Planeación idáctica

PROYECTOS 4
Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro(a): Fase/Grado: 4/Tercero

Proyectos a trabajar en el periodo

Del 30 de octubre al 10 de noviembre
Campo Título del Propósito Problemática que
proyecto atiende
ESCOLAR Elaborar un instructivo para Escuela
Trabajar el Proyecto conocer las diferentes -Desconocimiento de la
de la Escuela “El características y la importancia función de los
placer de aprender del uso de las instrucciones. instructivos.
Lenguajes a través de un
instructivo” del
libro de texto (pág.
26-39).
COMUNITARIO Elaborar un control de gastos Comunidad
Trabajar el que les permita reconocer los -Desconocimiento de los
Proyecto de la beneficios de consumir gastos del hogar.
Comunidad alimentos frescos.
Saberes y P.C. “¡Ganar, ganar!”
del libro de texto
(pág. 102-113).
AULA Participar en un Chocolate Aula
Trabajar el literario para compartir -Desconocimiento de
Proyecto del Aula narraciones sobre las algunas costumbres y
“Los símbolos que costumbres y tradiciones que tradiciones.
Ética, N. y S. me dan identidad” viven con su familia.
del libro de texto
(pág. 220-231).
 Plano didáctico Parte 2
LENGUAJES Fase: 4 Grado: 3°
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Noviembre. Periodo: Del 6 al 10 de noviembre.
Problemática: -Desconocimiento de la función de los instructivos.
Proyecto: Proyecto de la Escuela “El placer Escenario: Escolar.
de aprender a través de un
instructivo” del libro de texto (pág.
26-39).
Propósito: Elaborar un instructivo para conocer las diferentes Producto:
características y la importancia del uso de las Elaboración de un
instrucciones. instructivo.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Comprensión y producción de Identifica y reflexiona sobre la función de Pensamiento crítico.
textos instructivos para realizar los textos instructivos y sus características
actividades escolares y genéricas: organización de los datos; uso Apropiación de las culturas
participar en diversos juegos. de numerales para ordenar a través de la lectura y la
cronológicamente los pasos de un escritura.
procedimiento; brevedad y secuencia de la
información; y precisión en las
indicaciones.

Comprende la utilidad de los recursos

gráficos empleados en textos instructivos:
diagramas de procesos, ilustraciones,
cuadros y símbolos.

Identifica y reflexiona respecto del

vocabulario empleado en los instructivos:
verbos en infinitivo o en imperativo para
redactar instrucciones y términos
secuenciales, como primero, después,
antes de, enseguida, finalmente.

Emplea signos de puntuación, como la

coma, el punto y seguido, el punto y
aparte, dos puntos.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

 Lo que necesitamos saber Fecha: Lunes 6
Sesión 5 de 9 Momento:
(p.34-35) Tiempo: 60 min.
PDA: Identifica y reflexiona sobre la función de los textos instructivos y sus
características genéricas: organización de los datos; uso de numerales para
ordenar cronológicamente los pasos de un procedimiento; brevedad y
secuencia de la información; y precisión en las indicaciones.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión analizarán las características texto -Preguntas
de diversos instructivos. Proyectos. contestadas
Desarrollo: del punto 2
-Abordar el apartado “Lo que necesitamos saber” de las páginas 34-35 -Libro (p.34).
del libro. Nuestros
-Trabajar el punto 1. saberes Cuadernillo
-Presentar a los alumnos diversos tipos de instructivos. (p.30-35). Anexo del
-Pedir que los analicen e identifiquen la información que presenta cada cuadernillo
uno. -Libreta. “Instructivos”.
-Trabajar el punto 2.
-Reunir a los alumnos en pequeñas comunidades. -Cuadernillo
-Solicitar que comparen y clasifiquen los distintos tipos de instructivos. de trabajo.
-Comentar que deberán clasificarlos de acuerdo con el tema que
presentan por ejemplo si son de cocina, para elaborar algo o para seguir
instrucciones.
-Después de clasificarlos, pedir que observen y comenten sus
características.
-Pedir que escriban en su libreta las preguntas del inciso b y las
contesten.
-Después, pedir que comenten sus observaciones.
-Trabajar el punto 3.
-Analizar la información de las páginas 30-35 del libro Nuestros saberes
sobre los instructivos.
-Pedir que, en su libreta tomen nota de los aspectos más relevantes de
los textos instructivos.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Instructivos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Clasifica e identifica características de los instructivos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Nos acercamos (p.35-36) Fecha: Martes 7

