Institución Educativa

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05
I.- DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO ESCRIBIMOS UNA CARTA ABIERTA A LA COMUNIDAD
UGEL MODALIDAD Presencial/Semipresencial/Virtual
I.E BIMESTRE II
NIVEL Secundario UNIDAD 04
AREA COMUNICACIÓN TIEMPO DE SESIÓN
CICLO VI FECHA:
GRADO/SECC DOCENTE:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Adecúa el texto a la situación
ESCRIBE DIVERSOS comunicativa.
TIPOS  Organiza y desarrolla las ideas de forma
DE TEXTOS EN SU coherente y cohesionada.
LENGUA
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito
MATERNA
de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
EVIDENCIA: Primera versión de la carta abierta.
CRITERIOS:
 Adecúa la carta abierta al propósito comunicativo, al tipo de texto, a sus características y su formato.
 Organiza y desarrolla sus ideas en torno al tema, evitando contradicciones, digresiones o redundancias.
 Utiliza recursos ortográficos de puntuación y acentuación para dar claridad y sentido a mi texto.
 Revisó permanentemente la carta abierta para determinar si se ajustaba a la situación comunicativa, o si había contradicciones,
digresiones o vacíos que afectaban la coherencia entre las ideas.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS  Gestiona información del entorno virtual.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
AUTONOMA
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
RESPETO Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos,
DERECHOS
TOLERANCIA por encima de cualquier diferencia.

PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE DE El propósito de esta actividad es planificar y redactar la carta abierta dirigida a la comunidad.
LA SESION:
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
NIVEL DE experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a
ESTÁNDAR un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre
ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
VI ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con
la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión
de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

SESION DE APRENDIZAJE
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III.- SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTOS

PROCESOS PEDAGÓGICOS T

 Saludo del docente a los estudiantes y se revisa la asistencia, para luego conversar con ello con la finalidad de propiciar un
ambiente propicio para la presente sesión de aprendizaje.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para
participar, entre otros.
 El docente les recuerda los protocolos de bioseguridad. 10”
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les exhorta a realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer, realizar
sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
 El docente realiza una motivación antes de empezar a tratar el tema propuesto en esta sesión de aprendizaje.
INICIO

 Luego realiza una inspección sobre los saberes previos de los estudiantes.
Recuperamos saberes previos:
¿De qué forma adecuaste tu carta abierta al propósito comunicativo? ¿Qué tipo de lenguaje utilizarás? ¿Por qué?
- Los estudiantes participan activamente mediante la técnica de la respuesta secreta, mientras el docente va incentivando a
que todos participen.
- El docente lee todas las opiniones de los estudiantes y las socializa conjuntamente con ellos. Luego se elaboran las
conclusiones respecto a las interrogantes planteadas.
Conflicto cognitivo
¿Qué información podemos incluir en nuestra carta abierta que estará dirigida a nuestra comunidad?
- Se socializan las ideas de los estudiantes, para posteriormente declarar el título de la clase, competencia, propósito,
producto y criterios de evaluación de la sesión a desarrollar.
 Se hace entrega del material a todos los estudiantes (actividad 5) en forma ordenada.
 El docente explica a los estudiantes la forma de trabajo para la presente sesión de aprendizaje. Para ello inicia presentando el
siguiente cuadro:
1.- ¿Cómo nos organizaremos para escribir la versión final de la carta abierta?
2.- ¿Cuál es el principal problema que hemos abordado en nuestra situación significativa?
3.- ¿Cómo hemos enfrentado y abordado el reto durante el desarrollo de esta experiencia?
4.- ¿Cómo nos organizamos para lograr la meta de aprendizaje en el tramo final?

 Los estudiantes completan la tabla cuyas interrogantes te permitirán adecuar tu texto a los posibles lectores.
DESARRROLLO

 En este proceso inicial de escritura, te formularás ciertas preguntas que te ayudarán a generar y ordenar tus ideas.
 El docente monitorea el trabajo, orientando a los estudiantes, respetando el ritmo y forma de aprendizaje de cada uno de ellos.
 Luego a manera de motivación se presenta un texto, al cual se dará lectura y luego los estudiantes responderán según se les
indique.
 Se inicia la segunda fase de la redacción del texto, en la cual los estudiantes elaborarán el primer borrador de su carta.
 Una vez terminado este proceso el docente revisa el borrador de la carta y explica el tema de los conectores, así como también
sobre el punto y coma.
 Posteriormente los estudiantes corrigen el primer borrador y escribimos la versión final de su carta abierta.
 Revisemos reflexivamente las observaciones y sugerencias de nuestro profesor y compañeros. Consideremos lo siguiente:
¿Cómo nos sugieren iniciar la carta? ¿Qué nos sugieren presentar después? ¿Qué contenidos o ideas nos recomiendan
mejor? Tomemos apuntes de la lista de cotejo y de nuestras propias reflexiones.
 A lo largo del desarrollo del del reto el docente absolverá las dudas que se les vaya presentado entre los estudiantes y
aprovechará para realizar la retroalimentación de la actividad tratada (Es cierto que el docente puede hacer el proceso de
retroalimentación en cualquier momento de necesidad o duda de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar aquello
que tal vez no haya sido bien interpretada para evitar ambigüedades)
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante la sesión
de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra
actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué
CIERRE

es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
 El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. Les recuerda Las recomendaciones de los
protocolos de bioseguridad del cuidado y prevención contra el COVID-19 en la Institución Educativa y en sus hogares.

SESION DE APRENDIZAJE
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I.

II. IV.- RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
Fuente plataforma educativa aprendo en casa 2022
 PPT
 PC, equipo multimedia, parlantes.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
 Cinta masking tape.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.

Xxxxxxxxxx,22 de mayo del 2022

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Docente

SESION DE APRENDIZAJE