Proyecto Horizonte.

"Renacemos para ser mejores"

Leidy Nataly Diaz Prada-1193237389

Diego Quintero Pedrozo -1216976435

Grupo: 127

Institución educativa Camacho Carreño

Tutora

Amparo Rodríguez

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades – ECSAH

Escenario profesional Escenario 1

Marzo 2024
 Introducción

La convivencia escolar es un pilar fundamental para el desarrollo académico y

personal de los estudiantes en todas las instituciones educativas. El Instituto Educativo

Camacho Carreño se han identificado una serie de problemas que impactan gravemente en

el ambiente escolar y el bienestar de la comunidad educativa. Se enfrentan a problemas

como el uso de vocabulario inapropiado, creando un ambiente tenso que no favorece el

aprendizaje. Además, suelen producirse agresiones físicas, discusiones y conflictos entre

los estudiantes, impidiendo el desarrollo de relaciones sanas y el trabajo en equipo.

A pesar de que la mayoría de los estudiantes se sienten respaldados por las

directivas, algunos perciben una falta de apoyo en ciertas circunstancias, lo que puede

agravar los problemas de convivencia que persisten. Ante este panorama, es imperativo

implementar un proyecto que promueva el respeto, la tolerancia y la colaboración entre

todos los miembros de esta comunidad educativa. Es en este contexto que nace "Horizonte:

Renacemos para ser Mejores", un proyecto con el propósito fundamental de cultivar una

cultura de convivencia pacífica y respetuosa en esta institución.

A través de una variedad de estrategias y actividades, buscamos sensibilizar a los

estudiantes sobre la importancia de respetar las diferencias, comunicarse de manera asertiva

y resolver los conflictos de forma pacífica. Con "Horizonte", aspiramos a transformar la

institución en un espacio donde prevalezcan el respeto mutuo, la empatía y la solidaridad,

contribuyendo así al desarrollo integral y al bienestar de todos los miembros de nuestra

comunidad educativa. Juntos, estamos decididos a renacer y a mejorar día a día.

 Presentación de la institución

La Institución Educativa Camacho Carreño ubicada en la ciudad de Bucaramanga, acoge a

población vulnerable en su mayoría, su principal objetivo es formar integralmente niñas,

niños y jóvenes en los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media

vocacional. Ellos buscan la orientación de sus estudiantes en la vivencia de los valores

institucionales y en el desarrollo de competencias básicas para que sean gestores de su

propio conocimiento e interactúen asertivamente en su entorno familiar, social y ambiental.

La visión de esta institución es ser reconocidos por ofrecer un servicio educativo

fortalecido en todos sus procesos, con el objetivo de formar mejores seres humanos. Nos

esforzamos por motivar a sus estudiantes hacia la investigación y cultivar en ellos

principios emprendedores que faciliten un adecuado desempeño en la comunidad una vez

egresados.

Descripción de necesidades identificadas:

• Prevención y gestión de conflictos: Se destaca la necesidad de

implementar estrategias para prevenir y manejar conflictos de forma efectiva. Esto

podría incluir la creación de talleres específicos para abordar el vocabulario

inapropiado, el manejo de emociones y las situaciones de acoso.

• Apoyo por parte del personal escolar: Los estudiantes expresan la

necesidad de sentir un mayor respaldo por parte del personal escolar. Esto implica no

solo brindar orientación en situaciones conflictivas, sino también ser accesibles y

comprensivos en general.
 • Impacto del uso de dispositivos electrónicos

• Manejo de sustancias psicoactivas y proyecto de vida: estos dos

puntos se detectaron en su mayoría en los cursos más grandes de noveno a once en

donde se debe realizar una mayor intervención.

• Implementación de acciones concretas: Se recomienda que la

institución tome en consideración las sugerencias de los estudiantes y las convierta

en acciones tangibles. Esto implica la implementación de programas y actividades

específicas, como charlas, talleres y programas de prevención.

