RESOLVEMOS PROBLEMAS USANDO FRACCIONES

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia Instr. de
Área Campo temático capacidades evaluación
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
M Resolvemos Resuelve problemas de -Establece relaciones -Reconoce y Fichas matemáticas Escala de
problemas cantidad. entre datos y acciones de representa la valoración
usando -Traduce cantidades a dividir la unidad o una fracción como parte Cuadernos de
fracciones cantidad en partes de una cantidad. trabajo
expresiones numéricas.
iguales, y las transforma -Lee, escribe y
-Comunica su en expresiones numéricas grafica fracciones.
comprensión sobre los (modelo) de fracciones y
números y las de adición, sustracción y -Resuelve
operaciones. multiplicación de estas. problemas
-Usa estrategias y representando
-Expresa con diversas fracciones como
procedimientos de representaciones y len-
estimación y cálculo. partes de un todo.
guaje numérico (números,
-Argumenta afirmaciones signos y expresiones
sobre las relaciones verbales) su comprensión
numéricas y las de:
operaciones. •La fracción como parte
de una cantidad discreta
o continua y como
operador.

INICIO
 Se saluda a los estudiantes y se realiza la oración del día.
 Se invita a los estudiantes a salir al patio y juegan a formar grupos de cuatro, seis, diez, doce o más
estudiantes ( números pares) a la cuenta de tres deben formar dos grupos más pequeños que tengan
la misma cantidad de estudiantes.
 En el aula se les pide que con material concreto y luego gráfico representen los grupos antes y
después de la segunda agrupación.
 Tambien se les puede motivar a traves del juego de Dominó de fracciones.

SABERES PREVIOS
o ¿Cuántos participantes forman los nuevos grupos? ¿Cómo podemos representar con fracciones
el número de participantes por grupo del total de estudiantes del aula? ¿Cómo se representa la
fracción de una cantidad? ¿Qué representan las fracciones?
CONFLICTO COGNITIVO

________________________________________5° Junio / 1_____________________________________

  ¿Cómo se resuelven problemas con fracciones?
 El propósito del día de hoy es:
RESOLVEMOS PROBLEMAS USANDO FRACCIONES
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se presenta el siguiente problema:
 Observa y lee el PROBLEMA 1

Representa. Tres amigos preparan jugos naturales: Darío prepara de litro de jugo de naranja,

Paola de litro de jugo de limón y Pablo, de litro de jugo de toronja. ¿Quién preparo mas jugo?

PROBLEMA 2
Representa y compara. En la clase de educación física los estudiantes practicaron caminata. Juan
llego a la mitad de la pista, Ada recorrido partes de esta y Abel avanzo partes de ella. ¿Quién
recorrido mayor distancia?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Se busca que los estudiantes comprendan el problema. Para eso se pide que lean el problema y
subrayan los datos.
 Responden a las interrogantes: ¿Han resuelto algún problema parecido?, ¿pueden exponer el problema
de otra forma? ¿Qué operaciones harán para averiguar lo que se pide?
 Se propicia la búsqueda de estrategias que se adecúen a sus posibilidades.
 Responde en forma oral:
a) ¿Cuál sería el primer paso para resolver el problema?
b) ¿Cómo solucionarías el problema?
REPRESENTACIÓN
 Se retoma al problema y se les invita a resolverlo, se dialoga con los estudiantes y representan los
datos en un esquema usando material concreto como chapitas, piedritas, material base diez, entre
otros.
PROBLEMA 1
Representamos de dos formas los litros de jugo de cada niño:
Con las tiras de colores:

1 1
Paola:
3 3
1 1 1 1
6 6 6 6 Darío
1 1 1 1 1 1
9 9 9 9 9 9
Pablo,

En la recta numérica:
________________________________________5° Junio / 2_____________________________________
 Paola
| | | | | |

0 1

Darío
| | | | | | | | | |

0 1

Pablo
| | | | | | | | | |

0 1

Darío, Paola y Pablo prepararon la misma cantidad de jugo

Verificamos si las fracciones representan la misma parte de la unidad:
Por amplificación: Por simplificación: Por productos cruzados:

= ➝9 x 4 = 6 x6

36 = 36

Las fracciones ; y son equivalentes, es decir: = =

PROBLEMA 2
Representamos el recorrido de cada niño y comparamos:
Gráficamente:
Juan
Salida

Meta

Ada
Abel
En la recta numérica:
Juan
| | | |

0 1

Ada
| | | | |

0 1

Abel
| | | | | | |

0 1

Ordenamos las fracciones en forma creciente: < <

Abel recorrió mayor distancia

Verificamos mediante la obtención de fracciones equivalentes:

________________________________________5° Junio / 3_____________________________________

 = = =

Buscamos que las fracciones tengan denominador común: 20

Entonces:

FORMALIZACIÓN
Adición y sustracción de fracciones heterogéneas
Paso 1: Conviértelos a fracciones irreductibles.
Paso 2: Homogenizar las fracciones heterogéneas.
Paso 3: Continúa con el proceso de las fracciones homogéneas.
Ejemplos:

Paso 2: MCM(5;8) = 40

FRACCIONES

sus términos son

 Leemos y recordamos información importante referida a las fracciones.

a  Numerador
b  Denominador
su clasificación es por

Comparación con la Comparación de sus Divisores de sus

unidad denominadores términos

Impropias propios Homogéneas Heterogéneas Reductibles Irreductibles

________________________________________
Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos: 5° Junio / 4_____________________________________
Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos:
Método práctico para sumar o restar dos fracciones heterogéneas (producto cruzado)
Paso 1: Convertir la fracción a una fracción irreductible.
Paso 2: Utilizar la regla del producto cruzado.
Ejemplos:

Paso1:

Paso 2 :

Paso 1:

Paso 2:

Paso 1:

Paso 2:

________________________________________5° Junio / 5_____________________________________

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

iUrpi elaboró un panel decorativo con 2 y pliegos de cartulina para el fondo, 1 de pliego para el borde y de pliego para
el diseño interior. Si al inicio tenia medio pliego, ¿cuántos pliegos de cartulina tuvo que comprar?
a. Completa el procedimiento que sigue Urpi para resolver el problema.
Papel que usó Papel que compró

Tenia medio pliego

2 +1 + ➜

Expresamos con
fracciones equivalentes cuyo denominador =
es 6.

Simplificamos la fracción resultante:

b. Recuerda leer de nuevo la pregunta, antes de responder.

Respuesta._______________________________________________________
2. Para cubrir el piso de una habitación, han comprado tres rollos iguales de tapizón.

Del primer rollo han usado , de otro rollo y del tercero.

¿Alcanzará lo que sobró para usar de rollo en otra habitación?

a. Comenta. ¿Qué resolverán primero? ¿Qué datos usarán?
b. Plantea y efectúa la operación combinada que resuelve el problema.
Adición y sustracción de fracciones mixtas
Paso 1: Expresa las fracciones mixtas en fracciones impropias.
Paso 2: Efectúa las operaciones que correspondan.
________________________________________5° Junio / 6_____________________________________
Ejemplos:

Paso 1:

Paso 2:

Paso 1:

Paso 2:

Otro método
Resolver la adición o sustracción tomando los números enteros y en otro, las fracciones.
Ejemplos:

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

iUrpi elaboró un panel decorativo con 2 y pliegos de cartulina para el fondo, 1 de pliego para el

borde y de pliego para el diseño interior. Si al inicio tenia medio pliego, ¿cuántos pliegos de cartulina
tuvo que comprar?
a. Completa el procedimiento que sigue Urpi para resolver el problema.
Papel que usó Papel que compró

Tenia medio pliego

2 +1 + ➜

________________________________________5° Junio / 7_____________________________________

 Expresamos con
fracciones equivalentes cuyo denominador =
es 6.

Simplificamos la fracción resultante:

b. Recuerda leer de nuevo la pregunta, antes de responder.

Respuesta._______________________________________________________
2. Para cubrir el piso de una habitación, han comprado tres rollos iguales de tapizón.

Del primer rollo han usado , de otro rollo y del tercero.

¿Alcanzará lo que sobró para usar de rollo en otra habitación?

a. Comenta. ¿Qué resolverán primero? ¿Qué datos usarán?
b. Plantea y efectúa la operación combinada que resuelve el problema.

Respuesta. ________________________________________
3. Sofía necesita 4 kg de harina para preparar una torta. En su despensa tiene dos paquetes de
harina, uno de 1 kg del que ya usó kg y el otro de 2 kg del que le ha dado a su hermana kg.
¿Cuánta harina le falta para preparar la torta?
a. Responde.
• ¿Qué datos son necesarios para calcular cuánta harina tiene en su despensa?
________________________________________________________________________________
b. Completa la operación combinada y resuélvela.

Recuerda el orden de las operaciones con signos de colección: primero resuelve las que están dentro
del paréntesis, luego resuelve las del corchete.
Respuesta. ________________________________________

4. Mateo confeccionó una cortina con 2 piezas de tela de 3 m de largo cada una y le sobró de

ambas. Para confeccionar otra cortina, usó 3 piezas también de 3 m de largo y le sobró de
cada pieza. ¿Cuánta tela usó en la confección de las 2 cortinas?
a. ¿Qué datos usarás para calcular cuánta tela usó en la primera cortina?
• Plantea y escribe la operación. ________________________________________
b. Plantea una operación combinada para calcular cuánta tela usó Mario en las dos cortinas. Luego, resuélvela.

