UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº5

¡“Respetamos nuestras tradiciones y costumbres,

para vivir en armonía” !
Maria del Carmen Bringas
Ferrer
6º Grado

11/19 AL 19/08
profesor
Nº 8176 “Nueva Esperanza”

GRADO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
FECHA
¡Respetamos nuestras tradiciones y costumbres , para vivir en armonía !
I.E.
I. I.DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL : 04
2. I.E. : N° 8176 “NUEVA ESPERANZA”
3. DISTRITO : COMAS
4. NIVEL : Primaria
5. CICLO : V CICLO
6. GRADO : 6°
7. PERIODO DE EJECUCION : 4 semanas
8. DIRECTOR : MARIA BRINGAS FERRER
9. DOCENTE : Prof. MARIA BRINGAS FERRER

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION.

En la I.E 8176. Observamos que nuestros estudiantes deben identificarse con el lugar de origen de nuestros antepasados, para
Ello averiguaremos preguntando a nuestros familiares, para vivir en armonía.
¿De qué manera prodiamos convivir en armonía y celebrar
Frente a esta situación nos planteamos el siguiente reto.
nuestras fiestas patrias ‘

III. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

PRODUCTO INTEGRADOR
 Carteles o afiches de protocolos de bioseguridad.
 Acuerdos de convivencia.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN.

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Equidad y justicia mayores dificultades conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

Disposición a apoyar incondicionalmente a personas Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
Solidaridad en situaciones comprometidas o difíciles situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.

Identificación afectiva con los sentimientos del otro y Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
Empatía disposición para apoyar y comprender sus espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar
circunstancias o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
compartidos de un colectivo asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
Responsabilidad tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

V. ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
Respeto sus derechos, por encima de cualquier diferencia cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
por las a cualquier diferencia.
diferencias Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,

avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de
su desarrollo y aprendizaje.
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Equidad
condiciones y oportunidades que cada uno necesita para actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de
en la
lograr los mismos resultados los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas
enseñanza
a su contexto y realidad.
Disposición a depositar expectativas en una persona, Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
Confianza creyendo sinceramente en su capacidad de superación y incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
en la crecimiento por sobre cualquier circunstancia diferentes o viven en contextos difíciles.
persona

VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS

COMPETENCIAS Y
ÁREA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE V CICLO Actividades INSTRUMENTOS
CAPACIDADES
 Construye su identidad. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
Se valora a sí mismo características personales, sus capacidades y limitaciones
Autorregula sus reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas
emociones características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso.
Reflexiona y argumenta Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza
estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a Reconocemos
éticamente
situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan nuestras emociones
Vive su sexualidad de al CONVIVIR EN EL
manera plena y a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de Lista de cotejo
conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea AULA. EXPLICAN
responsable. SU PROYECTO DE
comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece
relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su VIDA
PERSONAL SOCIAL

importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone

cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de
situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su
sexualidad. organizan su proyecto de vida.

Convive y participa Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los Cumplimos con los
democráticamente en la demás, respetando las diferencias, los derechos de cada uno, protocolos de
búsqueda del bien común. cumpliendo y evaluando sus deberes. Se interesa por relacionarse bioseguridad para
con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. EVITAR
Lista de
 Interactúa con todas las
personas. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus ENFERMEDADES. cotejo
 Construye normas y derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación
asume acuerdos y leyes. con base en criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y Dialoga y establece
 Maneja conflictos de realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la Acuerdos de
manera constructiva. solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa convivencia en el
 Delibera sobre asuntos de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con AULA,hogar y la
públicos. argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los escuela
 Participa en acciones que demás.
promueven el bienestar
común
 Construye
interpretaciones
históricas. . Selecciona las fuentes que le proporcionan información sobre un hecho
o proceso histórico y las ubica en el momento en que se produjeron. ELABORA línea de
. Interpreta críticamente
Explica las diferencias entre las versiones que las fuentes presentan . acción sobre el
fuentes diversas Lista de cotejo
Elabora explicaciones coherentes sobre hechos o procesos históricos proceso histórico del
. Comprende el tiempo peruanos, identificando algunas causas y consecuencias cuya aparición PERU.
histórico es inmediata y otras que aparecen a largo plazo.
. Elabora explicaciones
sobre procesos históricos
• Lee diversos tipos de
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su Leemos Y
textos en su lengua
estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra EXPONEMOS
materna.
datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias textos
• Obtiene información del
locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el DESCRIPTIVOS.
texto escrito.
texto considerando información relevante y complementaria para Lista de cotejo
• Infiere e interpreta
construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del Leemos una noticia
información del texto.
texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del y textos
• Reflexiona y evalúa la
lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto argumentativos.
forma, el contenido y
COMUNICACIÓN