 Objetivo General

Implementar el proyecto "Horizonte: Renacemos para ser Mejores" en la Institución

Educativa Camacho Carreño con el fin de promover una cultura de convivencia pacífica y

respetuosa, mejorando así el ambiente escolar y el bienestar de toda la comunidad

educativa.

Objetivos Específicos:

• Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia del respeto, la

tolerancia y la comunicación asertiva como pilares fundamentales para una

convivencia escolar armoniosa.

• Reducir el uso de un vocabulario inadecuado y las expresiones

irrespetuosas mediante actividades de concientización y reflexión.

• Fomentar habilidades de resolución pacífica de conflictos entre los

estudiantes, brindando herramientas y estrategias para abordar situaciones de

manera constructiva.

• Promover la participación activa de toda la comunidad educativa en

la construcción de un ambiente escolar seguro, inclusivo y respetuoso.

• Evaluar el impacto del proyecto "Horizonte" en la mejora de la

convivencia escolar y el bienestar de los estudiantes, realizando ajustes y mejoras

según sea necesario.

 Justificación

En el caso de la institución educativa Camacho Carreño, donde se han identificado

diversos problemas de comportamiento en la comunidad estudiantil, así como desafíos

asociados con el entorno familiar de los estudiantes, la intervención desde un enfoque sistémico

se presenta comouna estrategia integral y holística para abordar estos problemas de manera
efectiva.

El enfoque sistémico considera que los problemas no existen de manera aislada, sino

que son elresultado de interacciones complejas entre diferentes elementos dentro de un sistema.

En el contexto de esta institución educativa, el sistema incluye no solo a los estudiantes, sino

tambiéna los profesores, el personal administrativo, las familias y la comunidad en general

Desde esta perspectiva, los problemas de comportamiento en los estudiantes pueden

considerarsedisfunciones dentro del sistema más amplio. Por ejemplo, el bullying y otros

conflictos entre estudiantes pueden ser indicativos de problemas de convivencia y falta de

habilidades para la resolución de conflictos. Estos problemas pueden estar influenciados por

dinámicas familiares disfuncionales, como el consumo de drogas y alcohol en el hogar, que

afectan el bienestar emocional y social de los niños.

Por lo tanto, una intervención efectiva debe abordar no solo los síntomas visibles de los
problemas de comportamiento, sino también las causas subyacentes que los perpetúan. En lugar

de simplemente castigar o corregir el comportamiento de los estudiantes, se debe trabajar para

identificar y modificar los patrones de interacción disfuncionales dentro del sistema escolar y

familiar.

.
 Por ejemplo, programas de intervención podrían centrarse en promover la convivencia
positiva y los valores éticos a través de actividades educativas y experiencias de

aprendizaje cooperativo. Estos programas no solo brindarían a los estudiantes

herramientas para manejar conflictos de manera constructiva, sino que también

fortalecerían las relaciones entre estudiantes y profesores, creando un entorno de apoyo y

respeto mutuo.

Además, se podrían implementar programas de educación y prevención del consumo

de sustancias para estudiantes y padres, para abordar los factores de riesgo familiares que

contribuyen a los problemas de comportamiento en los niños. Esto podría incluir charlas
informativas, sesiones de consejería familiar y recursos comunitarios para apoyar a las

familias en situaciones de vulnerabilidad.

Asimismo, es importante desarrollar estrategias para apoyar el bienestar emocional de

los estudiantes, enseñándoles habilidades de regulación emocional y proporcionando un

espacio seguro para expresar sus sentimientos y preocupaciones. Esto podría lograrse a

través de programas de educación emocional, sesiones de consejería individual y grupal,

y la promoción de prácticas de autocuidado y mindfulness.

En resumen, desde un enfoque sistémico, la intervención en la institución educativa

Camacho Carreño debe ser integral y dirigida a modificar las dinámicas disfuncionales

dentro del sistema escolar y familiar. Al abordar tanto los síntomas como las causas
subyacentes de los problemas de comportamiento, se puede promover un cambio positivo

y duradero que beneficie a toda la comunidad educativa.

