PROYECTO DE MEJORA DE LOS

APRENDIZAJES
 I. INFORMACIÓN GENERAL

I.1. UGEL : 05
I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 159 Glorioso 10 de Octubre
I.3. DIRECTOR : Eufemia Tito Sulca
I.4. SUBDIRECTOR : Nancy Sánchez Aliaga
I.5. DOCENTES RESPONSABLES : Daniel Basurto Hoces
José Antonio Jara Figueroa
Rocío Rosales Medina
Isabel Chuquisana Hernández
Ingrind Ivonne Tinoco Amaro
Víctor Soto Camaccllanqui
Maribel Crisóstomo Simbrón
I.6. GRADO Y SECCIONES FOCALIZADOS : 1ro a 5to de secundaria
I.7. FECHA DE EJCUCIÓN : Abril a Diciembre del 2020
II. NOMBRE DEL PROYECTO PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

“Aprendizaje cooperativo mediante la elaboración y juegos con materiales didácticos”

III. PROBLEMA PRIORIZADO

En la I.E 159 “Glorioso 10 de Octubre” se observa una inadecuada práctica de valores que un
porcentaje considerable de estudiantes, asisten tarde a sus clases, muestran poco interés en el
estudio, incumplen con sus tareas, no asisten a clases, no respetan las normas de convivencia de
la institución, algunos muestran conductas conflictivas ocasionando un clima desfavorable el
mismo que perjudica significativamente el proceso de enseñanza aprendizaje influyendo en su
rendimiento académico en el área de matemática y su formación integral.
IV. JUSTIFICACIÓN

El presente PROYECTO PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA se

realiza con la finalidad de plantear actividades y estrategias orientadas a mejorar
aprendizajes de los estudiantes de la Institución Educativa “Glorioso 10 de Octubre”
N°159, teniendo en cuenta los resultados de la Evaluación ECE. Sus resultados sirven
para mejorar las estrategias, afinar los planes de aprendizaje y diversificar el trabajo de
docentes para adaptarse a las necesidades de los estudiantes.
 En el plan de mejora de los aprendizajes se proponen acciones buscando la integración
y participación activa de los docentes, estudiantes, padres de familia y autoridades de la
comunidad con quienes se establecerán las metas a lograr en el presente año.

V. MARCO TEÓRICO
 El aprendizaje cooperativo

E l trabajo cooperativo constituye no solo un medio sino un fin en sí mismo en una

sociedad que apuesta cada vez más por ese método de trabajo. Se propondrán
actividades en diversos grupos para fomentar la escucha y el respeto a los compañeros,
la tolerancia, la responsabilidad, el ser educado y la defensa coherente de las propias
ideas.

Hablamos de estructura de aprendizaje cooperativo cuando se organizan tareas en las

que la cooperación es la condición para realizarlas. Son tareas de aprendizaje que no se
pueden realizar si no es colaborando entre los compañeros. No se puede tener éxito si
los compañeros no tienen. Si liga el éxito propio al éxito del resto.

El aprendizaje cooperativo (Pujolás, 2001; Diaz Aguado, 2003) aporta una mejora
significativa del aprendizaje de todos los alumnos que se implican en él, en términos de:

 Motivación por la tarea.

 Actitudes de implicación y de iniciativa.

 Grado de comprensión de lo que se hace y del por qué se hace.

 Volumen de trabajo realizado y calidad del mismo

 Grado de dominio de procedimientos y conceptos

 Relación social en el aprendizaje

 El juego como recurso didáctico en el aula de matemática

El juego es un instrumento didáctico que puede ayudarnos en una pedagogía activa, a

“hacer matemáticas en las clases de matemáticas”, frente a un aprendizaje pasivo y
verbalista; a tener en cuenta los procesos intelectuales y los afectivos, el intercambio de
 actitudes y puntos de vista, a la participación activa, al trabajo colectivo, a propiciar la
creatividad y la imaginación.

 Ayuda a los estudiantes a adquirir altos niveles de destreza en el desarrollo del

pensamiento de matemática.

 Una clase con juego es una sesión motivada desde el comienzo hasta el final,
produce entusiasmo, diversión, interés, gusto por estudiar matemáticas.

 Es un elemento de motivación, de estimulación y exploración.

 Mediante el juego se puede crear situaciones de máximo valor educativo y

cognitivo que permitan experimentar, investigar resolver problemas, descubrir y
reflexionar.

 Todo eso puede ser conducido a la construcción del conocimiento, al aprendizaje

significativo.

VI. OBJETIVOS:
 GENERAL.

Promover, organizar, ejecutar y evaluar acciones pertinentes y efectivas para

mejorar los aprendizajes de los estudiantes de Educación Básica, sobre todo en
matemática, de la Institución Educativa N° 159 “GLORIOSO 10 DE OCTUBRE” a
través de la aplicación de estrategias metodológicas pertinentes, como el uso de
libros y cuadernos de trabajo, materiales, aplicación de los instrumentos de
evaluación involucrando la participación directa y comprometida de los padres
de familia y autoridades de la comunidad Octubrina.

 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Analizar los resultados de la Evaluación Diagnóstica para establecer

compromisos de mejora de los aprendizajes involucrado a los padres de
familia y autoridades.

 Generar a través del plan de mejora continua una serie de estrategias

didácticas pedagógicas que permitan que los estudiantes relacionen los
 entes matemáticos con la realidad y las aplicaciones de la matemática en
su contexto, construyan material didáctico y comprendan los
conocimientos matemáticos impartidos en el aula con objetos concretos.

