Institución Educativa

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
I.- DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO LEEMOS TEXTOS SOBRE EL PROYECTO DE LA CAMPAÑA Y EL VIDEO
DOCUMENTAL
UGEL MODALIDAD Presencial/Semipresencial/Virtual
I.E BIMESTRE II
NIVEL Secundaria UNIDAD 04
AREA COMUNICACIÓN TIEMPO DE SESIÓN
CICLO VII FECHA:
GRADO/SECC DOCENTE:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Obtiene información
LEE DIVERSOS del texto escrito
TIPOS  Infiere e interpreta
DE TEXTOS EN SU información.
LENGUA
MATERNA  Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido y
contexto del texto
EVIDENCIA: Síntesis de la información a través de un organizador visual. Ejemplos de documentales o proyectos de campaña
para complementar lo aprendido en esta actividad.
CRITERIOS:
Realiza una propuesta para contribuir a la gestión responsable de residuos sólidos usando la tecnología. Para ello:
 Identifica información explícita y relevante del texto expositivo.
 Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la información a través de un organizador.
 Reflexiona sobre formas y contenidos de los textos expositivos y asume una posición.
 Evalúa la validez de la información de los textos expositivos que lee.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS  Gestiona información del entorno virtual.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
AUTONOMA
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Los estudiantes reflexionan en torno a que el bienestar puede abordarse desde diversas
Enfoque de Libertad y perspectivas culturales y desde el saber científico, enriqueciendo así sus propuestas de
Derechos responsabilidad acciones en favor del bienestar individual y colectivo. Disposición a elegir de manera
voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
PROPÓSITO DE Esta actividad tiene como propósito explorar información sobre el proyecto de una campaña o video documental.
APRENDIZAJE DE Este primer paso te ayudará a reconocer la estructura y características de estos textos para la elaboración de tu
LA SESION: producto.
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información
NIVEL DE contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y de
ESTÁNDAR detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta.
Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y
VII recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el
que fue escrito.

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

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III.- SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTOS

PROCESOS PEDAGÓGICOS T

 El docente, saluda a los estudiantes y dialoga con ellos sobre el quehacer diario ¿Cómo les fue hoy? ¿Qué hicieron?
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente,
esperar turnos para participar, entre otros
 El docente les recuerda los protocolos de bioseguridad:
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer, 10”
realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
 El docente realiza una motivación antes de empezar a tratar el tema propuesto.
 Luego realiza una inspección sobre los saberes previos de los estudiantes.
Recuperamos saberes previos:
INICIO

¿Qué sé sobre la elaboración de un proyecto? ¿Qué es un video documental? ¿Qué partes tendrá? ¿Para qué te
servirá leer este tipo de textos? Explica
- Los estudiantes participan mediante la técnica de lluvia de ideas, mientras el docente anota en la pizarra todos
los aportes.
- Se socializan todas las ideas lanzadas por los estudiantes y conjuntamente con ellos se socializan para llegar a
una conclusión.
Conflicto cognitivo
¿De qué manera puedo conocer más acerca de estos textos?
- Se socializan las ideas de los estudiantes y se declara el título de la clase, competencia, propósito, producto y
criterios de evaluación de la sesión a desarrollar.

