Escribimos infografías

DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa: xxxxxxxxxDocente:xxxxxxxxÁrea: COMUNICACIONFecha: 00/JUNIO/2024Grado: 4° DE

PRIMARIADuración: xxxxxx

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Área Campo temático Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación

C Escribimos Escribe diversos - Adecúa el texto a - Escribe una Infografía Escala de

infografías tipos de textos la situación infografía Cuaderno de valoración
en su lengua comunicativa sobre sobre trabajo
considerando el
materna. el cuidado
propósito
- Adecúa el texto del
comunicativo, el
a la situación tipo textual y ambiente,
comunicativa. algunas teniendo en
- Organiza y características cuenta la
desarrolla las del género información,
ideas de forma discursivo, así esquema e
como el formato y imágenes.
coherente y
el soporte.
cohesionada. - Organiza
Mantiene el
- Utiliza registro formal e sus ideas,
convenciones informal; para ello, diseña y
del lenguaje se adapta a los escribe la
escrito de destinatarios y infografía
forma selecciona algunas de acuerdo
fuentes de a su
pertinente.
información estructura.
- Reflexiona y complementaria.
evalúa la forma, - Realiza
- Escribe textos de
el contenido y gráficos y
forma coherente y
contexto del cohesionada. revisa la
texto escrito. Establece ortografía y
relaciones entre presentació
las ideas, como n de su
causa-efecto, texto.
consecuencia y
contraste, a
través de algunos
referentes y
conectores.
 Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
AMBIENTAL cuidado del planeta
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

INICIO

 Observan un video de cómo elaborar su infografía:

 Como hacer una INFOGRAFIA https://www.youtube.com/watch?v=rGrcQ7fQ5l8
SABERES PREVIOS

 Responden las preguntas

 ¿Qué es una infografía?

 ¿Qué característica tiene?

CONFLICTO COGNITIVO

 ¿Qué tipo de texto creen que es una Infografía?

 El propósito del día de hoy es:

Escribimos una infografía para promover el cuidado del ambiente
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Respetar la opinión de los demás.
 Lavarse las manos por 20 segundos.
DESARROLLO

 Identifican las partes de una infografía en la lectura anterior:

¿Cuáles son sus características?
Titular: Resume la información visual y textual que se presenta en la infografía. Es directo, breve y expreso. Si
se considera conveniente puede acompañarse de una bajada o subtítulo en el que se indique el tema a tratar,
pero es opcional.
Texto: Proporciona al lector en forma breve toda la explicación necesaria para comprender lo que la imagen no
puede expresar.
Cuerpo: Contiene la información visual que puede presentarse a través de gráficos, mapas, cuadros estadísticos,
diagramas, imágenes, tablas, etc. También, se considera la información tipográfica explicativa que se coloca a
manera de etiquetas y que pueden ser números, fechas o palabras descriptivas.
Dentro de la información visual siempre hay una imagen central que prevalece por su ubicación o tamaño sobre
las demás y de la cual se desprenden otros gráficos o textos.
Fuente: Indica de dónde se ha obtenido la información que se presenta en la infografía.
¿Cuáles son sus características?
• Favorece la comprensión ya que incluye textos e imágenes que le ofrecen agilidad al tema. Permite que
materias complicadas puedan ser comprendidas de manera rápida y entretenida.
• Responde a las preguntas qué, quién, cuándo, dónde, cómo y por quién, pero, además,
• incluye aspectos visuales.
• Debe ser sencillo, completo, ético, bien diseñado y adecuado con la información que se recolecta.
 Recordamos que es una infografía y sus características:
Planificamos

 Leen la siguiente situación:

Tenemos los Sí, pero no sabemos

materiales para cómo organizar la
hacer la infografía. información.
 Planifican las oraciones de causa efecto que escribirán mediante el siguiente esquema:
¿Qué vamos a ¿Para qué lo ¿Con quienes voy ¿Qué necesitamos ¿Cómo es la
escribir? vamos a escribir? a compartir mi para escribir la estructura de la
infografía? infografía? infografía?

 Toma en cuenta las siguientes indicaciones para elaborar tu infografía:

6. Coloca imágenes relacionadas 1. Decide sobre qué tema

con el tema que has seleccionado. elaborarás tu infografía.

Para hacer
tu
5. Utiliza distintos tipos de letras, infografía… 2. Busca información interesante
colores y tamaños para diferenciar la para resumirla en pocas palabras.
información y los subtemas.