Sesión 6 de 9 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Comprende la utilidad de los recursos gráficos empleados en textos
instructivos: diagramas de procesos, ilustraciones, cuadros y símbolos.
Identifica y reflexiona respecto del vocabulario empleado en los instructivos:
verbos en infinitivo o en imperativo para redactar instrucciones y términos
secuenciales, como primero, después, antes de, enseguida, finalmente.
Emplea signos de puntuación, como la coma, el punto y seguido, el punto y
aparte, dos puntos.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Otro:
-Recordar con los alumnos las características de los instructivos texto -Borradores de
analizados. Proyectos. instructivos.
-Comentar que en esta sesión elaborarán el borrador de los
instructivos que expondrán más adelante en el proyecto. -Materiales Libro:
Desarrollo: para elaborar -Preguntas
-Abordar el apartado “Nos acercamos”. los contestadas
-Trabajar el punto 1. instructivos. (p.36).
-Reflexionar junto con los alumnos los avances realizados hasta el
momento. -Libreta. Libreta:
-Trabajar el punto 2. -Acuerdos para
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades. -Cuadernillo la presentación
-Comentar que deberán elaborar un borrador de cada instructivo que de trabajo. de los
harán y difundirán. instructivos.
-Pedir que tengan al alcance los materiales necesarios.
-Indicar que deberán redactar los pasos a seguir que se incluirán en Cuadernillo
el instructivo para mostrarlos a sus compañeros. Anexo del
-Pedir que tomen en cuenta qué tipo de ilustraciones podrían emplear cuadernillo
para cada instructivo. “Instructivos”.
-Realizar los borradores de los instructivos.
-Una vez que tengan el borrador de sus instructivos, pedir que lleven
a cabo un ensayo de presentación.
-Trabajar el punto 3.
-Guiar a los alumnos para definir los espacios en donde se colocarán
los instructivos.
-Trabajar el punto 4.
-Definir cuál será el orden de la presentación de los textos
instructivos.
-Trabajar el punto 5.
-Organizar a los alumnos para llevar a cabo una visita a otros grupos
de la escuela e invitarlos para observar sus instructivos.
-Solicitar que den respuesta a las preguntas de los incisos del punto
5.
-Trabajar el punto 6.
-Planear, junto con los alumnos, las fechas para las presentaciones.
-Registrar en la libreta los acuerdos.
-Trabajar el punto 7.
-Una vez definida la fecha, organizar a los alumnos para que pasen a
los demás grupos a hacer la invitación para que vayan a la
presentación de sus instructivos.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Instructivos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Elabora los borradores de los instructivos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Lo construimos (p.37). Fecha: Miércoles 8

Sesión 7 de 9 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Comprende la utilidad de los recursos gráficos empleados en textos
instructivos: diagramas de procesos, ilustraciones, cuadros y símbolos.
Identifica y reflexiona respecto del vocabulario empleado en los instructivos:
verbos en infinitivo o en imperativo para redactar instrucciones y términos
secuenciales, como primero, después, antes de, enseguida, finalmente.
Emplea signos de puntuación, como la coma, el punto y seguido, el punto y
aparte, dos puntos.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Producto
-Comentar a los alumnos que en esta sesión elaborarán la versión final texto final:
de sus instructivos. Proyectos. Instructivos.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Lo construimos” de la página 37 del libro. -Materiales Cuadernillo
-Trabajar el punto 1. para elaborar -Anexo del
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades. los cuadernillo
-Indicar que deberán hacer la versión final de los instructivos que instructivos. “Instructivos”.
incluirán en los carteles.
-Pedir que consideren los requisitos que se enlistan en los incisos del -Cuadernillo
punto 1. de trabajo.
-Trabajar el punto 2.
-Una vez que los alumnos tengan la versión final de los instructivos,
realizar otro ensayo de la presentación.
-Trabajar el punto 3.
-Organizar a los alumnos para realizar el recorrido por los grupos que
hayan decidido participar en la presentación de sus carteles sobre textos
instructivos.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Instructivos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Elabora la versión final de los instructivos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Reorientamos Fecha: Jueves 9

