2° Grado - Sesiones Del 15 Al 19 de Julio

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SESION DE APRENDIZAJE N°31

TITULO: Leemos un texto teatral un día de fiesta.
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: 15 julio
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Lee diversos tipos de textos - Identifica información - Identifica - Responde a Escala de
escritos en su lengua materna. explícita que se encuentra información del pregunta en valoración
- Obtiene información del en distintas partes del texto. texto teatral un una ficha de
texto escrito. Distingue esta información día de fiesta. comprensión
- Infiere e interpreta de otra semejante (por - Deduce sobre
información del texto. ejemplo, distingue entre las el texto a leer a
características de dos partir de las
- Reflexiona y evalúa la
personajes, elige entre dos imágenes.
forma, el contenido y
datos de un animal, etc.) en
contexto del texto. - Responde a
diversos tipos de textos de
preguntas del
estructura simple, con
texto leído.
palabras conocidas e ilus-
traciones. Establece la
secuencia de los textos que
lee (instrucciones, historias,
noticias).
- Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares;
determina el significado de
palabras según el contexto y
hace comparaciones;
asimismo, establece
relaciones lógicas de causa-
efecto, semejanza-diferencia
y enseñanza y propósito, a
partir de información
explícita del texto.
- Predice de qué tratará el
texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como
título, ilustraciones, silueta,
formato, palabras, frases y
expresiones que se
encuentran en los textos
que le leen o que lee por sí
mismo.
- Explica el tema y el
propósito de los textos que
lee por sí mismo, así como
las relaciones texto-
ilustración.
________________________________________2° Julio/1_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
- Opina acerca de personas,

personajes y hechos
expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque búsqueda a la Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,
Diálogo intercultural
excelencia mediante el diálogo y el respeto mutuo
Enfoque intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,

mediante el diálogo y el respeto mutuo
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Invito a escuchar y ver un video https://www.youtube.com/watch?v=sa_k_amce1M
 Responden a preguntas: ¿De qué país son las imágenes que vimos? ¿Al escuchar la música nos
da alegría o tristeza? ¿En qué mes nuestro país está de fiesta?
 En esta oportunidad te invito a leer una lectura muy bonita.
 El propósito del día de hoy es:
Hoy leeremos “Un día de fiesta”.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Escuchamos con atención.
Respetamos la opinión de los demás.
Desarrollo Tiempo aproximado:

ANTES DE LA LECTURA
 Observa las ilustraciones y responde las preguntas.
 ¿Qué personajes aparecen? ¿Cómo celebran las fiestas patrias en tu localidad? ¿Qué haces con
tu familia esos días? ¿Para qué se va a leer este texto?
DURANTE LA LECTURA
 Reciben un ejemplar de la lectura individualmente. “Un día de fiesta”
 Aplicamos la estrategia localizar información.

 Leemos el texto en silencio.
 Leemos en voz alta representando a algún personaje.
DESPUES DE LA LECTURA
________________________________________2° Julio/2_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Responden a preguntas del texto leído.

 Se entrega una ficha individualmente a cada estudiante.
FICHA PARA EL ESTUDIANTE
Lee y colorea la respuesta correspondiente.
1. ¿Qué celebraba la familia Rosas?
El día de la bandera. Las fiestas patrias.
2. ¿Qué personajes dialogan en el texto?

abuelo papá mamá
hija vendedora hijo
3. ¿Quiénes dijeron estas expresiones?

Buenas tardes señora ¿Qué ¿Y cómo vamos a celebrar?
ha preparado hoy?
4. Contesta las preguntas

¿Por qué crees que el texto se llama un lindo día de fiesta?
¿Qué te gustaría hacer en los días de fiesta?
¿Están orgullosos de ser peruanos? ¿Por qué?
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Identifique información del texto teatral un día de fiesta.
Deduje sobre el texto a leer a partir de las imágenes.
Respondí a preguntas del texto leído.
.
________________________________________2° Julio/3_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
- Identifica - Deduce sobre - Responde a
información del el texto a leer a preguntas del
texto teatral un partir de las texto leído.
día de fiesta. imágenes.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Julio/4_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Ocurrencia de acontecimientos cotidianos (Siempre, a veces, nunca)
Área: Matemática Fecha: 15 julio
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - Expresa la ocurrencia de - Expresa la - Expresa la Escala de
gestión de datos e acontecimientos cotidianos ocurrencia de ocurrencia de valoración
incertidumbre. usando las nociones acontecimiento los sucesos
- Representa datos con “posible” e “imposible”. s cotidianos de su vida
gráficos y medidas usando las cotidiana
estadísticas o nociones de usando las
probabilísticas. siempre, a nociones de
- Comunica la comprensión veces, nunca siempre, a
de los conceptos veces, nunca.
estadísticos y
probabilísticos.
- Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
información obtenida.


 Invitamos a formar a los niños y niñas dos filas y con una moneda en mano se les pide elegir
sello o cara. Felicitamos a los que atinan.
 Generamos las siguientes preguntas:
¿Quiénes ganaron con su elección? ¿Qué material y opciones nos dieron? ¿Cuál era la
probabilidad de ganar? ¿Consideras que era posible que saliera la imagen de una vaca? ¿Qué
es una probabilidad?
Hoy aprenderemos cuando un evento puede ser posible o imposibles en eventos
de la vida cotidiana
Levantamos la mano para opinar.
________________________________________2° Julio/5_____________________________________
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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Luego, se plantea el siguiente problema:
Sonic ha entrado a un juego de apuestas, donde se presenta esta ruleta. El ha apostado por los números:
7 amarillo
14 blanco
10 blanco
2 amarillo
¿Cuál es la probabilidad de que gane?
 Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 La docente invita analizar el problema para hallar su solución:¿De quién trata esta situación?
¿Qué está haciendo Sonic? ¿Cómo es la ruleta? ¿Cuál es su característica? ¿Qué nos pide el
problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Para este trabajo se
les sugiere trabajar en equipos de 4 integrantes. Se les guía con preguntas:¿Qué estrategias
podemos usar? ¿Qué material te podría ayudar? Se les facilita materiales como la plantilla de la
ruleta y chinche mariposa, de tal manera que defina la posibilidad de que gane o pierda. Se les
invita a jugar y registrar sus respuestas al girar la ruleta.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
 Invitamos a los estudiantes socializar sus respuestas, donde deben explicar si es posible o no
que gane con los números elegidos por Sonic. Bajo nuestra orientación las respuestas deben
resultar de la siguiente manera:
7 amarillo → al observar la ruleta no encontramos el número 7en ella, lo cual hace

IMPOSIBLE que con este número pueda ganar.
14 blanco →observamos que en la ruleta si hay esa opción, si jugamos en algún
momento podríamos sacar ese número, es decir, es POSIBLE ganar con éste
número.
REFLEXION Y FORMALIZACION:
 Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas: - ¿Qué material
usamos?- ¿Cuáles son las opciones que nos podrían ayudar a ganar?
 ¿Qué es posible e imposible? A partir de sus respuestas sintetizamos la información aprendida
¿Posible o imposible?
Los sucesos posibles son los que a veces se pueden cumplir. Los sucesos imposibles son
los que no se cumplen nunca.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo.
Seguro, posible e imposible
Rafael saca sin mirar un trompo de la caja. ¿De qué color será?
________________________________________2° Julio/6_____________________________________
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Nunca sacará un trompo azul Es imposible que sea azul.
Siempre sacará un trompo rojo o

Seguro que sea rojo o verde.
uno verde
A veces sacará un trompo rojo y a Es posible que sea rojo

veces uno verde Es posible que sea verde
1. Observa y completa cada oración con una de estas palabras

imposible seguro posible
Si elegimos al azar una estrella:

Sacar una estrella roja es ____________________________________
Sacar una estrella morada es ______________________________________
Sacar una estrella verde es ___________________________________
Sacar una estrella morada o verde es ________________________________

Metacognición:
intentando mejorar?
-
cotidianos usando las nociones de siempre, a
veces, nunca
.
________________________________________2° Julio/7_____________________________________
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Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Capacidad:
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Expresa la
ocurrencia de
acontecimientos
cotidianos usando
las nociones de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes siempre, a veces,
nunca
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Julio/8_____________________________________
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TITULO: La independencia del Perú
Área: Personal social Fecha: 15 de julio
Grado: Duración:
Construye interpretaciones - - Describe los - Realiza Escala de
históricas. imágenes y objetos acontecimiento actividades valoración
- Interpreta críticamente antiguos, testimonios de s de la sobre la
fuentes diversas. personas y expresiones independencia independencia
temporales propias de la del Perú. del Perú.
- Comprende el tiempo
vida cotidiana, y reconoce
histórico. - Menciona la
que estos le brindan mayor
- Elabora explicaciones sobre fecha de la
información sobre su historia
procesos históricos. proclamación
familiar y la de su
de la
comunidad.
independencia.
-
cotidianos de su vida
personal, familiar y de la
comunidad, y reconoce
aquellos que suceden de
manera simultánea.
-
su historia y de la
comunidad a partir de
objetos, imágenes y
testimonios de personas, en
los que compara el presente
y el pasado; identifica
algunas causas y posibles
consecuencias de los
cambios.