4. Elabora un bosquejo original de 3. Selecciona fotos, dibujos,

dónde y cómo ubicarás la esquemas o gráficos estadísticos
información. referidos al tema.

 Organiza la estructura de la infografía según las preguntas:

¿Qué debo tener en cuenta al

seleccionar las imágenes?

¿Qué información necesitaré?

¿Qué fuentes utilizaré?

 Textualizamos o escribimos el primer borrador

 Recordamos que al escribir una infografía es necesario tener en cuenta las siguientes preguntas:

Organizan sus ideas para escribir su infografía para ello bosqueja un posible esquema de tu infografía.
Ejemplo:

 Escriben el primer borrador de su infografía teniendo en cuenta el cuadro de planificación del bosquejo que
realizaron y la información de las fuentes confiables.
CIERRE

 Realizan un recuento de las actividades realizadas al escribir una infografía.

REFLEXIONAN RESPONDIENDO LAS PREGUNTAS:
 ¿Qué aprendimos al escribir una infografía?
 ¿Qué pasos seguimos para escribir nuestra infografía?
 ¿Qué recursos textuales utilizamos? ¿para que servirá infografía que hemos escrito?
REFLEXIONO SOBRE MIS APRENDIZAJES

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Escribí una infografía sobre el cuidado del

ambiente teniendo en cuenta la
información.
Organicé mis ideas de acuerdo a su
estructura utilizando imágenes y textos.
Realicé gráficos y revicé la ortografía y
presentación de su texto.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
DOCENTE AREA
IE FECHA
EVIDENCIA

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios de evaluación
Escribe una Organiza sus Realiza gráficos y
infografía sobre ideas de acuerdo revisa la
el cuidado del a su estructura ortografía y
ambiente, utilizando presentación de
teniendo en imágenes y su texto.
cuenta la textos.
información,
esquema y las
imágenes.
superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 FICHAS

ELABORAMOS UNA INFOGRAFÍA

1. Lee el siguiente texto y observa la situación:

2. Responde de forma oral las siguientes preguntas:

Planifico
3. ¿Sobre qué temas te gustaría elaborar tu infografía? Escribe tres propuestas.

4. Comenta con una compañera o un compañero tus propuestas y elige una para elaborar tu infografía.
Responde oralmente estas preguntas:
5. Observa la siguiente infografía e identifica sus partes:
6. Toma en cuenta las siguientes indicaciones para elaborar tu infografía:

7. Lee las preguntas y responde oralmente.

8. Elabora tu infografía. Previamente, lee las interrogantes de la actividad 9, pues te servirán de
apoyo al elaborarla.
 Manejo de residuos solidos
DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa: xxxxxxxxxDocente:xxxxxxxxÁrea: CIENCIA Y TECNOLOGIAFecha:

00/JUNIO/2024Grado: 4° DE PRIMARIADuración: xxxxxx

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instr. de
Área Campo temático Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación

CYT Manejo de Indaga mediante - Hace preguntas - Explica Organizadore Escala de

métodos científicos sobre hechos,
residuos cómo el s, valoració
para construir sus fenómenos u objetos
solidos naturales o consumismo representacio n
conocimientos.
tecnológicos que y la nes gráficas.
- Problematiza explora. Elabora una contaminaci Fichas de
situaciones para posible explicación
hacer indagación. ón puede trabajo
como respuesta,
donde establece una afectar a su
- Diseña
estrategias para relación entre los comunidad.
hechos y los
hacer indagación. - Practica
factores que
- Genera y registra producen los acciones de
datos e cambios. buen manejo
información - Propone un plan de residuos
- Analiza datos e donde describe las sólidos.
información. acciones y los
procedimientos que
- Contrasta
- Evalúa y comunica utilizará para sus
el proceso y recoger información hipótesis
resultados de su acerca de los para
indagación. factores
relacionados con el
explicar
problema en su cómo afecta
indagación. la
Selecciona contaminaci
materiales,
instrumentos y
ón.
fuentes de
información
científica que le
permiten comprobar
la respuesta.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
AMBIENTAL
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INICIO
 Participan en juegos como memoria o lotería ambiental.

 Recordamos que la actividad anterior aprendimos acerca de la contaminación ambiental, sus causas y
consecuencias.
SABERES PREVIOS

 ¿A qué se llaman residuos sólidos?