 Metodología

La metodología para la implementación del proyecto "Horizonte: Renacemos para

ser Mejores" en la Institución Educativa Camacho Carreño se basará en un enfoque

participativo, integral y progresivo, todo esto con el enfoque sistémica cual tiene como

objetivo el poder intervenir uno de los sistemas del individuo para poder abordar una

problemática, es así que se seguirán los siguientes pasos:

Diagnóstico inicial: En este punto se realizó un sondeo con la orientadora del

colegio que nos permitió identificar esas necesidades de los cursos, se realiza en el curso 8-

3 una encuesta, ya que es el salón que presenta una mayor problemática, con los demás la

orientadora escolar ya había realizado una identificación de necesidades

Planificación: En base al diagnóstico, se elaborará un plan de acción detallado,

integrando un cronograma especifico, con los talleres que se brindaran por curso y como se

llevaran a cabo los temas.

Sensibilización y capacitación: Se llevarán a cabo talleres enfocados en los temas

principales o necesidades identificadas, en este caso serian, el vocabulario poco adecuado,

la mala convivencia, el acoso escolar y proyecto de vida.

Implementación de actividades: Se desarrollarán una variedad de actividades

diseñadas para fomentar el respeto, la tolerancia y la resolución pacífica de conflictos,

incluyendo talleres, charlas, dinámicas grupales, campañas de sensibilización y actividades

artísticas y culturales.
 Evaluación y retroalimentación: Se llevarán a cabo unas encuestas para evaluar el

impacto del proyecto.

La metodología estará centrada en el enfoque participativo y colaborativo,

involucrando activamente a los estudiantes de la institución en todas las etapas del

proyecto. Se fomentará el trabajo en equipo, la comunicación abierta y el compromiso con

los valores de respeto, tolerancia y solidaridad.

 Marco Teórico

El abordaje sistémico de los problemas de comportamiento en instituciones educativas se

basa en diversos fundamentos teóricos que permiten comprender la complejidad de las
dinámicas escolares y familiares. En este sentido, la teoría sistémica proporciona un marco
conceptual sólido al reconocer la interconexión entre los distintos elementos del sistema
educativo y familiar. Como señala Murray Bowen, pionero en este enfoque, "el individuo y sus
problemas deben ser considerados dentro del contexto de las relaciones familiares y sociales más
amplias, en lugar de ser analizados de manera aislada" (Bowen, 1978).

La teoría del desarrollo humano, impulsada por autores como Lev Vygotsky, resalta la
importancia de comprender cómo las experiencias y el entorno influyen en el crecimiento
socioemocional y cognitivo de los estudiantes. Vygotsky afirmaba que "el desarrollo humano
no puede entenderse sin referencia al contexto social en el que tiene lugar" (Vygotsky, 1978), lo
que subraya la necesidad de considerar el entorno familiar y escolar al abordar los problemas
de comportamiento.

Desde la perspectiva de la teoría de la educación y el aprendizaje, autores como John

Dewey enfatizan la importancia de un enfoque centrado en el estudiante y en el aprendizaje como
un proceso activo y contextual. Dewey argumentaba que "la educación es un proceso social y la
función de la escuela es proporcionar un ambiente en el que los niños puedan aprender a vivir
juntos de manera cooperativa y constructiva" (Dewey, 1916). Esta perspectiva resalta la
relevancia del entorno escolar en la formación integral de los estudiantes y en la prevención de
problemas de comportamiento.
 La Teoría del apego (Bowlby, 1969) resalta la importancia de los primeros vínculos
emocionales entre el niño y sus cuidadores primarios, influyendo significativamente en su
desarrollo emocional, social y cognitivo. La calidad de estos vínculos afectivos repercute en
la capacidad del estudiante para regular sus emociones y comportamientos en el entorno
escolar.
La Teoría del aprendizaje social (Bandura, 1977) subraya cómo los individuos
aprenden a través de la observación, la imitación y el refuerzo de conductas en su entorno.
Destaca la influencia de los modelos de comportamiento presentes en el contexto escolar en
la manifestación y perpetuación de los problemas de comportamiento.