 Analizar las ventajas e inconvenientes del método de la enseñanza de la

mate temática a través del aprendizaje cooperativo y de los juegos.

 Utilizar adecuadamente los materiales didácticos, recursos e instrumentos

de evaluación del Ministerio de Educación y la Dirección Regional de
Educación.

 Promover y organizar el desarrollo periódico de grupos de

interaprendizaje, círculo de estudios.

 Planificar y desarrollar jornadas periódicas de monitoreo, acompañamiento

y evaluación de las actividades planificadas en el presente plan.

VII. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA y la prueba ECE

6.1 SITUACIÓN ACTUAL DE LOS APRENDIZAJES

En el mes de marzo se elaboró y aplico la Evaluación Diagnostica a todos los

estudiantes de 1° a 5° que se detalla a continuación:

Nivel Destacado.-Los estudiantes de este nivel, además de lograr los aprendizajes

previstos de los niveles de logrados, en proceso y en inicio, demuestran su

capacidad para formular y resolver problemas en los que interpretan situaciones,

establecen conexiones entre diferentes nociones matemáticas, desarrollan

procedimientos o argumentan. En nuestra Institución educativa solo el 1% de los

estudiantes se encuentran en este nivel.

Nivel Logrado.- Los estudiantes de este nivel, lograron los aprendizajes previstos

en el tiempo programado de los niveles, en proceso y en inicio, son capaces de

formular y resolver problemas en los que interpretan situaciones, establecen

conexiones entre diferentes nociones matemáticas, desarrollan procedimientos o

argumentan. En nuestra Institución educativa solo el 8% de los estudiantes se

encuentran en este nivel.

Nivel proceso.- Los estudiantes están en camino de lograr los aprendizajes

previstos, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para

lograrlo. En nuestra institución educativa el 25% de ellos están en este nivel.

Nivel inicio.- Los estudiantes que están en este nivel están empezando o no han

desarrollado los aprendizajes previstos por lo que evidencian dificultades para el

desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de acompañamiento y apoyo de parte

del apoderado e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de

aprendizaje. En nuestra institución el 65% de los estudiantes están en este nivel.

Resultado de la prueba ECE a nivel U gel
VIII. ESTRATEGIAS A EJECUTAR PARA IMPLEMENTAR EL PLAN DE MEJORA DEL AREA DE MATEMATICA

RECURSOS Y Competencias
CRONOGRAMA RESPONSABLES
MATERIALES
ESTRATEGIAS Actividades

A M J J A S O N

Análisis de la
prueba Jornadas de reflexión con Directivos, x x Audiovisuales,
diagnóstica y Docentes. Directora
alcances de Papelotes,
Subdirectora
las actividades Docentes plumones sala
para e plan de de AIP, etc.
mejora de los
Jornadas de reflexión con Estudiantes,
aprendizajes
Padres de familia. x x Audiovisuales,
Estableciendo compromisos de apoyar y
Papelotes,
monitorear a sus hijos en las diferentes
actividades para lograr las metas de plumones,
Subdirectora equipo de
aprendizaje.
Docentes
Establecer estrategias de comunicación sonido.
entre docentes padres de familia y
estudiantes.
Fortalecimient x Software:  Resuelve problemas de
o de x x x x x x x Docentes y Excel, Power cantidad.
point.
capacidades estudiantes  Resuelve problemas de
Geogebra, Kan
en Intercambio de experiencias académicas Academy, Poly regularidad, equivalencia y
matemática y pro, cambios.
entre los docentes: en orientaciones
estrategias Amolasmate,  Resuelve problemas de forma,
didácticas, trabajos en equipos, programas Perú movimiento y localización.
metodológica Educa
estrategias metodológicas, buen uso de  Resuelve problemas de
s.
las TICS etc. para desarrollar las
gestión de datos e
incertidumbre.
 *)Se desenvuelve en entornos
competencias. virtuales generados por las TICS.

Concurso de ajedrez de 1ero a 5to de X -juego de  Resuelve problemas de

secundaria en el tercer trimestre, 5ta
ajedrez regularidad, equivalencia y
unidad.
Subdirectora -tangram cambios.
Juegos con tangram Docentes y
cuadrado,
 Resuelve problemas de
estudiantes forma, movimiento y
corazón, huevo,
localización.
círculo.
X
Monitoreo y acompañamiento de logros X X X X X X X Docentes Ficha de
de aprendizaje. monitoreo
Estudiantes
Reforzamiento de los aprendizajes en
horas adicionales por los docentes.

Elaboración de materiales didácticos y X X X X X X X X Docentes

lúdicos para el área de matemática. Estudiantes
Estudiantes de 1ero a 5to de secundaria  Resuelve problemas de
como: Geoplano, papiroflexia, ruleta,
cuerpos geométricos, cubo soma, cantidad.
tangram, algeoplano. Maquetas a escala  Resuelve problemas de
de la I.E Etc. Esta actividad es es de gran
importancia para que se logre un regularidad, equivalencia y
aprendizaje significativo, ya que, a través
de la observación, manipulación se pone cambios.
en contacto el estudiante con el objeto de
aprendizaje, de esta manera el material  Resuelve problemas de forma,
didáctico de convierte en instrumento movimiento y localización.
facilitador del
conocimiento, permitiendo así al docente  Resuelve problemas de
lograr objetivos planeados y por ende al
estudiante le permite una apropiación gestión de datos e
 más duradera del aprendizaje incertidumbre.

IX. EVALUACIÓN.
La evaluación se realizará de manera periódica y participativa de acuerdo a los logros y dificultades presentadas en su ejecución.

AA.HH. 15 de noviembre, abril del 2019