________________________________________5° Junio / 8_____________________________________

 Respuesta. ________________________________________
 Se felicita a los estudiantes ´por su participación en la sesión de aprendizaje.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Reconocí y representé la fracción como parte de una cantidad.
Sumé y resté fracciones homogéneas y heterogéneas.
Resolví problemas de suma y resta fracciones.

FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Una profesora de buen corazón
La profesora Rosa tenía 50 caramelos para sus estudiantes. Ella los repartió de acuerdo a la cantidad
de preguntas respondidas por cada estudiante; el primero respondió ; el segundo, y el tercero,
de las preguntas.
¿Cuántos caramelos recibieron los tres primeros estudiantes?
Usa estrategias y procedimientos.
¿Qué estrategias utilizarías para determinar cuántos caramelos recibió cada uno?

2. Lee la siguiente situación problemática y responde:

a. En la fiesta de cumpleaños de Pedro se repartió cierta cantidad de torta, y otra cantidad se quedó. La
torta tenía 48 trozos en total; a su amigo Juan le entregaron 12 trozos para su familia y a su amigo
Roberto, también le dieron 22 trozos para su familia. Determina qué fracción de la torta representa cada
uno.
Resolución:

________________________________________5° Junio / 9_____________________________________

b. Korina quiere representar la cantidad de regalos recibidos, si ella consiguió 24. Igualmente, Verónica
quiere representar los 60 regalos, del total de 120 regalos recibidos. Calcula cuánto representa la
cantidad recibida por Korina y lo recibido por Verónica.
Resolución:

c. En el salón de la profesora Ana hay 24 estudiantes. ¿Cuánto representan ocho estudiantes?

________________________________________5° Junio / 10_____________________________________

d. ¿Cuánto representan 25 días respecto a un año?
Resolución:

3. Representa las siguientes fracciones:

a. b. c. d.

Rpta.:___________ Rpta.:___________ Rpta.:___________ Rpta.:___________

4. Lee y escribe (V) si son verdaderas o (F) si son falsas las siguientes afirmaciones:

son equivalentes. ( )

b. La fracción es la fracción irreductible de ( )

c. La fracción es una fracción impropia. ( )

d. La fracción es una fracción propia. ( )

Al simplificar se obtiene determina el valor de "ab”.

5. El producto del numerador por el denominador de una fracción es 1 215. Determina dicha fracción, si
al ser simplificada se obtiene . Indica la diferencia de los términos.

Resolución:

Resuelve los siguientes problemas:

1. En un colegio, dos séptimas partes del total do los estudiantes asisten al taller de escritura, un
décimo al de guitarra y dos quintos al de computación. ¿Qué fracción del total de los estudiantes
participa en estos talleres?

2. Una jarra contiene jugo hasta donde se muestra. Si se agrega jugo hasta llegar a los tres cuartos de
su capacidad, ¿qué fracción representa el jugo que se agregó?

3. En la casa de Claudia, el recibo por consumo de agua subió considerablemente. El técnico

encargado asegura que cinco doceavos del agua se pierde por fugas causadas por tuberías en mal
estado y un cuarto, por el goteo de llaves que no fueron cerradas completamente. ¿Qué parte del
consumo de agua no se desperdició?

________________________________________5° Junio / 11_____________________________________

4. Marta hace pedidos para los clientes.

¿Cuánto pesan las fresas más que las uvas?

¿Cuántos kilogramos de papas son necesarios para tener tantos como los kilogramos de naranjas?

Completa la tabla.

7. Un piloto realiza dos vuelos de prueba; el primero fue de 3 km y el segundo, 4 km.

¿Cuántos kilómetros recorrió el piloto?
Resolución:

8. ¿Cuánto le falta a la suma de y para ser igual a la unidad?

Resolución:

9. si y determina el valor de “A + B”

Resolución:

________________________________________5° Junio / 12_____________________________________

10. Juan reparte entre sus amigos las canicas para jugar; al primero le dio al segundo, al

tercero, y él se quedó con el resto. Determina cuántas canicas tuvo cada uno, si Juan tenía
120 canicas.
Resolución:

11. Determina la suma de y donde le disminuimos

Resolución:

12. Resuelve en el cuaderno los siguientes ejercicios, y luego comparen los resultados

________________________________________5° Junio / 13_____________________________________

________________________________________5° Junio / 14_____________________________________
________________________________________5° Junio / 15_____________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones
Criterios de evaluación
- - -
representa la ubica en la problemas
fracción como recta representand
parte de una numérica y o fracciones
cantidad. representa como partes
Nº Nombres y Apellidos de los gráficamente de un todo.
estudiantes fracciones.

superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1

10

________________________________________5° Junio / 16_____________________________________