La Teoría de la resiliencia (Masten, 2001) se enfoca en los factores que promueven la

adaptación positiva frente a la adversidad. Destaca la importancia de considerar los recursos
personales y contextuales que fortalecen la capacidad de los estudiantes para enfrentar
desafíos en el entorno escolar.

La integración de estas teorías en el abordaje sistémico de los problemas de

comportamiento en instituciones educativas proporciona una comprensión más completa y
holística del fenómeno, facilitando el diseño de intervenciones más efectivas para promover
un ambiente escolar positivo y el bienestar de los estudiantes.

Por último, la teoría del cambio y la intervención ofrece herramientas para diseñar
estrategias efectivas que promuevan un cambio positivo en el sistema escolar y familiar.
Autores como Kurt Lewin, precursor en este campo, sostienen que "el cambio no es posible sin
comprender las fuerzas que mantienen el status quo y sin intervenir en ellas de manera
efectiva" (Lewin, 1947). Esta perspectiva destaca la importancia de una intervención holística
y colaborativa queaborde tanto los síntomas como las causas subyacentes de los problemas de
comportamiento.
 “Asegúrese de consultar la versión vigente de este formato en http://sig.unad.edu.co”

CÓDIGO:
FORMATO PLAN DE TRABAJO PRÁCTICAS F-7-6-19
PROFESIONALES ECSAH
VERSIÓN:
1-17-03-2023
PROCEDIMIENTO RELACIONADO: GESTION DEL
COMPONENTE PRACTICO PÁGINAS:
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UNAD © 2023

Fecha (DD/MM/AAAA): 06 de marzo de 2024

1. INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE

Nombre: Diego De Jesus Quintero Pedrozo Identificación: 1216976435

Correo institucional: [email protected]

Skype: [email protected] Celular: 3042917093

CEAD
Centro: Zcori Zona:
Bucaramanga
Periodo
Programa: Psicología 16-01
académico:

Nombre curso: Escenario practico Código curso: 403035_126

2. INFORMACIÓN DEL ESCENARIO DE PRÁCTICA

Nombre o razón
Institución Educativa Camacho Carreño
social:

Representante legal

Dirección: Cl. 35 #6-68, García Rovira, Bucaramanga, Santander

Ciudad: Bucaramanga Departamento: Santander

Correo electrónico:

Teléfono(s):

3. INFORMACIÓN DEL PROFESIONAL EXTERNO QUE ACOMPAÑA LA PRÁCTICA:

Nombre: Neyda Florez Alvarado Identificación:

Cargo: Docente orientadora (orientadora escolar)

Correo institucional: Orientacióncamachocarreñ[email protected]

Correo personal: Orientacióncamachocarreñ[email protected]

Skype: N/A Celular: 3115043043

 “Asegúrese de consultar la versión vigente de este formato en http://sig.unad.edu.co”

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VERSIÓN:
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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: GESTION DEL
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4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Implementar un plan de acción psicosocial a partir de la identificación de necesidades contextuales
haciendo uso de estrategias de índole disciplinar con el fin de afianzar el proyecto horizonte
“renacemos para ser Mejores”

5. OBJETIVO DE LA PRÁCTICA

Promover el bienestar emocional, social y académico de los estudiantes de prescolar y bachillerato,

mediante la implementación de estrategias educativas centradas en la prevención del abuso de
sustancias psicoactivas, la protección de la población vulnerable el fomento del proyecto de vida, el
fortalecimiento del manejo de emociones y prevención del acoso escolar.

6. PLAN DE TRABAJO

Actividad Fecha Productos esperados

Conocer las necesidades de la institución educativa

29/02/2024 Camacho Carreño como apoyo al proyecto de Gestores
de convivencia para abarcar los Campos de acción de
interés.
Identificación de
necesidades Visita de reconocimiento de cada uno de los cursos que
06/03/2024
vamos a estar acompañando en este ciclo.