________________________________________2° Julio/9_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Recordamos la sesión anterior sobre el virreynato del Perú.
Los antiguos peruanos vivieron años muy difíciles.

Fue entonces que aparecieron hombres y mujeres con grandes deseos de libertad.
 Planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué pasó con los españoles que llegaron al Perú?
Hoy conoceremos los sucesos de la proclamación de la Independencia
del Perú.
Levantamos la mano si necesito hablar
Trabajamos en silencio y en orden
Recogemos y ordenamos los materiales
PROBLEMATIZACION:
 Les plantearé las siguientes preguntas problematizadoras: ¿Continuamos bajo el dominio de los
españoles? ¿Quién proclamó la independencia? ¿Qué palabras se dijo en la proclamación?¿Qué
hechos ayudaron a que nuestro país logre su independencia?
ANALISIS DE INFORMACION:
 Presento a los estudiantes una ficha informativa sobre la Independencia del Perú.
Como hemos ido estudiando, la historia de nuestro país ha pasado por muchas etapas. Fuimos
independientes hasta que descubrieron nuestras tierras y los españoles las ocuparon por mucho
tiempo. Sin embargo surgieron hombres y mujeres que con su valor buscaron la libertad,
logrando nuevamente ser libres y así decidir nuestro mejor futuro.
Interesante ¿verdad?
________________________________________2° Julio/10_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Don José de San Martín desembarcó en la bahía de Paracas en

setiembre de 1820. Luego se instaló en Pisco desde donde envió
delegados para convencer al virrey Joaquín de Pezuela de colaborar
con la independencia. Pero él se rehusó. Ante esta respuesta, San
Martín se traslada a Huaura, cerca de Lima, y envía a su
lugarteniente Álvarez de Arenales a la sierra donde vence a los
españoles en la batalla de Cerro de Pasco.
Más tarde, el virrey Pezuela es sacado del gobierno y nombran a

José de la Serna como nuevo virrey del Perú. Este decidió reunirse
con San Martín en Punchauca, pero no llegaron a ningún acuerdo,
debido a los problemas que surgieron por el avance de San Martín y
sus tropas.
Entonces el Virrey La Serna y sus tropas huyeron a la sierra.
Gracias a eso, San Martín llega a Lima y proclama la independencia
el 28 de julio de 1821 en la plaza de armas.
Don José de San Martín se encargó de gobernar y terminar con la

resistencia de los españoles en la sierra del Perú durante un año.
Después de renunciar, Don Simón Bolívar y su ejército libertador
vencieron al ejército español:
- El 6 de agosto de 1824 en la Batalla de Junín.
- El 9 de diciembre de 1824 en la Batalla de Ayacucho.
Después de estas batallas los españoles reconocen definitivamente la
independencia del Perú.
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:

 . Luego elaboramos un cuadro o esquema, relacionado a la época de la independencia.
Época de la Independencia
sus libertadores
Don José de San Martín Simón Bolivar
Nació en Argentina Nació en Caracas
Creó la 1ra bandera; Consolida la independencia

inspirando en su sueño de América.
en la Bahía de Paracas.
Luchando en las batallas
Después proclama la de Junín y Ayacucho.
Independencia del Perú
el 28 de Julio de 1821.
 Analizamos la información con las siguientes preguntas:

Responde las siguientes preguntas:
¿Cuándo se proclamó la Independencia del Perú?
¿Qué batallas sellaron la independencia del Perú?
¿Quiénes se encargaron de conseguir la Independencia del Perú?
________________________________________2° Julio/11_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Metacognición:
intentando mejorar?
-
independencia del Perú.
-
independencia
.
________________________________________2° Julio/12_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Construye interpretaciones históricas.
Capacidad:
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Describe los Menciona la fecha
acontecimientos de la
de la proclamación de
independencia del la independencia.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Perú.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Julio/13_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Leemos pregones peruanos
Grado: Duración:
Lee diversos tipos de textos - - - Escala de
escritos en su lengua materna. que se encuentra en características con fluidez valoración
- distintas partes del texto. de los
escrito. Distingue esta información personajes.
de otra semejante (por -
-
ejemplo, distingue entre las información
información del texto.
características de dos explícita que se
- personajes, elige entre dos encuentra en
el contenido y contexto del datos de un animal, etc.) en distintas partes
texto. diversos tipos de textos de del texto.
estructura simple, con
-
palabras conocidas e
significado de
ilustraciones. Establece la
palabras y
secuencia de los textos que
expresiones a
lee (instrucciones, historias,
partir de
noticias).
información
- explícita
implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares;
determina el significado de
palabras según el contexto y
hace comparaciones;
asimismo, establece
relaciones lógicas de causa-
efecto, semejanza-diferencia
y enseñanza y propósito, a
partir de información
explícita del texto.
-
y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como
título, ilustraciones, silueta,
formato, palabras, frases y
expresiones que se
encuentran en los textos
que le leen o que lee por sí
mismo.
-
de los textos que lee por sí
mismo, así como las
relaciones texto-ilustración.
-
________________________________________2° Julio/14_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
personajes y hechos
expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.


 Conversa con los niños y niñas que estamos celebrando el mes patrio y por lo tanto las
actividades que se están realizando a la fecha.
 Invito a colocarse en círculo para observar y escuchar un video https://www.youtube.com/watch?
v=tYImVT1w3Gc
 Responden a preguntas: ¿De quién nos hablaba la canción? ¿Qué hacia la picaronera? ¿Qué
hace la picaronera para vender sus picarones? ¿Qué es pregonar?
Hoy leeremos pregones para luego compartirlo con los demás.
Levantamos la mano para solicitar la palabra.
Respetamos las opiniones de los demás.
ANTES DE LA LECTURA
 Observa las imágenes.
 Realizo preguntas: ¿Qué ofrece el señor y la señora? ¿Cómo se dieron cuenta?, ¿De qué crees
que tratará el texto? ¿Qué tipo de texto crees que es? ¿Para qué se habrá escrito este texto?
¿Alguna vez has lo has leído? ¿para qué creen que leeremos el texto?
DURANTE LA LECTURA
________________________________________2° Julio/15_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Se entrega una ficha de lectura a cada estudiante.

EL LECHERO Vendedora de empanadas
Vendo lecherita blanquita Vendo empanadas sabrosas,
para tomar en tacita. para las niñas hermosas.
leche recién ordeñada vendo empanadas muy ricas,
para tomar de mañana. para las niñas bonitas.
vendo empanadas bien calientes,
Vendo yo, vendo yo todo para todos los valientes.
lo que necesita
llámeme, siempre voy por Vendo yo, vendo yo todo
esas callecitas. lo que necesitas.
llámenme, siempre voy por
estas callecitas.
 Léelos títulos de los pregones que hay en ese grupo, sin señalarlos.
 Pide que cada uno elija el pregón que quiere leer.
 Diles que señalen dónde dice y hagan señalamientos continuos de cada palabra en el título
DESPUES DE LA LECTURA
 Después de haber escuchado la lectura dialogamos a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué les pareció el texto? ¿De qué trató el texto?
¿Qué característica tiene la el texto?
¿Para qué fue escrito el texto?
¿El texto será narrativo, informativo, descriptivo, instructivos? ¿Por qué lo crees?
¿Crees que las imágenes ayudaron a comprender el texto? ¿Por qué?

Metacognición:
intentando mejorar?
-
-
encuentra en distintas partes del texto.
-
expresiones a partir de información explícita
.
________________________________________2° Julio/16_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
Deduce Identifica Deduce el
características de información significado de
los personajes. explícita que se palabras y
encuentra en expresiones a
distintas partes partir de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes del texto. información
explícita
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Julio/17_____________________________________
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TITULO: Inicia la etapa de la república en el Perú.
Área: Personal social Fecha: 16 julio
Grado: Duración:
Construye interpretaciones - - - Escala de
históricas. imágenes y objetos hechos de la actividades de valoración
- antiguos, testimonios de etapa de la la etapa de la
fuentes diversas. personas y expresiones república república.
temporales propias de la
-
vida cotidiana, y reconoce
histórico.
que estos le brindan mayor
- información sobre su historia
procesos históricos. familiar y la de su
comunidad.
-
manera simultánea.
-
su historia y de la
cambios.


