El Dominó como Estrategia de Aprendizaje para el desarrollo del Pensamiento

Lógico Matemático en el Nivel de Preescolar de una Institución Pública de

Bucaramanga

Adriana Albarracín Gómez

Viviana Alejandra Peña García

Trabajo de grado para optar por el título de Magíster en Educación

Cohorte XXIV
Universidad Autónoma de Bucaramanga – UNAB
Facultad de Ciencias Sociales, Humanidades y Artes
Maestría en Educación
Bucaramanga
2019
 INTRODUCCIÓN
El dominó como estrategia de aprendizaje para el desarrollo del Pensamiento
Lógico Matemático en el nivel de preescolar de una institución pública de
Bucaramanga, es el proyecto de investigación que apunta precisamente a
facilitar la interacción lúdica de los niños con herramientas didácticas que
despliegan de forma inherente procesos de desarrollo de pensamiento;
concretamente ejercitar la dimensión lógico matemática de los estudiantes de
transición, a partir de actividades pedagógicas con el dominó.
 Contextualización de la Investigación
Causas
Planteamiento del Problema
Intereses

Supuestos de investigación

Juegos didácticos
Estrategias lúdicas
 Formulación del Problema

¿Cómo implementar una propuesta pedagógica que permita

fortalecer el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en
estudiantes de preescolar de una institución educativa de
carácter oficial de Bucaramanga?
 Objetivos
General:

• Implementar una propuesta pedagógica que favorezca el desarrollo del pensamiento

lógico matemático por medio del dominó en los niños de preescolar de un colegio
oficial en la ciudad de Bucaramanga.

Específicos:

• Identificar las necesidades e intereses de los estudiantes de preescolar de una

institución educativa de carácter oficial del municipio de Bucaramanga, frente a
situaciones relacionadas con el desarrollo del pensamiento lógico matemático.

• Diseñar un plan de actividades que potencien el desarrollo del pensamiento lógico-

matemático por medio del dominó, en los niños y niñas del grado de preescolar de un
colegio del sector oficial de la ciudad de Bucaramanga.
 JUSTIFICACIÓN

Los estudiantes del nivel de Preescolar de la Institución Educativa Provenza

se ven en la necesidad de afianzar los procesos lógicos matemáticos, que
bien encaminados pueden de manera paulatina y natural dejar de madurar sus
pensamientos, lograr crear esquemas mentales que sean favorables para la
construcción de conocimientos y elaboración de procesos que afiancen los
mismos.
 Marco de referencia
Marco contextual

Institución Educativa Provenza

 Marco teórico

PIAGET VYGOTSKY GARDNER AUSUBEL MONTESORRI

Teoría Teoría Teoría de las Teoría del Teoría del juego

psicogenética sociocultural inteligencias aprendizaje
múltiples significativo
 Marco legal

• Ley general de Educación

• Decreto 2247
• Lineamientos pedagógicos de la educación preescolar
• Lineamientos curriculares para preescolar
• Documento 10: Desarrollo Infantil y Competencias en la Primera
Infancia”
• Documento N°13:“Instrumento diagnóstico de Competencias básicas en
Transición”
• Documento 22: El juego en la educación inicial.
• Derechos básicos de aprendizaje
• Ley 1098 de 2006 (Código de la Infancia y la Adolescencia).
• Ley 1620 sobre la convivencia escolar
• (Decreto 1075 de 2015) orientaciones curriculares
• Lineamientos Curriculares de Matemáticas (1998)
 Capítulo 3
Diseño Metodológico

Método de Investigación Enfoque cualitativo, investigación-acción

y método inductivo.

Población 150 estudiantes

Muestra 20 estudiantes

Técnicas e instrumentos de
Observación, diario pedagógico
recolección de la información
Encuesta a docentes
Entrevista a padres de familia
 Validación
Procedimiento para la Aplicación de Instrumentos:

Se tuvieron en cuenta los siguientes pasos:

• Observación diagnóstica
• Plantear la situación problema
• Entrevistas y encuestas

Procedimiento para el Análisis de la Información

• Analizar los datos recopilados en cada uno de los instrumentos aplicados

• Categorias y subcategorias.docx
• Analizar y categorizar el diario de campo
• Verificar la eficacia de la aplicación de la guía de actividades lúdicas
 Resultados
Análisis de las necesidades e intereses de los estudiantes frente al
desarrollo del pensamiento lógico matemático

• Identificar las necesidades e intereses de los estudiantes.

• Necesidad de mejorar el desarrollo del pensamiento lógico matemático

en los niños y niñas del preescolar.

• Diseña e implementa una guía de actividades con el fin de fortalecer

procesos de aprendizaje
Diseño de un plan de actividades que potencien el desarrollo del pensamiento
lógico-matemático por medio del dominó, en los niños y niñas del grado de
preescolar de un colegio del sector oficial de la ciudad de Bucaramanga

1. El diseño de las actividades tuvo en cuenta lo siguiente:

• Utilización del dominó
• Categorías y subcategorías del pensamiento lógico matemático
Categorias y subcategorias.docx
• Dispositivos básicos de aprendizaje
• Actividades lúdicas y dinámicas.

2. También es importante mencionar que se tuvo en cuenta las teorías de

los autores que sustentaron este trabajo de estudio.
Implementación pedagógica que favoreció el desarrollo del pensamiento lógico
matemático por medio del dominó en los niños de preescolar de un colegio
oficial en la ciudad de Bucaramanga.

La implementación de esta guía de actividades dio como resultado un

trabajo satisfactorio que pasó por diferentes momentos.

Participación y colaboración de los padres de familia.

Actividad final para verificar los avances del estudiante en el desarrollo de

pensamiento.
Análisis y Discusión
Análisis Análisis Análisis Análisis
documental Encuestas entrevistas intervención
Pedagógica
• Resultados • Docentes • Padres de familia • Empleo del
históricos 2014, dominó como
2015, 2016 y • Estrategias • Números estrategia lúdica.
2017 pruebas • Material didáctico
saber 3º y 5º en • Juegos • La estrategia tuvo
el área • Trabajo didácticos alcances
Matemáticas. individual-grupal significativos.
• Actividades
• Resultados del • Contenidos, • Socializar la
reporte ISCE procesos propuesta.
2018.
Propuesta pedagógica

https://prezi.com/kccjqi0si0tg/?utm_campaign=share&u
tm_medium=copy&rc=ex0share
https://prezi.com/kccjqi0si0tg/?utm_campaign=share&ut
m_medium=copy&rc=ex0share
 Conclusiones
*La implementación de una estrategia lúdica.

*Avance de los niños y niñas

*Análisis y reflexión en la perspectiva docente

*Aporte significativo de la lectura y análisis de las

entrevistas

*Actividades lúdicas fueron de gran impacto

 Recomendaciones

Generar estrategias coordinadas entre docentes y padres de

familia.

Implementar la propuesta en los demás grupos de transición de

la IE.

Diseñar e institucionalizar políticas educativas de formación

docente para fortalecer las estrategias de enseñanza y
aprendizaje

Continuidad a la practica pedagógica

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 Anexos
Reporte Histórico Pruebas Saber 2018
Carta de validación
Consentimiento Informado
Encuesta a Docentes Entrevista a Padres de Familia
¡GRACIAS!