 ¿Dónde se producen muchos residuos sólidos?
 ¿Qué debemos hacer con los residuos sólidos?
CONFLICTO COGNITIVO

 ¿Será lo mismo la basura y los residuos sólidos?

 El propósito del día de hoy es:
RECONOCEMOS Y PRACTICAMOS EL BUEN MANEJO
DE RESIDUOS SÓLIDOS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
DESARROLLO

 Observa la siguiente situación

 Comenta qué está sucediendo con el ambiente y con las personas que viven en la comunidad.

Formulación del problema de indagación:

 Luego de observar y conversar sobre la situación de la comunidad de María, te habrás dado cuenta de que
este caso también se puede presentar en tu comunidad; por ello, es importante que indagues sobre este
aspecto para que puedas responder preguntas como las siguientes:

¿DE QUÉ FORMA DEBEMOS MANEJAR LOS RESIDUOS

SÓLIDOS?

Planteamiento de la hipótesis

 Iniciarás la investigación escribiendo cuáles son tus explicaciones iniciales a la pregunta de investigación.
Escríbelas:
 Elaboración del plan de acción

 Elabora un plan como guía para la búsqueda de información, para su organización y análisis.

¿DE QUÉ FORMA DEBEMOS MANEJAR LOS RESIDUOS SÓLIDOS?

¿Cuáles son los ¿Qué información
¿Qué acciones ¿Qué materiales o
objetivos de mi buscaré? ¿Dónde la
realizaré? recursos necesitaré?
investigación? buscaré?

Recojo de datos y análisis de resultados

 Lee los siguientes textos. Luego, elabora un organizador visual con la información que consideres necesaria
para responder a la pregunta de investigación.

¿Cómo actúa un agente contaminante?

Los residuos que desechamos también forman parte de los agentes contaminantes del
ambiente. Veamos el ejemplo del plástico.
• Su elaboración e • Un gran porcentaje del
incineración libera en la plástico que se produce no
atmósfera dioxinas, las es reciclable.
cuales son sustancias • Contienen elementos
cancerígenas. tóxicos: cloro, cadmio y
• Su degradación puede plomo.
durar de 100 a 1000 años. • Se pueden encontrar en
• Contamina los océanos casi todo lugar: playas,
afectando sus ecosistemas parques, mercados, etc.
y especies.

¿Cuáles son los efectos de los residuos sólidos en el ambiente?