 Recordamos lo que realizamos la clase anterior preguntándoles ¿Quién proclamó la
independencia del Perú? ¿Cuándo lo hizo? ¿En qué nos favoreció liberarnos de los españoles?
¿Qué cambios surgieron con nuestra independencia?
Hoy conoceremos la etapa de la república en el Perú.
________________________________________2° Julio/18_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Levantamos la mano si necesito hablar
Trabajamos en silencio y en orden
Recogemos y ordenamos los materiales.

PROBLEMATIZACION:
 Se les presenta la siguiente imagen.
 Se les plantea la siguiente pregunta: ¿Qué forma de gobierno tenemos hoy?

 Escuchan información de un video https://www.youtube.com/watch?v=lBcmvmtK0JE
 Leemos información bibliográfica de la etapa de la república en macrogrupo:
 Elaboran un organizador grafico.
Época de la República
Se inicia después de la proclamación de

la Independencia hasta nuestros días.
tuvimos héroes Actualmente

Miguel Grau Tenemos una
Francisco Bolognesi Presidenta que
Alfonso Ugarte, etc. gobierna el Perú
Héroes del Cenepa
Dina Ercilia
Boluarte Zegarra
 Pegan una foto de la actual presidenta del Perú
________________________________________2° Julio/19_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
_______________________________
 . Respondemos a preguntas de la información leída.

a. ____________________________________________________________________
b. ____________________________________________________________________
c. ____________________________________________________________________
 Relaciona

Metacognición:
intentando mejorar?
-
república
.
________________________________________2° Julio/20_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Capacidad:
- Elabora explicaciones sobre procesos
históricos.
Da a conocer los
hechos de la
etapa de la
república
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Julio/21_____________________________________
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TITULO: Cantan los pregones con indumentaria.
Área: Arte y cultura Fecha: 16 julio
Grado: Duración:
Crea proyectos desde los - - - Escala de
lenguajes artísticos. de usar los medios, los pregones con pregones. valoración
- Explora y experimenta los materiales y las técnicas tonos de voz.
lenguajes del arte. artísticas, y descubre que -
pueden ser utilizados para pregones con
- Aplica procesos creativos.
expresar ideas y movimientos
- Evalúa y socializa sus sentimientos.
procesos y proyectos.
-
intereses, de experiencias
personales, de la
observación de su entorno
natural y social o de estí-
mulos externos. Empieza a
seleccionar y organizar
elementos (movimientos, ac-
ciones o efectos visuales o
sonoros) para presentar una
idea de una manera en par-
ticular.
-
creaciones en forma
individual y grupal, y
describe de manera sencilla
cómo los ha creado y or-
ganizado.


 Se les pregunta a los niños si algunas veces fueron al mercado acompañando a su mamita a
comprar algún producto.
 Cierran sus ojitos para recordar todo lo que escuchan y ven en la entrada al mercado o dentro
del mercado, sigan caminando ya están en la sección de las frutas, los panes y hora de abrir los
ojos.
 En forma voluntaria un niño o niña narra su experiencia, y se les motiva con una serie de
________________________________________2° Julio/22_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
preguntas:
¿Qué hace el frutero para vender sus frutas?,
¿cómo ofrece?,
¿lo realiza en voz baja?
¿Por qué tiene que hablar en voz alta?,
¿lo hace gritando o con ritmo?
¿Cómo se llama a esta forma de ofrecer de los vendedores a animar a que compren sus
productos?
Hoy cantaremos pregones.
Mantenemos los espacios limpios.
Colocamos los materiales en su lugar.
DESAFIAR E INSPIRAR:
 Se les invita a escuchar un video de canciones de pregones en el siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=DBjgH04Ww1M https://www.youtube.com/watch?
v=EzWa5x6Ptn4
 Comentamos a partir de lo observado, escuchado y respondemos preguntas:
- ¿Qué pregones hemos escuchado?
PLANIFICAR:
 Planifican el trabajo de dactilopintura completando el siguiente cuadro:
¿Qué haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
Cantaré pregones Para compartirlo con mis Copias con canciones de
compañeros, compañeras y pregones
familia.
 Leen la información de pregones:
¿Qué son los pregones?

Un pregón es un anuncio que se hace a viva voz y en un espacio.
público.
EXPLORAR Y EXPERIMENTAR:
 Escuchan atentamente la canción realizada por el/la docente de principio a fin. También nos
podemos apoyar con un video.
 Cantar utilizando mímica.
Otra opción
1a vez - Representarla corporalmente cantándola todo el grupo.
2a vez - Alguien podrá realizar sólo los movimientos y mover únicamente los labios mientras realiza
los movimientos y el resto del grupo la canta.
3a vez - Otro(a) compañero(a) pasará al centro, y el resto cantará mientras todos se mueven haciendo
la mímica del texto.
PREGONES
Ya se acercan tamboriles y los Para limpiar mueblecitos

negros a bailar. (estribillo)
Vendo velas y velitas para
alumbrar la casita vendo velas y
Vendo empanada sabrosa para
velones para alumbrar los
________________________________________2° Julio/23_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
balcones: las niñas hermosas vendo

empanadas muy ricas para las
niñas bonitas.
Estribillo:
(Estribillo)
Vendo yo, vendo yo todo lo que
necesita llámame, siempre voy
por estas callecitas. Vendo agüita fresquita pa'
refrescar su boquita vendo
acelga y lechuga mire que linda
Vendo pasteles dorados para los
verdura.
hombres casados vendo
pasteles caseros para los (Estribillo)
hombres solteros.
(Estribillo) Voy caminando al río para lavar
la ropita yo voy a lavar la mía
para que quede blanquita.
Vendo lechita blanquita para
tomar en tacita leche recién (Estribillo)
ordeñada para tomar de
mañana. Voy a pasear a la plaza con
(Estribillo) vestido y peinetón la acompaño
señorita con mi traje y mi bastón.
Vendo plumero y escoba para (Estribillo)
que limpie señora
plumero y plumerito Las doce han dado y sereno nos
vamos a descansar.
PRODUCIR TRABAJOS:
 Los estudiantes cantan coralmente.
 Cantan los pregones individualmente.
REVISAR Y AFINAR LOS DETALLES DEL TRABAJO:
 Afinan los detalles dialogando con el/la docente para intercambiar ideas con que indumentaria se
van a presentar.
PRESENTAR Y COMPARTIR:
 Presentan su pregón con la mímica adecuada y la indumentaria necesaria.
 Aprecian los pregones de sus compañeros/as con respeto.
REFLEXIONAR Y EVALUAR:
 Respondemos: ¿Les agradó cantar los pregones?

Metacognición:
intentando mejorar?
-
________________________________________2° Julio/24_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
-
.
Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Capacidad:
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
- -
pregones con pregones con
tonos de voz. movimientos
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Julio/25_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Ubica objetos en casillas de cuadriculas
Grado: Duración:
Resuelve problemas de forma, - Establece relaciones entre - - Escala de
movimiento y localización. los datos de ubicación y casillas de en casillas de valoración
- Modela objetos con formas recorrido de objetos y cuadriculas. cuadriculas en
geométricas y sus personas del entorno, y los - actividades
transformaciones. expresa con material de relación realizadas
- Comunica su comprensión concreto y bosquejos o entre los datos
sobre las formas y gráficos, posiciones y de ubicación y
relaciones geométricas. desplazamientos, teniendo teniendo en
en cuenta puntos de cuenta las
- Usa estrategias y
referencia en las casillas de
procedimientos para
cuadrículas. cuadriculas.
orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.


 Les presento una cuadricula.
 Se les pregunta ¿Qué representa esta imagen? ¿Qué podríamos hacer con esta cuadricula?
¿Saben qué es un par ordenado?
Hoy ubicarán objetos en casillas de cuadriculas.
________________________________________2° Julio/26_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Levantamos para opinar.
 Se les presenta el siguiente problema
Los estudiantes de cierta escuela cuentan con un espacio en el patio
definido por un conjunto de cuadrados.En la imagen se les ve
arrojando unas fichas dentro de dichos espacios
 Nos presentan la siguiente cuadricula nos preguntan ¿Dónde cayó

el triángulo amarillo?

 Leen la situación y responden preguntas ¿Con qué cuentan los niños en el patio? ¿Qué actividad
realizan los niños? ¿Qué nos preguntan en la situación?
 Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución.
 Observamos la cuadricula
 Ubicamos los puntos en la cuadricula.