06/03/2024 Reconocimiento de las necesidades según los grados

académicos y establecimiento de un cronograma

Preparación de
Se realiza una preparación previa de los talleres de la
actividades con los
08/03/2024 primera fase que tiene como temática principal los
grados de 5to a
valores.
prescolar fase 1
 “Asegúrese de consultar la versión vigente de este formato en http://sig.unad.edu.co”

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Se realizará un taller con los diferentes curos, en los

cuales se tratará como tema central, los valores, en el
cual se pondrá a los niños a reconocer los valores por
medio de una ruleta a manera de juego, dependiendo al
valor que caiga el niño nos cuenta que entiende por la
Desde el 12 de palabra indicada y nos de un ejemplo de su vida que
Taller 1 “ruleta de marzo al 3 de involucre este valor.
valores” abril
Para los grados desde 2do de primaria a preescolar, se
realizará una dinámica distinta, en la cual sea más
sencillo explicarles los valores a los niños, ya que
muchos de estos aun no reconocen estos valores.
Tiempo: 1 hora

En este segundo taller estaremos dando paso a pequeñas

charlas acompañadas de juegos en los que
desarrollaremos conocimientos acerca de la
Desde 4 de convivencia, se preguntaran de manera aleatoria a los
Taller 2 “Convivencia abril al 19 de estudiantes que tal es la convivencia en su hogar y que
sana” abril nos lo describa, partiendo de esto identificaremos la
situación y por medio de juego se hará conciencia de la
importancia de una convivencia sana.
Tiempo: 1 hora

Este día la institución cuenta con una dinámica que es

Apoyo día del sobre el día del emprendimiento, ese día se brindara
emprendimiento 17 de abril apoyo a los estudiantes y charlas referentes a esto.
 Día de la familia 15/05/2024 Día internacional de la familia (pendiente actividad)

Día internacional de la Día internacional de la convivencia y la paz (pendiente

convivencia y la paz 16/05/2024 actividad)

Encuestas y análisis de 15/05/2024 - Se realizará encuesta con los grados que se trabajaron
resultados 17/05/2024 para poder obtener datos reales de satisfacción.

7. APROBACIÓN

Este plan de trabajo es avalado por el profesional externo y por el docente de la UNAD que acompaña la práctica.
Como evidencia de ello debe ser subido al espacio virtual establecido por la escuela directamente por el docente
UNAD.
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y
A DISTANCIA – UNADESCUELA DE
CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y
HUMANIDADES- ECSAH PROGRAMA DE
PSICOLOGÍA.
PRACTICA PROFESIOONAL

CRNOGRAMA DE ACTIVIDADES
Nombre de las Actividades/ Semanas Marzo Abri Mayo
l
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12

1.Diagnóstico inicial y presentación de los cursos, se establece

cronograma y temas a manejar
2. visita de reconocimiento desde el grado 5to hasta el preescolar x
3.Preparación del taller de los valores

4. Taller 1 Ruleta de valores X X

5.Preparación de talleres X X

6.Acompañamiento de estudiantes a la sede nueva X

7.Taller Ruleta de valores grados 2 a preescolar X

8.Taller de convivencia X X

9.Taller afectividad X X

10.Taller proyecto de vida (Día de la familia, día internacional de la X X

convivencia y la paz)
11.Encuesta, análisis de resultados y presentación de proyecto X
 Anexos

Dinámica 1

Enlazar

Objetivo de la actividad: en esta primera dinámica se busca que los niños

reconozcan el valor y a su vez su significado, de esta misma manera al tener claridad
sobre los mismos, van a ir enlazando al ejemplo correspondiente.
Dinámica 2

Ruleta de valores

Objetivo de la actividad: En esta segunda actividad los estudiantes participaran en

un juego de ruleta, teniendo como base los conocimientos anteriores, en el cual
serán seleccionados al azar y responderán dando un ejemplo del valor que caiga en la
ruleta, recordando que el ejemplo tiene que ser de su vida diaria.

Evidencia fotografía de cada curso

Grado Segundo
Grado Cuarto
Grado Tercero
Grado quinto