Como hemos visto, los residuos sólidos son materiales de desecho producidos por diversas actividades
desarrolladas por el ser humano. El mal manejo de estos residuos genera problemas en el ambiente,
enfermedades en personas y animales, proliferación de plagas, etc.
A continuación, citaremos algunos efectos producidos por el mal manejo de los residuos sólidos.
a) Efectos en los recursos hídricos
El recurso hídrico está conformado por todos los cuerpos de agua que posee el planeta, tanto
superficiales (ríos, lagos, lagunas, quebradas, océanos; nevados, glaciares) como subterráneos (pozos,
manantiales). El proceso de contaminación de estos cuerpos de agua es causado por la mala disposición
de los residuos que provoca la filtración de lixiviados14 a través del suelo, el cual absorbe los líquidos y
los lleva hasta donde se encuentran las fuentes de agua.
Efectos de la contaminación de aguas subterráneas
Mencionaremos algunos, como el deterioro y mala calidad de
agua subterránea y de los cauces, debido a la filtración de
lixiviados; la afectación de los suelos, que se convierten en
áreas desérticas perjudicando a las comunidades.
Efectos de la contaminación de aguas superficiales
Presencia de bacterias y microorganismos. Generan
compuestos que producen acidez en el agua, eliminando el
oxígeno que es vital para las especies acuáticas y haciendo que
las aguas para el consumo humano se contaminen y generen
problemas en la salud de las personas.
Taponamiento y represamiento de caudales. La presencia de
residuos sólidos, como bolsas, colchones, escombros y
cualquier elemento que pueda obstruir el cauce normal de un
río o una quebrada, puede afectar el flujo normal del agua y
producir inundaciones que perjudican a las familias que viven
en zonas aledañas.
Altos costos de tratamiento. Los procesos de tratamiento
para recuperar el agua contaminada son altamente costosos y demandan muchas veces que la comunidad
afronte dichos costos.
Alto impacto negativo en costas, ríos y mares. Los residuos sólidos en las orillas de las playas, ríos,
etc., alteran el paisaje y amenazan la flora y la fauna de la zona. La pesca, la recreación, el turismo,
entre otras actividades económicas, son afectadas por la contaminación causada por residuos sólidos.
b) Efectos en el suelo
Incremento de plagas y animales que causan enfermedades, como ratas, palomas, cucarachas, moscas y
zancudos, lo que impide la recuperación de la flora.
c) Efectos en la belleza paisajística
Deterioro del paisaje por la incorrecta disposición de los residuos
sólidos y la presencia de basura en lugares expuestos.
d) Efectos en la atmósfera
• Malos olores y gases, como metano (CH4), óxido nitroso (N2 O) y
dióxido de carbono (CO2), que influyen en el incremento del efecto
invernadero en el planeta.
• Afectación del aire, cuando se quema o incinera basura (sobre
todo, plásticos), porque producen dioxinas, humos y material
particulado que afectan el sistema respiratorio de los seres humanos
y contribuyen al efecto invernadero, entre otros efectos negativos.
e) Efectos en la salud
Incidencia en la transmisión de enfermedades. Estos efectos
negativos que produce el mal manejo de residuos sólidos en la salud
están relacionados con las formas de exposición:
• Exposición directa. Contacto directo con los residuos por la costumbre de mezclarlos con materiales
peligrosos, tales como vidrios rotos, metales, jeringas, hojas de afeitar, excrementos de origen humano
o animal, e incluso con residuos infecciosos de establecimientos hospitalarios y sustancias de la
industria, los cuales pueden causar lesiones a los operarios de recolección de la basura.
• Exposición indirecta. Relacionada con la proliferación de vectores de importancia sanitaria y de
molestias públicas, tales como moscas, mosquitos, ratas, cucarachas y zancudos15, entre otros, que se
encuentran en los residuos y transmiten enfermedades.
Asimismo, se puede afirmar que otro factor que pone en riesgo la salud pública y que, por tanto, obliga a
disponer correctamente los residuos sólidos es la alimentación de animales con basura (vacas, cerdos,
cabras, aves) sin vigilancia sanitaria. Esta práctica no es recomendable, ya que se corre el riesgo de
propagar diversos tipos de enfermedades, pues no debemos olvidar que estos residuos suelen estar
mezclados con desechos infecciosos provenientes de hospitales y centros de salud o de otros lugares
contaminados, donde la basura se descarga sin ninguna separación previa ni tratamiento.
Por otro lado, al ofrecerse como recursos alimentarios de algunas especies de aves, el material
acumulado puede actuar para aumentar la densidad de sus poblaciones y, por lo tanto, alterar la
diversidad biológica nativa.
Por último, otros riesgos que pueden presentarse por la mala disposición de estos residuos en los
botaderos de basura, en las orillas de las carreteras y cerca de los aeropuertos, son los accidentes
provocados por la disminución de la visibilidad a causa de los humos producidos por las frecuentes
quemas de basura o por colisiones con las aves asociadas a estos lugares.
¿Cuánto demoran los residuos sólidos en degradarse?
Deshacernos de los residuos, desechos o basura es una actividad generalmente considerada tan común
que no nos preocupamos si la forma en que lo hacemos es adecuada o inadecuada.
Sabemos que existen muchos tipos de residuos sólidos y que algunos son muy peligrosos para el
ambiente, ante lo cual surge la pregunta: ¿Somos conscientes de lo contaminantes que son o del tiempo
que tardan en descomponerse?

Por otro lado, es necesario tener en cuenta que entre los residuos que más se generan a diario están los
plásticos, específicamente, las bolsas. Esta situación nos debe llevar a repensar acerca de nuestra
cultura de consumismo.
 Analizo resultados

 Responde las preguntas de la tabla:

Pregunta Respuesta

__________________________
¿Qué son los residuos sólidos?
__________________________

__________________________
¿Cómo se clasifican? __________________________

__________________________
¿Cómo se deben almacenar? __________________________

__________________________
¿Qué enfermedades pueden propiciarse por el mal manejo
__________________________
de los residuos sólidos?

__________________________
¿Qué beneficios se logran cuando se manejan
__________________________
adecuadamente los residuos sólidos?

¿Por qué es importante mantener el recipiente de la __________________________

basura tapado y fuera del alcance de los niños y niñas, y
__________________________
animales domésticos?