 Les indicamos que para ubicar los pares ordenados en la cuadricula los siguientes pasos.
Primero ubicamos el par ordenado .Les indicamos que el par ordenado esta formado por dos
elementos y se representan entre parentesis ( 4;D )
Segundo ubicamos la imagen del triángulo en la cuadricula.
Tercero Ubicamos el número cuatro en el eje horizontal y la letra D en el eje vertical.
________________________________________2° Julio/27_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Eje vertical
Eje horizontal
 Ahora damos la respuesta a la pregunta: ¿Dónde cayó el triángulo amarillo? El triángulo

amarillo cayo en el 4;D
 Invitamos a los estudiantes socializar sus respuestas, donde deben explicar cómo ubicaron la
respuesta.
 Sistematizamos la información.
¿Sabías que…?
El par ordenado está formado por dos elementos. Se representan entre paréntesis.
 Se llama par ordenado a un conjunto formado por dos elementos y un criterio de ordenación que
establece cuál es el promer elemento y cuál, el segundo. Un par ordenado puede ser usado para
mostrar la posición de un gráfico.
Filas y Escribir el par
Cuadriculo Está formada por Sirve para
columnas ordenado

 Propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo.
 Ubica los utensilios en la cuadricula.
________________________________________2° Julio/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Metacognición:
intentando mejorar?
-
-
ubicación y teniendo en cuenta las casillas de
cuadriculas.
.
________________________________________2° Julio/29_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Capacidad:
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Ubica objetos en Establece puntos
casillas de de relación entre
cuadriculas. los datos de
ubicación y
teniendo en
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cuenta las casillas
de cuadriculas.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Julio/30_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Santos peruanos
Área: Educación religiosa Fecha: 17 julio
Grado: Duración:
Construye su identidad como - - - Escala de
persona humana, amada por de la Historia de la virtudes de los mural de valoración
Dios, digna, libre y Salvación y los relaciona santos. todos los
trascendente, comprendiendo con su entorno. santos
la doctrina de su propia - peruanos.
religión, abierto al diálogo con y respetuosas con los
las que le son cercanas. demás en diferentes
- escenarios, y participa en
identidad religiosa y celebraciones religiosas de
espiritual como persona su comunidad.
digna, libre y trascendente.
-
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.


 Invitamos a los estudiantes a colocarse en círculo a ver un video
https://www.youtube.com/watch?v=VSNf8mCvb0U
 Les pregunto:¿De quién nos habló en el video?¿Ustedes conocen los santos peruanos?
Hoy conoceremos algunos santos peruanos.


VER:
________________________________________2° Julio/31_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Leemos información sobre Santos peruanos.

El papa Francisco rindió homenaje a cinco santos peruanos en la Catedral de Lima. Durante la
oración, el Sumo Pontífice agradeció el trabajo que los beatos han realizado en vida. “Te agradecemos
de manera especial la santidad florecida en nuestra tierra. Fecundada por el trabajo apostólico de
Toribio de Mogrovejo, engrandecida por la oración de Santa Rosa de Lima y San Martin de Porres.
adornada por el misionero Francisco Solano y el servicio de San Juan Macias.
Isabel Flores de Oliva se convirtió en Santa Rosa de Lima el 12 de abril de 1671, más de 50 años
después de su muerte a los 31 años de edad, y desde entonces cada 30 de agosto los fieles acuden a su
santuario en el centro histórico para pedir que les cumpla un deseo. Fue una laica consagrada a Dios y
al prójimo, dado que vivió dedicada a servir a los necesitados y ofreció sus propios sacrificios
personales en una pequeña celda construida en su hogar.
Entre sus virtudes destacan las siguientes:
 Humildad: Santa Rosa de Lima era una joven muy bonita, pero ella no presumía esto, sino que, al
contrario, llegaba a despreciar su propia belleza. Además, siempre tuvo una vida sencilla y modesta.
 Amor a los pobres: Ella se caracterizaba por su generosidad, solidaridad y compasión. Siempre
estaba dispuesta a ayudar a los pobres, enfermos y esclavos; incluso, compartía lo que tenía con los
más necesitados.
 Laboriosidad: La santa peruana ayudaba en las labores de su hogar, visitaba a los enfermos para
atenderlos y apoyaba a sus padres en tareas del huerto y de costura. Ella dedicaba la mayor parte de
su día a trabajar, orar y ayudar a los demás.
 Oración constante: Rosa nunca dejaba de alabar a Dios, su amor desbordaba y siempre daba fe de
las bondades que recibía del Señor. Ella entendía la oración como el comunicarse con el Padre y
sentir su presencia, bondad y amor.
 Fe incondicional: Isabel Flores de Oliva tenía mucha confianza en la bondad y misericordia de
Dios. Ella creía en el perdón de los pecados mediante el sacrificio y la entrega total a los más
necesitados.
“Santa Rosa de Lima era una mujer muy entregada a la oración y amiga del Señor desde muy niña.
Creció como un lirio entre las espinas.”
San Martín de porras
Nacido en 1579, demostró que la santidad es lo más importante en la sociedad y que puede ser para
todos, pues él era un mulato despreciado, como todos los de su clase social. Su nombre de era Martín
de Porras, por ser hijo del español Juan de Porras y de una mujer mulata panameña. El papa Juan
XXIII lo canonizó como San Martin de Porres en 1962. El papa Francisco tiene una especial devoción
por "el santo de la escoba" y tiene una imagen del santo mulato.
¿Cuáles son las virtudes de San Martín de Porres?
San Martín de Porres es un modelo de virtud para muchos cristianos debido a su vida dedicada al
servicio a los demás y a su profunda devoción a Dios. Estas son algunas de las virtudes que demostró a
lo largo de su vida:
1. Caridad: San Martín de Porres tenía una gran capacidad para amar y servir a los demás,
especialmente a los más necesitados. Era conocido por su generosidad y compasión hacia los
enfermos, los pobres y los animales.
2. Humildad: A pesar de su gran don de curación y de su fama como santo, San Martín de Porres
nunca se consideró superior a los demás. Era una persona humilde, sencilla y sin pretensiones.
3. Paciencia: San Martín de Porres tenía una gran paciencia para escuchar y ayudar a las personas
que se acercaban a él en busca de ayuda o consejo. Nunca se impacientaba ni se frustraba ante las
dificultades.
4. Obediencia: San Martín de Porres fue un hombre muy obediente a la voluntad de Dios y a las
órdenes de sus superiores. Siempre estuvo dispuesto a servir a los demás, sin importar cuán difícil
fuera la tarea.
5. Perseverancia: San Martín de Porres tuvo que enfrentar muchos obstáculos en su vida, pero nunca
se rindió. Su perseverancia y determinación lo llevaron a superar muchas dificultades y a cumplir su
________________________________________2° Julio/32_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
misión de ayudar a los demás
JUZGAR:
 Desarrollan un organizador visual con la ayuda del texto leído.
 Responden a preguntas.
¿Cuándo se convirtio en Santa Santa Rosa de Lima?
¿A qué edad murio Santa Rosa De Lima?
 Indica las virtudes de los Santos leídos.
ACTUAR:
 Lee y pinta las virtudes de Santa Rosa de Lima.

Metacognición:
intentando mejorar?
-
.
________________________________________2° Julio/33_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________2° Julio/34_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Capacidad:
- Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Identifica las
virtudes de los
santos.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Julio/35_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
SESIÓN DE TUTORIA N° 3
TITULO: La tolerancia
Área: Tutoría Fecha: 17 de julio
Grado: Duración:
Convive y participa - - -
democráticamente. interés común enfatizando significa ser acciones
- Delibera sobre asuntos en los que se generan tolerantes. donde se
públicos. durante la convivencia diaria - practica la
en el aula, para proponer y relajarse para tolerancia en
- Participa en acciones que
participar en actividades actuar un listado.
promueven el bienestar
colectivas orientadas al asertivamente
común.
bienestar de todos, a partir en caso de
de la identificación de conflicto por
necesidades. intolerancia
-
donde se
practica la
tolerancia
¿Qué buscamos?
 Que los y las estudiantes dialoguen sobre la tolerancia para evitar conflictos.
Presentación Tiempo aproximado:
 Observan las imágenes.
 Responden las siguientes preguntas:

• ¿Qué te parece el diálogo entre la mamá y su hijo?
• ¿Qué demuestra la mamá con sus expresiones?
________________________________________2° Julio/36_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
• ¿Cómo crees que se siente el niño?
• ¿La madre tiene derecho a expresar su malestar cuando algo no le gusta?
• ¿Tiene derecho el niño a tener sus propios gustos?
• ¿Qué se necesita para conciliar los gustos de la mamá con los del hijo?
• ¿Cuál debería ser la actitud de la madre para respetar el derecho de su hijo sin renunciar a los suyos?
Las imágenes nos presentan un caso de gustos y derechos opuestos entre la madre y su hijo. En efecto,
el hijo disfruta de la música que le gusta, es su derecho. La madre, por su parte, expresa su malestar
porque no le gusta lo que está escuchando su niño, también es su derecho.
¿Cuál sería el punto de equilibrio? La tolerancia y la empatía. Aceptar el gusto del niño, pedirle con
cortesía, pero con firmeza que baje el volumen, que lo haga en otro ambiente o momento, son algunas
de las medidas que podemos emplear en la búsqueda del equilibrio, respetando el derecho de ambas
partes.
 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:
Dialogar sobre la tolerancia para evitar conflictos.