Sesión 8 de 9 Momento:
(p.37) Tiempo: 60 min.
PDA: Identifica y reflexiona sobre la función de los textos instructivos y sus
características genéricas: organización de los datos; uso de numerales para
ordenar cronológicamente los pasos de un procedimiento; brevedad y
secuencia de la información; y precisión en las indicaciones.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Seguir trabajado con la presentación de los instructivos. texto -Preguntas
-En esta sesión los alumnos reflexionarán sobre lo realizado hasta el Proyectos. contestadas
momento en el proyecto. en la libreta
Desarrollo: -Libreta. (p.37).
-Abordar el apartado “Reorientamos” de la página 37 del libro.
-Trabajar el punto 1. -Cuadernillo Cuadernillo
-Guiar a los alumnos para que reflexionen sobre el trabajo realizado de trabajo. -Anexo del
hasta el momento. cuadernillo
-Apoyar a los alumnos para que den respuesta a las preguntas que se “Instructivos”.
plantean en el apartado mencionado.
-Pedir que registren las preguntas y sus respuestas en la libreta.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Instructivos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Reflexiona sobre la utilidad de los instructivos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Lo comunicamos Fecha: Viernes 10

Sesión 9 de 9 Momento:
(p.38-39) Tiempo: 60 min.
PDA: Identifica y reflexiona sobre la función de los textos instructivos y sus
características genéricas: organización de los datos; uso de numerales para
ordenar cronológicamente los pasos de un procedimiento; brevedad y
secuencia de la información; y precisión en las indicaciones.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Otro:
-Recordar lo trabajado durante el proyecto. texto -Presentación
-Comentar a los alumnos que en la sesión realizarán la presentación de Proyectos. de los
sus instructivos. instructivos.
Desarrollo: -Libreta.
-Abordar el apartado “Lo comunicamos” de la página 38 del libro. Libreta:
-Trabajar el punto 1. -Cuadernillo -Preguntas
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades y asignar turnos de trabajo. contestadas
para que realicen la presentación de sus instructivos en carteles ante la (p.38).
comunidad escolar. -Acuerdos
-Trabajar el punto 2. asamblearios.
-Recordar a los alumnos que en la presentación deberán explicar el
propósito de cada instructivo para que la comunidad escolar los Cuadernillo
identifique. Anexo del
-Trabajar el punto 3. cuadernillo
-Al finalizar la presentación, hablar sobre las ventajas y la importancia “Instructivos”.
de cumplir con los puntos que especifican los instructivos.
-Trabajar el punto 4.
-Solicitar la participación de la comunidad escolar, pidiendo que
respondan en su libreta las preguntas que se plantean en el punto 4.
-Abordar el apartado “Revisamos la experiencia” de la página 39 del
libro.
-Trabajar el punto 1.
-Guiar a los alumnos para reflexionar y dialogar a partir de las preguntas
que se enlistan en el punto 1 de la página 39 del libro.
-Trabajar el punto 2.
-Para finalizar el proyecto, pedir a los alumnos que escriban en su
libreta los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para
redactar instructivos.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Instructivos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Reflexiona sobre la utilidad de los instructivos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Plano didáctico Parte 2
SABERES Y P. CIENTÍFICO Fase: 4 Grado: 3°
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Noviembre. Periodo: Del 6 al 10 de noviembre.
Problemática: -Desconocimiento de los gastos del hogar.
Proyecto: Trabajar el Proyecto de la Escenario: Comunitario.
Comunidad “¡Ganar, ganar!” del
libro de texto (pág. 102-113).
Propósito: Elaborar un control de gastos que les permita Producto:
reconocer los beneficios de consumir alimentos -Elaborar un control de
frescos. gastos para cuidar el gasto
familiar.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
De matemáticas: De matemáticas: Pensamiento crítico.
Medición de la longitud, masa Resuelve situaciones problemáticas
y capacidad. vinculadas a su contexto que impliquen, Vida saludable.
medición, estimación y comparación, de
longitudes, masas y capacidades, con Apropiación de las culturas a
el uso del metro, kilogramo, litro y través de la lectura y la
medios y cuartos de estas unidades; en escritura.
el caso de la longitud, el decímetro y
centímetro.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Comprendemos Fecha: Lunes 6