 Observa los residuos y clasifícalos:

Residuos orgánicos Residuos inorgánicos

 Estructura la nueva información

 ¿Sigues estando de acuerdo con las explicaciones iniciales a la pregunta de investigación o estas han
cambiado?
 Para concluir tu investigación, completa el siguiente esquema utilizando lo aprendido hasta el momento:

Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales

actividad

Evalúa y comunica lo aprendido

 Escribe y grafica la importancia del buen manejo de los residuos sólidos:

 Conversa sobre las siguientes preguntas:

 ¿Cuáles son las dificultades que tuviste para investigar?
 ¿Qué hiciste para resolverlas?
 ¿Cómo contribuyó esta actividad para sustentar tu explicación?
 ¿Qué otras preguntas te han surgido?
 Dialoga con tu familia sobre la importancia del cuidado del ambiente en tu comunidad.
CIERRE

Reflexiona
 Dialogan sobre lo aprendido la importancia de cuidar el medio ambiente.
 Responde las preguntas:
 ¿Qué aprendiste con esta actividad?, ¿Cómo explicaste que la contaminación puede afectar a tu comunidad?
¿Para qué te sirve lo aprendido?
 ¿Qué dificultades has tenido? ¿Cómo te has sentido?, ¿por qué?
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Mi evaluación Lo logré. Estoy en Necesito
proceso. ayuda.
Identifique la situación problemática, expresa sus explicaciones
iniciales, elaborarán un plan de acción
Experimente y contraste sus hipótesis para explicar cómo
afecta la contaminación.
Explique mis conclusiones sobre cómo la contaminación puede
afectar a su comunidad al identificar sus causas y
consecuencias.

Mis avances

¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré?

 Aplican lo aprendido realizando las actividades de extensión

 Actividad de extensión

1. Explica por qué reducir la cantidad de residuos contribuye a cuidar el medio.

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

2. Selecciona la respuesta correcta:

Es una sustancia que contamina el aire.

QUEMAR LEÑA TALAR BOSQUES DERRAME DE PETRÓLEO

Es una sustancia que contamina el suelo.

PESTICIDA AGRÍCOLA TALAR BOSQUES DERRAME DE PETRÓLEO

Es una sustancia que contamina el agua.

DERRAME DE PETRÓLEO PESTICIDA AGRÍCOLA QUEMAR LEÑA

3. Une los efectos de los residuos sólidos en el ambiente

4. Completa adecuadamente los siguientes enunciados:

1. Uso el agua de forma

2. En el cesto de reciclaje de color rojo se depositan los:

3. No debemos tirar basura en:

4. Una forma correcta de cuidar el ambiente es:

5. En el cesto de reciclaje de color amarillo se depositan los:

5. Busca en el pupiletras

PALABRAS: SUELO- BASURA – RESPETO – AGUA- VIDA- AIRE- VERDE - HUMO

C B A S U R A Ñ
A O R B O L R E
G L N E U E R D
U E S T S I E R
A U L P A P 0 E
D S E D O M E V
F T I T U Y I O
O V W H U M E N

6. Leemos la siguiente noticia.

José Adolfo Quisocala Condori, niño arequipeño dueño del Banco del Estudiante Bartselana,
ganó el Premio Climático Infantil 2018
El funcionamiento del Banco del Estudiante Bartselana es sencillo. La entidad bancaria recolecta
residuos sólidos de sus clientes para ser vendidos a una papelera, donde estos se transforman en
papel higiénico.
El dinero de la venta va a la cuenta del niño y solo puede ser utilizado cuando este cumple su meta de
ahorro. El retiro de este efectivo solo lo puede realizar el cliente y no sus padres. Además, los niños
pueden tomar microcréditos y pagar con artículos reciclables.

 ¿Cómo el Banco del Estudiante Bartselana genera dinero para los clientes?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________
 ¿Cómo este proyecto beneficia al ambiente y a la sociedad?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

 ¿Qué valores desarrolla en los clientes?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

 ¿Qué proyecto propondríamos para el manejo de residuos y el cuidado de

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

7. Observa, lee y escribe el significado y mensaje de la siguiente infografía:

 _______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

________________

8. Solicíteles que las observen y las ordenen en una secuencia lógica. La secuencia lógica se
complementa con otros dibujos que hacen los niños y niñas.

9. Observe la historieta y pregunte a los niños y niñas: ¿Qué estrategias educativas puede trabajar la
familia para que cambie el final de la historia?