 Seleccionamos junto con los estudiantes las acuerdos de convivencia que permitirán una
adecuada participación durante el desarrollo de la actividad:
 Escuchar al compañero cuando habla.
 Respeta las opiniones de los demás.
 Lavarse las manos.

 Les invitamos a observar el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=hNgfr5kHg5E
 Responden a preguntas del video observado.
 ¿Por qué entre la cigüeña la nube no se dio una pelea o conflicto?
 ¿Cuál era la tarea de la cigüeña? ¿Cuál era la tarea de la nube? ¿La tarea que realizaba la
cigüeña era fácil? ¿Por qué? ¿La nube hacía las cosas pensando en dañar a la cigüeña? ¿Por
qué? ¿Al final la cigüeña abandonó a la nube? ¿Por qué?
 Inducimos a que respondan porque la cigüeña aceptaba a la nube a pesar de lo mal que la
pasaba porque fue tolerante.
 Les preguntamos ¿Qué harías tú en lugar de la cigüeña? ¿Por qué? ¿Ustedes actuarían como la
cigüeña o dejarían de ser amigos de la nube? ¿Por qué?
Concluimos (con ayuda de los niños) que entre la cigüeña y la nube no se dio una pelea o
conflicto porque la cigüeña fue tolerante con la nube porque quería a su amiga a pesar de las
dificultades.
La tolerancia es importante para evitar los conflictos, la tolerancia nos permite:

Aceptar las ideas diferentes.
Aceptar las formas de pensamiento diferentes.
Aceptar los comportamientos que son diferentes.
________________________________________2° Julio/37_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Invitamos a escuchar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=CHGLMmY0a80

La tolerancia es el valor más significativo para lograr la paz y la sana convivencia dentro de una comunidad.
Es importante aprender a escuchar las ideas y opiniones de mis compañeros, respetar las diferencias y llegar a acuerdos .
 Les recordamos a los niños que ser tolerantes a veces resulta difícil porque los amigos a veces
nos hacen enojar o nos ponen muy nerviosos, es importante para evitar que esto se convierta en
un conflicto saber respirar bien, ya que esto nos ayudará a estar más tranquilos.
 ¿Cómo lo haremos? Se pondrán todos los niños y niñas de la clase dos filas, pondrán las manos
en la barriga del compañero del frente y les pediremos que cierren los ojos.
 A continuación, les contaremos que nos vamos a imaginar que tenemos un globo en la barriga.
Cuando cogemos el aire por la nariz observaremos como el globo que hay en nuestra barriga
se hincha y cuando expulsemos el aire, el globo tendrá que deshincharse.
 Preguntamos a los niños que cosas diferentes hacen los amigos que no me agradan. Por
ejemplo:
Mi amigo quiere jugar fútbol.
Mi amigo siempre quiere escribir.
Escribo una relación de acciones donde se practica como ser tolerantes con las personas que me
rodean.
Ejemplo:
“Soy tolerante cuando acepto que mi amigo escriba”.
 Pinta de verde las imágenes que expresan tolerancia y de rojo las que no.
 Escribe cuál es la razón de la tolerancia o la intolerancia en cada caso, según el ejemplo.

a. Es intolerancia al color de la persona.
b. __________________________________________________
c. __________________________________________________
d. __________________________________________________
e. __________________________________________________
________________________________________2° Julio/38_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
f. __________________________________________________
Una actitud ligada a la tolerancia es la empatía. Ser empático es ponerse en el lugar

de la otra persona para entender
sus sentimientos y ayudarla.
 Señala qué acciones realizarías para ponerte en el lugar de un compañero.

Miguel se ha enojado contigo.
Mario se encuentra triste.
Elsa está muy renegona.
Julio está muy silencioso, cuando él es hablador.
Olga camina de un lado para otro muy pensativa.
 Responden a las preguntas:
¿Qué hemos aprendido hoy?
 Dialogamos sobre el proceso de la sesión y preguntamos: ¿Logramos el propósito de hoy?,
¿Cómo nos dimos cuenta de que hemos aprendido?¿Cómo debo respirar para ser
tolerante y evitar los conflictos?, ¿Qué compromisos debo cumplir para ser tolerante?
¿Podemos aplicar lo aprendido a nuestra vida?
Después de la hora de tutoría
 Encierra las situaciones en las que se observa el valor de la tolerancia: Ser una persona
tolerante es ser una persona respetuosa y considerada con los demás, aun cuando sus ideas,
creencias o practicas sean diferentes a las nuestras.
________________________________________2° Julio/39_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Convive y participa democráticamente.
Capacidades:
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
- - -
significa ser relajarse para donde se
tolerantes. actuar practica la
asertivamente tolerancia
en caso de
Nº conflicto por
Nombres y Apellidos de los estudiantes
intolerancia
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
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8
9
10
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__________________________________________________________________________________________

TITULO: Escriben poemas reconociendo las rimas
Grado: Duración:
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la - - Escala de
textos en su lengua materna. situación comunicativa para escribir un poema a la valoración
- Adecúa el texto a la considerando el propósito poema. patria.
situación comunicativa. comunicativo y el -
- Organiza y desarrolla las destinatario. Recurre a su poema para
ideas de forma coherente y experiencia previa para expresar lo
cohesionada. escribir. valioso que es
- Escribe textos en torno a un su patria
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma tema. Agrupa las ideas en -
pertinente. oraciones y las desarrolla para determinar
para ampliar la información, si se ajusta al
- Reflexiona y evalúa la
aunque en ocasiones puede propósito.
forma, el contenido y
reiterar información -
contexto del texto escrito.
innecesariamente. coherencia y el
Establece relaciones entre uso de los
las ideas, como adición y signos de
secuencia, utilizando algu- puntuación
nos conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
- Utiliza recursos gramaticales
y ortográficos (por ejemplo,
las mayúsculas y el punto
final) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea
fórmulas retóricas para
marcar el inicio y el final en
las narraciones que escribe;
asimismo, elabora rimas y
juegos verbales.
-
docente, para determinar si
se ajusta al propósito y
destinatario, si existen
contradicciones que afectan
la coherencia entre las
ideas, o si el uso de
conectores asegura la
cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de
los recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como
________________________________________2° Julio/41_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
las mayúsculas), con el fin

de mejorarlo.

Enfoque inclusivo o de Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones
orientación a la diversidad enseñanza y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
resultados
 La maestra invita a participar del juego “A mí me gusta…”. Les recordamos que todas las
personas tenemos gustos e intereses diferentes.
 Cada niño o niña dará su nombre y lo que más les gusta, por ejemplo:
Yo me llamo Juana
y me gusta comer pay de manzana.
Yo me llamo Ramón
y me gusta torta de Limón.

Hoy escribiremos poemas.
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
 Recordamos que
PLANIFICACION
________________________________________2° Julio/42_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Completan el cuadro de planificación.

¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Quiénes leerán mi
escrito?
TEXTUALIZACIÓN
 Organizan sus ideas, en una tabla de doble entrada.
¿Sobre quién hablaré
en mi poema?
¿Para quién escribiré?
¿Qué le diré?
¿Dónde lo escribiré?
 Esta vez, escribirán una o dos estrofas. Tendrás como modelo la primera y la segunda estrofa
del poema.
Titulo Poesía a mi patria
¡Yo soy peruano!

¡Viva mi patria!
Mi patria es bella
como la estrella
Primera estrofa
matinal
¡No hay en el mundo!
suelo tan rico
como mi suelo!
¡No hay bajo el cielo

tierra mejor!
Y mi bandera
que es roja y blanca Segunda estrofa
con su belleza
dice pureza,
predica amor.
¡Viva mi patria!
 Escriben la primera versión del poema con apoyo del o/la docente. Puedes acompañar tu texto
con un dibujo.
________________________________________2° Julio/43_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
REVISION
 Revisan todo lo que escribieron teniendo en cuenta los sonidos finales de cada estrofa para
ver si riman.
 Escriben la versión final para compartirlo con su familia.