Sesión 5 de 9 Momento:
(p.108). Tiempo: 60 min.
PDA: Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen,
medición, estimación y comparación, de longitudes, masas y capacidades,
con el uso del metro, kilogramo, litro y medios y cuartos de estas unidades;
en el caso de la longitud, el decímetro y centímetro.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Recordar lo trabajado en las sesiones anteriores. texto -Esquema y
-Comentar a los alumnos que en la sesión identificarán las Proyectos. tabla
características de los alimentos frescos y procesados, así como los contestada de
precios de cada uno. la página 108.
Desarrollo: -Cuadernillo
-Abordar el apartado “Comprendemos” de la página 108 del libro. de trabajo. Cuadernillo
-Trabajar el punto 1. Anexo del
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, retomen la información cuadernillo
del apartado “¿Qué alimentos frescos y qué alimentos procesados se “Compramos
consumen en su casa?”. productos”.
-Pedir que con la información completen el esquema de la página 108.
-Trabajar el punto 2.
-Comentar que, con la información recabada en el apartado “¿Cómo
cambian los precios de los alimentos que consumen en casa si los
compran en diferentes comercios de la comunidad?”, completen la tabla
del punto 2 de la página 108.
-Pedir que en la primera columna coloquen los alimentos de los cuales
investigaron su precio y en las siguientes columnas, el precio en los
diferentes comercios.
-Preguntar a los alumnos qué diferencias encuentran entre los precios
de cada tipo de alimento.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Compramos productos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Compara precios de alimentos de acuerdo a sus características u el lugar
evaluación: donde se venden.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Comprendemos (p.109). Fecha: Martes 7

Sesión 6 de 9 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen,
medición, estimación y comparación, de longitudes, masas y capacidades,
con el uso del metro, kilogramo, litro y medios y cuartos de estas unidades; en
el caso de la longitud, el decímetro y centímetro.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
- Comentar a los alumnos que seguirán trabajando con la información texto -Comparación
analizada y registrada en la sesión anterior. Proyectos. de precios de
Desarrollo: tiendas.
-Seguir abordando el apartado “Comprendemos” de la página 109 del -Libreta.
libro. Libro:
-Trabajar el punto 3. -Cuadernillo -Reflexión sobre
-Pedir a los alumnos que retomen su experiencia en el apartado de trabajo. la cantidad de
“¿Cómo calculan de manera cotidiana el costo-beneficio de los dinero que se
alimentos?” para realizar lo siguiente. invierte en
-Solicitar que anoten en su libreta en cuál tienda gastaron menos comprar
dinero, en la de alimentos frescos, procesados o en la de ambos.
-Pedir que comenten los procedimientos que utilizaron para realizar alimentos
operaciones de suma y resta, y anotarlos en la libreta. (p.109).
-Pedir que escriban en cuál tienda se venden productos más
saludables. Cuadernillo
-Trabajar el punto 4. Anexo del
-Solicitar que, de manera individual, escriban, en el apartado indicado, cuadernillo
una reflexión sobre la cantidad de dinero que se invierte en la compra “Comparamos
de alimentos. precios”.
-Al finalizar, pedir que compartan su escrito.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Comparamos precios”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Reflexiona sobre la cantidad de dinero que se invierte en la compra de
evaluación: alimentos.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Socializamos y aplicamos Fecha: Miércoles 8

