Esta secuencia didáctica de 14 clases para tercer grado introduce conceptos básicos de ciencias naturales como seres vivos, factores bióticos y abióticos, ecosistemas y cadenas alimentarias. Los objetivos son desarrollar las primeras nociones de ser vivo, fomentar la observación de la naturaleza, y valorar la vida y la diversidad biológica.
Esta secuencia didáctica de 14 clases para tercer grado introduce conceptos básicos de ciencias naturales como seres vivos, factores bióticos y abióticos, ecosistemas y cadenas alimentarias. Los objetivos son desarrollar las primeras nociones de ser vivo, fomentar la observación de la naturaleza, y valorar la vida y la diversidad biológica.
Esta secuencia didáctica de 14 clases para tercer grado introduce conceptos básicos de ciencias naturales como seres vivos, factores bióticos y abióticos, ecosistemas y cadenas alimentarias. Los objetivos son desarrollar las primeras nociones de ser vivo, fomentar la observación de la naturaleza, y valorar la vida y la diversidad biológica.
Esta secuencia didáctica de 14 clases para tercer grado introduce conceptos básicos de ciencias naturales como seres vivos, factores bióticos y abióticos, ecosistemas y cadenas alimentarias. Los objetivos son desarrollar las primeras nociones de ser vivo, fomentar la observación de la naturaleza, y valorar la vida y la diversidad biológica.
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SECUENCIA DIDÁCTICA: “TODOS TENEMOS UN LUGAR”
ESPACIO CURRICULAR: CIENCIAS NATURALES.
TIEMPO: 14 CLASES.
PROPÓSITOS:
Elaborar las primeras nociones de ser vivo a partir de la identificación de las funciones básicas.
Involucrarse en tareas de observación, exploración e investigación de los seres vivos.
Valorar la vida.
PRIORIDADES PEDAGÓGICAS:
o Mejora en los aprendizajes de ciencias.
o Buen clima institucional que favorezcan los procesos de enseñanza y aprendizaje.
o Más confianza en las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES:
Oralidad, lectura y escritura.
Pensamiento crítico y creativo.
Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar.
OBJETIVOS:
Introducir en el estudio de las estructuras y funciones vitales básicas del ser humano.
Comprender que los seres vivos poseen estructuras, funciones y comportamientos
específicos.
Identificar los elementos básicos que necesitan las plantas para poder vivir.
Explorar la idea de diversidad de la vida y de adaptaciones al entorno natural.
Ampliar el vocabulario específico.
CONTENIDOS:
o Comprensión de las relaciones que se establecen entre los seres vivos y el ambiente en cuanto a los requerimientos de agua, aire, suelo.
o Comprensión de las relaciones que se establecen entre los seres vivos en los distintos ambientes para conseguir el alimento. 1 SECUENCIA DIDÁCTICA “¡TODOS TENEMOS UN LUGAR” TERCER GRADO. o Identificación de relaciones entre diferentes modos de alimentación de los seres vivos: unos se alimentan de otros; las plantas sirven de alimento a los herbívoros, y estos sirven de alimento a los carnívoros.
o Aproximación a la modelización de los seres vivos a través del reconocimiento de
características comunes y diferentes.
o Comprensión de que el organismo humano se relaciona con el ambiente, al igual que otros seres vivos y que lo pueden modificar.
INICIACIÓN:
¡TODOS TENEMOS UN LUGAR!
En nuestro planeta, la Tierra, convivimos los seres vivos con los seres no vivos.
Mira el dibujo y escribí SV si es un ser vivo y SNV si es un ser no vivo.
¿Qué diferencias observaste entre un ser vivo y un ser no vivo?
2 SECUENCIA DIDÁCTICA “¡TODOS TENEMOS UN LUGAR” TERCER GRADO. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
CLASE 2:
Lee la historieta:
3 SECUENCIA DIDÁCTICA “¡TODOS TENEMOS UN LUGAR” TERCER GRADO. Descubrimos seres vivos.
En la plaza, los chicos descubren que hay muchos seres vivos que comparten el lugar.
Actividad:
Tachá aquellos que no pueden encontrarse en una plaza.
Dibuja aquellos que SI pueden encontrarse en una plaza.
Hacé una lista con seres vivos cuyos nombres se escriban con:
4 SECUENCIA DIDÁCTICA “¡TODOS TENEMOS UN LUGAR” TERCER GRADO. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
CLASE 4:
¿VIVO O NO?
A nuestro alrededor existen muchos seres que realizan las funciones vitales.
Recorta y pega cada secuencia en el lugar que corresponde.
5 SECUENCIA DIDÁCTICA “¡TODOS TENEMOS UN LUGAR” TERCER GRADO. Conta con tus palabras, cada secuencia.
PEGA LAS IMÁGENES EN EL LUGAR CORRECTO (o dibuja).
6 SECUENCIA DIDÁCTICA “¡TODOS TENEMOS UN LUGAR” TERCER GRADO. Contesta:
¿Qué tienen en común los seres que aparecen en las tres primeras fotos? 7 SECUENCIA DIDÁCTICA “¡TODOS TENEMOS UN LUGAR” TERCER GRADO. ¿Qué nombres reciben los elementos de las últimas tres fotos?
8 SECUENCIA DIDÁCTICA “¡TODOS TENEMOS UN LUGAR” TERCER GRADO. LOS SERES VIVOS Y LOS QUE NO TIENEN VIDA DEPENDEN UNOS DE OTROS. Explica con tus palabras como se relacionan en estos casos. Fíjate en el primer ejemplo:
9 SECUENCIA DIDÁCTICA “¡TODOS TENEMOS UN LUGAR” TERCER GRADO. Un ecosistema está formado por el conjunto de seres vivos (como los pájaros, insectos, plantas, etc.), el medio que lo rodea (agua, aire, suelo, etc.) y las relaciones que existen entre ellos.
PARA RECORDAR:
Elementos del ecosistema.
Factores bióticos:
Son todos los seres con vida que habitan un medio, por ejemplo las plantas, los animales y el hombre.
Factores abióticos:
Constituyen el medio físico, formado por los seres que no tienen vida, como el calor, la luz, el aire, el agua, el suelo y el clima.
10 SECUENCIA DIDÁCTICA “¡TODOS TENEMOS UN LUGAR” TERCER GRADO. Recorta o dibuja seres vivos y no vivos y arma tu propio ecosistema.
¿De qué se alimenta el sapo? ¿Y la hormiga? ¿Cómo se llaman los animales que comen hierbas? ¿Y los que comen carne? Nosotros comemos de todo y otros animales también, ¿Qué nombre recibimos y por qué?
11 SECUENCIA DIDÁCTICA “¡TODOS TENEMOS UN LUGAR” TERCER GRADO. Mira con atención este ecosistema y trata de formar la mayor cantidad de cadenas alimentarias. Utiliza flechas de distintos colores para cada cadena y termina de pintar el dibujo.
Para conversar:
¿Cuántas cadenas formaste? ¿Cuáles son sus eslabones?