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 Se le hace entrega del material a todos los estudiantes (actividad 2) en forma ordenada; o se les pide que ubiquen
la actividad en su tableta.
 El docente indica a los estudiantes que deben responderá las preguntas para que puedan lograr comprender,
desarrollar y lograr el reto propuesto y desarrollar sus habilidades de comprensión lectora.
 Se explica la actividad a realizar en la presente sesión de aprendizaje.
 Los estudiantes guardan completo silencio en el aula para poder concentrarse, de esta forma comprender y
analizar el texto propuesto.
Antes de la lectura: Plantean hipótesis de lectura previa.
 Revisa los textos “El proyecto de una campaña” y “El video documental”
 En este primer contacto con el texto, desarrolla las siguientes tareas:
 Antes de leer, realiza predicciones o hipótesis de lo que este texto presentará.
 Revisamos los textos que leeremos:
 Antes de iniciar la lectura, realizamos una mirada rápida a cada uno de los textos, siguiendo los siguientes pasos:
1.- Leemos el título o subtítulos y las imágenes según sea el caso.
2.- Observamos las imágenes en caso las hubiera.
3.- Identificamos algunas palabras clave.
4.- Luego respondemos las siguientes preguntas:
 Recuerda tus experiencias previas y responde las siguientes preguntas: ¿Qué tema abordará el texto? ¿Qué
indicios nos ayudaron a averiguarlo? ¿A quién estará dirigido? ¿De qué tratará este texto? ¿Para qué leeré? ¿Para
qué crees que lo han escrito? ¿Cuál será su finalidad?
 El docente monitorea el trabajo de los estudiantes, respetando el ritmo y forma de aprendizaje de cada uno de
ellos y les ayuda, de ser posible, los orienta para poder inferir datos de la lectura.
Durante la lectura: Para la lectura, tomemos en cuenta las siguientes recomendaciones:
 Ahora, lee el texto, párrafo por párrafo, eligiendo la lectura silenciosa.
 Al leer, subraya o marca aquellas palabras o frases que llamen tu atención.
DESARRROLLO

 Resalta las palabras cuyo significado no conozcas, para después buscar su significado en el diccionario.
 Terminada la lectura averigua el significado de las palabras nuevas y ahora vuelve a leer de nuevo el texto.
 Toma apuntes y escribe aquellas ideas o preguntas que se te van ocurriendo a medida que vas leyendo.
 Los estudiantes realizan una segunda lectura de los textos.
 Aplica estrategias de lectura para reconocer la jerarquía de las ideas y por lo tanto comprenderlas mejor.
 Trabajan en su cuaderno o portafolio digital.
 Realiza el parafraseo, es decir escribe con tus palabras el resumen de los párrafos.
 Subraya las ideas más importantes de cada párrafo.
 Para cada texto, completa el cuadro sugerido en la ficha.
Después de la lectura: Construyo significados del texto con información inferencial
 El docente exhorta a los estudiantes a elaborar un organizador visual para resumir cada uno de los textos
leídos.
 Los estudiantes utilizan el aplicativo Mindomo que se encuentra en la tableta, el cual le ayudará a organizar las
ideas en forma de gráficos.
 Consideran las ideas importantes de los textos, los subtemas y las relaciones que se establecen.
 A partir de lo realizado, responde en tu cuaderno o portafolio digital las interrogantes planteadas en la ficha de
lectura.
 Los estudiantes después de la lectura darán respuesta a las preguntas contenidos en la ficha de trabajo.
 El docente monitorea el trabajo de los estudiantes, respetando el ritmo y forma de aprendizaje de cada uno de
ellos, además brindando orientaciones para el desarrollo correcto de la actividad y guiando el desarrollo de las
competencias lectoras.
 Realizan en forma conjunta la reflexión de la lectura, para ello responderán en forma colaborativa las preguntas
formuladas en la ficha de comprensión lectora.
 El docente monitorea el trabajo de los estudiantes, respetando el ritmo y forma de aprendizaje de cada uno de
ellos.
 Antes de finalizar la sesión el docente deja una actividad de extensión.
 A lo largo del desarrollo del del reto el docente absolverá las dudas que se les vaya presentado entre los
estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación de la actividad tratada (Es cierto que el docente
puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento de necesidad o duda de un estudiante;
pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya sido bien interpretada para evitar
ambigüedades)

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 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros
durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación
planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
CIERRE

aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender
para mejorar?
 El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. Les recuerda Las
recomendaciones de los protocolos de bioseguridad del cuidado y prevención contra el COVID-19 en la Institución
Educativa y en sus hogares.
I.

II. IV.- RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT Fuente plataforma educativa aprendo en casa 2022
 PC, equipo multimedia, parlantes.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
 Cinta masking tape.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.

Xxxxxxxxxx,22 de mayo del 2022

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Docente

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