Sesión 7 de 9 Momento:
(p.109-111) Tiempo: 60 min.
PDA: Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen,
medición, estimación y comparación, de longitudes, masas y capacidades,
con el uso del metro, kilogramo, litro y medios y cuartos de estas unidades;
en el caso de la longitud, el decímetro y centímetro.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Otro:
-Comentar a los alumnos que, en la sesión, aprenderán a elaborar un texto -Hoja de
control de gastos. Proyectos. cálculo.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Socializamos y aplicamos” de las páginas 109-111 -Material para Cuadernillo
del libro. hacer una Anexo del
-Presentar a los alumnos lo que es una hoja de cálculo. De ser posible hoja de cuadernillo
llevar un dispositivo digital para que los alumnos lo observen de forma cálculo. “Precios de
más directa. los
-Analizar y comentar la información de la página 110 del libro sobre las -Cuadernillo alimentos”.
hojas de cálculo y su utilidad. de trabajo.
-Trabajar el punto 1.
-Proporcionar a los alumnos el material necesario para realizar la hoja
de cálculo.
-Solicitar que tracen en la hoja blanca una hoja de cálculo como la que
se muestra en la página 110.
-Pedir que coloquen 10 filas y les asignen las letras de la A a la G.
-Explicar las indicaciones de los incisos del punto 1 para que los
alumnos elaboren su hoja de cálculo.
-Una vez finalizado, pedir a los alumnos que escriban lo siguiente en
este orden.
-Columna d y fila 1: Control de Gastos.
-Celda B3: Alimentos frescos.
-Celda C3: Precio.
-Celda B9: Total.
-Celda E3: Alimentos procesados.
-Celda F3: Precio.
-Celda E9: Total.
-Pedir que utilicen las filas 4 a 8 para colocar los alimentos y los precios
que registraron en el apartado “¿Cómo cambian los precios de los
alimentos que consumen en casa si los compran en diferentes
comercios de la comunidad?”.
-Comentar que en la siguiente sesión seguirán trabajando con su hoja
de cálculo.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Precios de los alimentos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Elabora una hoja de cálculos para identificar el gasto en alimentos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Socializamos y aplicamos Fecha: Jueves 9

Sesión 8 de 9 Momento:
(p.112) Tiempo: 60 min.
PDA: Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen,
medición, estimación y comparación, de longitudes, masas y capacidades,
con el uso del metro, kilogramo, litro y medios y cuartos de estas unidades;
en el caso de la longitud, el decímetro y centímetro.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Producto
-Comentar a los alumnos que deberán seguir con la elaboración de la texto final:
hoja de cálculo. Proyectos. -Control de
Desarrollo: gasto.
-Seguir abordando el apartado “Socializamos y aplicamos” de la página -Materiales
112 del libro. elaborar la Cuadernillo
-Trabajar el punto 2. hoja de Anexo del
-Indicar a los alumnos que, mediante sumas, calculen el gasto de los cálculo. cuadernillo
alimentos frescos y después el de los alimentos procesados. “Calculamos
-Pedir que escriban los resultados en las celdas C9 y F9, según -Libreta. el gasto”.
corresponda.
-De contar con un equipo de cómputo, pedir a los alumnos que, con la -Cuadernillo
ayuda de un adulto, registren la información de la tabla en una hoja de de trabajo.
cálculo electrónica.
-Trabajar el apartado 3.
-Comentar a los alumnos que la actividad de la hoja de cálculo, la
pueden hacer con su familia como un ejercicio similar al realizado en el
salón.
-Trabajar el punto 4.
-De ser posible organizar una reunión con integrantes de las familias de
los alumnos para compartir lo aprendido.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Calculamos el gasto”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Elabora una hoja de cálculos para identificar el gasto en alimentos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Reflexionamos el camino Fecha: Viernes 10