en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

contexto del texto
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su Elaboramos un Lista de cotejo
textos en su lengua texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su afiche sobre el dia
materna. experiencia previa y de algunas fuentes de información del niño
• Adecúa el texto a la complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en
situación comunicativa. torno a un tema y las estructura en párrafos31. Establece
• Organiza y desarrolla las relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos
ideas de forma coherente de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza
y cohesionada. recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos32
• Utiliza convenciones del con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y
lenguaje escrito de forma evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las
pertinente. ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para
• Reflexiona y evalúa la argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector
forma, el contenido y según la situación comunicativa.
contexto del texto escrito.
 Se comunica oralmente
en su lengua materna
 Obtiene información del
texto oral Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y Compartimos
 Infiere e interpreta
propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las anécdotas SOBRE
información del texto oral:
relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así EL DIA DEL
 Adecúa, organiza y
como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos no MAESTRO.
desarrolla las ideas de
verbales y para verbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona
forma coherente y
sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y Compartimos
cohesionada.
experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas nuestro afiche a la
 Interactúa formales e informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo familia y comunidad.
estratégicamente con que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha,
distintos interlocutores. a través de comentarios y preguntas relevantes.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Escribe diversos tipos de  Desarrolla las ideas del texto estableciendo relaciones mediante el uso
texto en castellano como de conectores y referentes gramaticales como pronombres, sustantivos o
segunda lengua. verbos.
*Adecúa el texto a la situación  Escribe textos en torno a un tema, aunque presenta algunas
MATEMÁTICA

comunicativa digresiones que no afectan el sentido del texto. Ordena las ideas en
 Organiza y desarrolla las ideas párrafos. ESCRIBE TEXTOS
de forma coherente y  Evalúa la efectividad de los recursos ortográficos que utiliza en su CON COHERENCIA Lista de cotejo
cohesionada Utiliza texto. Y COHESION
convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito
 Representa datos con  Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con
gráficos y medidas preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos y los
estadísticas. procesa y organiza en tabla de doble entrada o tabla de frecuencia
 Comunica la comprensión de para describirlas o analizarlas.
los conceptos
E LABORSA
probabilísticos.
Preguntas para la
 Sustenta conclusiones y entrevista.
decisiones con base en la
información obtenida.
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una Resuelve sencillas
•Traduce datos a equivalencia y relaciones de variación entro los datos de dos magnitudes, ecuaciones
expresiones algebraicas y y las transforman ecuaciones simples (por ejemplo: x + a = b) con
condiciones. números naturales, o en tablas de proporcionalidad.
•Comunica su comprensión  Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una
sobre expresiones equivalencia, de no equivalencia y la transforma en ecuaciones que
algebraicas. contienen las cuatro operaciones.
•Usa estrategias para
encontrar equivalencias.
•Argumenta afirmaciones
para encontrar
equivalencias.
Resuelve problemas de Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir, repartir
cantidad. cantidades, dividir una cantidad en partes iguales, a expresiones
Traduce cantidades a aditivas, multiplicativas y a potencias cuadrada y cúbica con
expresiones numéricas. números naturales; así como a operaciones de adición,
sustracción y multiplicación de fracciones y decimales (hasta el
 Comunica su comprensión
centésimo); al plantear y resolver problemas.
sobre los números y las
Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con R esuelve
operaciones.
números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, problemas de Lista de cotejo
 Usa estrategias y
primos y compuestos, así como del valor posicional en números cantidad
procedimientos de
decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y
estimación y cálculo.
representaciones diversas. Representa de diversas formas su
 Argumenta afirmaciones comprensión de la noción de fracción como operador y como
sobre relaciones numéricas cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o
y las operaciones porcentajes usuales.

RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve

REGULARIDAD, _ Traduce equivalencias y no equivalencias (“desequilibrio”), ecuaciones e
EQUIVALENCIA Y CAMBIO valores desconocidos, regularidades y el cambio entre dos inecuaciones.
Traduce datos y condiciones magnitudes, identificadas en situaciones, a ecuaciones con
a expresiones algebraicas que contienen las cuatro operaciones y desigualdades; la
Comunica su comprensión proporcionalidad directa o a patrones de repetición (con
sobre las relaciones criterios geométricos de traslación y giros) patrones (con y
algebraicas sin configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la
Usa estrategias y
procedimientos para
posición de sus elementos y patrones aditivos o
encontrar reglas generales multiplicativos; al plantear y resolver problemas.
 Argumenta afirmaciones * Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en
sobre relaciones de cambio y un patrón y sobre lo que ocurre cuando modifica cantidades
equivalencia
que intervienen en los miembros de una desigualdad. Las
justifica con ejemplos, cálculos o propiedades de la igualdad
o en sus conocimientos. Así también, justifica su proceso de
resolución.
 * Modela características de los objetos, datos de ubicación,
RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
cambios de tamaños y movimientos identificados en
LOCALIZACIÓN. problemas; con formas bidimensionales (triángulos,
cuadriláteros y círculos) o tridimensionales (prismas rectos y
Modela objetos con cilindro) y sus elementos; así como a la rotación en el plano
formas geométricas y sus cartesiano.
transformaciones
Comunica su Describe la comprensión del prisma, triángulo, cuadrilátero y
comprensión sobre las círculo a partir de reconocer elementos, líneas paralelas y
formas y relaciones perpendiculares.
geométricas. ELABORA
Usa estrategias y Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro, el FIGURAS
volumen de un cuerpo sólido y el área como propiedades medibles GEOMETRICAS
procedimientos para
de los objetos.
orientarse en el espacio