Metacognición:
intentando mejorar?
-
-
es su patria
-
propósito.
-
puntuación
.
________________________________________2° Julio/44_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Organiza ideas Escribe un Revisa el Corrige la
para escribir un poema para poema para coherencia y el
poema. expresar lo determinar si se uso de los
valioso que es ajusta al signos de
su patria propósito. puntuación
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
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5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Julio/45_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Los símbolos patrios
Área: Personal social Fecha: 18 julio
Grado: Duración:
Construye interpretaciones - - - Escala de
históricas. imágenes y objetos de las símbolos valoración
- antiguos, testimonios de imágenes los patrios
fuentes diversas. personas y expresiones símbolos gráficamente.
temporales propias de la patrios.
-
vida cotidiana, y reconoce -
histórico.
que estos le brindan mayor los símbolos
- información sobre su historia patrios.
procesos históricos. familiar y la de su
comunidad.
-
manera simultánea.
-
su historia y de la
cambios.

resultados
 Leemos y le ponemos música a la canción.
Dentro y fuera del Perú.
Yo me identifico así.
Con los símbolos de mi patria.
Que hoy mencionaré.
________________________________________2° Julio/46_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Dentro y fuera del Perú.

Yo me identifico así.
Con los símbolos de mi patria.
Que hoy mencionaré.
Bandera
Escudo de armas.
Y el Himno Nacional.
 Respondemos a preguntas: ¿Sobre qué hemos cantado? ¿Qué símbolos han mencionado?
¿Conoces cómo son cada uno de ellos?
Hoy conoceremos los símbolos patrios.
Levantamos la mano si necesito hablar.
Trabajamos en silencio y en orden.
Recogemos y ordenamos los materiales.

PROBLEMATIZACION:
 Se les presenta la siguiente imagen.
 Se les plantea la siguiente pregunta: ¿Qué crees que están cantando los estudiantes? ¿Por qué
lo crees? ¿Qué significa el Himno Nacional para nosotros?
 Escuchan información de un video https://www.youtube.com/watch?v=dEMPjKFbFBM
 Leemos información bibliográfica de los símbolos patrios distribuidos en tres grupos:
Grupo 1 La bandera.
Grupo 2 El escudo Nacional.
Grupo 3 el Himno Nacional.
 ¿Leemos conmigo el significado de las siguientes palabras?

Voto solemne: Una gran promesa que se hace en público.
Eterno: Que no tiene fin. En la estrofa se refiere a Dios.
Ominoso: Desagradable
Gimió: Grito de dolor.
Indolencia: Que no siente dolor.
Cerviz: Parte posterior del cuello.
________________________________________2° Julio/47_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Socializan con sus compañeros cada grupo de acuerdo al símbolo que les tocó.
 . Sistematizan la información de los símbolos patrios con apoyo del/la docente.
Los Símbolos Patrios

son 3
La Bandera El Escudo El Himno Nacional
Creada por Don José Tiene 3 campos Creado el 23 de

de San Martín el 28- setiembre 1821.
07-1821. Superior izquierdo de
color celeste con una Hizo su letra don
Tiene forma rectangular vicuña: (Reino Animal). José de la Torre
con 3 franjas; 2 de color Ugarte.
rojo y 1 de color blanco al Superior Derecho de
medio. color blanco con el Su música por José
árbol de la Quina Bernardo Alcedo.
(Reino Vegetal).
Cantada por: Doña
Inferior: de color rojo Rosa Merino.
con la cornucopia
derramando monedas
(R. Mineral).
 Completan de acuerdo a las imágenes observadas.
¿Cuáles son los símbolos del Perú? Escribe.

Metacognición:
________________________________________2° Julio/48_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
intentando mejorar?
-
patrios.
-
________________________________________2° Julio/49_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Capacidad:
- Elabora explicaciones sobre procesos
históricos.
Describe a partir Explica sobre los
de las imágenes símbolos patrios.
los símbolos
patrios.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
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4
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6
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8
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10
________________________________________2° Julio/50_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Conociendo nuestra biodiversidad en el Perú (Plantas nativas)
Área: Ciencia y tecnología Fecha: 18 julio
Grado: Duración:
Indaga mediante métodos - - Conoce que - Cuadro Escala de
científicos para construir sus la descripción de las son las plantas comparativo valoración
conocimientos. características de los nativas. de las plantas
- Problematiza situaciones hechos, fenómenos u nativas con
- Identifica
para hacer indagación. objetos naturales y las plantas
plantas nativas
tecnológicos que explora y foráneas.
- Diseña estrategias para del Perú.
observa en su entorno.
hacer indagación. - Elabora un
Propone posibles
- Genera y registra datos o respuestas basándose en el cuadro
información. reconocimiento de comparativo de
- Analiza datos e información. regularidades48 identificadas plantas nativas
en su experiencia. y plantas
- Evalúa y comunica el
foráneas del
proceso y resultados de su -
Perú.
indagación. permiten responder a la
pregunta y las ordena
secuencialmente; selecciona
los materiales, instrumentos
y herramientas necesarias
para explorar, observar y
recoger datos sobre los
hechos, fenómenos u
objetos naturales o
tecnológicos.
-
partir de las acciones que
realizó para responder a la
pregunta. Utiliza algunos
organizadores de in-
formación o representa los
datos mediante dibujos o
sus primeras formas de
escritura.
-
diferencia entre la respuesta
que propuso y los datos o la
información obtenida en su
observación o
experimentación. Elabora
sus conclusiones.
-
dio a la pregunta, lo que
aprendió, así como sus
logros y dificultades,
________________________________________2° Julio/51_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
mediante diversas formas

de expresión: gráficas,
orales o a través de su nivel
de escritura.

resultados
 Se dialoga con los estudiantes a través de preguntas: ¿Qué plantas hay en el lugar dónde vives?
¿Las plantas que hay en el lugar dónde vives también habrá en la costa, sierra y selva? ¿Por
qué? ¿Todas las plantas que conocemos son peruanas? ¿Cuáles no son peruanas?¿Cómo
llegaron al Perú?
Hoy identificarán las plantas nativas y foráneas que crecen en el Perú.
 Escuchamos con respeto y atención
 Seguimos las indicaciones dadas.
 Levantamos la mano para participar.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Leen la siguiente situación.
Camilo vive en la sierra y en su comunidad siembran la quinua, él dice que es un

alimento muy nutritivo, su papá le ha dicho que la quinua es una planta nativa del
Perú y que muchas personas en el mundo la compran por costales, su papá se siente
muy orgulloso de ello.
Pero Camilo se pregunta ¿Qué es una planta nativa?
 Pregunta ¿Dónde vive Camilo? ¿Qué plantan siembran en su comunidad? ¿Por qué su papá se
siente orgulloso? ¿Qué planta nativa del Perú se cultiva en la comunidad de Camilo? ¿Qué se
________________________________________2° Julio/52_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
pregunta Camilo?
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
 Se coloca en la pizarra una tira con la siguiente pregunta y léela en voz alta:
¿Qué plantas nativas y foráneas crecen en nuestro país?
 Formula estas interrogantes: ¿Qué es una planta nativa? ¿Qué es una planta foránea? ¿En qué
se diferencian?
 Escucha sus respuestas y regístralas en la pizarra o en un papelografo.
ELABORACION DEL PLAN DE ACCIÓN:
 Ante las posibles respuestas o hipótesis, se indica que deberán contrastarlas, para ello elaboran
un plan de indagación.
Plan de indagación
Observan un video
Leen información.
Observa el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=GthophmRcAQ

 Leemos la siguiente información bibliográfica.
Plantas nativas Plantas foráneas

Las plantas nativas son propias de un Las plantas foráneas son aquellas
lugar. Se han originado ahí. También que han sido traídas de otro lugar. Es
son conocidas com plantas indígenas. decir, no son propias del lugar donde
se encuentran.
 Lee la lista de las plantas nativas y foráneas del Perú y encierra con color rojo todas las que son
frutas y de color verde las verduras.
Plantas nativas del Perú Plantas foráneas del Perú

Quinua Caigua Cebada Alcachofa
Choclo Tomate Arroz Brócoli
Kiwicha Aguaymanto Avena Coliflor
Papa Tuna Trigo Espárrago
Olluco Granadilla Centeno Arveja
Mashua Tumbo Cebolla Haba
Camote Camu camu Manzano Espinaca
Arracacha Lúcuma Zanahoria Plátano
Yuca Cocona Pera
Maca Pallar Mango
Yacón Sacha inchi
Zapallo
 Responde y completa. ¿Conocen algunas de esas plantas? Marca tu respuesta.
Todas Algunas Ninguna
¿Cuál será el uso de estas plantas nativas y foráneas?
¿Qué plantas nativas y foráneas del Perú crecen en nuestra localidad?”.
________________________________________2° Julio/53_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Dibuja una planta nativa y foránea y escribe el uso que se le da. Fíjate en el ejemplo:
La papa es un tubérculo de la
cultura antigua peruana. Es una
de las plantas nativas mas
usada en la cocina peruana.
 Se les entrega la siguiente información. “Plantas nativas del Perú”
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:

 A partir de la información que podemos decir sobre las plantas nativas y foráneas ¿Son iguales?
¿Por qué? ¿En qué se diferencian?
 Elaboran un cuadro comparativo.
 Respondemos preguntas de acuerdo a la información de la infografía

1. ¿De qué trata la infografía?
________________________________________2° Julio/54_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué es una planta nativa?
3. ¿Qué es una planta foránea?
4. ¿En qué se diferencian?
5.Segun la infografía ¿dónde encontramos estas plantas?