Sesión 9 de 9 Momento:
(p.113). Tiempo: 60 min.
PDA: Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen,
medición, estimación y comparación, de longitudes, masas y capacidades,
con el uso del metro, kilogramo, litro y medios y cuartos de estas unidades;
en el caso de la longitud, el decímetro y centímetro.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión reflexionarán sobre lo texto -Frases
realizado a lo largo del proyecto. Proyectos. completadas
Desarrollo: (p.113).
-Abordar el apartado “Reflexionamos el camino andado” de la página -Materiales
113 del libro. para la Libreta:
-Trabajar el punto 1. tiendita. -Acuerdos
-Pedir que, de manera individual, completen cada una de las frases que asamblearios.
se muestran en los incisos. -Libreta.
-Al finalizar las frases, solicitar que compartan sus respuestas. Cuadernillo
-Trabajar el punto 2. -Cuadernillo Anexo del
-Para finalizar el proyecto, pedir a los alumnos que escriban en su de trabajo. cuadernillo
libreta los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para “Calculamos
calcular los costos de gastos y beneficios de un consumo consciente. el gasto”.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Calculamos el gasto”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Reflexiona sobre la importancia de llevar un control de gastos en la familia.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Plano didáctico Parte 2
ÉTICA, N. Y SOCIEDADES Fase: 4 Grado: 3°
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Noviembre. Periodo: Del 6 al 10 de noviembre.
Problemática: -Desconocimiento de algunas costumbres y tradiciones.
Proyecto: Proyecto del Aula “Los símbolos Escenario: Aula.
que me dan identidad” del libro de
texto (pág. 220-231).
Propósito: Participar en un Chocolate literario para compartir Producto:
narraciones sobre las costumbres y tradiciones que -Realización de un
viven con su familia. Chocolate literario para
compartir narraciones.
Metodología: Aprendizaje Servicio.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Origen histórico de algunos Indaga acerca de los símbolos de identidad Inclusión.
símbolos (territorio, lugares y pertenencia en la comunidad, localidad o
sagrados, figuras y colores, pueblo y en la entidad federativa, para Pensamiento crítico.
banderas, escudos, himnos, comprender que la identidad nacional es un
entre otros), que identifican a las conjunto de identidades plurales, que Interculturalidad
comunidades, pueblos, y a la pueden convivir respetuosamente, en la crítica.
entidad y a México como país, medida que exista igualdad de condiciones
en tanto referentes que dan sociales, culturales, educativas, entre otras.
sentido de identidad y
pertenencia. Dialoga acerca de la importancia de los
símbolos para las comunidades, la entidad
y para México, y reconoce la forma en que
se representan.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Definimos el problema Fecha: Lunes 6

Sesión 5 de 9 Momento:
(p.226-227). Tiempo: 60 min.
PDA: Indaga acerca de los símbolos de identidad y pertenencia en la comunidad,
localidad o pueblo y en la entidad federativa, para comprender que la
identidad nacional es un conjunto de identidades plurales, que pueden
convivir respetuosamente, en la medida que exista igualdad de condiciones
sociales, culturales, educativas, entre otras.
 Dialoga acerca de la importancia de los símbolos para las comunidades, la
entidad y para México, y reconoce la forma en que se representan.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior. texto -Preguntas del
-Comentar a los alumnos que en esta sesión identificarán símbolos que Proyectos. punto 1
nos representan como mexicanos. (p.226).
Desarrollo: -Libreta.
-Abordar el apartado “Definimos el problema” de las páginas 226-227 Cuadernillo
del libro. -Cuadernillo -Anexo del
-Trabajar el punto 1. de trabajo. cuadernillo
-Pedir a los alumnos que comenten sobre los símbolos que dan “Símbolos,
identidad y pertenencia a la comunidad, región o país. tradiciones y
-Solicitar que en su libreta den respuesta a las preguntas del punto 1 costumbres”.
sobre los símbolos.
-Leer la información que se muestra en la página 226 del libro.
-Comentar la razón por la cual México es considerado un país con gran
diversidad cultural.
-Trabajar el punto 2.
-Reflexionar a partir de la siguiente pregunta ¿cuáles son los símbolos
que comparten con su comunidad de aula y se reflejan en las
costumbres y tradiciones que practican?
Cierre:
-Trabajar el anexo “Símbolos, tradiciones y costumbres”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Pedir a los alumnos los materiales que se enlistan en la página.
227 del libro.
Indicadores de Reconoce que México es un país con gran diversidad cultural y que es
evaluación: importante valorarla.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Organizamos la experiencia Fecha: Martes 7