Indaga métodos científicos

para construir conocimientos Identifica cuales los
• Comprende y usa cuidados que
TECNOLOGIA

conocimientos sobre los debemos tener en

CIENCIA Y

Plantea sus explicaciones iniciales y finales de acuerdo con la

seres vivos, materia y cuenta para cuidar
pregunta de investigación. Lista de cotejo
energía, biodiversidad, nuestra salud
•
Tierra y universo. mediante el
• Evalúa las implicancias consumo de
del saber y del quehacer alimentos nutritivos.
Explica, a partir de información confiable, la influencia de los
científico y tecnológico.
azúcares de los alimentos en la salud. CONSUME RESIDUOS
SOLIDOS.
 Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma.
• Define metas de aprendizaje. Se desenvuelve de manera autónoma cuando busca información
• Organiza acciones estratégicas pertinente en textos y/o fichas en aula para ampliar sus
para alcanzar sus metas de conocimientos, así comprende los procedimientos e intercambios
aprendizaje. que realiza para elegir y aplicar estrategias, participar en Se desenvuelve de
• Monitorea y ajusta su actividades colaborativas, así como para representar experiencias manera autónoma al
Lista de cotejo
desempeño durante el proceso y conceptos a través de sus productos. gestionar sus
de aprendizaje. aprendizajes.
COMPETENCIAS TRANVERSALES

- Describe los organismos y señala que puede ser unicelulares o I DENTIFICA LAS
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO pluricelulares y que cada célula cumple funciones básicas o CARACTERISTICA
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS, especializadas. S DE LOS
MATERIA Y ENERGÍA, -Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación ORGANISMOS
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y entre la reproducción sexual y la diversidad dentro de una especie UNICELULARES Y
UNIVERSO
y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. PLURICELULARES
 Comprende y usa - Relaciona los estados de los cuerpos con las fuerzas que
conocimientos sobre los seres predominan en sus moléculas (fuerzas de repulsión y cohesión) y
vivos, materia y energía, átomos.
biodiversidad, Tierra y - Relaciona los cambios que sufren los materiales con el
universo.
reordenamiento de sus componentes constituyentes.
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico
y tecnológico
 Se desenvuelve en Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender
Participa en el
entornos virtuales al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea y la
Grupo de aula a
generados por las TIC” define como meta de aprendizaje. Comprende que debe
través de la
organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una estrategia
 Personaliza entornos virtuales. aplicación de la
y procedimientos que le permitan realizar la tarea. Monitorea sus Lista de cotejo
 Gestiona información del aplicación del
avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso
entorno virtual. WhatsApp, cuand0
en un momento de aprendizaje y los resultados obtenidos, a partir
 Interactúa en entornos virtuales. SE trabajan algunas
de esto y de comparar el trabajo de un compañero considerar
actividades en casa,
realizar un ajuste mostrando disposición al posible cambio.

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES EN LA UNIDAD:

ENFOQUES
VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Orientación al bien común Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasen sus posibilidades de
afrontarlas.
Enfoque ambiental Respeto a toda forma Los estudiantes promueven estilos de vida para cuidar su salud,
de vida revalorando los saberes locales y conocimientos científicos.

VIII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

IX. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:

 CURRICULAR NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

 CUADERNOS DE AUTOAPRENDIZAJE
 PLATAFORMA APRENDO EN CASA
 MATERIAL CONCRETO

 CELULARES – WhatsApp
X. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
________________________________________________________________________________________________________________
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
___________________________________________________________________________________________________________________________
¿Qué aprendizajes debo reforzar o complementar en la siguiente experiencia?
___________________________________________________________________________________________________________________________
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
___________________________________________________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES:
___________________________________________________________________________________________________________________________
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Collique, 11 de Julio del 2022

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V°Bº DIRECTOR PROFESORA DE 6º GRADO