10. Invite a las familias un día a trabajar con esta actividad. Puede incluir otras.
11. Entrégueles esta ficha a los niños y a las niñas, para conocer lo que piensan respecto al tema:

Valoración
Pregunta Respuesta
Mb b d

¿Qué son los residuos sólidos?

¿Cómo se clasifican?

¿Cómo se deben almacenar?

¿Qué enfermedades pueden propiciarse

por el mal manejo de los residuos sólidos?

¿Qué beneficios se logran cuando se

manejan adecuadamente los residuos
sólidos?

¿Por qué es importante mantener el

recipiente de la basura tapado y fuera del
alcance de los niños y niñas, y animales
domésticos?

Mb: Muy bien b: bien d: deficiente

La basura se crea al mezclar los residuos sólidos de todos tipos (orgánicos e inorgánicos). Todos
podemos a contribuir a reducir la cantidad de basura si practicamos las tres R: Reducir, Reutilizar,
y Reciclar
¿Qué hacemos con los residuos orgánico y con los residuos aprovechables/reciclables?

12. Marque con una ASPA la respuesta correcta.

13. Marca la basura a su color correspondiente:

12. Lleva al contenedor la basura que corresponde:

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
DOCENTE AREA
IE FECHA
EVIDENCIA

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios de evaluación

Identifica la Experimenta y Explica sus
situación contrasta sus conclusiones
problemática, hipótesis para sobre el buen
expresa sus explicar cómo los manejo de
explicaciones residuos sólidos residuos sólidos.
iniciales, afectan la
elaborarán un contaminación.
plan de acción
superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 Participando en carreras con postas
DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa: xxxxxxxxxDocente:xxxxxxxxÁrea: EDUCACION FISICAFecha: 00/MAYO/2024Grado: 4°

DE PRIMARIADuración: xxxxxx

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
Competencias y Criterios de Instr. de
Área Campo temático Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación

EF Participand Asume una vida - Selecciona - Reconoce Participa en Lista de

o en saludable. actividades para reglas y carreras de Cotejo
carreras - Comprende las la activación normas de posta
con postas relaciones corporal la carrera respetando el
(Ritmo entre la (calentamiento) compostas ritmo
cardiaco - actividad física, y psicológica - Participen cardíaco y la
Hábitos de alimentación, (atención, competencia hidratación.
hidratación postura e concentración y s de
) higiene motivación) carreras de
personal y del antes de la postas en
ambiente, y la actividad, e equipo.
salud. identifica en sí
- Incorpora mismo las
prácticas que variaciones en la
mejoran su frecuencia
calidad de vida. cardiaca y
respiratoria con
relación a los
diferentes
niveles de
esfuerzo en la
práctica de
actividades
lúdicas.
Interactúa a - Propone - Muestra una
través de sus actividades actitud
habilidades lúdicas, como responsable
sociomotrices. juegos populares en
- Se relaciona y/o competencia
utilizando sus tradicionales, s de
habilidades con adaptaciones carreras de
sociomotrices. o modificaciones postas.
- Crea y aplica propuestas por
estrategias y el grupo; acepta
tácticas de al oponente
juego. como compañero
 de juego y llega
a consensos
sobre la manera
de jugar y los
posibles cambios
que puedan
producirse.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
AMBIENTAL
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

INICIO

Motivación

 Se da la bienvenida a los estudiantes, dialogando con ellos.

 Se reúne a todos los estudiantes en el aula para dar indicaciones para la clase de educación física.
 En forma ordenada se dirigen al campo deportivo o al espacio para realizar las clases de educación física.
 Realizan la siguiente actividad: “Circuito de Obstáculos”
 Se creará un circuito con diferentes materiales: cuerdas, sillas, bancos, aros, conos… Y cada estudiante
deberá completarlo correctamente en el menor tiempo posible.
 Se puede llevar a cabo de forma individual, en parejas o en equipos.
Saberes previos

 ¿Te gustó la dinámica realizada?

 ¿Para qué crees que servirá esa dinámica?
 ¿Quién ganó al realizar la dinámica?
Conflicto cognitivo

 ¿Con qué otro material se pueden realizar los ejercicios de desplazamiento?

 El propósito del día de hoy es:
EN ESTA SESIÓN REALIZAREMOS CARRERAS DE POSTA TENIENDO EN CUENTA LOS
HÁBITOS DE HIDRATACIÓN
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Alcanzar al compañero.
 o Objetivo: Desarrollar la rapidez de reacción en la arrancada, de traslación y el valor de la
responsabilidad
o Materiales: Banderitas, silbato.
o Organización: Se divide el grupo en 4 equipos, distribuidos en la misma cantidad de estudiantes,
colocados cada uno detrás de una línea de salida en formación de fila; cada equipo se coloca detrás del
otro a una distancia de 4 metros y al final se coloca una línea que es la zona de llegada, que está
ubicada a 10 metros.
o Desarrollo: Al sonido del silbato cada integrante de equipo tratará de agarrar al compañero que tiene
delante antes de este llegue a la línea final.
o Reglas
o Cada integrante de equipo que atrape a un compañero alcanza un punto para su equipo.
o Ningún integrante del equipo debe salir antes del sonido del silbato o la voz de mando del profesor.
o Gana el equipo que sus integrantes hayan atrapado mayor cantidad de alumnos del equipo que tiene
delante.

Llegando primero.
o Objetivo: Rapidez de reacción, pasos normales, final de la carrera y el valor colectivismo
o Materiales: Cubitos de colores, banderitas, silbato.
o Organización: Los equipos se forman en fila con la misma cantidad de
estudiantes, detrás de una línea de arrancada y al frente otra que
está a 15 metros.
o Desarrollo: A la señal del profesor desde la posición que se indique los
estudiantes saldrán corriendo hasta llegar a la línea final a formar
detrás de la línea de llegada.
o Reglas
o Gana el equipo que todos los integrantes hayan llegado primero a la raya final.

Las cuatro esquinas.

o Objetivo: Desarrollar la rapidez de reacción, pasos transitorios de la carrera y los valores del
colectivismo y laboriosidad
o Materiales: Silbato, banderitas.
o Organización: Se distribuye el grupo en cuatro equipos,
colocados en cuatro esquinas del área donde se trazara una
marca de salida. Cada esquina tendrá como distancia de 15 a 20
metros.
o Desarrollo: Cuando el profesor indique y desde una posición,
cada equipo correrá hacia la esquina que tienen a su derecha y se
colocara detrás de la marca, esta acción se realizara hasta que
cada equipo llegue a su lugar de salida.
 o Reglas
o Los alumnos deben esperar la señal del profesor para realizar las acciones.
o Gana el equipo que todos sus integrantes se coloquen primero detrás de la marca de llegada.
TEST DE VELOCIDAD
La velocidad
Es la capacidad que tiene el sistema nervioso de mandar impulsos a las distintas partes del cuerpo para
efectuar acciones motrices en el menor tiempo posible ó la capacidad de reaccionar o realizar acciones
motrices en el menor tiempo posible... a un ritmo de ejecución máximo y durante un período breve (que no
presuponga la aparición de fatiga).
Sus características son: que sea de corta duración, que no se produzca fatiga y que supere resistencias
externas de escasa magnitud.
Las pruebas que nos permiten valorar esta capacidad son las siguientes:

Test de los 50 metros lisos Test de velocidad de 10x5 metros

Se utiliza para comprobar la velocidad de Su principal objetivo es medir la velocidad de

desplazamiento y de reacción. desplazamiento y agilidad del alumno/a.´
Para ello el alumno/a se sitúa de pie detrás de la línea Para ello, partiendo de una distancia de 10 metros
de salida y, a la señal, debe recorrer 50 metros lo más delimitada por dos líneas paralelas, el alumno debe
rápido posible. hacer cinco recorridos de ida y vuelta entre ellas en el
El cronómetro se detiene cuando el alumno/a llega con menor tiempo posible.
el pecho a la línea final.

CIERRE

 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?
o ¿Cómo podemos explicar las carreras de velocidad?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.

METACOGNICIÓN:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

  ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

REFLEXIONO SOBRE MIS APRENDIZAJES

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Expliqué la importancia de los juegos de

carreras de posta.
- Realiza el Test de Velocidad.

- Realiza los juegos de carreras de

posta.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
DOCENTE AREA
IE FECHA
EVIDENCIA

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Asume una vida saludable Interactúa a través de sus habilidades
- Comprende las relaciones entre la actividad física, sociomotrices.
alimentación, postura e higiene personal y del - Se relaciona utilizando sus habilidades
ambiente, y la salud. sociomotrices.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de - Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
vida.
N Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios
º
Reconoce Participen Muestra una
reglas y competencias actitud
normas de la de carreras responsable
carrera de postas en en
compostas equipo. competencias
de carreras
de postas.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1

10