adornos, huertos) con • Descripción oral y escrita de herramientas de la
materiales propios del entorno comunidad, que son usados en la producción de
en armonía con la Madre Tierra. alimentos en las actividades diarias de la familia.
• Valoración de la importancia y la utilidad de los
programas en la producción artística de dibujo,
pintura, textos y otros
• Exposición de herramientas y productos alimenticios
elaborados con material blando de la región y
composición de textos sobre alimentos y su valor
nutritivo en la vida.