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
 Solicita que, sobre la información leída elaboren un álbum con plantas nativas y foráneas del
Perú.
 A modo de conclusión señala lo siguiente: El Perú es un país que posee una gran diversidad de
plantas, las cuales pueden clasificarse en nativas y foráneas.
Elaboran un organizador gráfico con apoyo del o la docente.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
 Luego de analizar la información y video observado; contrastan sus hipótesis si fueron
verdaderas o falsas y responden con fundamentos al problema planteado.
 Copian en sus cuadernos las conclusiones.
Completa el texto según corresponda
a. La plantas _______________________ son propias de nuestro país.
El _________________ posee una gran ______________________ de especies
____________________________.
Por ejemplo: ______________________________________________________________________________
b. Las plantas foráneas ________________ son propias de _____________________________ país

Son _______________________ de otro lugar. Por ejemplo:
_____________________________________________

Metacognición:
________________________________________2° Julio/55_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

intentando mejorar?
-
-
-
nativas y plantas foráneas del Perú.
.
________________________________________2° Julio/56_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Capacidad
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
- Conoce que - Identifica - Elabora un
son las plantas plantas nativas cuadro
nativas. del Perú. comparativo de
plantas nativas
y plantas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes foráneas del
Perú.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________2° Julio/57_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Recitan poemas de los símbolos patrios
Grado: Duración:
Se comunica oralmente en su - - - Escala de
lengua materna. situación comunicativa y a declamación poema de los valoración
- sus interlocutores del poema símbolos
oral. considerando el propósito forma patrios de
comunicativo, utilizando adecuada forma
-
recursos no verbales gestos, adecuada,
información del texto oral.
(gestos y movimientos movimientos, demostrando
- corporales) y recurriendo a posturas, dominio
las ideas de forma su experiencia y tipo textual. mímicas y
coherente y cohesionada. ademanes.
-
- (gestos y movimientos -
paraverbales de forma corporales) y paraverbales dominio
estratégica. (pronunciación entendible) completo del
- para apoyar lo que dice en poema al
con distintos interlocutores. situaciones de comunicación expresar con
- no formal. seguridad,
el contenido y contexto del claridad y
texto oral. fluidez los
versos durante
su participación
-
respeto todas
las
participaciones.


 Dialogaremos sobre los símbolos patrios y las Animaré para que contesten las siguientes
preguntas: ¿Es la escarapela un símbolo patrio? ¿Conocemos los elementos de nuestro escudo
nacional? ¿Sabemos entonar correctamente el himno de nuestro país?
Hoy recitaremos poesías a los símbolos patrios.
 Escuchamos con atención
________________________________________2° Julio/58_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Trabajamos en equipo
 Levantamos la mano para opinar

ANTES DE RECITAR:
 Planifico la presentación de su poema a través de las siguientes preguntas: ¿A quién recitaré
mi poema? ¿Qué necesito para recitar adecuadamente mi poema? ¿Qué gestos utilizaré para
recitar mi poema?
LA BANDERA
¡Mi bandera, mi bandera!
cuando pasa el batallón,
que firme, le saludo,
y la miro con amor.
Cuando pasa la bandera

desde el niño hasta el señor
se descubren con respecto
con respeto y con amor.
Y en los días de la patria.

de mi casa con el balcón
hay que ver como flamea
la bandera de mi amor.
El escudo del Perú tu debes

de conocer
su tres bellos reinos debes
de aprender
el árbol de la quina a
la izquierda esta
representa el reino vegetal
la vicuña a la derecha esta
representa el reino animal
y la cornucopia debajo
simboliza la riqueza mineral.
 Les pido que lean el poema elegido varias veces hasta memorizarlo individualmente.
 Luego les digo que elijan los gestos y ademanes que utilizarán para recitar su poema.
 Monitoreo el trabajo de cada niño y niña.
DURANTE LA RECITACIÓN:
 En forma individual les pido que reciten su poema aprendido utilizado los gestos
necesarios y con adecuada pronunciación y entonación.
 Escucho y pido que escuchen atentamente los poemas recitados por sus compañeros.
DESPUÉS DE LA RECITACIÓN:
 Luego les pido que opinen sobre la presentación de los poemas de sus compañeros a través de
las siguientes interrogantes: ¿Qué opinan de los poemas recitados por sus compañeros? ¿Cuál
le gustó más? ¿Por qué?
Metacognición:
________________________________________2° Julio/59_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
intentando mejorar?
-
adecuada gestos, movimientos, posturas,
mímicas y ademanes.
-
expresar con seguridad, claridad y fluidez los
versos durante su participación
-
.
________________________________________2° Julio/60_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidad:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Utiliza durante la Demuestra Escucha con
declamación del dominio completo respeto todas las
poema forma del poema al participaciones.
adecuada gestos, expresar con
movimientos, seguridad,
posturas, mímicas claridad y fluidez
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes y ademanes. los versos durante
su participación
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
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8
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10
________________________________________2° Julio/61_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Ubica objetos en puntos de cuadricula
Grado: Duración:
Resuelve problemas de forma, - Establece relaciones entre - Ubica puntos - Ubica objetos Escala de
movimiento y localización. los datos de ubicación y de cuadriculas. en puntos de valoración
- Modela objetos con formas recorrido de objetos y - Establece cuadriculas en
geométricas y sus personas del entorno, y los puntos de actividades
transformaciones. expresa con material relación entre realizadas
- Comunica su comprensión concreto y bosquejos o los datos de
sobre las formas y gráficos, posiciones y ubicación y
relaciones geométricas. desplazamientos, teniendo teniendo en
en cuenta puntos de cuenta los
- Usa estrategias y
referencia en las puntos de
procedimientos para
cuadrículas. referencia.
orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.


 Mostramos figuras de símbolos de la patria. Los mismos que están escondidos por algún lugar
del aula. Se les menciona que realizaremos el juego: “Buscando el tesoro escondido” (los
símbolos de la patria).
 Se pide la participación de algunos estudiantes para que se les dirija y puedan encontrar los
símbolos escondidos siguiendo las pistas.
 Propiciamos el diálogo mediante las siguientes interrogantes: ¿Qué tesoro encontraron?, ¿fue
fácil encontrarlos?, ¿Quién dirigía o daba las pistas para encontrar los símbolos?, ¿Cómo se han
desplazado los “busca tesoros” ?, ¿Qué necesitamos saber para hacer diversos desplazamientos
en un plano?
 Guiamos a los estudiantes para que se refieran a las direcciones en que se mueven, teniendo
como punto de partida el aula y las direcciones: Derecha, izquierda, delante, atrás de, entre, en
la fila, etc.
Hoy aprenderán a encontrar diversos objetos, realizando desplazamientos en el plano
cuadriculado.
________________________________________2° Julio/62_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Respetamos la opinión de los demás.

 Preguntamos a los estudiantes: ¿será importante conocer el recorrido en una cuadricula?, ¿Qué
tenemos que encontrar en el plano cuadriculado?, ¿a qué llamamos columnas y filas?
 Presentamos a los estudiantes el siguiente problema:
 Los estudiantes del segundo grado al realizar el juego: “la búsqueda del tesoro peruano”, se
dieron cuenta de la posición de los símbolos y emblemas representativos del Perú y de algunos
que no se encontraron. Tal como muestra la imagen:

 Preguntando: ¿de qué trata el problema?, ¿Qué tenemos que hacer?, ¿Recuerdan a que
llamamos filas y columnas?,
 Invitamos a algunos niños o niñas a explicar el problema con sus propias palabras.
 Promovemos la búsqueda y ejecución de estrategias a través de la siguiente pregunta: ¿Cómo
podemos encontrar la posición de los símbolos en el plano?
 Propiciamos la socialización y representaciones del problema, para ello entregamos a cada
grupo un papelote cuadriculado con la situación problemática y plumones para contestar las
preguntas.
¿Cómo podríamos ayudar a encontrar la posición de los símbolos?..........................
……………………………………………
¿En qué posición se encuentra el Escudo?........................................................................
¿Juan escondió la figura de un símbolo en la posición A 9, cuáles?................................................
¿La localización de la flor de la Cantuta es I,4 dónde colocarías?......................................................
 Formalizamos los aprendizajes junto con los niños y las niñas: se puede describir la ubicación o
________________________________________2° Julio/63_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
localización absoluta de diversos objetos en una cuadricula simple con coordenadas (por
ejemplo, con letras y números), ubicados en filas y columnas.
 Se hace la reflexión con los estudiantes sobre los procesos desarrollados, preguntándoles:
¿Será posible representar todos los desplazamientos?, ¿Cómo?, ¿Qué palabras utilizaste para
expresar de forma oral tu desplazamiento?, ¿La cuadrícula te ayudó a localizar símbolos?, ¿Por
qué?, ¿Qué te resultó difícil en esta actividad?, ¿Cuál fue el motivo?
 Resuelven otras situaciones con el monitoreo del/la docente.
Carlos organiza sus juguetes en cuadrículas. Luego, le pregunta a sus compañeros donde se encuentra
cada juguete.
¿Cuáles son las coordenadas del trompo?

