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    ESTRÉS ACADÉMICO

    Andrés Phillip Marín


    Angie Alejandra Ardila
    Ledys Patricia Pérez Niebles
    Miguel Alejandro Hernández
    ÍNDICE
    Video Comparación-
    01 intoductorio 03 Corea

    02 Investigación 04 Preguntas/ Foro


    INTRODUCCIÓN
    Investigación
    y
    Estadisticas
    Estrés en el colegio: Dos variables para
    reflexionar
    01 02 03
    Participantes Procedimiento Resultados
    Se seleccionaron dos grupos de Se le entrego a los estudiantes Los estudiantes de la institución de
    grado 6, en dos instituaciones cuestionarios relacionado con el Engativá son más propensos a las
    educativas distritales, una en estrés escolar, estos eran preocupaciones con su
    Engativa y otra en Suba. anonimos y cofidenciales. comportamiento en el colegio. En
    cuanto a la institución de Suba, las
    preocupaciones van más enfocadas
    al desempeño académico.

    (Karam et al., 2019)


    Resultados
    Estadisticas
    Resultado 3
    Resultado 1
    Resultado 2

    (Karam et al., 2019)


    conclusiones
    Conclusión 1 Conclusión 2
    “La expectativa de la familia, el rendimiento “Tendencia de los estudiantes a tener lazos afectivos
    académico, los colegas de estudio, la situación física y fuertes con sus familias, esta genera una presión para
    salud del estudiante son variables implicadas en el los resultados académicos”
    desarrollo del estrés escolar.”

    Conclusión 3
    “La convivencia de los estudiantes se observa una
    clara propensión a conductas agresivas y aislamiento
    para afrontar situaciones de nerviosismo”

    (Karam et al., 2019)


    Niveles de estrés académico en
    estudiantes universitarios
    01 02 03
    Objetivo Procedimiento Conclusión
    Conocer los niveles de estrés Se desarrollo un cuestionario Los espacios educativos tienen
    académico de los estudiantes de llamado “Inventario de estrés diferentes niveles de estrés y la
    pregrado de la Universidad academico” a 604 estudiantes de academia debe contribuir al control
    Pontificia Bolivariana de Medellín. diferentes carreras. del estrés en los espacios de
    formación

    (Mazo et al., 2013)


    Resultados
    Estadisticas
    Resultado 1 Resultado 3
    Resultado 2

    (Mazo et al., 2013)


    Factores psicosociales asociados al estrés en
    profesores universitarios colombianos

    01 02 03
    Procedimiento
    Objetivo Se le entrego a 61 profesores de Resultados
    una universidad privada,
    El 21.3 % de los profesores
    Evaluar los factores psicosociales cuestionarios de ansiedad,estres
    presentan niveles significativos de
    asociados al estrés en una y factores psico-sociales.
    estrés. Hay mayor necesidad de
    muestra de profesores de una
    trabajar en casa, interferencia
    universidad privada colombiana
    familia-trabajo y trabajo-familia en
    profesores con estrés, mientras que
    el control es menor

    (Lemos et al., 2019)


    País comparativo: Corea del Sur
    Presión social
    Salud mental,
    suicidios, trampa.
    Jornadas escolares,
    clases
    extracurriculares.
    Suneung
    El examen más difícil del mundo.

    Este examen determina a que universidad pueden entrar y qué clase


    de vida tendrán.
    El objetivo son las universidades SKY (Seúl, C(K)orea y Yosei). Solo el
    2% de los estudiantes logra ingresar.
    Lo presentan aprox. 600.000 estudiantes.
    Se preparan por 10 años para este examen.
    Hay personas que lo han presentado hasta cinco veces.
    Suneung
    El examen más difícil del mundo.

    Hermetismo Corea paralizada


    Las autoridades convocan a Durante el día de la
    unos 500 profesores de todo presentación del examen, el
    el país a la provincia país se paraliza por completo
    montañosa de Gangwon, para evitar que los
    donde preparan las estudiantes se distraigan.
    preguntas del Suneung.
    Docentes surcoreanos
    PREGUNTAS
    CONTROVERSIALES
    ¿Deberían los sistemas educativos
    reducir en talleres y trabajos para
    aliviar el estrés de los estudiantes,
    aunque esto pueda afectar la calidad
    de la educación?
    Si bien reducir la carga de tareas y exámenes
    podría disminuir el estrés de los estudiantes,
    también existe el riesgo de comprometer la
    profundidad del aprendizaje. En lugar de
    reducir la cantidad, podría ser más beneficioso
    reconsiderar la naturaleza de las tareas,
    centrándose en la calidad sobre la cantidad,
    permitiendo así un aprendizaje más
    significativo y menos estresante.
    ¿Es la presión académica excesiva un
    requisito necesario para preparar a
    los estudiantes para el mundo
    exterior, o existen métodos
    alternativos para alcanzar un nivel
    óptimo de preparación?
    Si bien cierta presión puede motivar a los
    estudiantes, un exceso de estrés puede tener
    efectos negativos en la salud mental. Es
    crucial encontrar un equilibrio: preparar a los
    estudiantes para el mundo exterior sin que la
    presión sea abrumadora. Enfoques prácticos,
    como la educación experiencial, podrían ser
    alternativas eficaces para desarrollar
    habilidades laborales sin una presión excesiva.
    ¿Deberían las instituciones educativas
    implementar programas de bienestar y
    salud mental obligatorios para todos
    los estudiantes como parte integral
    del diseño currícular, o es
    responsabilidad personal manejar el
    estrés académico?
    ¿Deberían las instituciones educativas
    implementar programas de bienestar y
    salud mental obligatorios para todos
    los estudiantes como parte integral
    del diseño currícular, o es
    responsabilidad personal manejar el
    estrés académico?
    Incorporar programas de bienestar y salud
    mental en el currículo es esencial, al
    educar a los estudiantes sobre la gestión
    del estrés y cómo buscar ayuda cuando
    sea necesario. Combinar la educación
    formal sobre bienestar con recursos
    accesibles y apoyo institucional podría ser
    una forma equilibrada de abordar el estrés
    académico.
    Actividad
    QUERIDO ESTRÉS
    Escribe una carta dirigida al
    estrés, diciendo los cosas que
    sientes: lo que te ha hecho
    padecer, lo que has perdido por
    él y lo que te ha hecho sufrir.
    CENTRO BORCELLE

    GRACIAS
    Contáctanos si tienes cualquier duda
    www.unsitiogenial.es
    Referencias
    Karam, J.M., Parra, C., Urrego, G. & Castillo, C. (2019) Estrés en el colegio. Dos variables para reflexionar. Revista
    Tesis Psicológica, 14 (1), 30-46. https://doi. org/10.37511/tesis.v14n1a2

    Lemos, M., Calle, G., Roldán, T., Valencia, M., Orejuela, J. J., & Román-Calderón, J. P. (2019). Factores psicosociales
    asociados al estrés en profesores universitarios colombianos. Diversitas: Perspectivas en Psicología, 15(1), 59-70.
    DOI: https:// doi.org/10.15332/s1794-9998.2019.0001.05

    Mazo, R., Londoño, K., & Gutiérrez, Y, F. (2013). Estrés académico en estudiantes universitarios. Informes
    Psicológicos, 13 (2), 121-134.

    TED-Ed. (2023). Cómo afecta el estrés a su cuerpo - Sharon Horesh Bergquist. TED-Ed Español, recuperado de
    https://www.youtube.com/watch?v=6LiMuJkp2Ig&t=1s&ab_channel=TED-EdEspa%C3%B1ol

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