Sesión 6 de 9 Momento:
(p.227). Tiempo: 60 min.
PDA: Indaga acerca de los símbolos de identidad y pertenencia en la comunidad,
localidad o pueblo y en la entidad federativa, para comprender que la
identidad nacional es un conjunto de identidades plurales, que pueden convivir
respetuosamente, en la medida que exista igualdad de condiciones sociales,
culturales, educativas, entre otras.
Dialoga acerca de la importancia de los símbolos para las comunidades, la
entidad y para México, y reconoce la forma en que se representan.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión organizarán el chocolate texto
literario. Proyectos. Libreta:
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Organizamos la experiencia” de la página 227 -Libreta. Cuadernillo
del libro. -Anexo del
-Pedir a los alumnos que tengan al alcance los materiales encargados -Cuadernillo cuadernillo
de tarea. de trabajo. “Símbolos,
-Comentar a los alumnos que, antes de realizar la actividad, deben tradiciones y
considerar que el Chocolate literario reúne a varias personas costumbres”.
interesadas en compartir narraciones, en este caso sobre las
costumbres y tradiciones con el fin de reconocer los símbolos que se
manifiestan en ellas.
-Indicar a los alumnos el procedimiento a seguir para realizar el
chocolate literario.
-Pedir que formen comunidades. Ayudar a los alumnos a que elijan
una costumbre o tradición y busquen una narración que hable sobre
cómo se festeja.
-En comunidad, pedir a los alumnos que se organicen para que tengan
espacio suficiente al sentarse a leer y disfrutar.
-Comentar a los alumnos que lo comentado en la sesión deberán
retomarlo en la siguiente clase para realizar el chocolate literario.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Símbolos, tradiciones y costumbres”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Organiza el Chocolate literario.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Vivimos la experiencia Fecha: Miércoles 8

Sesión 7 de 9 Momento:
(p.228) Tiempo: 60 min.
PDA: Indaga acerca de los símbolos de identidad y pertenencia en la comunidad,
localidad o pueblo y en la entidad federativa, para comprender que la
identidad nacional es un conjunto de identidades plurales, que pueden
convivir respetuosamente, en la medida que exista igualdad de condiciones
sociales, culturales, educativas, entre otras.
Dialoga acerca de la importancia de los símbolos para las comunidades, la
entidad y para México, y reconoce la forma en que se representan.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Producto
-Comentar a los alumnos que en la sesión realizarán el chocolate texto final:
literario. Proyectos.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Vivimos la experiencia” de la página 228 del libro. -Cuadernillo -Realización
-Trabajar el punto 1. de trabajo. del Chocolate
-Asignar a los alumnos el lugar correspondiente. literario.
-Apoyar a los alumnos con el cronometro o reloj para que las actividades
duren el tiempo establecido con anterioridad. Cuadernillo
-Tener en cuenta que, durante 20 minutos leerán narraciones. -Anexo del
-Después, durante 10 minutos comentarán qué les pareció la lectura. cuadernillo
-Siguiendo, 20 minutos más serán para dialogar e identificar los “Símbolos,
símbolos que están presentes en la costumbre o tradición. tradiciones y
-Comentar que, en los últimos 10 minutos, reunidas todas las costumbres”.
comunidades, comentarán qué les pareció el Chocolate literario.
-Llevar a cabo el chocolate literario.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Símbolos, tradiciones y costumbres”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Lleva a cabo el Chocolate literario.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Vivimos la experiencia Fecha: Jueves 9