¿Cuáles son las coordenadas del reloj?
¿Cuáles son las coordenadas del peluche?
Metacognición:
intentando mejorar?
Ubique puntos de cuadriculas.
Establecí puntos de relación entre los datos de
ubicación y teniendo en cuenta los puntos de referencia.
.
________________________________________2° Julio/64_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Capacidad:
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Ubica puntos de Establece puntos
cuadriculas. de relación entre
los datos de
ubicación y
teniendo en
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cuenta los puntos
de referencia.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
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9
10
________________________________________2° Julio/65_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

TITULO: Juegos con manos y dedos.
Área: Educación física Fecha: 19 julio
Grado: Duración:
Se desenvuelve de manera - Explora de manera - Participa en Participan en Escala de
autónoma a través de su autónoma sus posibilidades juegos de juegos con valoración
motricidad. de movimiento al realizar manera movimientos de
- Comprende su cuerpo. con seguridad y confianza autónoma con sus manos y sus
habilidades motrices movimientos de dedos.
- Se expresa corporalmente.
básicas, mediante sus manos y
movimientos coordinados sus dedos,
según sus intereses, respeta las
necesidades y posibilidades. reglas del juego
demostrando
Asume una vida saludable. -
así una buena
- Comprende las relaciones práctica de actividades
participación
entre la actividad física, lúdicas y reconoce la
alimentación, postura e importancia del autocuidado
higiene personal y del para prevenir
ambiente, y la salud. enfermedades.
- Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida.


En grupo clase
 Se saluda y se guía a los estudiantes al campo deportivo.
Actividad de inicio
1.- Todos los alumnos caminan de puntillas por el espacio, con cambios de dirección.
Caminar de talones, con movimiento de brazos hacia delante, con movimientos de brazos,
hacia atrás, con los brazos en cruz como un avión.
2.- En parejas, caminar agarrados por los hombros.
Hacerlo agarrados de la mano derecha, de la mano izquierda, cada uno de una mano.
Hacerlo por tríos, por cuartetos, en grupos de seis.
Agarrarse por la cintura, por los hombros, por los tobillos.
________________________________________2° Julio/66_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron al caminar de puntillas? ¿Pudieron

caminar con los movimientos de los brazos? ¿Al jugar en parejas pudieron caminar agarrados de
la mano? ¿Qué dificultades tuvieron?
Hoy jugamos con muestras manos y dedos
Respetar a nuestros compañeros.
Trabajo en equipo.
 Se invita a realizar los siguientes juegos:
En grupos de seis formando una fila, cada uno se agarra al compañero de delante por el codo derecho y
han de desplazarse enlazados por esa parte del cuerpo. A la señal el primero pasa al último lugar.
Agarrrarse al compañero de delante por: el codo izquierdo, la rodilla izquierda,
el hombro derecho, la mano izquierda, a la cintura, al pie derecho.
Agarrarse a cualquier parte del cuerpo que esté situada: del lado derecho,
de lado izquierdo, por encima de la cintura.
 Responden a las preguntas ¿Cómo se tenían que desplazar en fila siguiendo las
indicaciones? ¿Fue fácil? ¿Qué dificultades tuvieron?
 Culminada la actividad se pide que pueden refrescarse tomando agua o yendo a los servicios
higiénicos.
 Se comunica la siguiente actividad haciendo uso de nuestras manos y dedos.
1.-Por parejas, uno va tocando diferentes partes del cuerpo del compañero y éste debe nombrarlas con
la máxima precisión.
Tocar: dedo índice de la mano derecha, dedo corazón de la mano izquierda, rodilla derecha, tobillo
izquierdo, punta de la nariz, lóbulo de la oreja derecha, codo izquierdo.
2.- Cada alumno con un aro, manejarlo libremente.
Rodar el aro por el suelo con: la mano derecha, la mano izquierda, las dos manos a la vez.
Lanzar el aro con una mano y recogerlo en el aire; con la misma mano, con la otra mano.
3.- Una fila de alumnos frente a una hilera de aros de diferentes colores, por orden la van recorriendo
________________________________________2° Julio/67_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
pisando con un pie dentro del aro y con el otro fuera.

Hacerlo pisando: con los pies a la inversa, con un pie en cada aro, a la pata coja con el pie derecho, a la
pata coja con el pie izquierdo, en los aros verdes con el pie derecho, en los aros azules con el pie
izquierdo, en los aros rojos con los dos pies.
 Responden las preguntas: ¿Cómo utilizaron sus manos? ¿Qué manos utilizaron para lanzar los
aros? ¿Fue fácil de hacer las volteretas? ¿Qué dificultades tuvieron?

 Para la actividad final se propone:
Recoger el material
Los alumnos caminan por todo el espacio haciendo mucho ruido con los pies, a la señal deben
desplazarse sin que se oiga nada y a una nueva señal vuelven a hacer mucho ruido, así
alternativamente.
A la señal, se desplazan cada vez más lentamente, hasta pararse.
 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes: ¿qué
aprendimos hoy?, ¿Qué actividades realizamos?; ¿Qué partes de nuestro cuerpo
utilizamos?; ¿Es fácil utilizar nuestras manos y dedos? ¿para qué me sirve lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al jugar con sus manos y dedos?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
________________________________________2° Julio/68_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Asume una vida saludable.
motricidad.
Capacidad: - Comprende las relaciones entre la actividad física,
- Comprende su cuerpo. alimentación, postura e higiene personal y del
- Se expresa corporalmente. ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
- Participa en
juegos de
manera
autónoma con
movimientos de
sus manos y
sus dedos,
respeta las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes reglas del juego
demostrando
así una buena
participación
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
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________________________________________2° Julio/69_____________________________________

2° Grado - Sesiones Del 15 Al 19 de Julio

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__________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N°31

- Opina acerca de personas,

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,

Desarrollo Tiempo aproximado:

 Aplicamos la estrategia localizar información.

 Responden a preguntas del texto leído.

2. ¿Qué personajes dialogan en el texto?

hija vendedora hijo

3. ¿Quiénes dijeron estas expresiones?

4. Contesta las preguntas

SESION DE APRENDIZAJE N°32

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,

Desarrollo Tiempo aproximado:

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

7 amarillo → al observar la ruleta no encontramos el número 7en ella, lo cual hace

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

Nunca sacará un trompo azul Es imposible que sea azul.

Siempre sacará un trompo rojo o

A veces sacará un trompo rojo y a Es posible que sea rojo

1. Observa y completa cada oración con una de estas palabras

Si elegimos al azar una estrella:

Cierre Tiempo aproximado:

SESION DE APRENDIZAJE N°33

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,

Los antiguos peruanos vivieron años muy difíciles.

Don José de San Martín desembarcó en la bahía de Paracas en

Más tarde, el virrey Pezuela es sacado del gobierno y nombran a

Don José de San Martín se encargó de gobernar y terminar con la

ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:

Don José de San Martín Simón Bolivar

Nació en Argentina Nació en Caracas

Creó la 1ra bandera; Consolida la independencia

 Analizamos la información con las siguientes preguntas:

Cierre Tiempo aproximado:

SESION DE APRENDIZAJE N°34

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,

 Se entrega una ficha de lectura a cada estudiante.

¿Qué característica tiene la el texto?

¿Para qué fue escrito el texto?

¿Crees que las imágenes ayudaron a comprender el texto? ¿Por qué?

Cierre Tiempo aproximado:

SESION DE APRENDIZAJE N°35

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Desarrollo Tiempo aproximado:

 Se les plantea la siguiente pregunta: ¿Qué forma de gobierno tenemos hoy?

Se inicia después de la proclamación de

tuvimos héroes Actualmente

 Pegan una foto de la actual presidenta del Perú

 . Respondemos a preguntas de la información leída.

Cierre Tiempo aproximado:

SESION DE APRENDIZAJE N°36

Enfoque transversal Valores Actitudes