Sesión 8 de 9 Momento:
(p.229) Tiempo: 60 min.
PDA: Indaga acerca de los símbolos de identidad y pertenencia en la comunidad,
localidad o pueblo y en la entidad federativa, para comprender que la
identidad nacional es un conjunto de identidades plurales, que pueden
convivir respetuosamente, en la medida que exista igualdad de condiciones
sociales, culturales, educativas, entre otras.
Dialoga acerca de la importancia de los símbolos para las comunidades, la
entidad y para México, y reconoce la forma en que se representan.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión reflexionarán sobre lo texto -Conclusión
realizado en el chocolate literario. Proyectos. sobre lo
Desarrollo: trabajado en
-Seguir abordando el apartado “Vivimos la experiencia” de la página 229 -Libreta. la sesión.
del libro.
-Trabajar el punto 2. -Cuadernillo Cuadernillo
-En asamblea, reflexionar ¿por qué es importante conservar los de trabajo. -Anexo del
símbolos que están presentes en las costumbres y tradiciones? cuadernillo
-Trabajar el punto 3. “Símbolos,
-Realizar un ejercicio para clasificar los símbolos que los alumnos tradiciones y
lograron identificar. costumbres”.
-Pedir que identifiquen aquellos símbolos que representan solamente a
su comunidad, los que son semejantes a los que se presentan en la
entidad y los que representan a todos los mexicanos.
-Registrar en la libreta una conclusión de lo trabajado en la sesión.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Símbolos, tradiciones y costumbres”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Identifica símbolos de su comunidad, estado o país y los clasifica de acuerdo
evaluación: a sus características
Ajustes razonables:
Observaciones:

Valoramos la experiencia Fecha: Viernes 10

Sesión 9 de 9 Momento:
(p.230-231) Tiempo: 60 min.
PDA: Indaga acerca de los símbolos de identidad y pertenencia en la comunidad,
localidad o pueblo y en la entidad federativa, para comprender que la
identidad nacional es un conjunto de identidades plurales, que pueden
convivir respetuosamente, en la medida que exista igualdad de condiciones
sociales, culturales, educativas, entre otras.
Dialoga acerca de la importancia de los símbolos para las comunidades, la
entidad y para México, y reconoce la forma en que se representan.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Otro:
-Recordar lo trabajado a lo largo del proyecto. texto Álbum de
-Comentar a los alumnos que en esta sesión valorarán su desempeño. Proyectos. celebraciones.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Valoramos la experiencia” de las páginas 230-231 -Libreta. Libreta:
del libro. Acuerdos
-Trabajar el punto 1. -Cuadernillo asamblearios.
-Ayudar a los alumnos para que organicen sus representaciones de de trabajo.
acuerdo con el día y el mes en que se celebran. Cuadernillo
-Pedir que numeren las hojas para crear un álbum calendario con ellas. -Anexo del
-Solicitar que piensen qué nombre le pueden dar para que refleje el cuadernillo
contenido de manera colectiva. “Símbolos,
-Después, pedir que hagan una portada que identifiquen los datos tradiciones y
necesarios. costumbres”.
-Una vez finalizado el álbum, pedir que lo comparten con otras
comunidades.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que, en asamblea dialoguen acerca de las
preguntas que se enlistan en el punto 2 de la página 231.
-Trabajar el punto 3.
-Después, pedir a los alumnos que tomen acuerdos de cómo pueden
seguir reconociendo los símbolos que forman parte de su identidad y
que les permiten desarrollar sentido de pertenencia con su comunidad.
-Trabajar el punto 4.
-Para finalizar el proyecto, pedir a los alumnos que escriban en su
libreta los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para
organizar el Chocolate literario.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Símbolos, tradiciones y costumbres”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de Reflexiona sobre la importancia de valorar los símbolos que nos dan
evaluación: identidad.
Ajustes razonables:
Observaciones: